《从百草园到三味书屋》教学设计11

时间：2023-05-01 21:28:27 初中一年级语文教案我要投稿

《从百草园到三味书屋》教学设计11

教案示例之四

《从百草园到三味书屋》教学设计11

从百草园到三味书屋

粤南

（一）重点、难点

1.领会课文按空间顺序安排材料的写法。

2.理解课文运用对比突出中心的写法。

3.学习抓住特点，具体而有序地描绘景物的写法。

（二）知识点落实规划

掌握下列字词：菜畦、皂荚、桑椹、油蛉、蟋蟀、斑蝥、缠络、攒、脑髓、鉴赏、人迹罕至、觅食、竹筛、确凿、书塾、恭敬、方正、消释、渊博、宿儒、蝉蜕、人声鼎沸、倜傥。

（三）实施教学的思路及主要方法

1.简介鲁迅及《朝花夕拾》。2.明确本文的体裁是回忆性散文，文题“从……到……”表明文章内容由两部分组成，它们有空间、时间的变化。启发学生理清本文结构。

3.欣赏作者笔下百草园的景色：

①作者用了哪些确切的词语来描写这些景物？──举例说明。

②透过景物的颜色、形状、声音，可看出作者所描摹的是什么季节？

③是从哪些角度、顺序展开描写的？采用了什么修辞手法？

4.长妈妈讲美女蛇的故事与“无限趣味”有什么联系？插叙美女蛇的故事，作用是什么？

5.朗读7、8段，说一说冬天的百草园又有怎样的趣味；画出捕鸟过程的一连串动词，体味其作用。

6.文章第一自然段写到“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。”“似乎”与“确凿”是否矛盾呢？你怎样理解这两个词语连用所表达的意思呢？（从理解作者的思维过程考虑）

7.从百草园到三味书屋，是用哪段话过渡的？学生轻声齐读第9段，回答下列问题：

①家里人要送十二岁的鲁迅到三味书屋里去了，当时他是怎样想的？（从课文内容考虑）

②他为什么会有这样的想法？（联系他的家庭教育考虑）

③他要离开“百草园”到“三味书屋”去，当时他的思想感情是怎样的？

8.边读课文后半部分，边与“百草园”的生活作比较，填写下列空格：百草园景物美丽丰富，三味书屋陈设（），百草园生活有趣多彩，三味书屋学习（），长妈妈讲的神话故事美丽动人，三味书屋的先生（），和闰土父亲学捕鸟乐趣无穷，三味书屋读的书（）；百草园是个有无限趣味的乐园，而三味书屋则是（）的私塾。

9.鲁迅通过百草园和三味书屋的对比，书屋和书屋后面小园的对比，先生的入神读书和儿童偷偷作游戏的对比：表达了作者怎样的感情？

10.讨论先生是怎样的一个人，作者对他的态度及感情如何？

《从百草园到三味书屋》教学设计11

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