中班语言：快乐的孩子

时间：2023-04-30 03:39:02 幼儿教案我要投稿

相关推荐

中班语言：快乐的孩子

设计思路：

中班语言：快乐的孩子

1、我班幼儿在语言活动中存在一种现象：从众，表现出思维不够开阔，长此以往将会阻碍孩子思维和语言的发展。因此，我从幼儿最熟悉、最了解的人物入手，使他们有话可说，有话敢说。

2、结合主题活动《动手动脑乐趣多》，在深入了解孩子的基础上，给予一定材料的刺激，对幼儿进行分组、分层指导。

活动目标：

1、教师根据幼儿语言发展进行分组，并给予一定材料上的刺激，鼓励幼儿大胆的动手动脑操作，培养幼儿思维及语言表达能力。

2、给予幼儿提供直观、形象的材料，鼓励幼儿大胆参与讲述活动。

3、鼓励幼儿与家人建立良好的人际关系，学习、体会关爱家人。

第一次活动：

1、班级进行家庭问卷调查。（家庭人员、职业、幼儿年龄、使用方言、家庭住址等），帮助了解幼儿最亲近的人和孩子的语言特点。

2、根据问卷中所提示的人物，制作人偶。

3、要求幼儿根据自选人偶讲一段话，结合幼儿讲述的内容进行分组、分层。

教师预设：

a、人物一个讲一句话

b、人物一个讲三、五句话

c、人物一个+（联想人物）讲一段话

幼儿反应：

a、人物一个能讲述1——3句话

b、人物一个在成人启发下说出3——5句话

c、人物一个+（联想人物）在教师鼓励下能用还有……还有……说一段话

第一次活动后的反思：

教师预设指导语“他（她）是你最喜欢的人吗？为什么？”，以同样的语言刺激对待每个孩子，在同一起跑线上观察孩子的反应，并以此来分组。对于中班幼儿（特别是性格内向的孩子）而言，这样的指导语是不够的。例如：a组9名幼儿中，6名只能说两句话，3名幼儿在教师的启发下能说出三句话。于是教师将指导语改变为“你最喜欢和他（她）们做什么？玩什么游戏？”、“他（她）最喜欢你吗？为什么？”，刺激幼儿，讲述效果有了明显的变化。

根据本次活动中幼儿的反应，教师将第二次活动中幼儿分成a、b、c三组，分别提供不同材料，给予其相应的指导，激发孩子大胆讲述的欲望。

第二次活动：

1、教师讲故事，鼓励幼儿仔细倾听。

提问：故事发生在什么时候？在什么地方？

故事里有谁？在干什么？

2、教师以小结的方式说出故事的时间、地点、人物、事件，鼓励幼儿用完整的语言讲述事情。

3、为每组幼儿提供不同材料，激发其讲述的兴趣。

教师预设：

a、a组提供含讲述人物和幼儿生活照 2张

b、b组提供无序连环画 3——4张

c、c组人偶 5个

教师指导：

a、a组鼓励幼儿根据照片内容讲述，说出自己的心情。

指导幼儿制作照片+绘画自己的心情。

b、b组鼓励幼儿根据连环画内容讲述故事。

指导幼儿制作将连环画内容排序并粘贴，绘画自己的心情。

c、c组鼓励幼儿以“如果我是……”想象讲述。

指导幼儿制作将讲述内容中的某一情景依能力绘画。

4、小组内幼儿相互介绍自己的讲述内容。

第二次活动后的反思：

幼儿由于各自的家庭环境、自身发展等原因形成了独特的个体、个性，其差异性很大，作为教师应分析、了解孩子，并根据孩子的特点施与其不同的教育。常规的语言教学活动中，教师讲的多，且教学模式大相径庭，改变传统的教学模式是非常必要的。结合我班幼儿语言活动特点，我设计了这两次活动，幼儿的分组是在教师同样的语言环境、指导语下完成的，而分层则是在幼儿不同的反映下产生的，教师针对不同组幼儿给予不同的材料及指导，收效是明显的。

当然，活动中还存在许多需要进一步研究的问题：此次活动是否就能将孩子在语言发展方面下一个定论？如何更加细致的了解孩子？如何在活动中引导孩子创新？a、b、c组孩子下一步应如何具体的给予指导？这都将是下一步需要继续研究的问题。

【中班语言：快乐的孩子】相关文章：

中班语言教案：小熊让路_中班语言教案01-17