《短文(日月)》教学设计

时间：2023-05-02 11:04:58 初中二年级语文教案我要投稿

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《短文两篇(日月)》教学设计

《短文两篇(日月)》教学设计1

初中二年级教案：《短文两篇(日月)》教学设计，是新人教版八年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 12 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。

《短文两篇(日月)》教学设计2

　　1.学习散文诗优美的语言及蕴含的哲理，理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”在文中的含义。

《短文两篇(日月)》教学设计

　　2.结合历史背景，理解作者的思想感情。

　　3.理解作者对人生、对生活的一种希望和信念，追求积极奋发、坚韧向上的人格。

　　第1课时

　　一、预习与交流 1.积累字词。

　　（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。旸( )谷姮( )娥皓( )月（2）学生结合具体语境理解词义。旸谷：旸：姮娥：

　　2.作者简介

　　巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)、《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)等中长篇小说，《复仇》《将军》《神?鬼?人》等短篇小说和《海行集记》《还魂草》《龙?虎?狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大反响。 3.背景链接

　　这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不怕牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。二、合作与探究（一）整体感知

　　速读课文，领会文章大意，概括回答下面问题。 1.在《日》《月》两文中日和月的主要特征是什么？

　　2.两篇文章引用了哪些故事？

　　（二）文本探究

　　仔细研读课文，交流探讨，说说你的理解。 1.自由朗读课文《日》，分小组探讨问题：（1）作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？

　　（2） “飞蛾”为什么值得赞美？

　　（3）人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？

　　（4）在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者笔锋忽然一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命？”

　　（5）如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”

　　（6）文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的`这种人生追求？

　　第2课时

　　2.自由朗读课文《月》，分小组探讨问题：

　　（1） “月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？文章一再地写月的“冷”“死”有什么含义？

　　（2）为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？

　　（三）写法借鉴

　　1.本文运用的突出手法是什么？

　　2.如何理解“日”、“飞蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意义？

　　3.在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。把两文贯通起来，你对作品的主题有哪些深一层的理解？

　　与此前动辄上万人参加的“十大文化偶像评选”相比，最近，某些媒体主办的“说出您心目中的巴金”大型网络调查，却显得有些冷清，参加评选的网民只有1000多人，与巴金的地位、影响相比反差较大，在大众对纯文学关注较少的大背景下，身为作协主席的巴金也难免受到忽视，对于这种现象，你是怎样看待的？

《短文两篇(日月)》教学设计3

　　教学目标

　　1、了解文学常识以及写作背景

　　2、理解短文的思想主题

　　3、体会作者对人生对生活的希望和信念，培养追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。自主预习

　　1、给加点的字注音

　　旸（）谷姮（）娥浸（）在油中瞬（）间皓（）月撮（）2、了解作者

　　巴金原名（），字（），现代著名的（），代表作品有《激流三部曲》（《》、《》、《》）《爱情三部曲》（《》、《》、《》）《日》《月》两篇短文原载于散文随笔《》，写于1940年至1941年。 3、了解写作背景

　　结合写作时间，谈谈当时中国的局势，、、、、、、

　　自主学习

　　一、在朗读课文，整体感知文章的主题 1、在《日》一文中，作者通过（）（）事例，赞美他们（）的精神，表达作者自己（） 2、《月》主要通过我对冷月的（）写现实世界的（）赞颂了（）精神。合作讨论

　　1、人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？ 2、、在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者笔锋忽然一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命？”

　　3、在《日》中，作者并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”，且对飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗？谈谈你的看法。

　　4、“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾处为何引用“姮娥奔月”的传说？

　　5、月亮在文中带给作者的突出感觉是什么？你是通过哪些描写体会出来的？这里所表现的意境，

　　能使你联想起古诗文中的哪些诗句？

　　6、在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热；把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深意层的理解？

　　拓展理解

　　7、如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”

　　8、“月亮的光是死光”表达了作者怎样的思想感情？

　　9、文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？

　　10、如何理解“日”、“飞蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意义？

　　总结理解

　　《日》表现了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中体现了巴金细腻幽静的另一面。虽然风格不同，但作者的感情却是一以贯之的。无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在旸谷的夸父，还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥，他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。拓展积累

　　积累写日和月的诗词名句。

　　作业与预习

　　你喜欢满月还是残月？仔细观察一下其情景，将其描写下来。

　　教师寄语

　　人经过努力可以改变世界，这种努力可以使人类达到新的、更美好的境界。没有人仅凭闭目、不看社会现实就能割断自己与社会的联系。他必须敏感，随时准备接受新鲜事物；他必须有勇气与能力去面对新的事实，解决新问题。(美国总统罗斯福. F.)

　　阅读练习

　　被遗忘的稻草

　　①那码得整整齐齐的一垛稻草被人遗忘了，堆在田埂上，像一只浇了冰后丢在堤岸上的桶。收完了谷，那堆在田里的捆捆稻草就被人们拖回家去，垫栏或者喂牛，灶里的湿柴燃不着时，也会抽一把塞进去，然后哄的一声蹿出火苗——但是这一垛稻草却被人们遗忘在田埂上了。或许是一板车拖不下了，那板车上的稻草已经装得像一座山。人们预备着过几日再来将这些稻草挑回去。 ②但是那块田已耕好，油菜也栽上了，人们该忙的已经忙完，那一垛稻草却仍然堆在田埂上。 ③在清寒的晨气中，秋天的阳光抹在田野，也抹在这一垛稻草上，于是那枯黄的稻草透出一层明黄，像已经熟透了的季节。耕牛从田埂上一路啃食而来，这一垛稻草就会兴奋地在微风中颤动她的枯草，似蜻蜓抖动金色的翅膀。然而那耕牛的嘴一路啃来，对着那颤栗的稻草望也不望，因为堤旁地上的黄草比她有汁浆。

　　④田里的油菜栽上了，又一天天地生长，枯瘦的油菜叶渐渐丰腴而肥硕，田里的草也长了出来。终于盼来人们到田里为油菜除草——说不定人们会发现这一垛被遗忘的稻草。人们歇息时，会从稻草堆上抽一把稻草垫在堤上，坐下来抽一根烟，或者吃着送到田里的午饭，这时才突然记起来似的说：“噢，还有一垛稻草!”稻草便会为人们记起她而高兴，垫在堤上的稻草会咔咔作响，让人们垫坐得更舒适一些。然而人们留下一些烟灰，撒下几粒米饭，散着一团稻草，走了就再也不见踪影。

　　⑤那一垛稻草已为人所遗忘。风吹，雨淋，金黄的稻草渐渐变得灰白。夜降的霜突然而至，那堆稻草仿佛一夜间白了须眉。

　　⑥无遮无拦的稻草，就在田埂上腐烂。高高的如盼望着什么的稻草堆也消磨下去。一场大雪，欲将大地履如平地。然而那一堆尚未被消磨尽的稻草，却将压了厚厚一层雪的田埂撑起一个曲线，如一颗不屈的心，欲破雪而出。

　　⑦冰雪消融，堤土长出了如针的新草。春天到了，田野还是一片淡青色，但在那堆着稻草的地方，腐草中已伸出了一朵油菜花，像一只金色的喇叭，高高地昂向天空，报晓这春天的到来。 1·文中的哪些具体内容可以说明稻草被人遗忘了?请用自己的话概括回答。

　　2·第③段中加点的词语“颤栗”在文中是什么意思?

　　3、大雪之后，稻草“将压了厚厚一层雪的田埂撑起一个曲线”说明了什么?

　　4、文章第⑥段写道：“高高的如盼望着什么的稻草堆也消磨下去。”结合全文内容，说说稻草都在盼望些什么。

　　5、作者在文章结尾写“腐草中己种出了一朵油菜花”的目的是什么?

　　溪流

　　我愈来愈爱着生我养我的土地了。

　　就像山地里纵纵横横的沟岔一样，就像山地里有着形形色色的花木一样，我一写山，似乎思路就开了，文笔也活了。

　　甚至觉得，我的生命，我的笔命，就是那山溪哩。虽然在莽莽的山的世界里，它只是那么柔得可怜，细得伤感的'一股儿水流。

　　我常常这么想：天上的雨落在地上，或许会成洪波，但它来自云里；溪是有根的，它凉凉地扎在山峰之下。人都说山是庄严的，几乎是死寂的，其实这是错了。它最有着内涵，最有着活力；那山下一定是有着很大很大的海的，永远在蕴涵的感情，永远是不安宁，表现着的，恐怕便是这小溪了。

　　或许，它是从石缝里一滴儿一滴儿渗出来的；或许，是从小草的根下一个泡儿一个泡儿冒出来的。但是，太阳晒不干、黄风刮不跑的。天性是那么晶莹，气息是那么清新；它一出来，便宣告了它的生命，寻着自己的道路要流动了。

　　正因为寻着自己的道路，它的步伐是艰辛的。然而，它从石板上滑下，便有了自己的铜的韵味的声音；它从石崖上跌落，便有了自己白练般的颜色，它回旋在穴潭之中，便有了自己叵不可测的深沉。

　　它终于慢慢地大起来了，要走更远的道儿；它流过了石川，流过了草地，流过了竹林，它要拜访所有的山岭，叩问每一次石头，有时会突然潜入河床的沙石之下去了呢。A于是，轻风给了它的柔情，鲜花给了它的芬芳，竹林给了它的凉绿，那多情的游鱼，那斑斓的卵石，也给它增添了美的色彩。

　　它在流着，流着。它要流到哪里去呢？我想，山既然给了它的生命，它该是充实的，富有的；B或许，它是做一颗露珠儿去滋润花瓣，深入到枝叶里了，使草木的绿素传送；或许，它竟能掀翻一坯污泥，拔脱了一从腐根呢。那么，让它流去吧，山地这么大，这么复杂，只要它流，它探索，它就有了自己的路子。

　　我是这么想的，C我提醒着我，我鼓励着我，我便将它写成了淡淡的文字，聊作这本小书的小序了。 ⒈试理出文中对于山溪描写的顺序。

　　⒉谈一谈溪流具有怎样的形象特征？

　　⒊作者为什么要详细地描写溪流？

　　⒋文章最显著的特色是什么？

　　5. 品析语言：请从文章A、B、C三处中任选一处，并结合语境作点赏析。

　　我来赏析( )处：___________________________________________ 6句子仿写：生命像奔流的溪水，由孱弱到强大，把甘露奉献给大自然。

　　7.“读了《溪流》一文后，你想说些什么呢?请联系生活实际或社会实际，简要谈谈你的感受或领悟。(30字以内)

《短文两篇(日月)》教学设计4

　　素质教育目标知识与能力目标

　　1．理解、积累“旸、姮、皓、浸”等词语；

　　2．了解课文内容，贯通理解连篇短文的主题表达，了解神话传说“夸父追月”“姮娥奔月”在文中的深意；

　　过程与方法目标

　　3．强化通读，体会巴金散文作品音韵的美感；

　　4．品评关键语句，理解作者的思想感情，培养学生对作品直观的感悟力和理解力；

　　情感与价值目标

　　5．引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想性格。

　　教学准备

　　1．搜集有关“姮娥奔月”“夸父追日”的传说。

　　2．搜集有关描写月的诗句。

　　3．搜集巴金的有关资料。

　　教学过程教学内容活动形式

　　一、导入新课

　　日月自古就是文人墨客吟诵的对象，并为我们留下了不少文词兼美、意蕴悠远的古典诗文。巴金在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在《日》中，作者显然在“飞蛾扑火”、“夸父逐日”中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了“姮娥奔月”，又是一种别样的心情。

　　二、自学点拨

　　（一）作者简介：巴金（1904～20xx）现、当代作家。原名李尧棠、字芾甘，笔名佩竿、余一、王文慧等。四川成都人。

　　1920年入成都外国语专门学校。1923年从封建家庭出走，就读于上海和南京的中学。1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。1928年底回到上海，从事创作和翻译。从1929年到1937年中，创作了主要代表作长篇小说《激流三部曲》中的《家》，以及《海的梦》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《爱情的三部曲》、（《雾》、《雨》、《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》、《将军》，《神?鬼?人》等短篇小说集和《海行集记》、《忆》、《短简》等散文集。

　　以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目，被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并关于抗日统一战线问题》）。其间任文化生活出版社总编辑，主编有《文季月刊》等刊物和《文学丛刊》等从书。

　　抗日战争爆发后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活动，编辑《呐喊》、《救亡日报》等报刊，创作有《家》的续集《春》和《秋》，长篇小说《抗战三部曲》（又名《火》），出版了短篇小说集《还魂草》、《小人小事》，散文集《控诉》和《龙虎狗》等。

　　在抗战后期和抗战结束后，巴金创作转向对国统区黑暗现实

　　板书课

　　可由学生自己查资料完成回答。

　　教学过程教学内容活动形式

　　的批判，对行将崩溃的旧制度作出有力的控诉和抨击，艺术上很有特色的`中篇小说《憩园》、《第四病室》，长篇小说《寒夜》便是这方面的力作。

　　中华人民共和国成立后，巴金曾任全国文联副主席、中国作家协会主席、中国笔会中心主席、全国政协副主席等职，并主编《收获》杂志。

　　他热情关注和支持旨在繁荣文学创作的各项活动，多次出国参加国际文学交流活动，首倡建立中国现代文学馆。出版有短篇小说集《英雄的故事》、报告文学集《生活在英雄们中间》、散文集《爝火集》、散文小说集《巴金近作》、随笔集《随想录》五集，以及《巴金六十年文选》、《创作回忆录》等多种。中华人民共和国成立前的作品大都收集在14卷《巴金文集》内，新编的《巴金全集》于1986年起陆续出版。他的作品已被译成多种外文出版。多年来他还出版了大量译作。

　　巴金小说创作最为著称的是取材于旧家庭的崩溃和青年一代的叛逆反抗的作品，《家》就是这方面写得最成功、影响最大的代表作，曾激动过几代青年读者的心灵，奠定了他在现代文学史上的重要地位。他善于在娓娓动听的叙述和真挚朴实的描写中，倾泻自己感情的激流，细腻独到，自有一种打动人的艺术力量。

　　（二）写作背景：这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。

　　（三）字词掌握：

　　旸（yáng）：日出。浸（jìn）

　　姮（héng）娥，即嫦娥。皓（hào）月：明亮的月亮。

　　（四）齐读课文，点将朗读。

　　（五）引导自学：

　　（1）作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？

　　明确：因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征。作者写的虽然是“日”，但主要写的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。

　　(2) 在叙述完夸父，飞蛾之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命？”

　　明确：因为前面所说的夸父和飞蛾都是为了后面的铺垫而产生的，目的是引出后面的这句话，这才是作者要表达的重点，为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命，这是作者理想中的人格。

　　（3）如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗”？

　　可由教师点拨完成，达到“知人论世”。

　　生字词较简单，学生当即完成，可不留时间。

　　文章短小，加强朗读。

　　留时间给学生充分讨论，最后教师抽生订正，点拨完成。

　　教学过程教学内容活动形式

　　明确：这是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热力，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为。他们热烈追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，另一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。

　　（4）文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？

　　明确：联系当时的时代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段。全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来，因此可以理解巴金为什么歌颂光明，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己的人。

　　（5）月亮在文中带给作者的突出感觉是什么？你是通过哪些描写体会出来的？这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句？

　　明确：月亮带给作者最突出的感受是冰冷，文中多处提到，如“寒夜对镜，只觉冷光扑面”，“面对凉月”，“我望着明月，总觉寒光冷气浸入我的身子”，“月光冷得很”，“月的光是死的光”等等。这种意境能使人想起李白的“窗前明月光，疑是地上霜”，苏轼的“高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间”，李商隐的“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”等。

　　（6）“月亮的光是死光”表达了作者怎样的思想感情？

　　明确：作者在前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受，于是在这里才会说出这句话。他表达了作者对光和热的一种向往和渴求，与前文的《日》有相通的地方。而不是像以往的文学家那样只是歌颂月亮、赞美月亮。

　　（7）为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？

　　明确：因为姮娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月的。虽然作者用的是疑问的语气，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。

　　（8）在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热；把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深意层的理解？

　　明确：冷和热是一种及强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加突出明显，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西。正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，更要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡。所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。

　　《日》表现了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中体现了巴金细腻幽静的另一面。虽然风格不同，但作者的感情却是一以贯之的。无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在旸谷的夸父，还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥，他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。

　　教师小结。

　　教学过程教学内容活动形式

　　三、课堂小结

　　巴金的散文诗《日》和《月》，以朴素无华的文字，借景喻人，以情点“睛”，哲理的思考与诗意的描绘水乳交融，崇高的美学理想给人以启迪和教诲。论及巴金的散文创作，《文学评论》中所载姚春树的一段话能够引领我们更好地走进巴金的作品，他说：“对光和热的赞美，对生命力的赞美，对探索者和殉道者的赞美，对漫漫长夜的憎恶，这就是巴金散文中反复出现的四组意象系列，这构成巴金散文忧郁热情的青春气息。

　　四、拓展延伸

　　文中写月的清冷的意境，使你联想到古诗文中的哪些诗句？

　　例：

　　(一)月，呈现不同的形态。

　　1．“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”（白居易《暮江吟》）

　　2．“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”（李煜《相见欢》）

　　3．“月下飞天镜，云生结海楼。”（李白《渡荆门送别》）

　　4．“浮光跃金，静影沉璧。”（范仲淹《岳阳楼记》）

　　(二)月，撩拨满腹的愁绪。

　　1．“床前明月光，疑是地上霜。”（李白《静夜思》）

　　2．“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”（张继《枫桥夜泊》

　　3．“但愿人长久，千里共婵娟。”（苏轼《水调歌头》）