语文教案－从甲骨文到缩微图书

语文教案－从甲骨文到缩微图书

从甲骨文到缩微图书

教学目的

1、注意分析文章的时间顺序，抓住书籍演变的过程和它的各个阶段的特点，想象书籍演变的“明天”——可能出现的新生事物。

2、理解本文几种说明方法的应用。

3、查阅词典给加点的字注音，并解释词义。了解“韦编三绝”、“读书破万卷”等的出处及“牍”、“策”、“册”、“卷”这些名称的本义及来历。

4、学习本文既要使学生明确这是一篇介绍书籍演变的说明文，又要让青少年朋友们了解祖国的光辉历史，从知识的宝库中汲取力量，献身四化，献身未来。

 教学重点、难点

 1、作诠释懂得说明方法

2、通过标题的提示，让学生理清书籍演变发展的几个阶段及其特点。

3、重点理解本文以时间先后为序的说明方法。

4、引导学生找出本文中的说明方法，有重点地进行分析理解。

5、讲练结合，以“讲”指导“练”，以“练”巩固和掌握所“讲”的内容。

教学时数  二课时

第一课时教学要点

一、指导预习，查阅词典掌握本课的生字词。

二、题解；按时间顺序，要求学生找出书籍演变的过程和它的各个阶段的特点。

三、研读课文，理清课文结构、内容。教学过程 

一、导入  新课。老师：同学们，前面我们已学过了《故宫博物院》、《活板》两篇说明文，请大家回忆一下这两篇说明文各是怎样的说明顺序？各自说明了什么？(学生回忆所学过的内容，教师指名回答)(答案：《故宫博物院》以空间为顺序；本文说明了举世闻名的故宫博物院，坐落在北京的中心，是我国现存的最大的最完整的古代帝王宫殿建筑群。《活板》是以程序顺序说明的；这篇文章将我国古代板印书籍的历史，活字板的创造发明、用法、功效，解说清楚了，它是介绍我国古代四大发明之一的印刷术的)书籍是人类进步的阶梯。自从北宋毕昇发明了活字板，从此我国的书籍并广泛地发展开来。那么，板印书籍之前，古代的书是什么样的？随着科学技术的不断进步，如今又出现了哪些书？今后的书又将是什么样的?如何制作?要想了解书籍演变的历史和它的各个阶段的特点，就让我们一起来学习《从甲骨文到缩微图书》这篇说明文。

二、板书课题(略)；指导预习。

1．学生初步自读课文。

(1)要求学生用序码标明各自然段，画出文中的生字词；

(2)查阅词典，注音，并解释词义。(教师可用小黑板写出学生当堂提出的生字词，或指定查阅的生字词)

①给下列加点的字注音，并解释词义。

造诣(yì)：指研究学问或从事艺术活动所达到的高度。

雏形(chú)：未定型前的最初的形式。

谍报(dié)：刺探出来的关于敌方军事、政治、经济等各方面的情况。谍报人员是指到敌方刺探敌情的人员。

牍(dú)：(略，见课文)

帛书(bó)：(略，见课文)

韦编三绝(wéi)：(略，见课文注释)

读书破万卷(juàn)：意思是读书很多又极用心。破：剖析。这里作“尽”或“遍”解。

栩栩如生((xǔ xǔ)：活泼生动得好像活的一样。栩栩，生动的样子。

哺育(bǔ)：喂养。多指培养教育。

②区别下列字形，组成词语。

(3)学生一边阅读，一边作标记；理清书籍发展显示出的几个阶段，每一个阶段的书的特点，然后按时间顺序填写出书后“理解·分析”一的“书籍发展过程简表”。(方法：学生参照表例填写，教师巡视指导；也可课前在书后提供的列表的基础上，重新设计一张简表印发给学生当堂完成。其项目为：“时间”、“书的名称”、“书的特点”、“优点与缺点”、“与科学技术的关系”等)

三、研读课文。(采用讨论问答的形式，理解课文内容)

1．提问：书籍的演变历史经过了哪几个阶段?(学生讨论，如出现有说三个阶段的，有说四个阶段的情况时，教师应该予以肯定，都算对。)

明确：书籍的雏形阶段——书籍的古代阶段——书籍的近代阶段——书籍的现在阶段

2．哪几段介绍了书籍的雏形?什么叫“甲骨文”？

明确：第1—2段；(引导学生看课文，给“甲骨文”下定义)三千多年以前，刻在乌龟壳和扁平的兽骨上的文字叫甲骨文。(如果教师将甲骨文的实物、仿制的模形或有关图片带入课堂让学生传阅，给学生以直观教学，更能激发学生的学习兴趣)。

3．作者写王懿荣发现“龙骨”的经过，采用的是什么说明方法?所起的作用是什么?

明确：举例子；所起的作用：①能吸引读者；②让读者在叙述故事中接受所说明的知识，帮助读者具体认识科学领域中的某些现象；③使被说明的事物更加可信，材料翔实。

4．哪几段是介绍古代的各种书籍的？按制书所用的材料、方法的逐渐进步，可分为几个层次来加以说明？

明确：第3—8自然段介绍古代的各种书籍的。根据制书所用的材料、方法的逐渐进步，分三层来说明的。

第一层：(第3—4段)介绍竹简和木牍(“策”或“册”)。

第二层：  (第5段)介绍帛书。

第三层：(第6—8段)介绍手抄书和活字印刷的书。

5．深入了解各层所说明的内容。

(1)提问：作者引用孔子读《易》，“韦编三绝”的典故目的是什么？

明确：①介绍了竹简和木牍(“策”或“册”)是“把文字写在竹片或者木片上”的，并说明了这种“书”的制法——将竹片、木片“用麻绳、丝绳或者皮条串编起来”的书。②从中也窥见到孔子爱读书，读书勤奋的精神品质。

(2)提问：接着以秦始皇每天批文的重量、东方朔著文用“简”之多说明了什么？(提示：可让学生找出第四节中的中心句来)    

明确：这些数字与事实，形象地说明了“这种笨重的书使用起来当然是极不方便的”。

(3)第5段作者介绍了帛书及其优缺点。帛书的时间是春秋末期，而竹简、木牍的出现是在春秋战国时代，这两种“书”的说明的先后顺序能否相互调换一下，为什么?

明确：文中说明“竹简”“木牍”与“帛书”的内容不能相互调换。原因：①从书籍的雏形——甲骨文演变为“竹简”“木牍”，这才称得上是“正式的书籍”。而“帛书”是写在绸子上面的书，“帛”就是“绸”的一类。“它的成本太高，不容易普遍采用”。因此，不必先作介绍了。②说明文在组织安排材料时，同样需要详略得当，所以作者详细说明“竹简”“木牍”这种书，然后略写“帛书”。以上两层都是介绍在纸没有发明之前的书籍。

(4)教师：第三层(第6—8段)，这是重点。请围绕下列几个问题讨论、答题。这一层里共说明了哪些内容？为什么作者具体而详细的说明了活字印刷？

明确：作者先肯定“纸”的发明在书籍演进中的作用，接着介绍手抄书的出现，而后介绍雕版印刷，并指出其欠缺，进而介绍活字印刷；因为活字印刷“是印刷史上一次划时代的改革”，所以，除介绍出现年代和发明人外，还具体介绍了印刷的方法及其好处。

(5)教师：第7—15段中，作者对哪些书作了详细说明?哪些书的说明是略写的？第10段与11—15段之间是什么关系？(引导学生边看书，边做读书笔记)

明确：第12段对“电视唱片书”和第

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