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八年级语文（下）第二单元学案与检测
八年级语文（下）第二单元学案与检测
第二单元 放飞想象 探寻心灵
6．雪
7．雷电颂
8．短文两篇
9．海燕
10．组歌（节选）
兴趣情境导引
师：同学们都会背唐朝大诗人李白的一首诗：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。同学们想想看，是什么触动了李白的乡愁，写下了这样情真意切、脍炙人口的不朽篇章？
生：明月如霜，触动了诗人的乡愁。
师：说得好，这是寻常事物激起的心灵之声。同学们还能举出这样的例子吗？
生1：唐朝诗人孟浩然写的《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。诗人由“啼鸟”表现春晴的欢乐，而“风雨落花”又触动着诗人爱花、惜花的心弦。
生2：唐代诗人王之涣的《登鹳鹊楼》：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。这首诗描绘了一幅白日依山而尽，黄河奔流入海的壮丽景色，表现了诗人登高望远的豁达心情，还揭示了“站得高才能看得远”的深刻哲理，能激发人们高瞻远瞩、积极向上的豪情。
师：是的，日月光华，风雨雷电，浪花海燕……这些壮阔而美丽的形象，在多情的作家笔下，都能化成充满激情的文字，深深打动我们的心。同学们将要学习的这个单元所选的散文诗，也都是作者由寻常事物激起的心灵之声。让我们放飞想象，透过文字，去捕捉作家们的情感律动，感受他们心灵的无限风光吧。
难点互动探索
难点问题1 感受形象，体味情感
生：老师，这个单元都是散文诗，请问什么是散文诗？
师：所谓“散文诗”，顾名思义，是具有散文抒情性质的诗。这就是说，它首先必须是诗，其次在抒情手法上相当随和地接近散文。
生：老师，是不是可以说，散文诗既是散文化的诗，又是诗意的散文呢？
师：这样理解不够准确。散文诗不同于诗意的散文，因为她是形式特别的诗；而诗意的散文归根到底还是散文。散文诗体裁短小，诗质致密。
生：老师，你刚才说散文诗“相当随和地接近散文”是什么意思呢？是不是表示散文诗很广泛地接受了散文在抒情方面的特点呢？
师：是的。散文诗不同于格律诗或自由诗，不仅在于消极方面它不分行，更在于积极方面它具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面，甚至逻辑思维的美感。
生：老师，我们注意到，这个单元的几首散文诗都有比较鲜明的形象，这应该也是散文诗不同于一般诗歌的一个特点吧？
师：说得好。能够看出这一点说明同学们很会读书。用心读书，不断思考就一定会取得好的效果。
这个单元，无论是《雪》，还是《浪之歌》，包括《海燕》，《雷电颂》，《日》，《月》，可以说每一篇都有鲜明的形象。只有反复诵读，感受形象，才能理解散文诗所要表达的思想感情，才能感受到文采之美，才能领会到文思之深。
相关知识链接：什么是“象征手法”
象征是文学创作中的一种重要的表现方法，是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。即所谓“托义于物”。象征能够委婉、含蓄地表达不容易或不便于直接说出的思想感情，而且化“抽象”为“具体”，极大地增强作品的艺术表现力和感染力。象征的手法常常着眼于全文的构思，多体现在一篇或一段之中。
范例1：朔方的雪有什么特点？表达了作者怎样的思想感情？
分析：朔方的雪的特点是“如粉，如沙，决不粘连”。它是以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在的。它“在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾”，在孤独寂寞中，朔方的雪谱写了一曲最为动人的乐章：“凛冽的天宇”下，朔方的雪俨然是一个斗士，它“蓬勃地奋飞”，弥漫于太空中，“使太空旋转而且升腾地闪烁”，像是一个奔放的挑战者。
作者的思想感情是通过对朔方的雪的赞颂表现出来的。“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”在这里，朔方的雪是雨死掉之后的“新生”，是一种升华，是凝聚了所有坚强内核的“精魂”。作者对朔方的雪的特别钟爱，还从与南方的雪的对比中表现出来。江南的雪是美的，洁白、滋润、明艳，透着生机，令人欣喜；但是，它禁不起“寒夜”、“晴天”的冻结与消释，那给孩子们带来欢娱的“大阿罗汉”终于变成为“不知道算什么”。因此，朔方的雪的独立不羁的个性，决不妥协的斗争精神就让作者情有独钟。正如钱理群先生所评价的：“这闪闪地旋转升腾着的，也是人的精魂，鲁迅的精魂——奋斗的，向上的，闪光的。”
解答：朔方的雪的特点是“如粉，如沙，决不粘连”，“奋飞”，“旋转”“升腾”；孤独，坚强，决不妥协，充满百折不挠的抗争精神。
作者满怀感情地描写了美丽的江南雪景，在对比中特别赞颂了朔方的雪独立、坚强、抗争的精神。像江南的雪那种恬静平和的美固然能让人欢喜，但更崇高的美应该像朔方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。
解题方法链接
1、 把握散文诗描写的形象的特点要找准相关语段的重要词句；2、 要从整体的角度理解描写其他形象（江南的雪）的作用；3、
要深
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