《羚羊木雕》教案设计

《羚羊木雕》教案设计

　　作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《羚羊木雕》教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《羚羊木雕》教案设计1

《羚羊木雕》教案设计，是新人教版七年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 8 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。

《羚羊木雕》教案设计2

　　教学目标：

　1、感受环境描写在文中的作用。

　　2、了解塑造人物形象的方法，感知文章中人物的性格特点。

　　3、感知作者在文中的感情倾向。

　　4、欣赏文章，感悟友情。

　　教学步骤：

　一、探究环境描写在文章中的作用。

　本文中写 “月亮出来了，冷冷的，…”有什么作用?

　　指名学生回答，明确（大屏幕显示）

　　冷冷的月光烘托渲染的是一种凄冷的氛围，表现了 “我”因为反悔而伤害友谊后的伤心、难过和孤单的感情。

　知识卡片1：环境描写

　　环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。

　　环境描写的作用

　　一）、渲染气氛，烘托人物的心情。

　　二）、寄托人物的思想感情。

　　三）、推动文章情节的发展。

　　二、概括文中每个人的性格特点

　　爸爸 说话婉转、持重沉稳 重财轻义

　　妈妈 态度生硬固执 重财轻义

　　奶奶 明白事理、同情理解却无能为力

　　万芳 仗义、明理 不让朋友为难

　　万芳妈 明理、处理问题方式简单

　　“我” 重情义、软弱

　知识卡片2：塑造人物形象运用的手法

　　1、肖像描写

　　2、语言描写

　　3、心理描写

　　4、动作描写

　　5、神态描写

　　三、作者在本文中的感情倾向是什么？

　　不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为。

　　本文给我们的启示 ：走进生活，学会处事

　　1、小孩子要从小学会思考，有主见；但不要自以为是、自作主张，做事应该先同父母商量，尊重他们的意见。

　　2、父亲送给女儿礼物时也应讲清如何名贵，要珍藏好；父母也要尊重孩子的友情。

　　3、一家人要多商量，多沟通，多理解，才可避免许多矛盾。

　　四、欣赏美文，感悟真正的友谊

　老师配乐范读 《谁是真正的朋友》

　　傍晚，一只羊独自在山坡上玩，突然从树木中窜出一只狼来，要吃羊，羊跳起来，拼命用角抵抗，并大声向朋友们求救。

　　牛在树丛中向这个地方望了一眼，发现是狼，跑走了；

　　马低头一看，发现是狼，一溜烟跑了；

　　驴停下脚步，发现是狼，悄悄溜下山坡；

　　猪经过这里，发现是狼，冲下山坡；

　　兔子一听，更是箭一般地离去。

　　山下的狗听见羊的呼喊，急忙奔上山坡，从草丛中闪出，一下咬住了狼的脖子，狼疼得直叫唤，趁狗换气时，怆惶逃走了。

　　等羊回到家，朋友都来了，

　　牛说：你怎么不告诉我？我的角可以剜出狼的肠子。

　　马说：你怎么不告诉我？我的蹄子能踢碎狼的脑袋。

　　驴说：你怎么不告诉我？我一声吼叫，吓破狼的胆。

　　猪说：你怎么不告诉我？我用嘴一拱，就让它摔下山去。

　　兔子说：你怎么不告诉我？我跑得快，可以传信呀。

　　在这闹嚷嚷的一群中，唯独没有狗。

　　……

　　真正的友谊，不是花言巧语，而是关键时候拉你的那只手。那些整日围在你身边，让你有些许小欢喜的朋友，不一定是真正的朋友。而那些看似远离，实际上时刻关注着你的人，在你快乐的时候，不去奉承你；在你需要的时候，默默为你做事。他们才是你真正的.朋友。

　　《那些来来往往在生命中的朋友》

　　生命中总有许多来来往往的人，就像我们走路时马路上那些过客，有与我们背道而行的，也有与我们走向同一个方向的。

　　与我们背道而行的，也许我们转瞬即忘，岁月的风，会把他们吹到我们记忆的边缘，甚至是我们的记忆之外。

　　这些人里有一些是我们的朋友，有很多在我们身后，离我们越来越远。

　　有些朋友会陪我们走一段距离，但时间可能不会太长。人生的道路上岔道太多，在每一个路口，我们的选择都会不同。你选择了这条路，他选择了那条路，于是，只有分手。新的道路上，当然还会有新的同行者，新的朋友，也同样还会有新的岔路口。

　　正是因为有了友情，我们才能感受到人与人之间的温馨。我们的内心仿佛是一只因常常积满忧虑和无奈而倍感沉重的杯子，只有那些为了友情而伸给我们的双手，才愿意真诚的为我们倒空这只杯子，还她快慰和轻松。

　　正是因为有了友情，我们才能更加感受到做人的尊严和光荣。我们的内心仿佛是一本很厚很厚的书，只有那些和我们的心灵撞出了友情之火的心灵，才会愿意打开这本厚书仔细地阅读和真诚地评注。通过他的评注，我们明白了哪些是该删除的文字；通过他的评注，我们知道了该怎样才能用自己的生命之笔创造出不朽的杰作。

　　在这个世界上，一想到除了亲人之外还有人在关心着我们的灵魂，我们的心灵怎能不燃烧？一想到除了亲人之外还有人在关注着我们的精神世界，这怎能不使我们感到快乐和幸福？一想到除了亲人之外还有人为我们的失败和成就而叹息和祝福，这怎能不使我们感到骄傲和激动？亲情是来自于血缘，而友情却是来自于苍茫人海中的一种美妙的机缘，来自于对彼此荣辱的分享和分担，来自于彼此对对方人格的尊重和对内心的理解。

　　友情的根植于高尚的精神，而不是植根于低俗的利欲；友情是彼此为对方吹响的鼓舞前进的号角，而不是相互利用的工具；友情是彼此为对方美好的情操而唱的赞歌，而不是相互间的哄骗和吹嘘；友情是为了使朋友之间成为彼此的纯洁品行的一面镜子，而不是为了使彼此成为对方恶行的帮凶……

　　拥有了友情，就如青山拥有了奔腾的小溪；拥有了友情，就如帆船拥有了顺风；拥有了友情，干渴的旅行者拥有了清泉；拥有了友情，在这个世界上，我们的灵魂就不再是形单影只；拥有了友情，就会有人在我们成功的时候穿过嫉妒的人丛为我们献上一束鲜花，在我们失败痛苦的时候为我们抚平伤痕。

　　朗读后小结：

　　这两篇文章让我们从另外的角度感悟什么样的朋友是你真正的朋友，朋友是什么？友情是什么？在我们的人生中那些来来往往的人，谁会是我真正的朋友。愿同学们都拥有纯洁美好的友情！

　　友谊箴言

　　爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”

　　五、课堂总结

　《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母和“我”的做法都是有欠缺的。彼此做事时的时候想的周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为逐渐长大的我们，一方面，遇事要学会多思考，“三思而后行”，要有主见；但另一面，做事情也要跟大人商量好了再做。自以为是，自作主张是不对的。

　　课下延伸

　　1、想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。

　　2、课下编课本剧分角色朗读，体会人物思想感情。

《羚羊木雕》教案设计3

　　【教学目标】

　　〖知识与技能

　　１、提高朗读能力，正确清楚地朗读课文。

　　２、学会运用多种描写方法刻画人物的写法。

　　〖情感态度价值观

　　体会文中所赞美的孩子们之间真诚无私的友情，把握作者的感情倾向。

　　〖过程与方法

　　通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。

　　【教学重点】

　　运用多种描写方法刻画人物的写法。

　　【教学难点】

　　运用多种描写方法刻画人物的写法，把握作者的感情倾向。

　　【教法与学法】

　　该文是一偏反映中学生成长过程中内心情感冲突的散文，重要的是让学生通过学习去领悟文章中所蕴含的哲理。

　　教师要注意使学生的学习方法发生转变，由过去的被动式阅读转变为主动式阅读，力求倡导自主合作探究的学习方式。特别是像《羚羊木雕》这样的课文，如果不联系自己的思想实际，很难有大的收获。课堂讨论时，教师不要用唯一答案来限制学生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以培养学生的健康个性，实现学生知识与人格的同步发展。

　　【教学思路】

　　１、朗读与讨论并举，提高学生的阅读能力。具体而言，即在课堂教学中，让学生充分朗读，体会作者所要表达的感情，同时，让学生围绕文章的主旨进行研讨，从中感悟文章的亲情与友情。

　　２、注重阅读教学。在阅读中让学生体会和学习本文采用多种描写方式表现人物性格的方法（语言描写，动作描写，心理描写等）。

　　【教学流程】

　　一、创设情景，导入新课

　　同学们进入中学虽然才半个学期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露。请看屏幕，这是几位初一同学的练笔，代表的恰恰是你们这个年龄的孩子的想法：（幻灯片投影出示，请一位学生朗读）

　　随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么，现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。

　　在不知不觉中，我长大了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发芽、成长，我已有了自己的主见，不再是那个事事听从家长的小朋友了。

　　（过渡）是的`，你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，家这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来学习张之路写的，发生在家中的故事──《羚羊木雕》（板书课题）

　　二、解题

　　羚羊木雕到底有多珍贵？他对这个家有什么纪念意义？为什么会让父母那么生气？文章并没有交代，我初读时也很困惑，因此我上网查找了一些资料，向同学们展示一下：

　　羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来仿的客人大多喜欢赠送木雕。我的父亲曾经把他的青春和热血洒在亚非拉土地上，因此他获得了这件珍贵的纪念品。

　　三、速读课文，扫清语言障碍

　　１、能读会写下列各字：

　　怦怦 撒谎（撒播） 逮着玩（逮捕）

　　树杈 抹泪（拐弯抹角、抹布）

　　攥着 寒颤（颤抖）

　　２、词语填空：

　　（ ）影不离 （ ） 作主张

　　（ ）二而一 无可（ ）回

　　四、分角色朗读课文

　　这篇课文对话较多，很精彩，适合于分角色朗读，朗读前，同学们模拟一下这几句话该用什么语气读？

　　如：

　　１、那只羚羊哪去了

　　责问语气──为不见了羚羊而惊慌着急，带有责问语气

　　２、我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点都看不出来

　　──要读出万芳的热情、爽朗和乐于助人，似乎还有点吹牛的意味

　　３、没有你能不能把羚羊还我

　　──我是难为情的、被逼无奈的，觉得对不起朋友，结结巴巴

　　五、初步感知课文内容

　　１、整体感知：

　　速读课文，用下面的词语连词成句简介课文发生的故事。

　　羚羊木雕

　　我 万芳

　　妈妈 爸爸

　　２、初步感知课文内容：

　　一个_________的故事；一个_________的木雕；一个_________的爸爸；一个_________的妈妈；一个_________的奶奶；个_________的万芳；一个_________的我。

　　（过渡）人物的这些特点你是通过什么看出来的？说的话还是动作？下面我们就通过几组题来看一下人物语言、动作是如何体现人物性格的：

　　六、交流自主合作学习情况

　　探究：品味揣摩人物个性化语言、动作、神情分析人物形象

　　１、下面的话分别是谁说的，体现了怎样的思想性格？

　　Ａ、你拿着，咱俩还是好朋友

　　Ｂ、是的，这是给你的，可并没有允许你 拿去送人啊！

　　Ｃ、你现在就去把它要回来！

　　Ｄ、算了吧，这样多不好。

　　（过渡）人物语言能体现人物性格，那么人物动作、神情是不是也能反映人物心情呢？我们看下一组题：

　　２、完成下面配伍题。

　　⑴ 他静静地点燃了一支烟，慢慢对我说：（ ）

　　⑵ 屋子里静极了。（ ）

　　⑶ 妈妈坚定地说。（ ）

　　⑷ 我冒着雨飞快地跑出门去。（ ）

　　Ａ、写出了我与爸爸和妈妈僵持的家中情景。

　　Ｂ、表现妈妈的固执、生硬。

　　Ｃ、表现爸爸在考虑如何更好地处理事情。

　　Ｄ、写出了我极为难受的心情。

　　３、将下面的神情动作描写归位，体会我的心情。

　　⑴ 没有我慢慢从口袋里掏出小刀，你能不能把羚羊还我（ ）

　　⑵ 不！（ ）

　　⑶ 爸爸不是说给我了么？（ ）

　　⑷ 没有卖我送人了。（ ）

　　Ａ、我小声地说。

　　Ｂ、我觉得自己声音有些发抖。

　　Ｃ、我哭着喊了起来。

　　Ｄ、我几乎听不见自己的声。

　　七、你认为下面的说法对还是不对

　　１、木雕是很贵重的，不应该随便送人，所以，我父母的做法并没有错。

　　２、父母只想到木雕的贵重，但忽略了少年之间友情的贵重，所以他们的做法不妥。

　　３、本文的中心是作者赞美少年真诚无私的友爱，告诫为人父母者应该理解少年的心理，尊重他们的友情。

　　４、像本文发生的事双方都有一定的责任，对贵重东西，父母应该事先讲清楚；子女做重要的事情前和大人商量也是十分必要的。

　　下面两道题是课内知识的拓展：（过渡）在爸妈的眼里，木雕是亲请的见证，在的眼里，木雕与小藏刀一样，是友谊的见证，当亲情与友情发生矛盾时你认为该怎么办？

　　八、我有一个金点子

　　女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当？

　　（过渡）：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母、老师的分歧，也许是剪不断，理还乱，也许是唱出和谐的主旋律。下面就请你联系自己的生活，你最想对谁倾诉：（投影展示）

　　九、走出课文走进生活

　　爱需要理解、沟通，假若爸妈能较早的把木雕的特殊价值告诉我，假若我能在送礼物之前征求爸妈的意见，或许，这个遗憾是可以弥补的。犯下过错不要紧，假若能向对方说声对不起，爱就不会成为一种伤害。联系你的生活，你最想对谁说声对不起？为什么？

　　（结束语）课文讲完了，在以后的生活中，希望同学们能倍加理解亲情、珍惜友情。

　　十、作业

　　１、与父母一起读这篇课文并讨论，学会与父母、他人沟通，快乐生活一生。

　　２、想象我要回木雕回到家后的情形，模仿课文续写。

《羚羊木雕》教案设计4

　　[教学目标及重点]

　　1、读懂课文，理解文中所表达的思想倾向

　　2、学会正确看待友谊与礼物的关系

　　3、学会从文中的语句分析人物形象

　　[教学课型及课时]

　　1、讨论课

　　2、一课时

　　[媒体设计]

　　多媒体投影仪

　　[教学步骤]

　　一、导入新课

　　同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢？（穷朋友）为什么这样选择？（朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的）没有人认为金钱贵重，金钱万能吗？（摇头）的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。

　　二、教学新课

　　（一）、明确教学目标及重点（略）

　　（二）、整体感知

　　1、让学生根据自读提示初读课文

　　2、指导分角色朗读课文

　　⑴教师讲解分角色朗读的要求：

　　Ａ、对课文熟练

　　Ｂ、体会人物的性格特点

　　Ｃ、处理好语气、音调的轻重强弱

　　⑵学生自己试着自读有关的对话，琢磨技巧的处理。

　　⑶四人分角色朗读第９段至末尾，一人大石，一人连贯，二人小石。其他学生听读，准备评价

　　⑷抽查几个学生评价，教师小结，教师范读片段，再抽学生朗读对话的片段。

　　三、课堂讨论

　　在这场矛盾冲突中，谁是谁非？如果父母市正确的，子女应如何对待？如果父母是错误的，在子女又该如何对待？你碰到过类似的情况吗？你如何处理的？

　　（如有争论时间控制在10分钟内。）

　　四、再读课文理解文章的思想倾向，点拨关键处。

　　1、文章开头就写妈妈突然问我，我感到突然，可见的惊吓，耶可见妈妈的惊慌，气氛一下子就很紧张。

　　2、第一部分是妈妈爸爸同我先后对话的描写，这段描写中，作者的思想倾向是怎样的？

　　明确：作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕送给女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。我本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。我把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见他是很重友情的。作者褒贬的思想是很明显的。

　　倾向表现的最明显的地方有两处。一处是女儿说明万芳是我最好的朋友，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，预期的坚定，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话：是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。这个话有点自相矛盾，实质上批评了爸爸的不是。

　　再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一边，是突然问目光紧紧盯着十分严厉坚定的说带着一种不可抗拒的力量。在孩子一边，是心怦怦地跳起来小声的说站在那儿一动也不动，低着头不敢看他声音有些发抖哭着喊了起来心里难过极了。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。

　　3、第二部分插叙我和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友爱。这一部分，又涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。一处是，我0不小心，裤子被树杈划了一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢？因为又心痛裤子，回家挨说。这就可见父母平日的为人了，只要损害了财务，也不管原因，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会怕呢？另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而让他对着墙站了一个小时。万芳也深知我的妈妈的.脾气，要是再换过来，你还得再站两个钟头。这些都是批评的笔触。

　　4、第三部分为什么写奶奶呢？

　　明确：奶奶直到我淌眼泪，才憋不住突然说：算了，这样多不好。奶奶很体贴孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西名贵，却全然不顾孩子伤心，这样多不好。起初，奶奶定想说什么，可是，他没有说。奶奶是长辈，说话还有顾忌，因为他知道儿子媳妇的为人，左右为难。可见，写奶奶也是为了批评爸爸妈妈的不是。）

　　5、读最后部分，要注意我被逼无赖的痛苦心情，作者把这种心情描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。特别是结尾，作者同情的写道：我呆呆的望着他，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人？因为我对朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！可是，这能全怪我吗？当然主要是怪父母。

　　总结语：总起来说，课文展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见我裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给我穿，即使被家长责备也心甘情愿。我见万芳特别喜欢羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔，使他失去了一个最好的朋友，他感到莫大的痛苦，觉得自己是世界上最伤心的人。

　　另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，爸爸舍得把名贵的羚羊木雕送给孩子，可是使孩子最伤心的也是他们。他们并不重视子女的友谊，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。

　　五、课堂拓展

　　问题：从课文看，这两个孩子都没有所谓价值观念，你看，他们那一次交换的礼物，是名贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀，这种感情纯洁是纯洁，可是这种做法毕竟不对，这样确实给父母出了难题。讨论讨论，生活中应该怎样处理这类事情？怎样预防这类事情？要从课文中找插叙户根据。

　　明确：鼓励学生从多方面考虑：例如，爸爸松龄杨木雕给孩子的时候，应该介绍一点有关这件工艺品的知识，让孩子知道他的珍贵，注意保管。小朋友之间送东西，要征求大人的意见。如果想课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以婉转一些，要注意保护小朋友之间的感情。我的父母可以向万芳的妈妈暗示一下，万法方妈妈也不是占小便宜的人，不会同意自己孩子收受这么珍贵的东西的，重要得倒是叫万芳妈妈不要责备孩子。

《羚羊木雕》教案设计5

　　教师导语：友谊是人生中最珍贵的东西，老师希望通过这堂课的推荐，和大家成为好朋友。今天，我们来学习一节新课《羚羊木雕》。请大家打开书第１１９页，朗读课文，整体感知文意。

　　生：朗读，解决字词障碍。

　　师：好，读到这里。大家请看大屏幕，（字词练习，见课件）。

　　生：回答问题。

　　师：现在，哪位同学能够归纳一下课文的主要内容？

　　生：我被迫对朋友反悔，心里难过极了。

　　师：课文中出现了几个人物？

　　生：６个。

　　师：他们的'性格特点相同吗？

　　生：不同。

　　师：大家朗读的时候要注意体现不同人物特点。

　　生：好。

　　师：现在，请几位同学分角色朗读课文。（分配角色：我，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳妈妈，旁白，共７人）

　　生：朗读。

　　师：大家说，哪位同学读得最像？（要求见大屏幕）

　　生：我，妈妈等。

　　师：现在请大家看大屏幕，我们一起来研究几道问题。（见课件）请大家分组讨论。

　　生：讨论。

　　师：好，我们一起来看第一题。爸爸把羚羊木雕送给我，我又送给他人，可以吗？

　　生：可以，因为它已经属于我了。

　　生：不可以，太贵重。

　　生：可以，情谊无价。

　　师：大家说得很好。那么，这样做合适吗？

　　生：不合适。应该先和家长商量。

　　师：你们认为，这件事情怎样处置才好呢？下面，请大家分组排练一段小短剧，要求以合理的方法解决这个问题。

　　生：准备并扮演。

　　师：大家扮演的很好，那么，在生活中，你和家长之间发生过这样的事情吗？今天的作业，请大家把他它写下来，下节课我们推荐一下好吗？

　　生：好。

　　师：这节课我们就上到这里，下课。

《羚羊木雕》教案设计6

　　○教学目标

　　① 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。

　　② 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。

　　③ 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。

　　○教学重点

　　通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。

　　○教学内容

　　《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。

　　○教学设计

　　导入

　　刚刚升人中学的你，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学习，对友情，你可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。

　　出示学习目标

　　(大屏幕投影出示)

　　[教学目标]

　　① 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。

　　② 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。

　　③ 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。

　　(学生齐读或教师提示)

　　[检查预习](读、写)

　　整体感知

　　大屏幕投影问题：

　　围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。

　　学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。

　　美读(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。)

　　分角色朗读，请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。

　　大屏幕投影评价标准：

　　重音 语气 语速

　　[教师导学]

　　学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法）

　　妈妈的神态：紧紧地盯着 孩了的神态：低着头不敢看

　　十分严厉 一动不动

　　语气｛咄咄咄逼人 语气｛声音有些发抖

　　坚定 哭着喊了起来

　　[教师小结]

　　妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的`声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢?

　　探究(自主合作)

　　大屏幕投影问题：

　　① 女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?

　　② 作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情?

　　③ 怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?

　　学生分小组讨论，教师参与，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。

《羚羊木雕》教案设计7

　　教学目标

　　1、整体感知课文，体会人物的思想感情。

　　2、锻炼口头表达能力，积累名言警句。

　　2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益的启示。

　　教学重点

　　感知课文，联系生活实际，表达自己的看法。

　　课时安排

　　一课时

　　课前准备

　　学生

　　课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

　　老师

　　多媒体辅助教学.课件制作。

　　教学设计

　　导入新课

　　（教师展示手中的一颗石头）：同学们，老师手里是什么？

　　生答

　　“对，是一颗普通的石头，但在我的眼里，它又不是一块普通的石头。它曾摆在我的桌上。记得有一次，我回家，发现自己书架上的石头不见了。当时，我一下蒙了，追问母亲，原来，刚才她打扫房间，看见这块石头其貌不扬，就把它扔掉了。最后，在垃圾堆里我寻回了石头。为什么老师这么珍爱这块石头，因为它是我最好的朋友从远方带回来的送我的礼物，他现在在成都，我们很久没有见面，这块石头是我们友谊的见证。今天，我们一起来看看一位同学他友谊的信物——羚羊木雕的命运又是怎样？今天我们就来学习第22课《羚羊木雕》。（大屏幕展示题目、作者）

　　初步感知课文

　　1、三组学生选出代表朗读课文三个部分，本组其他学生注意听，找出读错的字词，查字典，并当堂予以纠正，教师明确，其他同学注意记录。

　　（字词略）

　　2、（用大屏幕投影问题组）文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到那些人物？

　　学生小组讨论，自由回答并明确上述问题。

　　体验反思

　　同学们，羚羊木雕该不该返还，看来父母与我、万芳、奶奶的观点发生了尖锐的对立，那么羚羊木雕该不该返还，今天我们就让大家来辩一辩，我们就分成两组，正方的观点是“羚羊木雕应该返还”，反方的观点是“羚羊木雕不应该返还”，现在开始辩论。时间20分钟，大家举手发言。

　　教师.总结辩论：大家刚才辩得很好，都说出了自己的观点。有的同学认为，“爸爸妈妈”重财轻义、只知珍惜有价的羚羊木雕，不知珍惜孩子们的感情，严重伤害了孩子的心灵。有的同学认为“我”不应该把象征父母亲情的羚羊木雕转赠给他人，主要责任在“我”。其实，在生活中，如果“我”在把自己的贵重的羚羊木雕送给别人前征得父母的同意，如果父母在了解送给万芳的原因后默许，而不是简单粗暴地逼我要回礼物，尊重孩子的选择。这样的话，生活中多一些理解，多一些宽容，生活就会更加美好。

　　请同学们思考：万芳有那些“仗义”的事？我们在生活中应怎么讲“仗义”？哪些“仗义”是不应该讲的。“仗义”

　　问题延伸

　　（大屏幕投影问题）

　　如果你遇到类似的“伤心事”，你会如何处理？

　　学生讨论后回答

　　作文：

　　（大屏幕投影题目）

　　《假如我是孩子的'父母》、《假如我是那孩子》。

　　（大屏幕投影）这是关于友谊的名言警句，让我们一起为友谊欢呼：

　　不要靠馈赠来获得一个朋友。你需贡献你挚情的爱，学习怎样有正当的方法来赢得一个人的心。

　　——（古希腊）苏格拉底

　　财富不是朋友，而朋友却是财富。

　　——（希腊）斯托贝

　　世界上没有比友谊更美好、更令人愉快的东西了；没有友谊，世界仿佛失去了太阳。

　　——（罗马）西塞罗

　　友谊是人生的调味品，也是人生的止痛药。

　　——（美）爱默生

　　没有真挚朋友的人，是真正孤独的人。

　　——（英）培根

　　真正的朋友，在你获得成功的时候，为你高兴而不捧场；在你遇到不幸或悲伤的时候，会给你及时的支持和鼓励；在你有缺点可能犯错误的时候，会给你正确的批评和帮助。

　　——（俄）高尔基

　　结尾：真正的友谊——十分理智的友谊，是人生最好的无价之宝，你能够对自己的朋友守信，永远无愧于他，那将是对你性格、灵魂以及道德的最高考验。

　　——马克思

《羚羊木雕》教案设计8

　　一、学习目标

　　1、通过，让孩子对故事的内容有一定了解，享受读书的快乐。

　　2、激发学生对新书《羚羊木雕》的阅读兴趣，产生阅读期待。

　　3、共读第一个故事，感受“我”的内心，情感波动。

　　4、进行读书方法的指导，并教给学生读整本书的方法。

　　二、课前准备：

　　下发条目，引导学生深入阅读。

　　三、教学过程课前谈话：

　　（一）直接导入

　　师：孩子们，今天，老师为你们带来了一本新的课外书，想看吗？一起看看这是一本什么书呢？一起读一读书名。

　　（二）

　　（1）看封面（课件）

　　师：同学们，当我们拿到一本新书，首先看到的是它的封面。会读书的孩子， 肯定会仔细观察，有很多发现的。这本书的封面除了告诉我们书名《羚羊木雕》之外，还告诉我们什么呢？

　　：孩子们，刚才我们看了这本书的封面，（拿书）想不到，一个小小的封面里藏着这么多知识，可不能小看它哦！以后同学们如果有了一本新书，首先也要好好看看封面哦，这样你积累的知识就会越来越丰富的！

　　（3）看目录。

　　看完了封面，往里翻，就可以看到目录。我们最好去看看，这样我们会有更多的发现。

　　（板书：读目录）来，读一读目录：

　　第一章：羚羊木雕。

　　第二章：惩罚。

　　第三章：题王许威武。

　　第四章：在楼梯拐角。

　　第五章：静静的石竹花。

　　第六章：弯弯的收藏。

　　第七章：啊，那片红旗！

　　第八章：渡桥。

　　第九章：查理三世。

　　第十章：在长长的跑道上。

　　第十一章：我的朋友褐雪。

　　后记：书里书外。

　　读了目录后，你知道了些什么？你有什么不明白的？

　　师：看来，看目录也能让我们获得很多信息，还能让我们了解这本书的主要人物和大概内容呢。但有些内容我们看不明白，怎么办？文章的主要内容会为我们帮忙。（板书：了解主要内容）课件呈现主要内容，我们一起读读吧（生齐读主要内容）

　　（三）谈“我”和万芳，教给读书方法（25分钟）

　　师：看着大屏幕，让我们一起走进《羚羊木雕》这个神奇的故事。

　　1、课件呈现原文片段，师范读

　　（1）平常生活中，你有过类似的经历吗？你内心是怎样的一种感觉？

　　（2）课件呈现:猜一猜，“我”想到了什么了，内心深处会有一种怎样的不安？万芳又会如何看待我？抓住不安这个词来理解。（板书：抓关键词）大家交流得那么动情，说明你们已经走进了“我”的内心！（板书：走进人物内心）我们以后读课外读物时，也可以像今天这样通过抓关键词来走进人物的内心。让我们继续走进故事

　　2、出示原文片段，再次感受我的尴尬与不安。

　　（1）“我”又在想什么？ 说说你又发现 了什么？我们读书的时候就是要这样根据人物的表现展开合理的想象（板书：展开合理的想象），才会更深刻地理解人物的内心！

　　（2）：是呀，每当自己把心爱的东西送给好友再打算要回时，如此的纠结和尴尬，心好伤，好痛，可对方没有在意，我的心里更沉重许多。（为什么父母逼我这样做？这个问题总是缠着“我”，也因此过得越来越不开心，真想嚎啕大哭。让我们再次走进伤心的“我”，走进善解人意的万芳。配乐师范读原文片段。师生合作分角色读。

　　师：故事读到这里，请再试着走进“我”的'内心，展开合理的想象，拿出老师为你准备的纸，哪个地方最打动你，可以是一句话，也可以是一个词，你从这里读懂了什么，再在旁边写上自己的感受。（板书：读写结合）（生谈感受，带着感受读读这句话，评读）

　　（四）谈人物，激发读整本书的兴趣

　　故事一个接一个，谁想知道顾而言，许威武，弯弯又是何许人也书上是怎么写的呢？想知道吗？那课外自己去读《羚羊木雕》这本书吧！边读边积累，边写己的读书感受。

　　（五）拓展延伸

　　1、指板书：当我们拿到一本新的课外读物时，我们该怎么做？当我们走进这个故事后，我们应该怎样做？

　　2、刚才老师把我喜欢的书推荐给了你们，只要你是一位热爱读书的孩子，你总会有一本自己最喜爱的书，好的东西要与别人一起分享才有意思，你想拿出你喜爱的书和别人一起分享吗？那就像老师那样向别人推荐你爱的书吧。生推荐好书

　　3、这节课，我们发现了很多好书，我很高兴，希课后在不影响学习的基础上尽情地互相借阅吧。同时，不要忘了我向大家推荐的《羚羊木雕》啊。

　　4、最后，我们共勉一句：多读书，读好书，让我们在书香中茁壮成长。

《羚羊木雕》教案设计9

　　○教学目标

　　知识目标

　　1、 理解识记“脸颊、怦怦、逮、 树杈、攥、寒战”等字词。

　　2、 分角色朗读，梳理课文的情节，体会人物的思想感情。

　　能力目标

　　1、 抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。

　　2、 揣摩、分析人物形象塑造中心理、动作、语言描写的作用。

　　情感态度与价值观

　　引导学生透过家庭矛盾冲突的生活表象深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人

　　的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。

　　○教学重点

　　1、品味赏析文中心理、动作和语言描写

　　2、指导学生分析人物形象，把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。

　　突破方法：采取分角色朗读的方法，在朗读中体会人物形象和人物的思想感情，进而品

　　味赏析 人物描写的方法。采取整体感知、局部探究、联系自我、学后反思的方式，由浅入深地分析人物形象，使学生深入认识文章的思想内容，并受到自我教育，提高自己处理家庭成员关系的能力。

　　○教学方法

　　1、分角色朗读法：本文人物 对话较多，人物说话的情态、声调、动作等描写细致，学生容易把握。分角色朗读增添阅读兴趣， 容易让学生走进人物的心灵世界。

　　2、情境教学法：教师创设辩论、话题讨论式的对话情景，引导学生通过对话直面文章中的人物和故事矛盾，探究家庭成员间的矛盾根源和解决矛盾和谐相处的方法。

　　○教学内容

　　本文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过有感情的朗读、分角色朗读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文 的`人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。

　　○教学安排 一课时

　　○教学过程

　　一、导入新课

　　(课前播放歌曲《朋友》，营造气氛。)

　　同学们进入中学已半个学期了，如春天的小树在慢慢长大，有的同学在练笔这样写：

　　(大屏幕投影出示，请作者读一读)

　　“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”

　　——初一2班 方宸

　　“在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发育，长大。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。”

　　——初一2班 徐智浩

　　(过渡)是的，我们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了，于是“家”这个宁静的港湾， 开始有了起伏的波澜，让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事——《羚羊木雕》

　　教师板书课题及作者

　　(投影)作者简介

　　二、检查预习，整体感知

　　1、读一读。

　　(投影)文中一些重要的字词，注意其音、形、义。

　　2、想一想。

　　(投影)本文的原题是“反悔”，编者把它改为“羚羊木雕”，哪个标题好?为什么?

　　3、说一说。

　　(投影)这些人物对要回羚羊木雕各持什么态度?作者的感情倾向是怎样的?

　　三、精读赏析，品味探究

　　1、默读课文，在文中圈点勾画出语言描写的句子，独立探究人物语言背后的心理活动、思想感情。

　　2、以小组为单位交流探究结果。

　　3、集中交流几组对话，揣摩人物说话时的神态、动作描写，试就其表达作用进行分析。

　　四、表情演读，再现形象

　　1、各自练读，揣摩人物心理。

　　2、分配角色：妈妈、我、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈妈。

　　3、朗读。要求：落落大方 ，语气连贯，语调符合人物性格。演读后请大家评议。

　　五、深入探究，体验反思

　　1、辩论：羚羊木雕该不该要回?

　　要求：先决定自己的“立场”——你赞同哪一种论点? 其次准备充分的论据;同时要能预测对方可能提出的观点，考虑如何应对。

　　甲方：羚羊木雕应该要回乙方：羚羊木雕不该要回

　　老师通过介绍自己的观点，帮助学生正确全面理解文章主题。

　　(投影)一碗馄饨(选自《读者》20xx年第8期)

　　2、话题：怎样处理这件事才好?

　　假如你是爸爸妈妈，怎么处理?

　　假如你是“我”，怎么处理?

　　提示：这是一个“两难”的问题。解决它，有助于你增长才干。

　　明确：互相尊重、互相理解，这种问题肯定会解决好。这也应该 是我们的态度。(完成板书)

　　六、课堂总结，布置作业

　　总结: 一件围绕羚羊木雕而引发的平凡的家庭小事，却展示了两种生活，两种内心世界：一方面是少年世界的友爱、友情;另一方面是成人世界既有对子女的疼爱深情，又有因为对事件的不当处理对孩子人格和友情的伤害。生活中的一朵浪花提出一个如何尊重孩子情感、如何理解父母的爱的社会大问题。现实中，让我们多一份思考，多一分沟通，多一份尊重，多一份理解，就多一份温馨。

　　老师祝愿：愿我们身边的朋友越来越多!

　　作业：

　　①与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父母、他人沟通，快乐生活。

　　②想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。

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