樱花音乐教案

樱花音乐教案

　　作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的樱花音乐教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

樱花音乐教案1

　　教学目标：

　　1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。

　　2.有感情地演唱歌曲。

　　3.初步了解日本樱花的相关文化。

　　4.学习和掌握日本民间“都节调式”并用它进行简单的旋律创编。

　　教学重点：

　　1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。

　　2.有感情地演唱歌曲。

　　教学难点：

　　旋律创编；用舞蹈的形式表现樱花。

　　教学过程：

　　一、导入

　　请同学们根据音乐的风格判断是哪个国家的歌曲？（印度、日本、朝鲜）在这三个国家中，哪个国家的文化深受中国文化的影响呢？（日本）

　　二、教师介绍日本的民俗风情

　　1.教师范唱，感受歌曲的风格特点和音乐的起伏变化。

　　2.师问：歌曲描绘了一幅什么样的画面？(引出樱花相关文化)

　　1）讨论歌曲的音乐特点。

　　2）音乐知识的学习和创编。

　　3）教师给出4小节简单节奏写在黑板上，请学生随意组合都节调中的音符，感受都节调是构成日本民歌风格特点的重要的因素。

　　3.总结形成日本民歌风格特点的重要因素是日本的民族音乐调式：都节调。

　　用舞蹈形式表现音乐

　　教师进行本课的小结学生听讲

　　欣赏图片

　　1）学生有感情的朗诵歌词。

　　2）用U音轻声模唱歌曲的旋律和歌词。

　　3）学生对歌曲进行感情处理。

　　4）跟随老师的钢琴伴奏有感情的演唱歌曲。

　　a讨论:a.音乐结构简单b.旋律自然朴素c.都节调式的运用。

　　b请学生把歌曲《樱花》中的'各个音从低到高的顺序排列并且哼唱出来。（34671）这就是日本的民歌调式，叫做“都节调式”。

　　c集体演唱分享自己的作品。

　　三、学习简单日本舞动作，部分学生上台表演，其余学生演唱《樱花》。

　　学生谈课后的感受和收获感受不同风格的歌曲，一引起学生的兴趣。

　　通过音乐软件引发学生兴趣。

　　通过问题的设置，充分发挥学生的思维广度，给予他们想象的空间。

樱花音乐教案2

　　一、课题：心中的樱花（音乐三年级）

　　二、课型：综合欣赏课

　　三、教学内容：

　　1、听赏乐曲《樱花》（长笛与乐队演奏）；

　　2、演唱歌曲《樱花》

　　3、观看电影片段《浪漫樱花》，鉴赏樱花图片；让孩子们用各种艺术表现手段展现心中的樱花。

　　四、教学目标。要求：

　　通过对音乐作品《樱花》的感知与体验达到提高学生审美能力的培养；用parapara舞，配乐诗朗诵，现场作画等艺术表现手段展现心中的樱花，让他们亲身参与音乐活动中，从而丰富他们的情感体验。

　　五、教学重点。难点：

　　通过欣赏乐曲《樱花》和演唱歌曲《樱花》以及观看关于影视，图片资料，让学生能体验出自己心中的樱花。

　　六、教学前期准备：

　　幻灯片，共三张；

　　①封面

　　②樱花的图片资料

　　③歌曲《樱花》的歌词

　　2、电影《浪漫樱花》（片段）

　　3、了解日本的人文与风俗以及parapara舞的由来。

　　七、教学过程：

　　1、师生同跳parapara舞。（音乐选用轻松活泼的校园歌曲）

　　师问：同学们是否知道parappara舞的动作是模仿的一些什么姿态？它最早起源于哪个国家？

　　2、教师解释parapara舞的来源；师：既然孩子们已经了解parapara舞的由来，让我们欣赏电影《浪漫樱花》（片段包括樱花飘落和parapara舞的情景），看看樱花飘落下来的美景。

　　3、播放电影《浪漫樱花》后，出示幻灯片第二张。

　　师问：请孩子描绘樱花飘落下来情景？指出你最喜欢的一幅图片，介绍你心中的樱花......

　　教师小结：三月正是日本国花―樱花盛开的季节，这个时候的樱花几十朵簇成一团；有粉红色的，大红色的，白色的，还有绿色的.，姹紫嫣红！当风一吹过，纷纷扬扬飘落下来，像下大雪一样壮观！

　　4。 ①师：请孩子们带着心中樱花的形象来听赏日本乐曲《樱花》（长笛与乐队演奏）。

　　②听赏完后，师问：乐曲的情绪怎样？你能体会出乐曲表现的情景吗？

　　学生自由发言后，教师引出学生熟悉的日本民歌《樱花》（要求学生用给妈妈说悄悄话的感觉演唱），同时出示幻灯片第三张。

　　让学生描述自己所了解的日本人文风俗。

　　③简单点评孩子们的演唱，师问：《樱花》是日本流传很广的名歌，那么请你们介绍一下你所知道的日本，特别是与樱花有关的......

　　教师小结：日本位于亚洲东部的太平洋上，由众多的岛屿组成。为世界人口密度最大的国家之一，出名的有美丽的富士山，可口的生鱼片，讲究的礼仪。当然最有特色的是在日本郊外，几乎家家户户都种樱花，而且各地都有自己的“樱花节”；每当樱花盛开的季节，人们都会穿着隆重的服装（女士们穿着和服），来到樱花树下，一边品尝美味佳肴；一边赏花。

　　5、师：现在让我们带着赏花的心情再次听赏乐曲《樱花》，思考用什么方式展示心中的樱花？

　　小组从C———H共八个组，每组七名同学。

　　让学生对以前的parapara舞有所记忆，便于接下来的自己编创与组合动作。

　　6、小组合作：学生用自己的表现方式去展现心中的樱花；创作表演。

　　a） 为歌曲《樱花》编排parapara舞或其他舞蹈的动作；

　　b） 配乐朗诵歌词；

　　c） 表演日本儿童生活片段（如：到公园观赏樱花等）。

　　d） 用手中的画笔描绘心中的樱花等各种表现方式。

　　小组合作时，大屏幕给出幻灯片第二张；背景音乐播放歌曲《樱花》。教师具体指导。

　　7、小组展示创作成果，师生评价。

　　8、师：孩子们的表演很精彩！最后让我们再用歌声去体会心中的樱花。

　　有感情的演唱歌曲《樱花》。

　　小结：学生通过自己的方式去体会自己心中的樱花的，充分发挥他们的创造能力，展示学生创作作品，师生互动，教师给出积极评价。

樱花音乐教案3

　　一 、教学内容

　　唱歌课《樱花》

　　二、教学目标

　　1、知识目标：了解日本相关音乐知识：如都节调式、日本筝、及歌舞伎乐与中国传统音乐的关系。

　　2、能力目标：

　　(1)、有感情的演唱歌曲《樱花》，尤其注意4、7的音准。

　　(2)、利用所掌握的日本都节调式音乐特点进行简单的创编。

　　3、情感目标：对日本的音乐及民族有一个客观的认识，能够学习日本的樱花精神。

　　三、教学重难点

　　1、有感情的演唱歌曲《樱花》。

　　2、掌握并能运用都节调式。

　　四、教学方法：

　　谈话法、讨论法、演示法、欣赏教学法。

　　五、教学用具：

　　多媒体、电子琴、古筝等。

　　六、教学过程

　　（一）、导入：

　　1、师：同学们好，先做一下自我介绍，我是王老师，虽然是第一见面，但是大家不用紧张，因为我今天是来给大家当导游的，我们今天旅行的目的地是亚洲的某个国家，但到底是哪个国家呢?请大家通过一组幻灯片来猜一猜。（播放轻音乐《樱花》）

　　生：讨论回答。

　　师：你从哪些方面断定这是日本呢？

　　生：富士山、寿司。。。。。

　　（二）、新授

　　2、师：如果我们把伴奏音乐换掉，你们再来欣赏。（引出日本音乐的风格特点）

　　3、师：到底是什么样的音乐特点，让我们一下子就能感受到浓郁的日本风格呢。我们一起来视唱一下这首曲子的乐谱。并从以下三个方面思考：

　　（1）、调式

　　（2）、节奏

　　（3）、情绪

　　师：关于调式，大家可能有些陌生，在这里，大家主要回答两个问题

　　（1）、构成音有哪些？

　　（2）、乐句内音与音之间的关系如何？

　　师：解释音与音的关系。

　　以西洋七声音阶为例12345671，七个台阶上住着七个音符，这些台阶是不一样高的，3到4，7到1之间的台阶是其它台阶的一半，所以是半音关系。其他是全音关系。两个相邻的音之间的距离我们叫做2度，1到3叫三度。半音关系的.两个音我们叫做小二度，全音关系的我们叫做大二度。1到3都是全音，所以我们叫做大三度。

　　从一个音到她相邻的音走了一级叫做级进，两个音就是级进关系，如果隔一个则称为跳进。

　　生：讨论回答。

　　师：总结。

　　师：这首乐曲就是日本的民歌《樱花》樱花是日本的国花，它象征着纯洁、美丽，它还素有七日樱花之说，这样短暂而绚烂的形象正好符合日本，作为一个岛国，日本国民从小被灌输危机意识，要珍惜时间，在有限的时间内做到最精彩。我们一起来用“啊”来模唱一遍旋律，注意声音要充满向往和虔诚。（钢琴伴奏）

　　（三）、拓展

　　4、师：传统的调式就要由传统的音乐演出形式来演绎，日本的传统音乐包括神乐、雅乐、伎能、歌舞伎等形式。 它们大都是集歌、舞、戏剧为一体的综合性表演艺术。

　　我们就一起来欣赏一下这其中最有代表性的歌舞伎乐形式。（播放视频）

　　师：大家觉得很有意思吗？据说，日本的传统音乐又很多是从中国隋唐音乐演化而来的，而在我国的隋唐时期，尤其是日本的圣德太子（574--622）摄政时期开始，中日两国之间的友好往来日益频繁，日本曾先后派遣十九批"遣隋使"和"遣唐使"到我国来，其中每个使团都设有音乐长、音乐生，他们在我国学习我国的音乐，并且又把我国的音乐带回到日本，从而使我国音乐在日本国土上得以广泛的流传，并对日本的音乐产生很大的影响。隋唐时期我国传入日本的音乐内容，主要有唐乐、伎乐、散乐三种。唐乐是唐代宴会时使用的音乐，即我们所说的燕乐或俗乐，它们流传到日本以后，被改造为日本的雅乐。散乐与伎乐随着雅乐的兴盛开始从宫廷流入民间，后来与日本原有的滑稽伎结合，形成了日本特有的乐剧，即能乐。

　　（以上关于日本传统音乐与我国传统音乐的关系，可以省略简要点到即可）

　　5、师：除此之外，日本的传统乐器也深受中国民族乐器的影响，比如日本筝。我这里就准备了日本筝的祖先——古筝。让我们一起随古筝演唱一下歌曲。

　　更改：

　　1、增加学唱次数，并适当的运用指挥手势。

　　2、根据学生的实际情绪及演唱欲望来适当的增加学唱遍数。

　　（四）、创编

　　6、师：看来这些都难不倒你们，我们来点有难度的，运用都节调式特点进行4小节的旋律创编。

　　（分小组进行，选其中两组展示）

　　1. 要仔细检查学生创编的旋律，及时更正书写错误等。

　　2. 将学生创编成果中比较优秀的全体来视唱，并且可以当成《樱花》的前奏或间奏。注意课堂生成的特点，并积极运用这种生成。

　　（五）、总结

　　师：通过本次日本之旅，我们收获良多，而且还很有民族自豪感，因为古代日本的很多传统都源自中国，但是同学们，在当今社会中，你有没有观察过我们身边有多少东西都刻着日本的影子呢？

　　生：科技产品、汽车、相机等电子产品。

　　师：这真是两千年河东，两千年河西，日本人正是推崇这种“即使短暂，也要盛开这一瞬的绚烂。”的樱花精神。这种信念通常会体现在他们生活、处事之道中，自古如此，久而久之便培养出了日本人特有的不惜一切力求向上、坚忍不拔的民族精神。

　　1、 以上总结可以根据课堂时间来即兴发挥，尽量的减少题外话，直接总结樱花品质。

　　2、 可以让学生在樱花歌曲中离开教室。

樱花音乐教案4

　　教学目标：

　　准确演唱歌曲《樱花》的旋律，感受歌曲的意境，感受日本的音乐文化，掌握日本“都节调式”的构成。

　　教学重、难点：

　　重点：感受、了解日本音乐文化。

　　难点：准确演唱出歌曲《樱花》的旋律和意境。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、亚洲（图片）是世界上面积最大的洲，也是跨纬度最广、东西距离最长的一个洲。按地理方位将亚洲分为东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚、北亚。亚洲共有1000个左右的民族，不同地区的民族，分别创造了各自的文化。

　　2、今天我们就先来听一首歌曲，请同学们判断它是亚洲哪个地区、哪个国家的民歌？至于歌名，大家认真听，可以从歌词中找到答案。

　　二、《樱花》歌曲学习

　　（一）学唱《樱花》

　　1、初听歌曲《樱花》。

　　听后学生回答：东亚——日本——《樱花》。

　　教师：樱花在日本已有1000多年的`历史了，被尊为日本国花。赏樱更是成了一项重大的民间传统风俗活动。

　　教师讲授：日本是樱花的国度，位于亚洲东部，其独特的地理条件和悠久的历史，孕育了别具一格的日本文化。日本著名的“三道”，即日本民间的茶道、花道、书道。而樱花、和服、武士、浮士绘画、能乐等等都是日本文化的象征性符号。

　　2、学唱乐谱、感受结构。

　　（1）教师出示四个乐谱片段（如下）：

　　教师分句演唱A.B.C.D.唱名谱（可作分句的演奏或演唱录音），学生跟唱。特别要多指导学生把握D。的音准（注意3—4与4—3之间的小二度，4—7之间的增四度、7—6—4，此下行学生最难把握的大二度、大三度）。

　　（3）教师再完整演唱（可做演唱旋律及唱名的示范录音）《樱花》旋律，请学生听记歌曲的完整结构。

　　3、了解都节调式。

　　（1）请学生从《樱花》歌谱中寻找，1、2、3、4、5、6、7七个音中，缺少哪两个音？

　　（2）对比都节调式和五声调式。教师弹奏或演唱几个音，帮助学生初步感受、建立日本“都节调式”的调式感觉。此时可带领学生复习、比对中国的五声调式。

　　4、完整演唱、学习表现。

　　（1）教师简介气息的要求，每个学生拿出事先准备的皮筋，跟老师用抻皮筋的感觉感受气息在丹田的扩张和收缩状态。

　　（2）学生跟范唱演唱旋律。并用抻皮筋的感觉继续外化自己的气息状态。

　　（3）请学生再次演唱，并随旋律音高的起伏变化做出力度的起伏变化。（旋律上行时渐强、下行时渐弱）

　　（4）教师出示渐强“＜”、渐弱“＞”记号。

　　（5）请学生尝试在书中谱例上标出渐强、渐弱记号。

　　（6）按自己标出的力度变化加入歌词进行演唱。

　　（7）教师讲解：樱花生命十分短暂，素有“樱花7日”之说，边开边落，短暂的花期正像人的生命转瞬即逝，日本人民希望自己短暂的一生如樱花一般灿烂。故赋予樱花以高雅、刚劲、清秀质朴和独立品格，更是勤劳、勇敢、智慧的象征。

　　（8）教师启发学生用恰当的咬字和气息处理表现歌曲的意境。

　　（9）教师启发学生用强与弱的对比表现1—2、11—12小节如回声般的演唱意境。

　　（10）学生边回味图片中的美景，边在遐想中有感情地尝试背唱歌曲。

樱花音乐教案5

　　教学内容：

　　欣赏乐曲《樱花》

　　教学目标：

　　1、使学生在欣赏过程中获得美的感受。

　　2、激发学生对音乐的好奇心及探索音乐的愿望。

　　3、启发学生以各种方式来表现樱花的美、表达对樱花的热爱。

　　教学方法：

　　1、运用现代化电教手段，做到声像结合，视听相辅。

　　2、引导学生用多种形式创造性地参与体验音乐，培养他们的创新思维能力和丰富的想象力。

　　教具准备：

　　多媒体电脑、钢琴、投影仪、黑板等。

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　1、师生问好！

　　2、强调课堂的奖励规则，激发学生参与的积极性。

　　3、师生口号：（师：快乐课堂，生：你我共创！）

　　二、导入教学

　　1、播放电影<<浪漫樱花>>片段，（里面有樱花飘落的美景，有动感的音乐和舞蹈。）引导学生边观察画面边随着音乐的'节奏和模仿影像中的舞蹈动作动起来。（这样既可以让学生看到樱花飘落的情景又可以进行热身运动！）

　　2、引入樱花的介绍。

　　3、引入歌曲的初步欣赏。

　　三、学习新课，展开主题

　　1、课件出示歌曲词谱，介绍歌曲。

　　2、播放课件音乐，欣赏歌曲《樱花》，感受歌曲的情绪。

　　引导学生说说歌曲的情绪，教师进行归纳总结。（优美、抒情）

　　3、跟钢琴伴奏轻声哼唱歌词。提醒学生哼唱时必须注意歌曲的情绪！

　　4、跟课件音乐轻声演唱歌曲。

　　5、观察歌曲所使用的音和句末所用的落音情况。

　　6、简单介绍日本的民间“都节调式”和歌曲中出现的奇特落音。在此过程中简单介绍我国民族音乐中的五声调式，并对歌曲中出现的奇特落音跟我国的歌曲进行对比（用投影仪出示任意几首歌曲），让学生了解这种奇特落音是日本音乐中的一个特色，也以此来激发起学生对音乐的好奇心和探究音乐的欲望！

　　7、播放歌曲《樱花》和《五木催眠曲》（这也是一首日本的都节调式歌曲），尝试品味日本特色音乐的韵味。

　　8、再次欣赏歌曲（以自己喜欢的方式来进行欣赏），启发学生说说听后感受、感想。（提示：你仿佛看到了什么？你想到了什么？）

　　四、深入拓展，评价验收

　　引导学生边听音乐的边讨论用自己喜欢的方式（文学、诗歌、绘画、音乐）来表达对音乐的感受，表达对樱花的赞美和热爱；也可以谈谈欣赏歌曲后的感受。（以小组为单位讨论后展示各小组的讨论结果，有不同意见的小组可先展示组里认为较好的一种方案，如果时间允许的话也可展示组里的其他方案。）

【樱花音乐教案】相关文章：

大班音乐教案快乐的音乐教案07-28

音乐小屋音乐教案03-24

樱花02-17

樱花10-25

樱花12-08

音乐教案12-17

音乐的教案01-04

大班音乐音乐教案01-11

音乐教案－大班音乐：歌曲10-01