《我的叔叔于勒》教学设计

时间：2024-10-23 10:14:48 雪桃初中三年级语文教案我要投稿

《我的叔叔于勒》教学设计（精选10篇）

　　作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《我的叔叔于勒》教学设计与点评，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《我的叔叔于勒》教学设计（精选10篇）

　　《我的叔叔于勒》教学设计 1

　　一、教学设计

　　《语文课程标准》中提出：教学要遵循学生身心的发展和语文学习规律，选择不同的教学策略。对于小说，应该能运用简洁的语言理清其脉络，品析人物的言行，窥探人物的内心世界，把握人物的性格特征，进而提炼小说的主题，表明自己的看法。还应该有所感悟和思考，获得思想的启迪。

　　遵循课标中的指导思想，在设计《我的叔叔于勒》时，我着重研究如何将信息技术手段与课堂教学更好地结合，更好地培养学生自主、合作、探究的学习方法，构建一种新的语文教学模式。

　　教材简介：

　　《我的叔叔于勒》选自义务教育课程标准实验教科书九年级上册的第三单元，是本单元第三课。课文通过于勒的故事，着重刻画了菲利普夫妇的丑态，引发我们对社会人际关系的思考。

　　二、教学目标设计：

　　知识储备点：熟悉莫泊桑及其作品

　　能力培养点：通过人物的个人简历来梳理故事情节：

　　理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。

　　情感体验点：体会拜金主义对人性的扭曲：

　　树立正确的人际关系观。

　　三、对教学对象的分析：

　　本课是九年级上册的课文，学生已经有了学习语文的独特体验，也具备了分析和判断的能力，他们想象力丰富，有很强的表达欲望。

　　四、对教学理念的思考及教学方式设计

　　本节课在师生平等的过程中进行。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中，努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习；注重教与学的互动，在教学过程中教师随时给予激励性评价，尊重学生的兴趣和独特感受，将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。

　　五、对信息技术应用的思考及设计：

　　利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，创设有利于激发和支持学生想象的情景，如用温馨的亲情画面激起情感，利用信息技术手段检测预习内容，为学生创设自主学习情景。

　　教师不局限于使用信息技术，还应该鼓励学生超越多媒体所展示的内容。

　　六教学过程设计

　　活动内容

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　情景导入

　　揭示课题

　　同学们，我们来看一组画面。看过之后，你有何感想？

　　这就是我们今天要共同学习的课文《我的叔叔于勒》。

　　展示课题

　　看画面，谈感受，读课题。

　　运用温馨的图片，唤醒学生的情感，激发学习的兴趣，为后面学习打下基础。

　　课前热身

　　大屏幕展示作者资料和需要掌握的字词（需要学生回答的先隐藏起来。）

　　学生抢答

　　迅速地了解课文，扫除文字障碍

　　梳理情节

　　大屏幕展示于勒个人简历的相关内容，待学生归纳后，出示课件。

　　根据教师的提示，快速浏览课文，准备抢答，填写于勒个人简历。

　　以于勒为线索，了解故事情节。

　　品析人物

　　教师提问：在于勒身世变化的同时，他的亲戚变没有？其中，谁给你的印象最为深刻？找出来，读一读，品一品，并用两三个词语概括其特点。

　　学生根据自己的体验，找出描写印象最深刻人的语言、神态、动作的'语句，和周围的同学交流，可以读，也可以演，并说说理由。

　　让学生自己从人物的语言、神态、动作中去品味人物，得出他们自己的感受。

　　提炼主题

　　教师提问：1、本是兄弟，关系怎么会忽好忽坏呢？

　　2、作者想通过于勒的遭遇告诉我们什么？

　　3、根据学生的回答逐步展示板书。

　　学生可以立刻回答出：这一切都是因为——钱。

　　结合自己的社会经历，谈出最深刻的感受。

　　和教师一起完成板书。

　　运用信息技术手段，表达自己对课文主题的理解。

　　升华感悟

　　教师提问：此时此刻，你想对我们文中的人物说点什么？你想对谁说？

　　学生畅所欲言，说出自己最想说的话。

　　引导学生认识拜金主义对人性的扭曲，树立正确的人际关系观。

　　拓展延伸

　　请充分挖掘你的想象力，续写语段：

　　哲尔赛岛到了，菲利普一家正准备下船，这时，突然从背后传来一声：“喂，菲利普！”………

　　发挥想象，续写语段。（课后完成）

　　在充分认识人物的基础上，用语言、神态、动作的描写方法，加深理解。

　　七教学反思

　　信息技术与教学整合可以是教师更好地实现因材施教，并照顾到每一位同学，在本课的课前热身和梳理情节的教学环节中，都很好地体现了这一点。

　　信息技术手段在创设情景方面为学生创设了良好的氛围，有了信息技术的支持，课前热身就“寓学于乐”，提高了学习兴趣；有了信息技术的支持，梳理情节就由难而易，品析人物就因繁就简，让学生根据自身情况自主选择，真正体现“以人为本”的课程理念。“信息技术”这一现代教学手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多个感官等方面有其得天独厚的优胜，再加上教师精心的教学设计和教学指导，有助于实现让所有学生参与学习，让所有学生有学习兴趣，让所有学生学有所获，更能体现课改精神。

　　《我的叔叔于勒》教学设计 2

　　教学目标

　　1.掌握文中的生字、生词的读音和含义。

　　2.梳理故事情节，概括大意。

　　3.学习小说通过对人物语言、动作、心理描写，塑造人物形象的方法。

　　4.通过人物形象探讨小说主题思想。

　　5.认识金钱社会中人与人之间的冷酷关系，引导学生树立正确的人生观和价值观。

　　教学重难点

　　1.研读课文，理清故事情节。

　　2.分析小说的人物形象，探讨小说的主题。

　　方法指导

　　诵读，体会人物的思想感情；从具体语境中分析体会各种描写方法的作用。

　　课时

　　两课时。

　　第一课时

　　一、预习

　　1.生字

　　拮（jiè）据栈（zhàn）桥褴褛（lánlǚ）牡蛎（mùlì）阔绰（chuò）

　　煞白（shà）撬开（qiào）诧异（chà）糟蹋（zāotà）衣冠（guān）

　　哲尔赛岛（zhē）

　　2.解释词语

　　拮据：手头紧，经济状况不好。

　　糟蹋：损坏，浪费。

　　褴褛：指衣服破烂不堪。

　　与日俱增：随着时间一天天地增长。俱，全，都，一起。

　　十拿九稳：比喻很有把握。

　　郑重其事：郑重：审慎，严肃认真。形容说话做事时态度非常严肃认真。

　　莫名其妙：没有人能说明它的奥妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。名，说出。

　　衣冠整齐：衣服和帽子穿戴的整齐端庄。

　　为期不远：指快到约定或规定的日子了。

　　二、题解

　　1.莫泊桑：法国19世纪著名的批判现实主义作家，1880年完成《羊脂球》，轰动法国文坛，其代表作有：长篇小说《俊友》，《漂亮朋友》，《一生》等；短篇小说有：《菲菲小姐》，《项链》，《我的叔叔于勒》等。这些作品不同程度反映了资本主义的罪恶。

　　三、课文诵读指导

　　小说以“我”为主体叙事，因此叙述语言要读的平缓，娓娓道来；菲利普太太夸赞于勒时，要读出热切期盼的语气，骂于勒时，要读出尖利刻薄的语气；菲利普先生盼于勒时，也要读出期盼的语气，在船上认出于勒时，要读出紧张、没主见、还有些怕妻子的语气。

　　学生读课文，体会。

　　四、梳理故事情节，概括大意。

　　1.析题：“我的叔叔于勒”于勒是全文的'核心，全家人的心情特别是菲利普夫妇的情感紧随着于勒的命运在变化。请用一个字概括他们的心情，例如：盼于勒。（1---4）

　　2.理清故事情节。

　　盼于勒：（1---4）夸于勒（5---19）遇于勒（20---47）躲于勒（48---49）

　　五、主题探究

　　关于小说的主题，有以下几种理解。

　　1.金钱关系说。马克思和恩格斯认为，资本主义社会把人与人之间的关系变成了纯粹的金钱关系，“它使人与人之间除了赤裸裸的利害关系除了冷酷无情的交易，就再也没有别的联系了。”菲利普夫妇对亲兄弟于勒前后不同的态度正揭示了这种赤裸裸的金钱关系。

　　2.虚荣说。小说一开始就点名了菲利普一家的社会地位------处于社会中下层。但菲利普夫妇却具备那种爱慕虚荣、死要面子的性格特征。小说通过几件小事揭示了那种虚荣的近乎滑稽的丑态，这种虚荣让他们连多看一眼于勒的勇气都没有。

　　3.小人物生活的辛酸。有人认为，从菲利普夫妇的立场看，他们不认于勒首先是于勒占用了菲利普应得的那份财产，菲利普对弟弟还是宽容的。于勒的恶行使菲利普一家不得不忍受生活的艰辛，因为女儿的出嫁都成了问题。于勒发财的消息成为他们摆脱贫困的唯一的救命稻草，后来遇到因贫困潦倒无颜回来的于勒，认下于勒，他们的生活将更加贫困，甚至会扼杀女儿来之不易的婚姻，挣扎在生活底层的小人物只好躲开弟弟。

　　一、作者简介

　　（见教学设计二略）

　　二、梳理情节

　　盼于勒------夸于勒------遇于勒------躲于勒

　　作业：完成《创新课时训练》第一课时。

　　第二课时

　　导入

　　（直接导入，略）

　　新课

　　一、研读课文。

　　1.读课文。（边读边勾画出对菲利普夫妇进行描写的语句，①作者用了那些描写？②表现了人物怎样的性格？）

　　明确：小说通过语言、动作、神态描写来揭示人物的心理活动。“唉，如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀”，语气中充满了期盼、渴望。菲利普太太学两位太太吃牡蛎时，表现出典型的小市民的虚荣。当她认出穷水手是于勒时，不安、脸色苍白、向旁边走几步躲开于勒，写出了人物失魂落魄的心态，自私贪婪，虚荣势利的性格特征。“哆嗦”，“暴怒”，“破口大骂”刻画出了人物的精明、刻薄、泼辣。

　　2.“我”父母对于勒的态度有什么变化？其中不变的是什么？在这种变与不变中反映出了什么？

　　明确：于勒穷时是“全家的恐怖”，“流氓”，“无赖”；富时是“全家唯一的希望”。其中不变的是对金钱的追求和贪婪。这种变和不变反映了人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　二、探究质疑

　　1.关于于勒该如何评价？

　　明确：言之成理即可。参考理解如下。

　　①难以原谅的败家子。小说对于勒采取了侧面描写的手法，当初他行为不正，糟蹋钱。到美洲后，从来信中知道挣了点钱，但他花钱很阔绰，说明他的行为没有变，所以才会再次穷困潦倒。

　　②可怜的被遗弃的人。年轻时因为行为不当被打发到美洲，后回到法国却不愿回到亲人身边，怕拖累他们。而他的哥哥嫂子却唯恐避之不及，因此于勒是值得同情的。

　　三、完成学案（略）

　　《我的叔叔于勒》教学设计 3

　　一、教学目标

　　1.学习本文构思的巧妙及情节的曲折，培养构思情节的能力。

　　2.学习通过多种手法塑造人物形象、刻画人物性格。

　　3.培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

　　4.培养学生发掘主题的.能力。

　　二、教学重点：

　　1.培养学生创造性构思情节的能力和口头表达能力。

　　2.通过对比的手法塑造人物形象，通过人物的语言、行动、表情揭示人物心理，刻画人物性格

　　三、教学难点：

　　培养学生创造性思维能力和发掘主题的能力。

　　四、德育、伦理渗透点：

　　体会人情冷暖和小人物生活的辛酸

　　五、课时安排：

　　二课时

　　六、教法设计：

　　研究讨论式

　　七、师生互动设计：

　　1、通过复述和补充复述情节，让学生体会小说构思的精妙。

　　2、通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局，以培养学生创造性思维

　　3、分组讨论、深刻体会本文的写作特点。

　　4、学生展开充分的讨论，师生共同探求小说的主题。

　　八、教具：多媒体

　　九、教学思路

　　1.预习。完成注音解释并熟悉课文。

　　2.介绍作家作品(投影)

　　3.点名复述故事情节并由其他同学补充。

　　4.提问：菲利普夫妇对于勒的态度前后发生了怎样的变化?点名回答

　　5.小组讨论课后练习一：菲利普夫妇为什么不认于勒?(此为开放性题目，不拘一个答案，言之成理即可。)

　　6.口头作文：(选一题目)

　　想象一：菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样?

　　想象二：当菲利普夫妇回来时，船发生了意外，最后是一个像于勒的人救了他们……

　　想象三：当他们乘坐圣玛洛船回到家时，发现那个老水手竟然在他家门口等候他们……

　　想象四：假如于勒知道菲利普一家在船上，他会怎么想呢?

　　《我的叔叔于勒》教学设计 4

　　【教学目标】

　　1.了解莫泊桑及其小说创作。

　　2.学习本文细致描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。

　　3.把握小说的情节构思，品评小说的语言，培养学生创造性思维和语言运用能力。

　　【教学重难点】

　　1.理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

　　2.理解课文的丰富内蕴。

　　【课时安排】

　　二课时

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　有一位世界著名作家，他出身于没落贵族，应征入伍两年；他战后在小职员的环境中从事文学创作；他30岁时成名，43岁时不堪忍受病痛折磨以自杀的方式结束了自己伟大的一生。法家著名作家左拉这样评价他的作品：“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小而完整的喜剧。读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。”他就是法国19世纪后半叶最优秀的批判现实主义作家莫泊桑。今天，我们就来学习他的一篇小说《我的叔叔于勒》。(板书：课题、作者)

　　二、作者简介

　　莫泊桑(1850～1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍。两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职专门从事文学创作。10年间他写了300多个短篇小说和6个长篇小说，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的堕落。

　　三、整体感知

　　1.学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并理解疑难字词。

　　拮据(jiéjū)栈桥(zhàn)牡蛎(mǔlì)褴褛(lánlǘ)

　　撬(qiào)煞白(shà)诧异(chà)

　　2.指名朗读，教师注意纠正。

　　3.齐读两遍，并要求学生在书中标注。

　　四、精讲细品

　　读课文，把握思想内容，思考问题：

　　1.文中写了一个怎样的故事？

　　小说虽然以《我的叔叔于勒》为题，但对于勒的直接叙写却很少，而着重写菲利普一家盼于勒、赞于勒、遇于勒、躲于勒的过程。作者把这段围绕于勒的情节从开端到高潮到结局写得跌宕起伏，曲折有致。在于勒未出场前，全家日夜盼望。于勒的两次来信，使全家处于兴奋状态，母亲拼命夸赞他。但12年后，穷困潦倒的亲弟弟于勒突然出现在菲利普夫妇的面前，把这对庸俗、虚荣心极强的夫妇从幸福的巅峰抛下现实的悲苦深渊。全家为躲避于勒改乘海轮回家。

　　2.于勒是怎样一个人？

　　明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里做生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上靠摆摊卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，被弃之家门外。

　　3.菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？

　　明确：菲利普是个小公务员，一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖”，而且准备回到故乡，和哥哥菲利普一家一起“快活地过日子”。于是“大家认为分文不值的于勒，一下子变成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”、“拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。

　　4.小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？

　　明确：直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。

　　提示：从教学实践来看，学生会得出如下分析结果。

　　(1)是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。

　　(2)是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。

　　(3)是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定会和他相认。

　　(4)是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们很有钱，就会认于勒。

　　(5)是菲利普夫妇的虚荣心造成。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。

　　(6)是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。

　　(7)是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。

　　5.这篇小说揭示了怎样的主题思想？

　　明确：小说写一个普通小市民家庭的日常生活。作者运用对比手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

　　第二课时

　　一、复述故事情节

　　评点学生的复述。结合以菲利普为叙述人称的复述，要求学生找出文章中菲利普夫妇对于勒称呼的变化。

　　1.通过阅读找出称呼的变化：

　　坏蛋、流氓、无赖、正直、有良心的人、小子、家伙、贼、流氓。

　　提问：从菲利普夫妇对于勒称呼的变化可以看出他们对于勒态度变化的线索是怎样的？启发：最开始于勒占用了菲利普应得遗产的一部分时，人们打发他去了美洲。

　　2.根据教师启发，找出菲利普夫妇对于勒态度变化的线索：

　　打发他走——盼望——赞扬——又骂又躲。

　　3.提问：菲利普夫妇对于勒态度的变化是表现出来的人物行为，如果深入人物内心，菲利普夫妇对于勒的情感变化又是怎样的？

　　恐怖——希望——恐怖——仇恨。

　　二、创设情境，分析人物

　　小说的主要任务是塑造人物形象，本文中塑造了哪些人物形象？你认为最生动的人物是谁？自行圈点勾画，画出表现人物言行、神态、心理状态的重点词语。

　　主要是菲利普夫妇的形象。

　　说话形式：菲利普夫妇是一个的人。(要求：横线上填上形容词)理由是...

　　明确：填写的词语可能有：自私、虚荣、唯利是图、冷酷等。

　　要让小说中的人物活起来就应该重点抓住人物的语言、动作、神态来进行分析。作者将他们在于勒出场前后的表现对比着写。菲利普有句热切盼望于勒的永不变更的话：“唉!如果于勒在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!”而后来于勒成了个穷水手真出现在他面前，他却“神色狼狈”、“脸色苍白”，连说话也不连贯了。这就揭示了他自私、贪婪、爱财如命的性格特征。再看对克拉丽丝的`语言描写。当于勒来信说发了财，她赞不绝口，说于勒“可真算得一个有办法的人”。可认出于勒后，咒骂他是“贼”，说他“不会有出息”，还马上提醒菲利普“最要留心的别叫咱们女婿起疑心”。克拉丽丝虚伪、冷酷、刻薄的性格，也是赤裸裸的金钱关系的产物。

　　除了上述人物之外，作者还写了菲利普的两个女儿、女婿，这些次要人物，既是情节发展的需要，又起深化主题的作用。说明了在资本主义社会里，金钱势力无孔不入，渗透到资本主义社会的每个毛孔里，爱情也是以金钱为转移的，爱情也浸透了铜臭!

　　三、讨论交流

　　1.有人说，本文的题目不如换成“我的父母”或“菲利普夫妇”，你认为这样换好吗？为什么？

　　明确：于勒是线索人物，菲利普夫妇是主人公。小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎即短短的一幕。作者把笔墨凝聚在“我”一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化，从而刻画他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，寄予自己的情感评判的。因此，小说的主人公应是菲利普夫妇。“我”作为叙事主体贯穿全篇。

　　2.“我”在文中起到了什么作用？

　　明确：小说中的“我”，作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度道出的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。作品中其他人物的一举一动，一颦一笑，都是从“我”的眼里看出的。对人物、事件的感受、评论，都是从“我”的角度说出来的。“我”是一个有同情心、有正义感的人。“我”对于勒深表同情。面对着穷苦潦倒的于勒，“我”在心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”尽管母亲骂“我”“疯了”，还是给了于勒“10个铜子的小费”。在“我”的身上，寄予了作者的感情和希望。作者处在19世纪后期的法国社会里，看到的是虚伪自私、贪婪狡诈，而这篇作品中的“我”，却富有正义感和怜悯心，这是作者的用心，也是作者没有完全失望的表现。

　　四、鉴赏文章

　　于细微处见显著。你觉得文章还有哪些地方写得很精彩，请找出来，仔细品味，说说你的具体感受。如环境描写的妙处等。

　　五、对话、质疑名师大家

　　“读名家名篇，既要欣赏，又要敢于再创造，敢于挑战，还要敢于怀疑”。以下视点供学生参考：

　　1.这点写得真好、真妙，完全出乎我的意料!(妙在何处)

　　2.这个结局写到游轮巧遇，好不好啊？如果写成于勒回来，会不会更好呢？

　　3.你究竟怎样看待于勒，是令人憎恨，还是令人同情呢？

　　4.假如更换一些情节，说不定于勒更令人同情、菲利普夫妇更令人憎恶。

　　5.莫泊桑真了不起，19世纪写出的菲利普，我们在今天还能看见他的影子!

　　六、感悟

　　学习了这篇文章你最大的收获是什么？或是对社会制度的认识，或对写作方法的学习。请学生各抒己见。

　　七、拓展训练

　　请同学们在充分理解原文的基础上，展开合乎情理的想象，依据下列情境提示，续写小说的结局：

　　(1)游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进……

　　(2)假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。

　　《我的叔叔于勒》教学设计 5

　　教学目标：

　　1.把握曲折的故事情节.理清故事的发展脉络，感悟人物的性格特征。

　　2.学习通过多种描写方式揭示人物心理、刻画人物形象的写法。

　　3.理解文章表现的主题思想，体会作者的思想感情，认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。

　　教学重点：

　　1.把握曲折的故事情节.理清故事的发展脉络，感悟人物的性格特征。

　　2.学习通过多种描写方式揭示人物心理、刻画人物形象的写法。

　　教学难点：

　　理解文章表现的主题思想，体会作者的思想感情，认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　亲情是人世间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。面对滚滚红尘中的物欲横流，有人却玷污了人世间的亲情，亲兄弟形同陌路。今天，我们一起走进法国短篇小说之王莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，去欣赏一下他笔下的亲情是怎样的呢?

　　二、介绍小说文学常识

　　小说以刻画人物形象为中心，通过故事情节和环境描写来反映人物性格和社会生活。

　　人物、情节、环境是小说三要素。

　　情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。

　　环境包括自然环境和社会环境。

　　按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说。

　　三、作者介绍

　　莫泊桑：居伊德莫泊桑(1850～1893)，19世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家，世界三大著名短篇小说家之一。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。代表作有长篇小说《漂亮朋友》，中短篇小说《羊脂球》《项链》《米龙老爹》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

　　四、朗读

　　1.听范读，明确字音。

　　2.借助工具书，理解生字新词的含义。

　　重点讲解：

　　① 拮据：手头紧，经济境况不好。

　　② 糟蹋：这里是浪费的意思。

　　③ 褴褛：（衣服）破烂。

　　④ 恭维：为了讨好而赞扬、奉承。

　　⑤ 计较：这里是争论的意思。

　　⑥ 与日俱增：随着时间一天天增长而增长。形容发展得很快。俱：一起。

　　⑦ 迟疑不决：拿不定主意，犹豫，不能做出决断。

　　⑧ 莫名其妙：没法说出其中的奥妙。各：说出。

　　⑨ 郑重其事：形容态度非常严肃认真。

　　五、整体感知

　　（一）确定小说的主要人物

　　文题是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文主人公呢?

　　明确：是菲利普夫妇

　　小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想——资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

　　（二）自读思考，划分层次，概括段落大意。

　　快速浏览课文。概括故事情节情节的每部分用一个字来概括。

　　1.围绕要求从不同角度、不同顺序来述说情节：

　　（1）.从“我”的角度、按照原文的顺序复述。

　　（2）从菲利普的角度、按照心理变化的顺序复述。

　　2.提练一个字概括情节内容:

　　从课文顺序上看:盼于勒—赶于勒—赞于勒—遇于勒—躲于勒

　　从小说情节上看:赶于勒—盼于勒—赞于勒—遇于勒—躲于勒

　　3.探究:作家为什么作这样的安排情节:

　　①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排?

　　②为什么要安排船上相遇呢?我可以这样设计:于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗?改后效果有什么不同?

　　明确:

　　①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔;

　　②一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。

　　③安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。

　　六、作业

　　抄写巩固字词基础知识。

　　第二课时

　　一、导入

　　复习字词及小说基本常识导入。

　　二、在文中圈画关于“于勒”“菲利普夫妇”和“我”的描写。

　　三、分析圈画的描写，分析归纳人物形象

　　（一）于勒

　　1.了解于勒的经历。

　　文章写了于勒的哪些事?学生默读课文。边读边将文中直接写于勒的语句挑出来。

　　根据选出的语句，复述于勒的事情。

　　参考：于勒是有着这样经历的人：年轻时浪荡败家。中年时闯荡发达，老年时穷愁潦倒。

　　2.悟读对于勒的称呼。

　　快读课文，在文中找出菲利普夫妇对于勒的评价和称呼。

　　明确：

　　全家唯一的希望

　　全家的恐怖，坏蛋、流氓、无赖，分文不值的，

　　正直的人、有良心的人，好心的于勒、有办法的人

　　这个家伙，这个贼、这个流氓，讨饭的，

　　3..菲利普夫妇什么会有这么多对于勒不同的称呼?

　　明确：因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。

　　4.从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的？

　　明确：恐怖——希望——恐怖、仇恨，这源于于的占钱——有钱——没钱

　　5.从他们的变化来看，菲利普夫妇具有怎样的性格特点？

　　明确：贪婪势利

　　6.了解了于勒这个形象，你对他有哪些评价？

　　明确：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人同情。

　　于勒只是一个不善理财而决非薄情寡义的人，从他经济稍有好转就写信表示还钱、表达怀念，破产后卖牡蛎而不是回来拖累哥嫂都可以看出。

　　（二）菲利普夫妇

　　1.分析描写，把握性格特点。

　　（1）在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。

　　明确：自私自利

　　（2）可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀”母亲也常常说："只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。"

　　明确：唯利是图

　　（3）看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。

　　明确：虚荣

　　（4）母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”

　　明确：唯钱是命，虚荣

　　（5）不安、瞪、赶紧、十分苍白、两只眼也跟寻常不一样、“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”就……就是我的弟弟呀。……

　　明确：冷酷

　　（6）“你们要不要我请你们吃牡蛎？”

　　揭示了菲利普夫妇附庸风雅的`庸俗心理，表现了他想上上流社会的性格特征。

　　（7）“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”

　　明确：菲利普夫妇神态异常，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。

　　（8）我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的……

　　明确：菲利普夫妇的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。

　　2.这节课我们认识了菲利普夫妇这两个人，我们是怎样认识的?用了什么方法?

　　明确：听其言，观其行，通过他们在小说中的语言、神态、动作等的描写来体现的。

　　归纳菲利普夫妇的性格特点。

　　明确：虚荣、冷酷、势利、刻薄，自私。

　　3.纳菲利普夫妇的形象特征：

　　明确：菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、冷酷。有着一副可怜又可鄙的拜金相，菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的性格共性外，还精细、刻薄、泼辣。

　　（三）文中的“我”

　　1、“我”在整篇小说中是怎样的形象?

　　明确：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。

　　2.我对叔叔的同情主要表现在哪些方面？

　　（1）不受父母的影响，仔细观察叔叔；

　　（2）心疼叔叔；

　　（3）给了叔叔十个铜子的小费。这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句饱含粉讽刺意味的心里话。

　　3.“我”在整篇小说中有什么作用?

　　明确：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用或者说是线索性的人物。

　　4、小说为什么要用第一人称？（第一人称的好处）

　　第一人称：我、我们。第二人称：你、你们。第三人称：他、他们、它、它们。

　　① 第一人称，便于直抒胸臆，增加对事情对人物叙述的真实性，读起来可以增添文章的真实感。

　　② 第二人称，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感，增加亲切感。

　　③ 第三人称，显得比较客观公正，不受时空的限制，能从多方面自由灵活叙述。

　　四、探究主题。

　　1.你认为菲利普夫妇对于勒的态度，变来变去的原因是什么？其中不变的又是什么？对此你有何评价？

　　明确：是“钱”；变来变去的原因是“钱”；其中不变的还是“钱”。

　　2.菲利普夫妇是可笑的，同时又是可怜的。他们不是什么大奸大恶，对于亲兄弟于勒，本来应该是互相帮助，和和睦睦，共渡难关才对。但他们展示给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。请同学们想一想，形成这种思想的根本原因是什么？

　　明确：资本主义制度，资本主义社会人与人之间的金钱关系。资本主义金钱至上的社会造成的。

　　小结：阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。恰如马克思、恩格斯说：“现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢?是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。”

　　五、拓展延伸，树立正确金钱观

　　1、你如何看待亲情与金钱？

　　明确：在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。

　　2、看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？

　　明确：对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。

　　六、作业

　　完成练习题。

　　板书设计：

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　占钱——坏蛋、流氓、无赖

　　有钱——正直的人、有良心的人

　　没钱——小子、家伙、老流氓、贼、流氓

　　《我的叔叔于勒》教学设计 6

　　一、学情分析

　　本文的学习对象是九年级学生，经过对本单元的整体预习，还有对《故乡》的详细解读，学生已经掌握了小说的基本要素和主要特点。同时，我给学生推荐了作者的其他优秀作品，使学生初步了解莫泊桑小说的构思技巧，语言风格和写作特点。

　　二、教材解析

　　《我的叔叔于勒》是部编版语文教材九年级上册第四单元第二篇课文。篇幅短小，却博得学生青睐。本单元为小说单元，均是名家作品，艺术技巧精湛，思想内涵深刻，内容丰富多彩，文笔摇曳多姿，既带给读者不同的审美享受，也激发读者对人生社会的无尽思考。要学会梳理小说情节，从不同角度分析人物形象，并结合自己的生活体验，理解小说的主题。鲁迅说：“学说所以启人思，文学所以增人感。”小说的功能，是以一定的审美感受为前提的。所以，重在激发和启迪。

　　三、设计思想

　　《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变学生被动的学习状态，倡导学生主动参与探究。现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在本节课的设计中，用探究与交流的方式引导学生，以此让学生在梳理情节分析形象的基础上，联系自身经验，对文本进行个性化解读，帮助学生树立正确的价值观，培养学生人文素养。

　　四、教学目标

　　1.梳理小说情节，把握人物形象，探究小说主题

　　2.激发爱善憎恶的情感，树立正确的价值观。

　　五、教学重点与难点

　　1.重点：梳理情节，分析形象

　　2.难点：理解小说主题，树立正确的价值观。

　　六、方法与策略

　　默读法，探究法

　　七、教学过程

　　（一）导入

　　问题1：通过预习课文，请同学们谈一谈这篇小说哪一个地方给你印象最深刻，并说明理由。

　　<设计意图>初读文章，结合学生知识积累，情感认知，审美体验，了解本篇小说的情节脉络，主要人物，作者态度取向。

　　预设：

　　谈情节的曲折性---出人意料，引人入胜

　　谈人物的复杂性---人物变脸快，前后反差大

　　谈细节的生动性---

　　教师：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。如果说情节是小说的躯体，人物形象是小说的血肉，那么主题就是小说的灵魂，是小说的核心。主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。

　　我们本节课的教学目标就是学会分析小说主旨。

　　（ppt展示教学目标）

　　概括主题，首先要理清作品讲述了一个什么样的故事，揭示了人物什么样的命运，然后细心揣摩作者的情感态度，便可凭此归纳小说主题。

　　问题2：我们通过哪些途径都可以分析小说的'主题呢？（请抢答）

　　预设：情节，人物，环境，背景，抒情议论句，标题

　　<设计意图>调动学生已有知识经验，试图让学生理解小说三要素和主题之间的关系。学会知识迁移。

　　ppt展示

　　1.人物是小说主题的承载者

　　小说塑造人物形象的目的在于揭示社会矛盾，反映现实生活，这里的“社会矛盾”与“现实生活”就是小说反映的主题思想。因此，每一个形象的塑造都是有其目的的，分析时如果能抓住人物形象，把作者塑造这个形象的目的揭示出来，就能够顺利地分析主题。

　　2.情节是小说主题的表现渠道

　　情节是现实生活中矛盾展开的过程，也是揭示主题的过程。故事的中心必须以矛盾为内容，矛盾怎样发展、怎样解决，无不渗透着作者对这些问题的看法。从这些看法中理解主题同样也是小说鉴赏中经常运用的方法。

　　3.背景环境是打开主题之门的钥匙

　　阅读小说，必须了解它的写作背景，才能比较准确、深入地分析人物形象，把握主题思想。环境背后的大背景往往能充分体现小说的真实主题。整个故事，作者是要批判或者赞扬某种精神，作者是要揭示某个社会现象的弊端还是讴歌某种文明的行为，有时会选择在行文中通过环境描写来揭示或者暗示。

　　4.关键语句是小说主题的窗口

　　小说一般不直接表达主题，但有时一些议论抒情性的语句是分析小说主题最便捷的标志。

　　（二）小组合作讨论：

　　任选一个角度，结合文章具体内容分析小说主题。

　　1、2组：人物

　　3、4组：情节

　　5、6组：环境

　　（边讨论边整理，共计5分钟）

　　<设计意图>培养学生的自主交流，合作探究的能力。发挥学生的主观能动性，调动学生探索新知的积极性，体现学生在课堂上的主体地位。

　　（三）成果展示

　　请3位同学，从不同角度来分析小说主题。

　　投屏展示整理要点。

　　<设计意图>激发学生学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，体现学生主体地位。

　　预设：

　　1.情节

　　（1）菲利普一家因于勒挥霍家产陷入困境

　　（2）菲利普一家等待在海外发财的于勒回来解困

　　（2）菲利普夫妇在船上发现于勒破产成了穷光蛋

　　（4）菲利普夫妇因于勒贫穷弃他而去

　　在“赶于勒----盼于勒-----骂于勒-----躲于勒”四个主要情节中，金钱是推动情节的核心因素。由此可以看出，菲利普夫妇对于勒前后态度发生了明显变化，根据于勒有无钱财来决定他们之间的亲疏关系，从而揭示了资本主义社会下人与人之间赤裸裸的金钱关系.

　　2．人物

　　文中主要塑造“若瑟夫”，“菲利普夫妇”，“于勒”等几个人物形象。

　　（1）若瑟夫是菲利普夫妇的小儿子，是于勒叔叔的亲侄子，是故事的见证人，是线索人物。天真淳朴，真诚善良，有同情心。

　　（2）菲利普夫妇：是于勒的哥哥和嫂子，自私势利，冷酷无情，唯利是图，金钱至上，吝啬贪婪，爱慕虚荣

　　（3）于勒是若瑟夫的亲叔叔，爸爸的亲弟弟。在菲利普夫妇眼里，因之前因挥霍家产，被叫做败家子，坏蛋，流氓。听说他在外挣了大钱，要求主动赔偿，变成了全家的希望救世主，正直善良的人。后来又老又穷时，又被称作贼，流氓。在若瑟夫的眼里，是穷困可怜的叔叔。

　　我们认识了这几个人物，就不难理解以菲利普为代表的社会，只是以金钱为基础判断一个人的“好”与“坏”，反倒是“我”这样一个涉事未深，天性善良的少年，却能直面事情的本质：船上的于勒是一个十分可怜的穷人，是自己的亲人。这蕴含着作者对社会的批判和对人性的期盼。

　　3.环境背景

　　《我的叔叔于勒》写于一八八三年。当时的法国、资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且也和小资产阶级的矛盾日益尖锐激烈起来，小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题，一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里，本篇小说就是以这样的社会背景写出来的，表达出作者对当时社会的不满，揭示了人与人之间丑恶的金钱关系。

　　（四）归纳整理

　　小说主题的几种类型：

　　1.人物角度---价值取向---展示人性中的真善美，人文精神

　　2.环境角度---反映心理，生存状态

　　3.情节角度---针砭时弊，寄寓人生哲理

　　（五）小结

　　请学生谈谈对金钱的看法

　　八、学习

　　1.本节课教学目标明确，重难点突出，学生能够明晰学习任务。

　　2.设计思路完整，内容完整，活动安排有可操作性。

　　3.设计突出了以学生为本的理念，自主合作探究的理念。

　　4.教学环节完整，衔接自然，教学任务符合学段要求，切合学生实际。

　　5.在教材的处理上，化难为简，有浅入深。

　　九、作业设计

　　阅读莫泊桑的《项链》，结合本节课所学方法，请从小说三要素中任选一个角度分析小说主题。

　　《我的叔叔于勒》教学设计 7

　　【教学目的】

　　１、人是资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　２、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

　　３、理解通过人物语言、动作、表情提示人物心理，刻画人物性格的写法。

　　【教学设想】

　　１、学生自己理出小说情节发展过程，教师着重指导分析构思巧妙，情节曲折对表现人物提示主题的作用。

　　２、描写人物的各种写法，可指导学生自己分析、规纳、教师着重点拨这些描写是如何表现人物心理和刻画人物性格的。

　　３、本课的设计程序为：

　　⑴速读──提炼情节──感知内容。

　　⑵精读──品细节──析人物。

　　⑶研读──规纳主题──引发联想。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　速读──概述故事情节。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　法国文学家左拉曾这样评价莫泊桑的小说；“每一篇都是一出小小的喜剧打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口。读他的伤口的`时候，可以是哭是笑，但永远发人深思的。”今天，我们就打开其中的一扇窗口，看看能引起怎样的思考。（板书课题、作者）

　　二、常规检查，读准提示中的字音

　　拮据（jié jū）栈桥（zhàn qiāo）煞白（shà bái）撬开（qiào kāi）诧异（chà yì）牡蛎（mú lì）褴褛（lán lǚ）

　　三、整体感知：速读──提炼情节──感知内容

　　要求：按照小说情节发展的四个阶段，分别用一个字概括各个阶段的内容。

　　明确：非利普夫妇赶、盼、骂、躲于勒。

　　四、讨论分析这篇小说是怎样巧妙安排情节的

　　明确：

　　１、设置悬念：

　　作者先以洗练的笔墨叙述了非利普一家拮据的生活，以及他们对于勒衣锦荣归的重盼，悬念由此而起。

　　２、巧用插叙：

　　插叙于勒在非利普家中地位的变化，进一步渲染于勒衣锦荣归的气氛。

　　３、情节意外：

　　本文出其不意地安排于勒落魄归来，与兄嫂巧遇的场面，把故事一下子推向戏剧性的高潮。

　　五、总结

　　这个情节大起大落的巧妙安排。体现了作者构思的巧妙，受到了出人意料、引人入胜的艺术效果。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　精读──品细节──析人物。

　　〖教学过程〗

　　一、分角色朗读课文高潮部分，引导学生在朗读中理解、品析人物的心理状态

　　１、“毫无疑义……别把男孩子惯坏了”。

　　明确：文中“初步打动”“迟疑不决”“怕花钱”“很不痛快”“怕伤胃”“用不着”“别把……惯坏了”等处描写，都表现了非利普夫妇的爱虚荣的特点。不同之处：非利普想摆阔绰，附庸风雅；而太太明知“怕花钱”却用“怕伤胃”来掩盖自己的面子。

　　２、“父亲客客气气地和船长搭上话……您知道这家伙的底细吗？”

　　明确：这里的“一面……一面……”“后来”“随即”“最后”的一系列动作和评议描写，把将要问的事情一直绕到最后才提出来的那种既生怕漏了马脚，又要摆出一副假绅士的臭架子的性格写得淋漓尽致。

　　３、“他的脸色十分苍白”“两只眼也跟寻常不一样”“低声……说……”“脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说……”“神色张皇”“结结巴巴地说……”“神色很狼狈，低声嘟哝着……”

　　明确：这些表情、评议描写了非利普确定是于勒时，从“神色不安”到“脸色苍白”“煞白”，两眼从“不寻常”到“呆直”，说话哑着嗓子，又结结巴巴，又嘟哝，特别是听了船长的话之后那段丧魂落魄的独白，活现出从热切盼望到突然跌入绝望的狼狈相，暴露其性格的虚伪。

　　４、母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了，既然知道不是他，为什么这样胡说八道？”

　　明确：发财梦使母亲不愿想念这是真的。

　　５、母亲回来了，我看出她在哆嗦，他很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。……”

　　明确：此时表现母亲很惊恐，但仍存一线希望，所以叫丈夫再去向船长打听。

　　６、母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。……”

　　明确：母亲自私、冷酷、唯利是图的性格，特征，随着他的语言和心态变化，一层层发展，直至毕露无遗了。

　　二、精读课文，出示表格，要求学生填写并简要分析

　　于勒生活的变化非利普夫妇的态度非利普夫妇的特征语言行动贫坏蛋、流氓、无赖打发虚伪、卑鄙自私、贪心势利、冷酷富正直的、有良心的人、有办法的好心人衣冠楚楚地在海边守候贫卖牡蛎的这个小子、这个家伙、那个家贼、那个讨饭的骂、躲避

　　三、概括本文的主题

　　明确：情不如钱；金钱至上。

　　四、联想练习

　　如果非利普夫妇在船上巧遇百万富翁于勒正在吃牡蛎，他们将会怎样？写成２００字以上的短文。

　　五、结束新课

　　师播放歌曲《爱的奉献》，在“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”的歌声中结束新课。

　　【板书】

　　非利普夫妇｛赶盼骂躲｝我的叔叔于勒

　　《我的叔叔于勒》教学设计 8

　　一、教学目标

　　１、在阅读中了解课文中的人物的性格特点。

　　２、在讨论中了解小说的主题思想。

　　３、在品味中理解“我”对父母及叔叔的情感态度。

　　４、在思考中认识到“拜金主义”思想对人性的摧残。

　　二、教学推荐

　　１、这篇小说在技巧的运用上很出色，如人物的心理描述、悬念的运用、情节的安排等方面，能够让学生多体会，并在写作中借鉴。

　　２、如有条件，能够让学生把课文改编成课本剧，进行排练，在班级演出。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课

　　“金子，黄黄的发光的、宝贵的金子！只要这一点点儿，就能够使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱的变成尊贵的，老人变成少年，懦夫变成勇士，这发光的奴隶！”这是莎士比亚对金钱的评价。金钱是一面镜子，它能够反射出大千世界里的芸芸众生相。这天，我们就来学习法国小说家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，来切实感受一下金钱的魔力。

　　（二）在阅读中了解小说的情节发展及人物性格

　　１、学生自读课文，初步感知课文资料：

　　教师检查阅读效果：文章中出现了哪些人物，你认为作者着重刻画的人物是谁？你能概括一下这篇小说的资料吗？

　　提名回答：

　　文中人物：菲利普夫妇、于勒、“我”“我”的两个姐姐和一个姐夫、船长

　　主要人物：菲利普夫妇

　　概括资料：“我”的父母十多年来一向热切地盼望着于勒叔叔发财归来，然而当我们在游船上偶然遇到贫困不堪的于勒叔叔时，父母却把他当成是最大的“恐怖”，拒绝认这个亲弟弟。

　　２、再次阅读课文，深入了解课文资料：

　　教师提出要求：找出课文中能表现人物性格特点的地方，在课文中做批注。然后我们来概括：

　　我认识了一个的菲利普，你瞧，；

　　我认识了一个的菲利普夫人，你瞧，；

　　我认识了一个的于勒，你瞧。

　　学生活动，阅读课文，找到对人物进行描述、烘托的句子，分析人物的性格特点。

　　提名学生作出回答：

　　对菲利普的认识：

　　我认识了一个自私的菲利普，你瞧，他在船上认出弟弟时“神色很狼狈，低声嘟哝着：‘出大乱子了。’”；

　　我认识了一个势利的菲利普，你瞧，他明白了于勒的身份时，“脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说……”；

　　我认识了一个虚荣的菲利普，你瞧，生活那样拮据，他们还是愿意去附庸风雅，去旅行，而且，看到贵夫人吃牡蛎时，“父亲是被这种高贵的吃法感动了”；

　　我认识了一个比较宽容的菲利普，你瞧，于勒叔叔“把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大的占用了我父亲应得的那一部分”，如果不宽容，是不会让他占用财产的。

　　……

　　对菲利普夫人的认识：精明、刻薄、泼辣、有主意、富有心计、为儿女着想……

　　（在课文中找出相应的句子）

　　对于勒的认识：糟蹋钱、自作自受、期望悔过、不知悔改、怀念亲人、令人同情……（同上，在课文中找出相应的句子。）

　　教师个性提醒学生容易忽略的地方，如文中提到的“两封信”的作用。（推动了小说的情节发展，使菲利普夫妇“有钱千里盼相逢，无钱对面不认亲”的性格更加鲜明。）

　　另外，课文中提到的精确的钱数，也要进行分析。（透过计算能够明白，“我”给叔叔的只是数量极少的钱，连一米花边也买不到，可被母亲骂作是“疯了”，从中可见母亲的性格。）

　　注意船长的话：“他叫于勒，……姓达尔芒司，──也不知还是达尔汪司，总之是跟这差不多的一个姓。”朝夕相处的人，竟然不知姓什么，可见人们对贫穷者的漠视，这样，小说所反映的就不仅仅是一个家庭的问题，而是一个社会的问题了。）

　　（三）在讨论中明确小说的主题

　　教师发下课前准备的资料──四种主题说。请学生分组讨论，说出自己的观点。

　　“金钱关系”说：小说透过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系。

　　“同情”说：小说透过对资本主义社会下层人物──于勒被整个社会遗弃的.悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯。

　　“虚荣”说：小说透过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了他们爱慕虚荣的丑态。

　　“势利”说：小说透过菲利普夫妇渴望见到已经发大财的于勒和在船上遇到的贫困潦倒的于勒后极力躲避的心理的刻画，深刻地揭示了菲利普夫妇嫌贫爱富的低级庸俗的势利心态。

　　学生分组讨论后发言，只要言之成理即予以肯定。

　　师生交流后明确，以上几种说法都有其片面性。我们能够概括为：小说透过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了在现实社会里金钱关系对人、对人性的扭曲和破坏，对“金钱至上”的思想进行了批判。

　　（四）从文字中体会“我”对父母，对于勒叔叔的情感态度

　　学生思考后发言。

　　回答要点：

　　１、我对于勒叔叔的态度是同情：

　　题目反映了“我”对于勒叔叔的同情。尽管我已经了解了于勒叔叔所做的一切，但他仍然是“我的叔叔”，而不是“无赖、流氓、骗子于勒。题目让我们感到亲切，而不是疏远。

　　“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

　　“我给了他十个铜子的小费。”

　　２、“我”对父母的态度：不满、同情、理解：

　　“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”流露出了对父母的不满。但我们从文中更多感受到的是对父母的同情与理解。“我母亲对我们的拮据生活感到十分痛苦。那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不甘答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买十五个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。”令我们不禁想到了杜甫的诗句“不为困穷宁有此”。

　　教师提问：为什么文章要用一个小孩子的口吻来写呢？

　　学生思考后发言：小孩子纯洁、善良，尚未受到金钱的腐蚀。这样更能突出主题。

　　（五）结束语

　　我们无法嘲笑于勒，我们也无法嘲笑“我”的父母。小说让我们反思我们的生活，反思我们的人生，反思金钱关系对我们人性的扭曲和破坏，并且在这种反思中把我们的灵魂从现实的、金钱的关系中升华出来，提醒我们不要失去对人的真诚的爱心和同情。

　　《我的叔叔于勒》教学设计 9

　　[教学目标]

　　1、掌握小说故事情节，理解作者构思的巧妙。

　　2、疏理文章中主要人物的变化，揭示小说主题。

　　3、通过文章主题的挖掘，感受当时社会的道德和价值取向。

　　[教学重、难点]

　　重点：掌握故事情节，疏理文章中人物的变化。

　　难点：结合现实社会、自身生活经验理解小说的主题。

　　[教学设想]

　　学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。教师关键要引导学生从分析情节入手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。在分析人物性格时，力求创设情境，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维的能力、概括的能力，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思，认清资本主义社会人与人之间的关系，培养学生正确的金钱观、人生观、价值观。本课适宜采用启发式、讨论式、诵读式等方法进行教学。这有利于充分调动学生的'自主性和积极性，有利于学生能力的培养、欣赏水平的提高。

　　[教学课时]：

　　二课时

　　第一课时：

　　跳读课文，感知内容及故事情节，把握文章主题。

　　第二课时：

　　通过人物的行动、语言、心理描写，掌握塑造刻画人物形象的写作手法；掌握环境描写的作用。

　　[教学设备]：

　　投影仪

　　[教学过程]

　　第一课时

　　导课

　　以郑智化的flash动画《蜗牛的家》引入，激发学生兴趣，引入本文。

　　整体感知：

　　1、检查预习：有关小说中“我”的主要情况。

　　2、摘录文学常识：莫泊桑。

　　3、回顾小说的相关知识，提示学生阅读小说的方法。

　　4、跳读课文，摄取信息。

　　从故事情节入手，分析情节的变化，掌握故事情节的层次。即：

　　盼于勒赞于勒见于勒躲于勒

　　和作探究：

　　1、以故事情节入手，分析人物的变化。

　　挥霍无度经商发财穷困潦倒

　　赶于勒盼于勒见于勒躲于勒

　　2、再读课文，找出菲利普夫妇对于勒前后的不同方面的变化。

　　态度上：

　　称呼上：

　　分析“变”与“不变”

　　变的：（1）于勒的经济地位在发生变化。

　　（2）菲利普夫妇的态度和称呼在变。

　　不变的：菲利普夫妇的观念没变，即：金钱至上的观念没有改变。

　　提示主题：

　　直接原因：菲利普夫妇的金钱至上（认钱不认人）的观念。

　　根本原因：资本主义人与人间赤裸裸的金钱关系。

　　对联：

　　十年思盼，天涯海角，同胞好似摇钱树

　　一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人

　　以法国著名作家左拉的评语来揭示文章主题。

　　质疑解惑：

　　1、学生针对文中不理解的问题说出来，大家共同探究分析。培养语文概括能力。

　　2、教师也可以提问：

　　A、文中的主人公是谁？

　　B、文章为什么要采用第一人称来写？

　　C、于勒的两封信在文中起什么作用？

　　八、课内小结：

　　鼓励学生自我进行课文的总结。

　　九、课外延伸及作业

　　1、如何看待亲情、友情甚至爱情与钱间的关系。

　　2、作业：

　　A、分析人物形象。

　　B、找出环境描写及分析作用。

　　C、课外片段训练：

　　于勒富有归来时：

　　父亲和贫穷的于勒相视时：

　　《我的叔叔于勒》教学设计 10

　　教学目的：

　　一、以“资本主义社会人与人的关系是赤裸裸的金钱关系”为指导，理解小说的主题思想。

　　二、学习本文通过人物语言、行动揭示人物心理，刻画人物性格的写作方法。

　　三、领会巧妙的构思，曲折的情节

　　教学设想：

　　一、安排两课时

　　二、通过分角色朗读，领会人物性格，理解主题思想

　　教具：录音机、投影仪、小黑板等

　　第一课时

　　教学要点：

　　一、简介作者、作品

　　二、熟悉故事情节，初步领会人物性格

　　教学内容与步骤

　　一、介绍作者，小说背景

　　马克思、恩格斯书“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人与人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系，”这句话充分体现了资本主义社会中人与人之间的冷漠无情。我们今天就来学习一篇揭示此主题的文章《我的叔叔于勒》。

　　莫泊桑，法国十九世纪末著名的批判现实主义作家，世界三大短篇小说家之一。他出身于一个没落贵族家庭，中学毕业后，参加了普法战争。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门的'文学创作，并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传深广，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《她的一生》、《漂亮朋友》等；中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒等，这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

　　他的小说在艺术手法上，也有很深的造诣，特别是短篇小说。他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人如胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中。另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界，塑造了好多鲜明生动的艺术形象。

　　二、听录音范读课文，同时思考问题

　　1、菲利普一家为什么每带星期天就到海边栈桥上去散步？父亲那句永不变更的话是什么？

　　2、接到于勒叔叔的两封信后，全家人是如何评价于勒的？

　　3、在去哲尔赛的旅行中发生了一件什么事？

　　4、在旅行返回中，全家人为什么改船只？

　　明确：班级讨论，参考“课文点评”中的段评部分，具体的旁批可暂不引用，在分析文章内容，人物性格时再作参考。

　　盼于勒开端

　　赞于勒发展构思巧妙

　　遇于勒高潮情节曲折

　　躲于勒结局

　　中心线索––––––––––––––––于勒的贫富变化