《郭沫若诗》教学设计9

时间:2023-05-01 21:02:07 初中一年级语文教案 我要投稿
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《郭沫若诗两首》教学设计9

一、目标与要求

 1.正确诵读这两首诗。

《郭沫若诗两首》教学设计9

 2.区分诗中写实的诗句和想象的诗句。

 3.体会联想在诗中的作用。

 4.理解作者思路,把握诗的大意。

 二、教与导设计

 ①学法指导

 学习这两首诗,要了解作者郭沫若的相关情况,理清作者的思路,想一想:诗中哪些是写实的诗句,哪些是想象的诗句。诗人是怎样由联想而进人想象的,想象又是怎样展开的。在读懂大意的基础上,读读背背。

 ①重点与难点

 1.《天上的街市》的结构层次。

 这首诗共四节。

 第一节,从地上的街灯写到天上的明星。

 这一节通过街灯像明星、明星像街灯的回环往复的互喻,相映成趣,创造了一个充满幻想。充满诗情画境的美妙意境。

 第二节,写天上的街市。这一节通过想象天上街市的繁华富庶,天上生活的幸福美好,塑造了一个理想的世界。

 第三、四节,由天上的街市进而想象天上的生活。牛郎织女,一对恩爱夫妻,在耕织之余,悠闲地在美丽的街市上游逛,自由而美满。

 2.《静夜》的结构层次。

 这首诗只有两节。

 第一节,描绘静夜的景色。着重突出一个“静”字,淡淡的月光,静溢的松林,挂着的白云,稀疏的星辰,塑造了月夜静思的环境。

 第二节,由静夜联想到跤人流珠的传说。

 较含蓄地表达了作者对黑暗现实的厌恶,流露出感伤的情绪。

 3.联想在诗中的作用。

 联想是艺术想象的形式之一,它是以现实生活中的某一点为“触媒”,由此及彼,由现实想到历史,由自然想到传说,想到社会,由生活想到哲理、人生,从而表现诗人独特的内心感受和思想情怀。这两首诗都成功地运用了联想,由星空联想到天河,联想到跤人流珠的传说,由地上的街市联想到天上的明星,联想到牛郎织女的传说,从而抒发了作者对反动统治下的黑暗社会的厌恶,对美好自由生活的向往。

 0.问题与方法

 1.诗中哪些是写实的句子,哪些是想象的句子?

 两首诗中第一节都是写实句子,其余的都是想象的句子。

 2.这两首诗的写作背景如何?

 这两首诗都选自《女神》之后的诗文集《星空》,写于1921年至1922年,这时国内的“五四’海潮已过,政局混乱。作者思想感情极端矛盾,他既对现实不满,有强列的爱国主义思想和反抗精神,又希望在大自然里或在超现实的空幻境界里找寻暂时的逃避和慰安。因此,诗中想象大胆,表情含蓄。

 三、学与练设计

 0识记与理解

 1.解释下列词语,并给加点的字注音。

 缥缈():___ 闲游: 笼罩():_ 鲛()人:__

 2.填空。

 这两首诗的作者是郭沫若,他原名__,是我国现代著名的_、_。他的代表诗集有____._一等

 3.理出作者联想的思路。

 《天上的街市》:____ 《静夜》:—————

 0巩固与掌握 阅读下面两节诗,然后答题。

 你看,那浅浅的天河, 定然是不甚()。

 那隔着河的牛郎织女, 定能够骑着牛儿来往。

 我想他们此刻, 定然在天街()。

 不信,请看那朵流星, 是他们提着灯箱在走。

 1.诗中的两处括号,依次填上合适的词的一项是()。

 A宽阔闲游B.宽广旅游 C.宽广闲游D.宽阔旅游

 2.诗中的牛郎织女的命运和传说中牛郎织女的命运有什么不用?作者为什么要这样写?

 3.结合全诗,对本诗中心意思理解准确的一项是()。

 A.作者由现实生活联想到美好的天街生活,表达了热爱生活的感情。 B.作者通过描绘天街的美好生活,告诉读者那不过是缥缈的幻想,表达了自己郁闷的感情。 C.通过天街美好生活的描绘,表现了对黑暗现实的痛恨,对理想牛活的向往,激 发人们为实现这一理想而奋斗。

 D.通过天街美好生活的描绘,表现了作者对现实黑暗生活的逃避。 4.给上面两节诗标上朗读的节奏和重音。

 0拓展与迁移 阅读课后练习三郭沫若的《夕暮》,回答下列问题。

 1.作者在这首诗里,是看到了什么而联想到什么,最后才联想到“牧羊的人”的?

 2.任何两个词语,经过四、五个递进的联想,可以建立联系。如:钢笔一月亮可以作如下联想:钢笔一作文一题目一中秋一月亮。再如大海一小狗:大海一渔家一宠物一小狗。

 请你也试一试就下面词语进行联想:田野一汽车;人一木星;电脑一垃圾。

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