《变色龙》教学设计4

《变色龙》教学设计4

教学设想

《变色龙》是契诃夫的早期作品，为帮助学生深入理解小说，教师可适当补充相关背景。这篇小说主要通过对话来表现人物。教学中可采用分角色朗读，从不同的语调、停顿、语气中去把握人物的性格特点。此外，细节描写、对比手法也应引导学生好好体会。

课时安排

2课时。

第一课时，简介作者与时代背景，熟悉课文内容，分角色朗读；第二课时，体会奥楚蔑洛夫形象、细节描写、对比手法。

第一课时

教学内容和步骤

一、导入  新课

在自然界中，有这么一种奇特的动物，它的皮肤的颜色能随着四周物体的颜色而改变。在我们生活中，也有这么一种人，他们最善于欺下媚上、见风使舵，鄙视他们的人给他们起了一个和那种动物一样的名字，就是“变色龙”。

二、简介作者、时代背景

1．作者契诃夫。

契诃夫(1860—1904)，全名安东·巴甫洛维奇·契诃夫，19世纪末俄国批判现实主义作家，短篇小说艺术大师。他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。

2. 时代背景。

《变色龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、熟悉课文内容

1，学生自读课文，借助工具书掌握字词。

2．标出警官奥楚蔑洛夫处理案件的部分，体会其中的对话语气。

四、分角色朗读课文

要求：尽量读出人物说话的语气和语调。

1．角色分配：

一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。

2．朗读提示：

注意语言的停顿，尤其注意省略号的停顿。

学生分组试读，师生共同评定。

3．指定学生朗读。

五、布置作业 

1．给文中的疑难字词正音正字，并摘抄课文中的优美字词。

2．划分小说结构。

第二课时

教学内容和步骤

一、检查作业 ，导入  新课

小黑板出示字词：盛满 戳 胚子 魁梧

指明回答小说结构。明确：第一部分(1—5段)奥楚蔑洛夫发现案件。第二部分(6—27段)奥楚蔑洛夫处理案件。第三部分(28—29段)奥楚蔑洛夫恐吓受害者。

二、教读课文

1．提示与思考：奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中，态度有几次变化?讨论，明确：六次变化形成强烈的对比。第一次：不知狗的主人是谁。

宣判：弄死狗，狗的主人要罚款。

第二次：有人说这好像是席加洛夫将军家的狗。

宣判：狗无辜，赫留金讹诈。

第三次：巡警说不是将军家里的狗。

宣判：狗是下贱胚子，赫留金受了害，要教训狗的主人。

第四次：巡警说说不定是将军家的狗。

宣判：狗是娇贵动物，赫留金受斥责。

第五次：将军家的厨师说没有这样的狗。

宣判：“野狗”“弄死”。

第六次：厨师说这是将军哥哥的狗。

宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱骂。

2．提示与思考：奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的?

明确：围绕“狗的主人是谁”而变化。

3．提示与思考：从奥楚蔑洛夫对待老百姓和对将军的不同话语中，可以看出他的什么性格特征?明确：

(1)对老百姓的话语：

“我要好好地教训他一顿!”

“我们决不能不管。”

“我早晚要收拾你!”

表现出奥楚蔑洛夫专制横蛮、欺凌百姓的性格特点。

(2)对将军的话语：

“就说这狗是我找着，派人送上的。”

“这是他老人家的……”

表现出奥楚蔑洛夫趋炎附势、献媚讨好的性格特点。

4．提示与思考：奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，有什么作用?

明确：细节描写，刻画了奥楚蔑洛夫变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动。

第一次：穿在身上

身份标志、装腔作势的道具

第二次：脱下

掩饰狼狈

第三次：穿上

内心恐慌

第四次：裹紧

掩饰恐慌

三、说话练习

在我们的现实生活中，有没有“变色龙”的存在?请讲述一个相关的故事。

要求学生尽可能讲得清楚生动。在学生讲述后，教师指出学生讲述的优点和不足，作出客观的评价，引导学生提高自己的口头表达能力。

四、布置作业 

自拟标题，写一篇读后感，，600字左右。

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