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《金盒子》教学设计
[教学目标 及重点]
1、感受本文朴素平实的语言中流露出的手足情深
2. 能有感情地朗读课文；
3．能理解并写出全文的中心思想。
4.品味作者朴实无华的文风。学习散文诉朗读的停顿，训练朗读
[教学课型及课时]
1.自读课
2.一课时
[媒体设计]
多媒体投影仪
[教学步骤 ]
一、导入 新课
以苏轼的词《明月几时有》导入 到本文的研究性学习中来。
二、教学新课
（一）、明确教学目标 及重点（略）
（二）、整体感知
教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。
让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。同时让学生思考完成：
⑴文章哪些句子描写了金盒子？⑵文章围绕金盒子写了哪些事？
⑶金盒子在文章结构上有什么作用？
（三）师生共同研习课文
（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ）
1．说说金盒子带给我和哥哥的是什么
明确：无尽的欢乐等
2．谈谈你对第6段中"金盒子已不再是寂寞中的良伴，而是逗人伤感的东西了"的理解。
明确："寂寞中的良伴"意为在与哥哥离别的日子里，"金盒子"时时唤起"我"对和"哥哥"在一起那段快乐时光的回忆。 "逗人伤感的东西"意为当"哥哥"去世后，"金盒子"时时勾起"我"对"哥哥"痛苦的怀念。
3.画出最令你感动的句子，简要谈谈你的感受。
明确：第8段中"他写着：'妹妹，我病了不能回来，你快与妈妈来吧！我真寂寞，真想念妈妈与你啊！'"等。
4.说说你对第10段两个"哭"的理解
明确："他哭了"，是小弟弟因不懂事，委屈而哭；"我也哭了，"则是因"金盒子"被毁，难过而哭。
5.说说你对12段"金盒子对于我不仅是一种纪念，而是骨肉情爱之所系了"的理解。
明确：看见"金盒子"就像见到"哥哥"和"弟弟"一样，可见兄妹、姐妹感情之深，亲情之切。
6、划出最令人感动的句子，简要读读感受。
明确：第13段"每当病床上时，是多么寂寞，多么盼我回家，坐在他身边给他讲香烟片上《封神榜》的故事"；
第14段"在临死时，他忽然清醒起来，问姊姊可曾回家"等。
7．简要谈谈文章最后一段和第1-2段的关系。
明确：与强烈的情感反差中突出了对浓浓的亲情的追忆。
三、总结梳理，回扣目标
这篇文章借金盒子，运用朴实无华的的语言，表达了“手足深情”这一主题。
四、拓展
集体体味文章催人泪下的语言，进行朗读比赛。
『布置作业 』
亲人去世，令人悲痛。但对死去的亲人的最好的悼念，是活着的人继续奋斗。试着给作者写一封信，表示慰问。
『板书设计 』
略
《金盒子》教学设计
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