邓稼先教案

邓稼先教案（精选7篇）

　　作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的邓稼先教案，希望能够帮助到大家。

　　邓稼先教案 篇1

　　教学目标：

　　1、快速阅读课文，感知内容，理清思路。

　　2、了解邓稼先的生平事迹，把握人物的思想品质和性格特征。

　　3、学习本文通过比较来表现人物的写作方法。

　　4、学习邓稼先热爱祖国、献身科学的伟大精神。

　　教学重点、难点：

　　1、理清作者的思路，深入理解课文的`思想内容

　　2、了解本文将邓稼先与美国科学家奥本海默对比着写的作用。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学设计：

　　一、创设情境，激趣引读

　　同学们，为了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都心甘情愿地做了无名英雄，他们长年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。他们是我们人民的英雄，国家的骄傲，下面就让我们展开课本，随着作者去认识这位为祖国的强大作出巨大贡献的，长期以来鲜为人知的科学家邓稼先。(板书课题，并简介作者)

　　杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，获1957年诺贝尔物理学奖。他与邓稼先很小就一同玩耍，结下深厚的友情。成人以后，虽一个在中国，一个在美国，但对祖国的感情这一共同点把他们紧紧联在一起。本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。

　　二、阅读发现，整体感悟

　　1、阅读发现：

　　请同学们快速阅读课文，熟悉内容，体会感情。

　　请同学们把你认为比较精美的词语用小圆圈等标示出来。

　　2、整体感悟：

　　①请同学们交流一下阅读感受。

　　②课文按小标题可分六个部分，请同学们根据标题在自主合作的基础上概括各部分大意。讨论明确：

　　第一部分，展示背景。通过列举中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家

　　邓稼先教案 篇2

　　教学目的：

　　1. 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

　　2. 找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

　　3. 体会课文语言平实、感情真挚的特点。

　　教学重点：

　　1. 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

　　2. 探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

　　教学难点：

　　1. 理解两个古诗文小段。

　　2 体会课文语言平实、感情真挚的特点。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。

　　(一)背景说明——

　　1.关于“两弹一星”：1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。

　　“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称;另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。

　　2.关于邓稼先：

　　邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。 1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。

　　(二)解释词语，并注音：

　　邓稼jià先 元勋xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬尽瘁cuì 选聘pìn 无垠yíng 殷红yān

　　词：见课文。

　　二：整体感知：

　　1.速读课文，了解文章内容结构, 说出文章表达了作者什么样的思想感情。

　　2. 小组合作讨论，全班讨论交流。

　　3. 教师评议学生发言，归纳讨论意见：

　　三、分析理解：本文共有大部分，且每一部分均设有小标题。

　　1、文章的结构形式有何特点?提示：由一个引子和冠以小标题的三部分主体内容共同组成。

　　2、课文主要表现了邓稼先什么精神?

　　提示：

　　(1)对祖国、对民族鞠躬尽瘁，无私奉献。

　　(2)干工作身先士卒、不怕牺牲、不求名利、甘当无名英雄。

　　(3)为人真诚谦虚、朴实坦诚。

　　(4)搞科研有超凡的创造才能，坚定的意志和坚强的信念。

　　3、文中多处写到核武器研制的艰苦环境，有什么作用?

　　提示：文章突出环境的艰苦，更好地烘托了人物的崇高精神。

　　本文表达作者的思想感情：作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。

　　四、作业：思考课后第一题

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　明确本节课教学要点

　　二、整体感知：

　　1.从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。

　　(浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。)

　　第一部分最后一小节;

　　第二部分最后两小节;

　　第三部分第九、第十小节;

　　三、研读欣赏：

　　1.以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：

　　a.以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的`概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来认识这一点。] 找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。

　　b .四人合作小组讨论2—3分钟，然后组织全班讨论交流。

　　c. 教师在学生讨论过程中评议、肯定：中国“传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。 “奉献精神”，“理想党员”——概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。 品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹;说服工宣队、军宣队队员。

　　2.默读第一部分，说说本段的作用?

　　3.默读第三部分，分析邓稼先的精神，并说说他的性格特点。

　　四、拓展延伸：

　　1.学生自主选择其他部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。(在征求学生意见的基础上，着重研究两三部分即可，不必面面俱到。)

　　2. 全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习?

　　3. 叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。

　　五、总结课文：

　　(一)深刻体会作者深沉的爱国主义感情。

　　(二)写作特色：

　　1、朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。

　　2、作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。

　　邓稼先教案 篇3

　　学习目标：

　　1、整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。

　　2、理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。

　　3、把握文中的关键语句，并理解其深刻含义

　　学习重点：

　　体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。

　　学习难点：

　　对关键语句的理解。

　　课时安排：两课时

　　课前准备：

　　让学生通过上网、看书查资料的方式，查找有关邓稼先、杨振宁的资料，准备在上课时交流

　　学习过程：

　　第一课时

　　一、导入(放一段中国第一颗原子弹爆炸的录相，引起学生的兴趣。)

　　二、学生通过看书、上网查资料，在班上交流关于邓稼先、杨振宁的资料。

　　三、速读训练：快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容

　　根据以下段意划出段落起止：

　　1、邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。

　　2、简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。播放相关视频。

　　3、把邓稼先和奥本海默进行对比。

　　4、作者为邓稼先成功的`领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。

　　5、写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。

　　6、对邓稼先的总的评价。

　　四、思考：

　　这六个部分之间有什么联系？

　　五、总结：

　　这篇文章的主旨是什么？

　　六、文中表现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的老朋友的深情，请在文中找出有关语句，并作简要分析。

　　如：第二部分的9、10节，第五部分的52节

　　第二课时

　　一、思考：

　　在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？

　　二、邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细地介绍？

　　三、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？

　　四、第四部分最后说：“我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-----我始终想不清楚，”这句话说明了什么？

　　五、为什么作者说，如果拍《邓稼先传》，建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐？

　　六、揣摩语言，体会本文语言含义深刻的特点。

　　七、个性化备课

　　八、教学反思

　　邓稼先教案 篇4

　　【教学目标】

　　知识与目标

　　1、了解传记的常识及邓稼先、杨振宁的生平经历，体会作者的写作意图。

　　2、积累词语，掌握“宰割、筹划、彷徨”等词语的读音、字形、词义，并学会运用。过程与方法

　　1、理清作者的写作思路，深入理解课文的思想内容。

　　2、学习根据中心的需要选择和剪裁材料的方法。

　　情感、态度与价值观

　　深切体会邓稼先的人

　　品风貌，学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

　　【教学重点、难点】

　　1、揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国主义精神。

　　2、体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用及多变的句式特点。

　　【课前准备】

　　1、阅读课文，理解记忆重要注释，利用工具书掌握生字词。

　　2、借助注释，资料，理解《吊古战场文》、《中国男儿》两个古诗文小段。

　　3、尽可能多搜集邓稼先轶事及图片。

　　课时安排：2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　以前国防部长张爱萍将军的诗──踏遍戈壁共草原导入：华夏创新篇三十五年前君视名利如粪土连克千重关群力奋战君当先捷音频年传蔑视核讹诈许身国威壮河山哀君早辞世功勋泽人间

　　师问：谁读过这首诗?你知道是歌颂、悼念谁的吗?(邓稼先)

　　二、检查预习(6分钟)

　　1、给下列加点字注音。

　　邓稼先(jià)元勋(xūn)至死不懈(xi)鞠躬尽瘁(cuì)选聘(pìn).....

　　无垠(yín)殷红(yān)彷徨(huáng)鲜为人知(xiǎn)锋芒毕露(lù).....

　　2、根据你所掌握的文学常识填空。

　　《邓稼先》本文是一篇回忆性散文，也是一篇典范的人物传记。其作者是杨振宁，美籍华裔物理学家，获1957年诺贝尔物理学奖。他和邓稼先有长达半个世纪的深厚友情。

　　3、结合语境，解释下列词语。

　　元勋：立大功的人。

　　鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦;瘁：辛劳。已：停止。

　　可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动得流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹。泣：流泪。当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受;无愧：不惭愧。锋芒毕露：比喻人的锐气、才能完全显露出来，多用于爱逞强显能，好表现自己。家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解;晓：知道。

　　截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。

　　马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。

　　层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复;穷：穷尽。鲜为人知：很少有人知道。鲜，少。

　　4、根据拼音写汉字。

　　(截)ji然不同(筹)chóu划(孕)yùn育妇rú(孺)皆知

　　马革guǒ(裹)尸(层)cng出不穷家(喻)yù户晓风悲日xūn(曛)

　　5、补充：本文是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文，一般有两类：一类是记述自己的生平，叫做“自传”，如海伦·凯勒《假如给我三天光明》;一类是记述他人的生平，称为“他传”。这两种传记的写法都有一个重要特点，那就是内容必须真实，不能有过多的想象或者虚构的成分，不能捏造。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。长篇传记要写出当时的时代背景、周围环境等，重点是写人物的思想、学习、工作和生活状况。短小的传记(小传)，只需写人物的主要生活经历和思想状况，甚至可以选写人物生平的几件典型事情。

　　三、自学指导一：速读课文，整体感知(10分钟)

　　1、整体把握文章结构：全文用“横式结构板块”拼接的方法，巧立六个主题式的小标题：从“任人宰割”到“站起来了”、“两弹”元勋、邓稼先与奥本海默、民族感情?友情?、“我不能走”、永恒的骄傲将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮豪迈，伟大而崇高。

　　2、整体理解文章内容：

　　速读全文，用一句话分别说说每一“板块”是从什么角度展现了邓稼先怎样的形象?例如：

　　第一板块：影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先。

　　第二板块：鞠躬尽瘁、死而后已，不愧两弹元勋的邓稼先。

　　第三板块：中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的邓稼先。

　　第四板块：让民族自豪、祖国骄傲的邓稼先。

　　第五板块：才智超凡、意志坚强，身先士卒、甘于奉献、执著追求的邓稼先。

　　第六板块：忠诚纯正、成就卓越，有着明确的人生方向和价值观，为祖国和人民的事业无怨

　　无悔地奉献了自己一生的邓稼先。

　　四、自学指导二：精读课文，深入探究(8分钟)

　　1、齐声吟唱，感受激情

　　杨振宁先生说，假如有一天那位导演要拍摄《邓稼先传》，他建议导演采用五四时代的《中国男儿》作为背景音乐，这首歌的歌词是邓稼先一生的写照。齐声吟唱《中国男儿》，师生共同感受激情。

　　2、说说“奇丈夫”邓稼先

　　有人说邓稼先是个顶天立地的中国男儿、奇丈夫请大家默读课文，然后结合文章内容，也可以结合课外搜集的资料，用一段话说说邓稼先“奇”在何处。

　　例如：(1)从“任人宰割”到“站起来了”，中国社会发生了巨大改变，邓稼先“奇”在对这一转变做出了巨大贡献。在中国政治最动荡的年代，在条件极为艰苦的情况下，他领导许多学者和技术人员，奋战28年，将中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平，使中华民族完全摆脱了任人宰割的危机。

　　(2)邓稼先“奇”在功绩举世瞩目，名字却长期以来鲜为人知，他将自己的一生都无私地奉献给了科学，献给了祖国。

　　(3)“奇”在他取得博士学位后立即乘船回国，“立即”一词写出他投身新中国建设的急切心情和炽热的`赤子之心。

　　(4)“奇”在他是“两弹元勋”，却最不要引人注目，他忠厚平实、真诚坦白，最有中国人民的朴实气质。

　　(5)邓稼先“奇”在“”初期竟能说服两派继续工作，成功制成氢弹;他和同事们在遭受“”的围攻时，他去讲理，竟能说服工宣队、军宣队。他毫无私心，受人信任。

　　邓稼先真是顶天立地的中国男儿，是个伟丈夫、奇丈夫!再次齐声诵读《中国男儿》，读出你对邓稼先的赞颂与崇敬。

　　五、课堂小结

　　一曲《中国男儿》，气壮山河，唱出了多少中华儿女的心声。“要将只手撑天空”，是一种气概，同时也是一种使命。千百年来，无数中华儿女用自己的双手，撑起了历史的天空。臧克家、钱三强、陈景润、华罗庚、童第周、茅以升这些在中国历史上始终闪烁着光芒的名字，这些民族脊梁式的人物，爱国家甚于爱自己的生命，他们用自己的双手，撑起了祖国母亲的一方天空。

　　邓稼先无私的精神与伟大的贡献是我们中华民族永恒的骄傲。

　　邓稼先教案 篇5

　　教学目标：

　　1、整体感知课文内容，理解文章主题。

　　2、体会本文饱含感情的语言特色。

　　3、在名人的感染中升华自己的爱国情怀。

　　教学重点：

　　体会本文饱含感情的语言及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。

　　教学难点：

　　体会本文饱含感情的语言特色

　　课前准备：

　　疏通字词、有感情的朗读课文。查找有关邓稼先、杨振宁的资料，准备在上课时交流。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学设计：

　　一、导入新课

　　（多媒体放映中国“任人宰割”的实况，中国第一颗原子弹、氢弹爆炸的实况。迅速将学生带入悲愤、严肃而又崇敬的氛围。）同时教师解说：在中国历史上，曾经有这样一些时刻，生灵涂炭、任人宰割；也有这样的时刻，两弹爆炸、扬眉吐气。为改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹成功爆炸，许多科学家付出了艰辛的努力，对此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家——邓稼先。这节课，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，去深入他的灵魂，去感悟他的精神，我们来学习一下《邓稼先》。（板书课题）

　　（学生速读课文，扫清文字障碍）

　　二、整体感知

　　1、学生交流关于邓稼先、杨振宁的资料。

　　使学生明确作者的民族情结和两人五十年的友情，把握文章的感情基调。

　　2、这篇课文篇幅较长，采用了“小标题”的形式。默读课文，简要说说各个小标题部分分别讲述了有关邓稼先的什么内容。

　　学生合作探究明确：

　　①邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。

　　②简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。

　　③把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出他能领导大家做出历史性贡献的原因。

　　④作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功而感到骄傲。

　　⑤写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任、身先士卒、不怕牺牲、勇于奉献的精神。

　　⑥对邓稼先的总的评价

　　三、研读赏析

　　1、精选你最喜欢的一部分，认真阅读，说一说在这一部分中，你读到了一个怎样的邓稼先？你是通过哪些语句、事件读出来的？

　　（汇总学生发言，可以把握每一部分的具体内容，全面的了解邓稼先的思想品格和奉献精神）

　　2、细读第五部分并思考：

　　①此段中引用的古文、儿歌有什么作用？

　　②用“我不能走”做小标题有什么好处？

　　③找出饱含作者真挚情感的句子，自由朗读，体会其中的情感。

　　方法提示：结合上下文、结合两人关系、结合邓稼先的事迹进行品味。

　　小组交流明确：这一部分主要赞美了邓稼先坚强的意志、坚定的信念和甘为祖国献身的崇高精神，赞美他是真正的中国男儿的典范！作者描绘了邓稼先工作地点的荒凉，设身处地想象邓稼先工作时候的情景，洋溢着作者对邓稼先的一片深情。“我不能走”短短一句话，突出了邓稼先诚真坦白的性格特点。“假如有一天哪位导演要摄制邓稼先传，我要向他建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐”这句话，作者意在说明邓稼先是五四精神的继承者和发扬者。这样含蓄、委婉地表达了杨振宁对挚友的'敬爱之情，读来耐人寻味。应引导学生通过有感情的朗读来体验人物情感。

　　四、质疑探究

　　除了第五部分，作者在每一小节的设置上都是独具匠心的，我们在读书时要多问几个为什么。对于其他几部分的理解，老师想由大家自主探究完成，我们来看谁能提出有价值的问题？请学生提出问题、讨论探究。

　　以下几个问题可供参考：

　　1、在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？

　　2、把邓稼先与奥本海默放在一起比较，除了说明他们不同的个性之处，对表现邓稼先乃至中国的导弹事业有什么作用？

　　3、“民族感情？友情”一节里，邓稼先向作者证实原子弹建造基本上是由中国人自主完成这一件事有何作用？

　　五、拓展延伸

　　结合自身体会谈一谈，邓稼先的哪些精神和品质值得我们学习?杨振宁学贯中西、胸怀世界的大手笔，对我们今后的写作有何启示？

　　六、布置作业

　　叙述你所知道的科学家献身科学、无私奉献的故事，发表你的看法，表达你的感情。

　　教学反思：

　　这是一篇回忆性散文，又是一篇人物传记，篇幅较长，涉及背景资料较多。因此在教学环节上不可能面面俱到，要能做到重点突出。因此本课设计为：在整体感知课文内容的基础上，选择文章饱含着作者深情的第五部分重点探究，把它作为体会作者感情的切入点。在实际操作过程中，通过品味语言，学生也切实感受到了杨振宁学贯中西的大手笔和文中饱含深情的语言，这对于学生描写人物、表达情感起到了很好的示范作用。

　　邓稼先教案 篇6

　　【学习目标】

　　1、了解邓稼先及杨振宁的有关文学常识。

　　2、识记：宰割 元勋 鞠躬尽瘁 奠 选聘 悴 曛 凛 铤 摄

　　3、找出文中重点句、段特别是抒情议论部分并体会其作用。

　　4、理解邓稼先的人格魅力和为祖国“两弹”事业贡献自己毕生精力的精神，为实现强国之梦努力学习科学文化知识。

　　【学习重点】

　　1、在反复阅读的基础上把握全文的重点及各段的重点。

　　2、体会文章的深刻含义，提高阅读能力。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　朗读诗歌：

　　天府杨柳塞上烟，问君此去几时还?

　　实验场上惊雷动，江河源头捷报传。

　　不知邓老今何在?忠魂长眠长江畔。

　　这首诗歌的标题是《怀念邓稼先院长》，是邓稼先的朋友们怀着无比悲痛、崇敬的心情献给他的一支挽歌。他的朋友们为何如此深沉地怀念、崇敬他呢?是因为被他的精神与人格魅力所吸引。今天，我们就来学习《邓稼先》这篇文章。

　　二、了解邓稼先及杨振宁的有关知识

　　三、速读全文，了解各部分主要内容

　　正音：宰割 元勋 鞠躬尽瘁 奠 选聘 悴 曛 凛 铤 摄

　　记住六个部分各自的小标题

　　四、讨论研究

　　1、阅读第一部分，思考下列问题：

　　⑴ 《邓稼先》的开头与前面我们已经学过的传记性文章的开头有何不同?

　　⑵ 这些内容与邓稼先有关吗?从文中哪句话可以看出来?

　　⑶ 文章这样开头有什么好处?

　　⑷ “贡献巨大”却“鲜为人知”说明了什么?

　　2、阅读第二部分，思考下列问题：

　　⑴ 用“两弹元勋”作这一部分的小标题好不好?为什么?

　　⑵ 这一部分的写作顺序是怎样的?这样写的用意何在?

　　⑶ ①段写邓稼先得到博士学位后立即回国，表明了什么?

　　⑷ ⑤段属于什么表达方式?作用是什么?用了什么句式?有什么作用?

　　⑸ 邓稼先在重病期间仍然坚持工作，他做了什么事?表现了什么精神?

　　⑹ “两弹元勋”称号“他是当之无愧的”，为什么?

　　3、阅读第三部分，思考下列问题：

　　⑴ 邓稼先与奥本海默各有什么性格特点?

　　⑵ 为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?

　　⑶ ⑥段主要强调了什么?想说明什么问题?

　　⑷ ⑦⑧段举例的目的是什么?

　　⑸ 末段补充说明作者对两人的看法，是否多余?为什么?

　　4、阅读第四部分，思考下列问题：

　　⑴ 第四部分的小标题有什么特点?其含义是什么?

　　⑵ 这一部分写到“寒春是不是参加了中国原子弹工作”是何用意?体现了什么?

　　⑶ 这一部分不是直接写邓稼先的光辉事迹的`，可不可以删去?为什么?

　　5、阅读第五部分，思考下列问题：

　　⑴ 引用《吊古战场文》的作用是什么?

　　⑵ 邓稼先的工作环境是怎样的呢?

　　⑶ “不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖?”这句话的作用是什么?

　　⑷ “我不能走”这句话表现了邓稼先的什么精神?

　　⑸ 引用五四时期的歌曲有什么作用?

　　⑹ 最后为什么补充说明“我”父亲喜欢那首歌?

　　6、阅读第六部分，思考下列问题：

　　⑴ 怎样理解标题“永恒的骄傲”的含义?

　　⑵ 这一部分中四个破折号的作用是什么?

　　⑶ 这一部分采用了什么修辞方法，作用是什么?

　　⑷ 怎样理解最后一句话的含义?

　　⑸ 这部分是全文的最后一部分，请指出它在全文中的作用。

　　五、小结

　　1、找出文中直接赞美邓稼先的语句，画出其中关键的词语。

　　2、全文六个部分之间的关系是怎样的?学习本文后，你最深刻的感受是什么?(结合文中的句子，结合自己的实际生活或阅读过的材料谈一谈)

　　邓稼先教案 篇7

　　【教学目标】

　　1.使学生能够通过理解文章关键语句的含义，进而深入体会人物形象。

　　2.使学生通过教师恰如其分的引导能够深刻体会人物高尚的道德情操。

　　【教学重点】

　　教师通过指导学生关注文中重点语段，能够通过理解文章关键语词的含义，品析句间关系及段间关系，从而使学生能够深入体会人物形象。

　　【教学难点】

　　教师通过对背景资料的充分梳理和恰当引用，以及引导学生对人物形象的充分挖掘，使学生能够深刻体会人物高尚的道德情操。

　　【教学过程】

　　第一环节：师生共同探讨邓稼先有“巨大贡献”，为何“鲜为人知”?

　　教师指导学生通过对第三、四、五这三个部分的细读，体会邓稼先尽管历尽复杂恶劣的人文环境和异常艰苦的自然环境，但依然保持着德高望重、严谨沉稳、忠诚坚韧的精神品质。

　　首先是对邓稼先的人物形象概括;其次是邓稼先所经历的'客观条件概括。

　　学生对于第二部分的探讨可以得到初步的理解，有着“巨大贡献”的邓稼先性格沉稳内敛，没有张扬丰功伟绩的内心需求;他长期扎根于艰苦的科研环境中，也没有被宣传的客观条件。进而，教师指导学生思考下一环节探讨问题：既然邓稼先没有张扬功绩的内心需求，也没有被宣传功绩的客观条件，那么他做出“巨大贡献”的动力是什么呢?

　　第二环节：师生共同探讨邓稼先做出“巨大贡献”的动力是什么?

　　教师可以先给出几种假设，比如“名誉”?“权力”?教师请学生结合文章内容，就这两个做出贡献的动力要素进行深入分析。

　　教师指导学生通过对第三、四、五这三个部分的精读，体会邓稼先做出“巨大贡献”的真正动力，进而感受其复兴中华民族的伟大理想和振兴祖国国防科研事业的坚定信仰。

　　在这里教师可以给学生补充“万里长征”“万里长城”和“僧侣向西朝拜的旅程”这“两个半万里”来结合文章内容，引导学生共同体会理想和信仰的巨大力量，正是复兴中华民族的伟大理想和振兴祖国国防科研事业的坚定信仰，才支持着邓稼先作为一名具有卓越才能的科学家能够几十年如一日坚守在科研一线，为国家和民族做出巨大贡献却甘愿默默无闻。

　　第三环节：总结与升华

　　教师与学生共同阅读文章最后一个部分，作者杨振宁找到了与邓稼先的共通之处，同时也找到了邓稼先永恒的价值。而在作者心中，究竟什么才是真正永恒的且有价值的呢?回顾全文，教师做总结升华：只有始终抱有热爱民族、抵抗侵略、结束战争、保卫和平、守护人民的坚定理想信念，才是个体生命发挥自己卓越的才能创造出穿越时空，抵达永恒的价值的途径。

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