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小学课文《小音乐家扬科》优秀教案（通用6篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的小学课文《小音乐家扬科》优秀教案，希望对大家有所帮助。
小学课文《小音乐家扬科》优秀教案 篇1
教学目标
1、继续学习读懂句子含着的意思的方法，培养学生的理解能力。
2、学习本课的生字新词。
3、训练学生有感情地朗读课文的能力。
4、了解在剥削制度下，穷人的孩子即使有才能，也不可能摆脱悲惨有命运;感受作者同情受压迫者和憎恨剥削制度的思想感情。
教学时间
3课时
教学重点
读懂句子含着的意思的方法，培养学生的理解能力。
教学难点
有感情地朗读课文。
第一课时
教学要点
初读课文。了解主要内容;自学生字新词;学习第1、2自然段。
教学过程
一、揭题导入。
1、谈话揭题。
同学们都生长在社会主义制度下，每个人的生活都很幸福。今天我们来看一看生活在人吃人的剥削制度下的穷人的孩子的悲惨命运。
2、以题设疑。
为什么称扬科为小音乐家?他能成为音乐家吗?
二、初读课文，了解主要内容。
1、按要求课内预习课文。
(1)课文写了小音乐家扬科的什么事?结果怎样?
(2)根据拼音，自己读准生字的字音。
(3)，给带点的字选择恰当的解释。
屋檐 抗拒 恐惧 凄惨 憋着 惩办 寄居
三、检查、交流预习情况。
四、再读课文，按下列提纲把课文分成五大段。
1、扬科过着贫苦的生活。
2、扬科爱听自然界的乐声。
3、扬科在旅店外边听音乐。
4、扬科去看地主仆人的小提琴，遭受毒打。
5、扬科又一次被毒打后，悲惨地死了。
五、学习第一段。
1、带着下列问题阅读第一段：
(1)从哪些词句可以看出扬科家里十分贫困?
(2)说说你读了扬科的外貌描写后的感受。
2、交流评议阅读情况。
3、朗读指导(用深沉、缓慢的语气朗读)。
六、课堂练习：
课后习题第4题。
第二课时
教学要点
学习课文第二、三、四段。
教学过程
一、学习第二段
1、读读议议：从哪些地方可以看出扬科十分爱听自然界的乐声?
2、体会句子里含着的意思，完成课后第2题的第(1)小题。
3、朗读指导。
读这一段话的时候，我们要认真体会扬科酷爱音乐的情感，仿佛也像他一样在欣赏自然界的乐声，读的`节奏应该轻松活泼一些。
二、学习第三段。
1、读读议议：这一段和第二段都是写扬科爱音乐，但是有哪些地方不同?
2、体会句子里含着的意思。
先说说下列句子字面上的意思，再议议它们含着的意思：
(1)“窗户里灯光闪耀--都在歌唱，都在演奏。”--含着的意思：这句话实际上是写扬科沉浸在音乐欣赏中的感受，反映出他十分喜爱音乐。
(2)“小提琴的声音--他也够满足的了”--含着的意思：反映了扬科对音乐和小提琴的渴望和追求。
3、朗读指导。读这一段时，语调要轻快，表现出扬科兴奋、激动的心情。
三、学习第四段。
1、默读思考：
(1)课文是怎样具体地写出扬科多么想仔细地看看地主仆人的那把小提琴的?
(2)从哪些句子可以看出扬科被抓住，并且被毒打了?
(3)说说自己对扬科被毒打的看法。
2、交流评议。
3、体会句子里含着的意思，完成课后习题第2题的第(2)(3)小题。
4、朗读指导。
读扬科进食具间看小提琴的部分时，语调要急促，表现出扬科恐惧、紧张和渴望的感情。
四、课堂练习：
课后习题第2题的(1)(2)小题。
第三课时
教学要点
学习课文第五段，有感情地朗读课文;总结全文。
教学过程
一、学习第五段。
1、默读思考：
(1)扬科只想看一看、摸一摸小提琴，却导致了怎样的结局?你是从哪些话里看出来的?
(2)更夫夹扬科“像一只小猫似的”，说明了什么?
(3)扬科“像一只被抓住的小鸟”又说明了什么?
2、检查交流。
3、体会句子里含着的意思，完成课后练习第2题第(3)小题。
4、朗读指导。读杨科之死的部分，语调要缓慢，表现出对杨科之死的惋惜和同情。
5、总结全文。
(1)杨科只想看一看、摸一摸小提琴却被打致死，这说明了什么?
(2)你认为这篇课文的哪些地方写得最能使你感动?为什么?
(3)有感情地朗读自己认为写得最好的地方。
6、课堂练习。
(1)填空：课文记叙了这件事，反映了。
(2)摘抄2-3句自己认为写得最好的句子。
参考资料：
一、关于课后习题
1、第1题：说明了在人吃人的剥削制度下，穷人的孩子不但不能拥有自己的兴趣爱好和无法实现自己的美好愿望，而且在遭到迫害致死的悲惨命运。
2、第2题：第(1)题应选(2);第(2)题应选(2);第(3)题应选(2)。
小学课文《小音乐家扬科》优秀教案 篇2
学习目标：
1.认识5个生字，了解新词的意思。
2.能快速阅读课文，理解课文的主要内容，体会作者的思想感情。
3.有感情地朗读课文，并与同学交流学习体会。
教学建议：
1.课文内容与学生生活年代距离久远。为了帮助学生正确理解课文内容，体会作者思想感情，上课伊始，老师可向学生简单介绍本篇课文的作者及.写作背景，便于学生对波兰19世纪的社会状况有个大致的了解。
2.本课的教学，可以采用“自读自悟，相互交流”的方法来进行。
首先，可以要求学生比较快地阅读课文，了解课文写了一件什么事。接着要求学生能抓住课文的主要内容，知道作者从哪些方面来写的，使学生能从整体上把握课文。
作者写扬科是围绕“酷爱音乐”和“命运悲惨”两个方面来写的。这个问题的答案，应当由学生独立思考来归纳。
第二步，可以让学生再次读课文，想一想：围绕这两方面作者选取了哪些具体的事例?这个问题可以边读书边做不同的标记；也可以摘抄下来。课文在讲述这两方面内容时，事例并不是完全集中来写的，需要从全文中整理、提炼。感到有难度的同学，也可以由小组间合作学习来完成。
第三步，教师可将课文中描写小扬科“酷爱音乐”和“命运悲惨”的具体事例提炼出来，用教学投影或.课件等教学手段出示。这样一方面可以帮助学生巩固学习成果；另一方面为下一步理解课文中重要的语句，边读边想象作者描写的情境做准备。
下列内容可供参考：
(1)扬科对音乐是极为敏感的。
①他对音乐极为敏感，具有卓越的天赋才能。“无论走到哪里，他总能听到奏乐声”“凡
是乡村里能听得到的一切响声，他都注意听着，他觉得都是音乐”。田野里的小虫，果园里的麻雀；青蛙、啄木鸟、甲虫，甚至“风吹木杈”在他的耳中都是美妙的音乐。因此，大伙儿叫他小音乐家。
②他对音乐痴迷的追求。
“他到树林里采野果”，为倾听大自然之声，常常是“一个野果也没采到”。堆草料时，听“风吹得他的木杈呜呜作响”而入神，因而被监工狠狠地抽打。“春天来了，他常常跑到河边去做笛子”；傍晚，又静静躺在河边听虫鸣；“他自己做了一把小提琴”，尽管“声音小，太小，就像蚊子哼哼似的。可是扬科还一天到晚拉着”；为了能听到乡村旅店里传出的脚踏地板的声音、少女歌唱的声音、小提琴奏出的轻欢乐曲以及大提琴应和着的“低沉的调子”，他常常悄悄地躲在墙角下静听着。
(2)小扬科的命运是十分悲惨的。
①小扬科出身低贱。母亲是个短工，“好像寄居在人家屋檐下的燕子”，因此扬科年仅八岁就去做牧童。
②扬科遭遇惨 。他为了进食具间看小提琴，不小心弄出了“轻微的凄惨的响声”，惊醒了睡在屋里的那个“粗鲁”的人，于是遭到一场毒打。第二天，更夫在管家的授意下，夹起扬科，像夹一只小猫似的，再一次毒打了他，小扬科就这样在惊吓与毒打下死了。
第四步，学生交流学习体会。可以引导学生从对课文内容的理解方面谈；也可以从赏析文中的语言文字、表现手法方面谈；学生还可以朗读的方式表达对课文的理解。教学中，要鼓励学生自由表达，想怎么说就怎么说。引导学生品评语言文字，下列句子可作参考：
①“他到树林里去采野果……他说：‘妈妈，树林里在奏乐呢，噢咦!噢咦!……’”作者用象声词“噢咦”来模拟树林的响声，并且连用两个，说明在扬科耳边听到树林的乐声非常清丽，很有节奏。后面再加上省略号，说明他还感到这乐声悠远、持久、连绵不断，难怪他听得入了迷，沉醉于此而忘记了采野果子。从这个句子中可以感受到扬科的乐感十分强，有音乐才能。
②“傍晚，青蛙呱呱地叫起来，啄木鸟笃笃地啄着树干，甲虫嗡嗡地叫。扬科躺在河边静静地
听着。”在这个句子中，作者描写了春天傍晚小河边各种动物的声音，而这些声音在小扬科的耳朵里分辨得那样仔细。“呱呱”的青蛙声是粗犷的；“笃笃”的啄木鸟是清脆的；“嗡嗡”的甲虫是低微的，而这些声音组合在一起，在小扬科听来简直是一曲交响乐。由此可见他对音乐是多么敏感。
③“小提琴的声音多么美妙呀!要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他就够满足的了。”这段话是对小扬科向往小提琴的心理描写。“真愿意用自己的一切去交换”，交换的结果是“能有”一把小提琴，但小扬科知道除了自己，他是一无所有的，所以这个奢望太高，是达不到的，所以降低奢望为“只要让他摸一摸，哪怕只摸一下”，但地主仆人的小提琴怎么会让他“随便的摸”呢?小扬科不得不再次降低要求，认为“哪怕只摸一下”就满足了。从小扬科对小提琴“能有一把”，到“能摸一摸”，又从能“摸一摸”到“只摸一下”的强烈向往中，可以感受到他对小提琴酷爱的程度，其间的奢望一降再降，让人感到他的命运的悲哀。读后多么令人心酸啊!
④“后来听到骂声，鞭打声，小孩的哭声，吵嚷声，狗叫声。烛光在窗户里闪动，院子里闹哄哄的。”这里只讲了各种声音，并没有直接写扬科挨了打。但是，我们可以通过这些声音想象得出那个人先是骂扬科，接着用鞭子抽打他。扬科哭了，打骂声、哭声引出来一些人吵吵嚷嚷，连狗也受到惊动叫了起来，烛光闪动，闹哄哄的，说明人很多，七嘴八舌，议论不休。这里作者采用“声音”场面描写，让人能想象出小扬科在这样的场面之中，会受到怎样的惊吓，他会……，在这种“声音”场面的'描写中，表达了作者对小扬科寄予深深的关注和同情。
⑤更夫“夹起扬科，像夹一只小猫似的”，“扬科一句话也没有说，他也许是吓坏了，只是瞪着眼睛，像一只被抓住的小鸟”。这里作者采用了比喻：夹一只小猫似的，像一只被抓住的小鸟。从比喻句中可以感受到当时的小扬科是多么可怜，孤苦无援，就这样一个弱小无助的孩子，还要再一次遭受毒打，多么值得同情啊！
⑥“扬科躺在长凳上。屋子前边有一棵樱桃树，燕子正在树上唱歌。姑娘们从地里回来，一路唱着：‘啊，在碧绿的草地上……’从小溪那边传来笛子的声音。扬科听村子里的演奏，这是最后一次了。”这段话是对扬科死前周围景物的描写。这段描写中突出一个“美”字。景美：樱桃树、小燕子、姑娘；音乐美：燕子在风中唱歌；姑娘在路上唱歌；小溪边传来笛声。而这一切都是在反衬小扬科命运的悲惨。就是这美好的大自然、美好的生活、美妙的音乐对扬科是“最后一次”，小扬科就是带着对生活的依恋与热爱，带着对音乐的依恋与热爱死去了。
⑦“小音乐家扬科睁着眼睛，眼珠已经不再动了。白桦树哗哗地响，在扬科的头上不住地号叫。”这里赋予白桦树以人的情感，通过白桦树不住地“号叫”，来诅咒暗无天日的剥削社会，来为小扬科悲惨遭遇鸣不平。
3.这篇课文语言朴实、流畅，描写细腻，感情真挚，想象丰富。课文中出现许多比喻句、拟人句。例如：“田野里，小虫为他演奏；果园里，麻雀为他歌唱。”“小提琴奏出轻快柔和的乐曲，大提琴用低沉的调子和着。”“每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。”应鼓励学生做摘录笔记，鼓励学生背诵。同时，鼓励学生在理解中运用。读完课文后，还可以引导学生写写读后感。
小学课文《小音乐家扬科》优秀教案 篇3
一、教材分析
小音乐家扬科一文感情真挚，动人心弦。特别是文题“”中的“家”字，份量很重、内涵丰富，牵动着全文，用得妙！剖析有三：
1.“家”是扬科酷爱音乐的美称。
课文中的扬科是个酷爱音乐的形象，不仅爱音乐，而且懂音乐。不仅对大自然的各种音响，都有乐感，而且悄悄地静听旅店内真正的音乐；不仅如饥似渴地听音乐，而且亲自动手做笛子、做小提琴，甚至不顾遭鞭打，摸一摸食具间里的真小提琴，这一层进似一层的描写，足见小扬科对音乐的热爱已达到如醉如痴的境地，概之为小“家”，是再恰当不过了，展现了他美好的心灵。
2.“家”是对黑暗社会的控诉。
一个小音乐迷，在那样的社会里，年仅8岁就做了牧童，在饥饿线上苦挣扎，竟因为爱音乐而被惨遭杀害。恶劣的社会环境扼杀了一个未来的天才。既然当时社会不能造就一个音乐家，文章却偏要冠以“音乐家”的尊称，这是悲愤的心声，是对黑暗社会的控诉，是一种有力的反抗。这可从结尾段中明显地看出。
3.“家”是对小扬科的爱称。
可分两个角度看。一个是村民们对小扬科爱好音乐非常熟悉，又很喜爱，所以课文中写道：“大伙儿管他叫‘’”，足见“家”又是一种爱称。另一个角度则是作者对扬科酷爱音乐十分感动，为他的惨死鸣不平，失去的就更感珍贵，就更加喜爱这不可多得的小扬科，称为“家”，寄托着作者的爱。
综观一个“家”字，包揽了全文的内容、思想、情感，涉及了扬科、作者、社会，乃是统领全文的“牛鼻子”。教学中可紧扣“家”字，三审文题，牵一发而动全身。
二、教学要求
1.学习本文，使学生了解在资本主义社会，在人吃人的剥削制度下，穷人家的孩子即使有才能，也不可能摆脱悲惨的命运。从而激发学生对剥削制度的憎恨，对劳动人民的同情。
2.引导学生掌握“牵牛鼻子课题问读法”。
3.学会本课生字新词。
4.有感情地朗读课文。
三、教学时间
4课时
四、教学安排
第一课时初读课文自学生字（略）
第二三课时分析课文
第四课时总结练习（略）
五、教学过程
第一、二课时
教学思路：
三审课题“家”字，牵住“牛鼻子”
教学步骤 ：
（一）审“家”字——看扬科
1.齐读课题
（1）思全文主要写的是谁？（扬科）
（2）思扬科是个怎样的孩子？（爱音乐）
（3）思课题哪个词概括了扬科爱音乐？（小音乐家）
2.自由读全文。边读边画出表现扬科爱音乐的词句。
3.教师引导学生按照课文顺序，分层次地归纳出小扬科酷爱音乐的表现。板书设计 1
4.看看课题，哪个字集中概括了扬科酷爱音乐，又非常懂音乐，是个天才的？（家）
5.有感情地朗读课文（体现出扬科爱音乐）
（二）审“家”字——思社会
1.默读课文。边读边思，边读边画。
（1）小扬科被毒打，惨死的起因是什么？
（2）小扬科挨毒打的经过？
（3）小扬科挨打的结果怎样？（归纳出板书）
2.横比：扬科挨打的起因（即他的'要求）说明了什么？扬科挨打的经过（即管家怎样做）说明了什么？扬科挨打的结果又告诉我们什么？（见板书2）（重点分析词句之间的联系）
3.纵比：（1）扬科惨死的起因、经过、结果联系起来思考，说明什么？（见板书2）
（2）再从扬科惨死的直接原因找找社会上原因，说说扬科为什么会惨死？（见板书2）板书设计 2
4.再看课题，想想既然当时社会不能造就一个音乐天才，却扼杀天才，课题为什么要称扬科为“音乐家”？（这个“家”是悲愤的心声，是对黑暗社会的控诉，是有力的反抗。）
5.指名读结尾段，体会“白桦树……不住地号叫”蕴含的悲愤、控诉、反抗之情。
6.有感情地朗读课文。
7.联系当今儿童天才的充分发挥，感受社会主义制度的优越。
（三）审“家”字——想作者
1.指名读课文的部分语句，引导学生体会作者的情感。
（1）对扬科外貌的描写：“闪闪发光的……”（聪慧）
（2）关联词的运用：
（3）环境的衬托：
（4）象声词运用：“白桦树‘哗哗，地号叫”
（表达悲愤之情）
2.总结字里行间浸透着对扬科喜爱之情，怀念之情。
3.第三次看课题，课题哪个字抒发了作者喜爱、悲愤、怀念之情？
4.有感情地朗读课文。
5.总结全文的中心思想。
（四）回顾学习过程，悟出阅读方法。
1.齐读课题，引导学生回顾本节课围绕课题的哪个字思考的？又是分几次思考的？
2.这个“家”字带动全文的学习，这叫什么方法？（课题阅读法——也称“牵牛鼻子法”）
3.分析这种阅读方法的操作步骤。
4.引导学生掌握这种方法，主动学习其它课文
小学课文《小音乐家扬科》优秀教案 篇4
教学目标：
1、知识能力领域：
（1）了解“无论……总……”“凡是……都……”的用法。
（2有感情地朗读课文。
2、过程方法领域：
体现学科综合理念，引导学生读懂音乐的语言，从而感受课文所蕴涵的情感。
3、情感价值观领域：
感受小音乐家扬科对音乐的热爱，初步形成对弱者同情、悲悯的情感。
课前谈话：
各地都有自己的语言，不熟悉的人是很难听懂了。但有一种语言，全世界都听得懂，你猜是什么？（音乐）
游戏：
读懂音乐的情感
课件播放（听——说）：
（1）自由、开放的，柔和、舒畅的
（2）忧伤、凄凉的`
（3）紧张、恐惧的
小结：
音乐这种语言，人人都能听懂，不同的人会有自己不用的感受。这节课，我们将随着小音乐家扬科去倾听音乐、感受音乐。
教学过程：
一、出示课题
二、初读课文，整体感知
1、反复认真地读课文，不理解的词语写在黑板上。
2、交流解决。
3、你读懂了什么？生说。
齐读“母亲是个短工……”理解“短工”，为理解扬科的生世垫下基础。
三、丰富体验过程，多元感悟课文语言
导语：大多数同学读懂了扬科很热爱音乐。哪些句子写出了他很爱音乐？
1、自由读课文3——5段
2、交流，指名读。
出示：
（1）扬科很爱音乐，无论走到哪里，他总能听到乐声。
师：扬科会走到哪儿呢？
说话训练：他走到（），能听到乐声。……
师（走到刚才说话的同学身边）：扬科走到这儿能听到音乐，走到那儿能听到音乐，走到这里也能听到音乐，走到哪儿都能听到音乐。课文中用了一个词——“无论”。
师：谁来读一读这句话？
指名读。
师：“无论”读得特别好，激昂一些会更好。
齐读。
再指名读。
（2）凡是乡村里能听到的一切响声，他觉得都是音乐。
师：乡村里能听到些什么响声呢？从课文中找找。
生说。
师：还可能听到什么响声？
生：水滴答滴答的声音……
师：是啊，小鸟掠过天空的啾啾声，雨点滴答滴答的响声，村里老钟撞击的当当声，这些在扬科听来都是音乐。
谁再来读读这句话？齐读。
3、出示：小虫为他演奏，麻雀为他歌唱，树林“噢咦”，木叉“呜呜”，青蛙“呱呱”，啄木鸟“笃笃”，甲虫“嗡嗡”。
师：这些就是扬科听到的大自然的音乐，你能听懂这大自然的语言吗？
读读课文，体会这大自然的音乐。
选择一个句子，读出自己所说的情感。指名读。
师：这音乐的语言在不断变化，是那么丰富。
还想读其他句子吗？
生选择读。
师：如果配上音乐来读这一部分内容，该选刚才我们听的哪段？（优美、活泼）
配乐朗读3——5段。（师读前一部分，生跟着读）
4、读读课文，看看还有像这样的描写吗
师：课文3——5段是用这样的方法来描写，课文中还有这样的描写么？
生自由读，找。
出示：白桦树“哗哗”地，在扬科的头上不住地号叫。
师：你能读懂此时此刻大自然音乐情感吗？
生说。朗读，读出情感。
四、整体感知，体验全文情感
师：同是大自然的语言，情感却如此不同。
配乐齐读课文1、3部分（低沉）
师：我们再来听这音乐，你仿佛听到什么？（呐喊声，地主抽打扬科的鞭子声，地主逼近扬科是紧张的气氛……）
（音乐起）师：扬科死了……带读课文第2部分
下课（气氛凝重、凄凉、悲愤）
小学课文《小音乐家扬科》优秀教案 篇5
教学目的:
1、通过对课文的分析，使学生体会到在吃人的剥削制度下，穷人的孩子即使有才能，也只能被埋没，甚至惨遭迫害，激发学生对剥削制度的痛恨，对社会主义制度的热爱。
2、继续引导学生注意分辨事物和联想。
3、学会生字新词，注意多音字的读法。
教学重点：
扬科因偷看小提琴而惨遭毒打致死的过程是分析课文的重点，要激发起学生的同情心和痛恨感。
教学过程：
一、介绍背景，引出课文题目。
一百多年前的波兰，正处于封建剥削制度的统治之下，封建地主横行霸道，毒辣凶狠，使得当时波兰人民的生活处于水深火热之中，过着牛马不如的生活。正是在这样的社会环境里，一个具有音乐天才的孩子诞生了，他就是小音乐家扬科。
板书课题：小音乐家扬科。
二、分析课文。
1、扬科的外貌特征以及生活情况。
提问：有谁能够找出课文中描写扬科外貌的句子?你喜欢扬科吗?
眼睛是心灵的窗户，从一个人的眼睛中可以看出一个人是愚笨的还是聪明的，扬科有一双“闪闪发光的眼睛”，可以看出小扬科是一个怎样的人?
从哪些地方能看出扬科的生活状况来?
深刻理解：好象寄居在人家屋檐底下的燕子。
2、扬科喜欢音乐。
提问：从哪些地方可以看出小扬科喜欢音乐?
(从课文中找出有关句子)
“扬科觉得旅店里的每一根柱子都在颤抖、都在歌唱、都在演奏。”这句话有什么含义?柱子真的会唱歌吗?
扬科最爱得到的是什么?
为什么扬科被人们称为“小音乐家”?
3、偷看小提琴被发现惨遭毒打。
教师导语：对小提琴的特别喜爱，使扬科产生了要看一看小提琴的强烈愿望，以至于在一个傍晚，他认为没人的时候，进入了地主的.食具间。
提问：当扬科眼巴巴地看着挂在墙上的小提琴时，他的心理是怎样想的?找出有关词语或语句加以分析。(可进行讨论)
“一股无法抗拒的力量”是什么力量呢?
当扬科进了食具间时，他的心情是怎样的呢?
找出描写当时环境的句子，说明起了什么作用?
“跪”、“抬”、“望”等词说明了什么问题?(扬科喜爱小提琴，表现了他对小提琴的一种崇拜心理)。
扬科偷看小提琴是怎样被发现的?
为什么小提琴的声音会是“轻微的凄惨的”?
请同学来模仿一下小扬科惨遭毒打时的场面。
扬科快要死了，这时他又听到了什么?说明了什么?
躺在他身上的是什么?这样写有什么作用?
找出课文中有关描写扬科死去的句子。
为什么“白杨树哗哗地响，在所科头上不住地号叫呢?”
(注意引导学生分析)
4、总结全文。
三、课后作业：
1、有感情地朗读课文。
2、把小扬科的故事讲给家里人听。
小学课文《小音乐家扬科》优秀教案 篇6
教学目标：
1、学习第四五两段，理解含义深刻的句子。
2、有感情地朗读课文。
3、了解在剥削制度下，穷人孩子的悲惨命运，体会当时波兰社会的黑暗。
教学重点和难点：
学会读懂句子含着的意思
教具准备：
录音带（配乐音带）、投影片、小提琴
教学过程：
一、导入：
1、课前引入：同学们，张老师今天和大家是第二次见面，对同学们还不够了解，但是从你们的班主任老师那里了解到我们班人才济济，兴趣爱好广泛，请你用一二句话向张老师以及在座的所有老师介绍一下你的兴趣和爱好！
下面欢迎我们的小提琴小小演奏家来表演一曲！
（同学上台拉小提琴）
2、上课：同学们，你们觉得刚才这一段乐曲怎么样？
3、小提琴的乐声的确十分美妙呀！所以在学习第三段时，有一个句子强烈地表达了扬科对小提琴的愿望?（出示实物投影?要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他也够满意的了。）让我们一起深情地再读一遍！
4、老师过渡：课文就是围绕着这一个伏笔逐步推向了高潮。这节课，我们继续学习课文的四五两段。
二、学习第四段：
教师范读：请同学们把书打开，先听老师朗读第四大段，同学们细细地听，从中你有什么感受？（放音乐）
1、听了这一遍朗读，你有什么感受？
2、教师板书：渴望小提琴
热爱音乐
教师小结：同学们，在这里我们再一次感受到了扬科对小提琴的万分渴望对音乐的无比热爱之情。
那么课文这个部分哪些词句写出了扬科的这种感情呢？这些句子又是怎么写的？你是怎么体会的呢？下面就请同学们选择自己喜欢的方式读读第四大段，用读书符号划出有关的词句，联系上下文体会一下！
（2分钟独立理解 半分钟一位置交流讨论）
5、全班交流：下面我们就一起来交流??说说你找出了哪个句子？是怎么体会的？
重点理解：
他望了很久很久，他怕，他不敢动，
但是有一股无法抗拒的力量在推着他往前走，
推着他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向着门口移动。
引导学生理解含义，体会情感：
（1）望了很久很久
（2）从矛盾中发现：对音乐的热爱、对小提琴的渴望最终战胜了害怕与恐惧，压倒了一切。（怕、不敢动与往前走、悄悄移动）
（3）从对比中发现：身体的弱小与音乐诱惑力量的强大，进一步突出对音乐的'热爱、对小提琴的渴望。
过程：一位同学提出这一句后
你这个句子找得很好，体会到了什么呢？
能不能有感情地把刚才的想法表达出来？
这是个含义深刻的句子，还可体会到其他的许多含义。下面，就请大家再读读这个句子，抓词语联系上下文理解。以四个人一小组讨论讨论！
教师点拨引导！（从中你还有什么问题吗？）（从读中感悟，剥笋深入）
指导朗读同学们体会得很不错，那么能不能把这种体会到的感情用朗读表达出来呢？A、自练B、指名评读（中等、优秀各一）C、男女比读D、让我们的感情凝聚到一起吧！齐读
（继续交流）注意：凄惨一句，引导学生质疑，小提琴的声音是十分美妙的，课文这里怎么写成了凄惨？
4、（过渡：通过对含义深刻句子的理解朗读,我们体会到扬科对小提琴的渴望和对音乐的热爱以及扬科的可怜、无奈！
5、下面，让我们一起用朗读有感情地把第四大段朗读一遍，感受这种复杂的情感。
齐读第四大段！
三、学习第五段前三个自然段
（过渡：这个充满着音乐才能的可怜的孩子在第二天又挨了一顿毒打。这是一顿怎样的毒打？请同学们自由读下面三个自然段。找找有关的词句，你从中体会到什么？
教师板书：
挨打
毒打
凶残
小小的愿望
可怜
1、学生交流是怎样毒打扬科的！
2、教师：（引导发现
从哪些地方可以看出？）
（1）这个瘦小的孩子睁大了惊恐的眼睛。
（2）更夫点了点头，夹起扬科，像夹一只小猫似的，把他带到一个小木棚里。
（3）孩子一句话也没有说，他也许是吓坏了，只是瞪着眼睛，像一只被抓住的小鸟。
（4）他母亲来了，把他抱回家去。第二天，他没有起床。第三天傍晚，他快要死了。
四、学习最后二个小节
1、（过渡）扬科的命运真悲惨呀！仅仅想看一眼摸一下小提琴，竟遭受了这样残酷的毒打。扬科的要求过分吗？地主和仆人的毒打过分吗？他们是那么凶残！那么没有人性！可是，在当时的波兰，那是一个十分残酷的社会，哪有穷人说话的份。（板书：社会残酷）
2、下面就请同学们再听老师读最后二个自然段。想想你有什么问题？（教师放音乐）
3、听了最后两个自然段，你有什么问题？
学生交流：
（1）扬科马上要死了，课文为什么还要写那么美的景物？那么美妙的声音？
（2）扬科死了，为什么还要写扬科睁着眼睛？
（3）白桦树是不会号叫的，课文为什么说白桦树在不住地号叫？
教师引导理解1、2两个问题后，重点体会第3个问题：
教师放音乐。请同学们边听音乐，边看图。你们听到了白桦树在号叫吗？仅仅只是白桦树在号叫吗？
让我们和白桦树大自然为小音乐家扬科鸣不平！来控诉这个吃人的残酷社会吧！
教师引导学生说话训练。
4、让我们饱含深情齐读课文的最后两个小节。
5、比较：扬科死得太可惜了！从小小的愿望
狠狠毒打
悲哀死去。从中你又会体会到什么？（板书：社会残酷）
五、教师小结：
作者对扬科小小的愿望竟也无法实现，被毒打而死的细腻描写
控诉当时万恶的波兰社会。字里行间体现着作者对小音乐家扬科的深切同情！让我们饱含深情再一次齐读（手指板书）小音乐家扬科。
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