英语五年级上册教案（通用9篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的英语五年级上册教案，欢迎大家分享。
英语五年级上册教案 篇1
1、能听懂会说What d u d n Saturdas/Sundas? I ften d hewr, read bs and watch TV.
Lessn 6 教学目标：
1、能理解认读Read and write 部分的对话，并能在情景中运用；
2、听说读写Read and write中的四会句子，并根据对话内容完成句子填空练习；
3、能够完成Let’s chec部分对本单元学习进行阶段性评价。
教具准备：
教学光盘、单词卡片。
教学重点：
本课时的重点是四会掌握句子：What d u d n Saturdas? I watch TV n Saturdas. What abut u? I d hewr。
教学难点：
本课时的难点是将动作和星期几在一个句子中表达，如I watch TV n Saturdas. 并能进行词组和单词的灵活应用，以及句中的大小写书写规范。
教学过程：
Step 1. Waring up
（l）汇报周末活动
把课后收集到的周末活动进行整理，使用句型：“What d u d n weeends？ I…．”在班级内汇报，找出学生们最喜欢的周末活动。
（2）日常口语练习，内容可参考如下：
A： What da is it tda？
B：Its Mnda．
C：What d u have n Mndas？
B：I have ath…I dnt lie Mndas．I lve Sundas．
A：What d u d n Sundas？
Step2. Presentatin
（1）教师呈现教材图片，让学生说出表现Z周六活动的三张小图代表哪三个动词短语。并试着按照Z的喜爱程度排序。教师再问学生：What des Aunt Cath d n Saturdas？请学生阅读对话后回答。
（2）看挂图或，听录音跟读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后填充表格。
（3）教师指导学生书写四会句型，学生在练习本上仿写。可在班内进行“谁写得又快又好”的竞赛活动。
Step3. Let’s pla
（1）Grup wr
分小组讨论A和Wu ifan的周末活动，并找出他们的共同爱好。然后小组讨论每位成员各自的'周末安排，发现共同爱好和不同之处，依照所给示范在班级内汇报。
（2）Tas tie
这部分是本单元的选学内容，教师可视教学实际安排在课内或者课外完成。主要任务是把一周的活动设计成一本简易的插图活页书，并进行小组间交流。该项任务可以由学生个人完成，也可以由小组共同设计完成。在完成任务过程中要注意分工，学会合作，要求学生试着用英语去解决问题，交流情况。
英语五年级上册教案 篇2
She learnt English.
教学目标
1.学会词汇learnt these dancer
2.能听懂会说Unit 1这篇对话。
3.学习目标语句：Did your grandma learn English? Yes, she did. /No, she didn’t.
4.能口头运用Did your grandma learn English?这类语句询问过去的行为，并能口头运用Yes, she did./No, she didn’t.回答。
教学重点：
学会词汇learnt these dancer
教学难点：
运用目标语句She danced in lots of Chinese cities .Did she learn any foreign languages? Yes, she did. /No, she didn’t. He was a dancer .谈论过去。
教学过程：
Step1.预习检测
根据所给单词，补全句子。
1. Sam wasXXXXthen.Now he isXXXXX.(short tall)
2. My motherXXX XXXXXXthen.Now sheXXX XXX.(old young)
Step2.合作探究，学习课文。
1. 听课文录音，理解课文大意。
2. 小组内学习课文。
3. 师解决疑惑。
4. 学生自己读课文，找出下面问题的答案。
Who are they ?
Why is she wearing these clothes?
Did she learn English?
Step3.巩固练习
完成课本第三部分。
英语五年级上册教案 篇3
教材分析：
1、 本模块学习用how many和how much问数量多少，并会表演在商场购物的简单会话。
2、 学生对可数名词和不可数名词认识可能有困难，应详细讲清。，
学情分析：
1、农村小学英语基础差，学生程度不齐，部分学生发音不准。
2、 学生对购物比较熟悉，会话取材简单，便于练习。
3、 对部分差生需要耐心辅导，帮助他们度过单词关、语音关。
教学目标：
1、学习句型How many bananas do you want?
How much cheese do you want?
Do you like cheese,Lingling?
No, I don，t ,I like cheese.
2、使用how many, how much询问多少。
3、 教育学生在家帮助父母购买物品、做点力所能及的'家务活。
教学重点：
1、说出购物的过程，表演课本对话。
2、 使用how many , how much问多少。
3、 分清可数名词和不可数名词。
教学过程：
一、热身复习
学生跟录音机唱Module1中学习的英语歌曲。
二、课文导入
问一个学生的书包是在哪里买的，多少钱，引出单词shop how much yuan need等。
三、课文教学
A、学习单词，学生反复跟读后，教师拿出单词卡片，让学生看着汉语说英语，然后看着英语说汉语，检查单词记忆情况及读音是否正确。
B、 SB活动1
先听录音，然后解释句子意思，并解释how many ,how much的用法及区别，提出可数名词和不可数名词，并详细解释让学生分清楚。
C、小组练习
听几遍录音后，分小组分角色练习对话，教师在课堂上流动辅导，并让优秀学生带动差生练习。
D、SB活动2
先听录音，然后将班级学生分成两组读这两个重点句型。
E、SB活动3
让学生看图，教师先做示范，然后让学生两人一组做练习，并找几组在课堂上做对话。
四、任务完成
找若干小组学生在课堂上表演购物对话，组与组之间比赛。
五、课后作业
A、练习对话。
B、抄写本模块单词。
板书设计：
1、 本模块单词。
2、 重点句型。
3、 重点解释。
评价设计：
教师记分，学生鼓掌鼓励，小组比赛奖分等方法来激励学生积极参加课堂活动，提高教学效果。
英语五年级上册教案 篇4
一、教学目标与要求
1、能读懂Read and write部分的对话，并能在情景中熟练运用。
2、能够听、说、读、写对话中四会句子。
3、了解Story time的故事内容。
二、教学重、难点分析
1、了解sperm whale和killer whale的区别。
2、本课时的难点是对长度、重量、大小的单位区分以及表达
三、课前准备
1、教师准备一幅本课时的教学挂图。
2、教师准备一台录音机和相关录音带。
3、学生准备本课时的单词卡片。
四、教学过程
1、Warm-up单词的练习以及句型的巩固。
2、Presentation Read and write
(1)教师呈现本课时挂图，向学生提出问题说,这是两条生活在海里的动物，那么他们有什么不同的地方呢?让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这一问题。
(2)跟录音读课文，注意理解和体会上下文的`意思，然后完成填充的练习。
Story time
教师放一遍故事，请学生看着书本，然后请学生提出不懂的地方教师进行解释。
3、Consolidation and extension
(1)做本单元ARead and write部分的活动手册配套练习。
(2)听Read and white、Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。
英语五年级上册教案 篇5
一.指导思想
全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和灌输可持续发展的战略思想。以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。
二．学情分析
五年级有二个班，每班学生数均在50以内。学生已学过两年的英语，具备了一定的听、说、读、写英语的能力。但由于学生学业成绩两极分化严重，加之教材难度偏大，教学目标的达成难度比较大。因此，本学期应加大后进生转化的力度，因材施教，分层教学，激发学生的学习兴趣。智力因素非智力因素方面，智力好非智力好的学生占少数，智力好非智力不好和智力不好非智力好的学生占多数，二者均不好的占极少数。由此可见，绝大部分学生都是可塑之才，只要教法得当，学业成绩可以稳步提高。
三．教材分析
五年级上册学生用书Let’slearn部分的词汇仍然是围绕话题归类出现的。这样有利于学生记忆和开展话题的讨论。本册Let’slearn中的大部分词汇要求学生做到听、说、读、写四会掌握（即加粗的单词）。用来巩固复习词汇的活动主要是结对和小组活动，以及启发学生主动思考的.活动。
Let’stalk部分依旧是一个浓缩了的情景会话，目标句型突出。为给学生提供灵活运用语言的机会，这一部分提供了可供替换的内容。
ReadandePassingmyword:Ilikesummer,becauseIcanswiminthesea.
分组让第一排的学生按照这样的句型格式，以小组为单位传话。（设计理念：不但激发学生学习英语的兴趣，巩固学习的句型。）
Step4.Extention/Consolidation
1、小结这课重点句型。
2、练一练根据要求写出问句或答句。
四．课后反思
整堂课我坚持让学生体验各种语言活动，在活动中不断丰富学生的内心感受，促进语言的学习。通过这节课的教学，我有一下几点体会：
1、课程标准指出，教学要面向全体学生，以学生为本，特别强调要关注每一个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。这节课充分考虑到学生的心理特点和兴趣爱好，利用课件中的歌曲、游戏来激发学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
2、体现了以学生为主体的理念，采用多种教学方式，让学生在操练与应用的过程中活跃思维、展现个性。学生都非常喜爱这些活动，他们在参与活动的过程中也体验到了学英语的快乐。
3、注重学生的个体差异性，分配任务因人而异。操练形式灵活多样，从整体到个体，层层铺开。从教师输入到学生输出中间一个有效的环节，那就是操练。有师生互动、生生互动。
4、合作、探究的学习方式，提高学生主动参与学习的过程。课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手动口中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。
这节课中与学生的互动非常好，学生也比较活跃，本节课的知识掌握的也比较全面，但是没有给学生扩展的空间和时间，没有让他们把这课学到的知识真正的运用到实际的生活中。在往后的教学当中一定要注意这方面的练习！
英语五年级上册教案 篇6
1、能力目标：
(1)能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如：We have a new English teacher. He's tall and strong. He's very funny.
(2)能够询问并介绍学校里教师的情况，如：Who's your English teacher? Mr Carter .He's from Canada. What's he like? He's tall and strong.
(3)能够听懂一些描述人物特征的简单对话，完成学生用书中的Let's try部分。
(4)能够听懂、会唱歌曲“My New Teachers”.能够灵活替换歌词中的科目及表示人物特征的形容词。
2、知识目标
(5)理解A、B部分Read and write中的会话，并根据提示填充句子或回答问题。
(6)听、说、读、写A、B部分Let's learn和Read and write中的四会单词和句子。
a)理解Let's start、Let's find out、Let's sing、Let's chant和Pair work等部分的内容。
b)了解Pronunciation部分的字母组合在单词中的发音，并能熟练读出例词。
c)了解Task time 、Story time、Good to know等部分的内容。
(7)情感、策略、文化等有关目标：
a)情感态度：根据小学高年级阶段学生的'特点，引导他们在英语学习过程中更大限度发挥自主学习能力，积极主动地进行英语学习，更好地激发他们英语学习的兴趣。
b)学习策略：学习过程中注意培养学生合作学习的态度和方法，有效利用学生用书中设计的Pair work 、Group work、Talk and draw以及Task time部分，培养学生合作学习的意识。
c)文化目标：了解中西方国家在称呼人名上的不同习惯。
3、单元教学课时安排
第一课时A Let's start Let's learn Let's chant Let's find out
第二课时A let's try Let's talk Let's chant C Good to know
第三课时A Read and write Pair work C Story time
第四课时B Let's learn Let's chant Let's sing
第五课时B let's try Let's talk Group work C Task time
第六课时B Read and write Talk and draw Pronunciation Let's check
英语五年级上册教案 篇7
教学目标：
（1）学生能够熟练认读这些单词： happy, sad, tired, bored, hungry.并能根据情景运用这些单词描述自己的感觉。
（2）在情景教学中，学生能够理解句型How do you feel?能够口头运用I feel……描述自己的感觉。
（3）在读词过程中体会字母及字母组ts/ds/tr/dr/ch/j/dg的发音。
教育学生在学习过程中了解他人的情绪和感受，会用英语表达心情，在学习的过程中培养学生的学习兴趣。
教学重点：
如何询问别人的情绪，以及如何表达自己的情绪。
教学难点：
用英语表达情绪的原因。
教学用具：
多媒体辅助教学，单词卡片，磁带，录音机。
教学方法：
采用任务型教学方法，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作交流。情境教学法，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。
教学过程：
一、课前预习
1、小组交流脸谱知识，并合作简单制作喜怒哀乐等脸谱；
2、交流自己平时遇事的'表情。
3、试着读一读下列单词，明确汉语意思
Farm,tired,won,ruler,smell
二、自我检测
《配套练习册》
三、交流问题
讨论最近发生的影响心情的事情。
四、教师指导
1、学生展示制作的脸谱并做简单说明，如：I’m …
2、Listen to the chant,and say:What is he feeling?
3、出示本课单词让学生试读，检查学生预习成果，同时展开练习。然后单词训练小游戏，让学生牢固的掌握单词。
4、说明：每个人遇到不同的事情会有不同的心情，呈现问题：How do they feel now?Let’s listen snd find.
5、分析不同心情的原因，学习win---won,help—helped,lose—lost,smell,hungry
6、Listen and repeat,then practice.（个人或小组）
7、Read and think:How do they feel?
①I lost my cap.I was very .
②My father bought a new kite for me.I feel .
③I have nothing to do.I feel .
④Yesterday I didn’t do my homework.My teacher was .
8、Finish exercise3 on page 54.
9、在读词过程中体会字母及字母组ts/ds/tr/dr/ch/j/dg的发音。
10、What have we learn today?（今天我们学到了什么？）
让学生大声对着黑板说出本课学会了什么。
五、针对性作业
1、Read the passage for 3 times.
2、调查老师或同学今天的心情：Are you…？或Do you feel…？
板书设计：
Module 9 Unit 2
I feel happy. Are you …？
tired. Do you feel…？
hungry.
英语五年级上册教案 篇8
学情分析：
本课教学对象是五年级的学生，在以往的学习中，已经学过了一些某人会做某事的内容及I can/can't…的句型，用一个课时来学习本课，对于五年级的学生来说难度不是很大。
教学目标：
（一）知识目标
1、能听、说、读并正确使用单词：sit ,chick;短语：sit down。
2、能理解并掌握句型： He/She/They can't...
（二）能力目标
学会用This girl can't walk. Her father helps her.表达某人没有的能力。
（三）情感目标
1、通过学习课文，培养学生从小就要学会尊老爱幼，懂得人与人之间要相互帮助的好品质。
教学重点：
1、能听、说、读本课的单词及短语。
2、学会用This girl can't walk. Her father helps her.表达某人没有的能力。
教学难点：
引导学生发现句型结构：He/She/They can't+动词原形+其他。 他/她/他们不能。
教学过程：
一、热身复习
教师走到学生中问：How can dogs help people?进行对上节课的复习。
创造轻松的课堂学习氛围。
二、学习课文
出示与本课相关的单词卡片：help,walk,eat,swim。
让学生自己提问，通过合作探究，自己回答问题，不能解决的问题通过学习课文来解决，这样的教学措施目的是培养学生善于提问，善于学习的良好品质，发挥他们的主观能动性。
三、学习单词
1、导入：手拿单词卡片问：What’s happened with these words?
2、出示课文的挂图。
3、引导学生看图提问。
4、录音播放。
5、理解课文内容。
6、学习新单词及短语。
7、播放录音二遍。
8、播放录音。
9、读课文。
采用挂图学习单词，形象直观。
四、学习重点句型：
This girl can't walk. Her father helps her.表达某人没有的能力
引导学生仔细观察课文中的句子，句型结构：He/She/They can't+动词原形+其他。 他/她/他们不能。
引导学生用句型He/She/They can't…说句子。
句型知识方面，教师并不是直接的.给予知识，而是让学生通过熟读课文句子，仔细观察各个句子共有的特点出来，体现了教师把学习的自主权交给了学生。
五、布置作业
（1）、摘抄课文中含“can’t + 动词原形”的句子，并背诵或熟读这些句子。
（2）、用“can’t + 动词原形”的句型描述他人不能做某事。
有选择性的作业布置体现因材施教的教学策略。
板书设计：
Module7 Unit2 They can’t walk.
They can’t walk.
Their mothers help them.
He/She/They can’t + 动词原形 + 其它。
他/她/他们不能……
英语五年级上册教案 篇9
教学内容：
小学牛津英语5A第一单元Part B and Part C
学情分析：
学生在4B第八单元已经初步接触There is /are?in / on / near? 句型。There is / are?in / on / near?是陈述某种客观存在物（或人）的常用句型。学生已掌握There is/are?in / on / near?句型中is与are的用法和介词in ,on ,near的用法。五年级的学生，天真活泼，喜欢表现自己，课堂上应该给学生广阔的舞台，让学生充分思考，合作交流和探究，充分表演，让学生品尝学习带来的快乐。
任务分析：
在小学牛津英语5A新授单元中，每一单元各由八个版块组成。这些板块既相对独立，有所侧重，又紧密联系，相互呼应。本节课是Unit1 PartB PartC。PartB是单词、词组教学。PartC 是句型教学。而教学单词应该与句子、语篇结合起来，努力做到“词不离句，句不离文。”因此在教学方法上从学生熟悉的事物创设情景，让学生观察、思考、讨论、交流，唤起学生对旧知识的回忆，从而有步骤、有层次建构新知识。在教学手段上采用计算机辅助教学，使课堂中所呈现的内容更接近学生的生活，提高教学效率，使教学过程中学生的实践活动得以有效实施。根据以上分析，确定本节课的教学目标和重难点。
教学目标：
1、能正确地听、说、读词汇first, reading room, table tennis, toilet, garden,swing,slide。
2、 能正确地听、说、读、写词汇any, room。
3、 能正确地听、说、读、写句型Is there a/an?？ Yes, there is. / No, there isn’t. Are there any?？ Yes, there are./ No, there aren’t.
4、 能正确运用there be句型问答和表述身边的事物。
5、 通过there be句型学习和对身边的事物表述过程中加深学生对学校的了解 并激发学生热爱学校的情感。
教学重点：
能正确理解、掌握 there be 句型，并能流利的进行对话和正确的运用。
教学难点：
能正确地听、说、读、写There be?句型的一般疑问句形式，肯定和否 定回答。
教学准备：
1．B, C部分的教学图片。
2．多媒体课件。
教学过程：
Step 1: Free talk and revision
T:Nice to see you , boys and girls. Welcome back to school.Today is the first day at school. This is the first lesson of the new term.I am your English teacher. There are forty-eight students in our class.There are twenty-one girls.There is a new student in our class. 对学生问道：What is your name? （语速慢一点）
S1:My name is________.S2:My name is_____.....
T: S1 is good at English,I know.Do you like English,S2?
S2:I like English,too. T: English is very interesting. I know you all like English. Iam very glad to know it.I love you very much. Do you love me? Ss:We love you,too.
T: Do you like our school? Ss:We all like our school very much.Our school is very beautiful.
T:Yes, it’s beautiful. This is our school picture.（教师课前准备好的学校平面图 多媒体呈现）
2. T: This is our school picture. Let’s look at our school, we will learn something about our school. There is a big playground in our school. There are some trees in our school. Could you please tell me what is in our school?
There is a / an … in / on / near…
There are …in / on / near…
Step 2: Presentation and practice
1. 在学生看着校园平面图用there be结构说出很多关于学校的人或物，如
S1:There are a lot of classrooms in our school.
S2:There are lots of teachers in our school.
S3:There are many students in our school.
S4: There are two buildings in our school.
Ss: There are some trees,desks,chairs, flowers,toilets ?in our school.
（有些单词学生不会就让学生先用汉语拼音代替，尽量让学生运用 there be 说出图中有的东西），接着老师用很夸张的语气说：Is there a garden in our school?引入新课（可使用课件Is there a garden in our school?）。
（多媒体呈现一个花园，有鸟语花香等等）
T: Is there a garden in our school?
Ss: Yes, there is. （板书garden）
T: How about the garden?
S1: The garden is big.
S2: The garden is nice.
S3: The garden is beautiful.I like this garden.
T: Is there a computer room in building 1?（板书 a computer room）
S4: No, there isn’t.
T: Where is the computer room?
S5: It’s in the building
2. 设计意图：由旧知自然过渡到新知，学生很容易就能理解Is there ?这个句型的意思了，并能作出回答Yes, there is./No, there isn’t.
T: What’s this?
S: Oh,it’s a “qiu qian”。
T: What’s “qiu qian”in English?
S: Sorry,I don’t known.
T: Do you want to know it?
S: Yes,I do.
T: It’s a swing.（板书swing）
T: Are there swings in the garden?
S: Yes, there are.
在学习了garden和swing之后 学生已初步了解了句型，这时进行渗透教学，效果更好。 运用同样的方法教学slide
T: What are they?
Ss: They are “hua ti”。
T: What’s “hua ti” in English? T&Ss:It’s a slide. （板书slide）
T: Are there any slides in the garden ?
S: No, there aren’t. （可使用课件swing, slide图片）
在there be句型的问答中新授swing 和slide（可使用课件swing,slide）。
设计意图：学生在理解的基础上初步运用句型，意在让学生通过开口说来体验，熟悉和初步操练。在学生能初步运用这个句型后，操练本节课新授的单词swing slide.
（在教学生词和词组时，鼓励学生大胆尝试来读，以生教生来提高教学效果）
2. T: There are two buildings in our school.There are some rooms in them. There are some classrooms,some offices, a computer room, a music room, a table tennis room and a reading room. 新授table tennis room 和 reading room（可使用课件）。
设计意图：在图片、声音直观演示下，学生很容易对所呈现的图片感兴趣，进而学习的积极性就高，这样就印象深刻，比较容易记住。
T: And there is one place.
It is an important place for every one.
Every one goes there every day.
What is it?（可使用课件出示卫生间的`图片） 学生说出卫生间。新授toilet.（注意其发音）。
教科书上画的是Men’s toilet,老师也应呈现有明显标志的Women’s toilet的图片，并且告诉学生男女相邻的厕所应说toilets。
（ 老师还可以教一下WC , washroom 、restroom 和bathroom这些更为常用的单词，这些只要学生了解，拓宽学生的视野。）
设计意图：由猜谜语的形式，激发起学生的学习积极性和主动性，避免了教学生词的枯燥与单调。
3. 教师示范朗读生词，学生跟读。
4. 让学生听录音并跟读，注意发音。
Step 3: Consolidation
1. 让学生打开书Unit 1 C部分，让学生练习Is there a/an ?？和Are there any ?？及其答语。
2. 设计一幅校园图（可使用课件），继续让学生练习 there be 问答句型。
教师与学生单独对话（理解句型）——教师示范朗读句型——朗读操练—— group work、pair work等不同形式的问答操练。
（特别要注意在一般疑问句中的一些用any 而不用some 。）
设计意图：对本节课所学知识进行巩固，使整堂课形成一体。
3.当堂反馈小结，回顾总结本节内容，你有什么收获，还有什么疑问？
Step 4: Assign homework。
必选题
1．抄写B部分词汇四遍英文一遍汉语。
2．看C部分图片用问答形式编对话
3．预习D Work in pairs和F Look, find and say
可选题
1．用there be句型自由编一段对话。
2．分组到音乐室、阅览室用所学知识描述所见。
设计意图：必选题是用来巩固本节课的重点词汇和句型。可选题难度层次不一样，第一小题适用于一般同学，学生完成可增加他们的成就感，第二小题旨在 开阔学生的视野，拓宽学生思路，丰富学生知识，提高其层次的学习兴趣。让学生根据自己的能力来选择题目体现了学生学习的自主性。
板书设计：
The first day at school Part B ,C
（一）There is a/an? There are? a toilet a garden a table tennis room a swing a slide a reading room
（二） A: Is there a ?in the?？
B: Yes, there is./ No, there isn’t.
A: Are there any?in the?？
B: Yes, there are./ No, there aren’t.
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