物理八年级上册教案

时间：2024-08-15 08:25:05 飞宇物理教案我要投稿

物理八年级上册教案（通用16篇）

　　作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的物理八年级上册教案，希望能够帮助到大家。

物理八年级上册教案（通用16篇）

　　物理八年级上册教案 1

　　教学目标

　　1、通过本教学，使学生知道：发光的物体叫做光源，光是沿直线传播的。

　　2、培养学生的实验能力，初步学会做小孔成像的实验和说明光是直线传播的对比实验，归纳推理能力（根据光传播的一些个别现象，推想光传播的一般规律），动手能力（制作小孔成像实验装置）

　　3、通过制作小孔成像实验盒，培养学生认真细致的科学态度。

　　重难点

　　1、光的直线传播的内容。

　　2、分析解释有关现象。

　　3、知道颜色、颜料之迷。

　　教学过程

　　活动流程

　　教学内容

　　学生活动

　　引入新课

　　进行新课

　　激发兴趣

　　（一）光源

　　光把世界打扮得如此美丽动人（出示迷人夜景图），同学们对光感兴趣吗？

　　观察课本32页“色彩斑斓的光现象”夜景图。

　　引题

　　同学们，我们要看清五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？

　　除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？

　　（板书）：太阳、萤火虫、恒星、水母

　　火柴、霓虹灯、蜡烛、电灯

　　能够自然发光的物体，叫“天然光源”；

　　由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。

　　反馈练习1：

　　下列物体不属于光源的是：

　　A．月亮。 B．萤火虫。 C．水母。 D．霓虹灯。

　　提出问题

　　（二）光的传播

　　手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一个光源。

　　有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？

　　请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想。

　　设计实验

　　让学生讨论回答。（光是沿直线传播的）

　　到底猜想是否正确呢？我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确。

　　进行实验

　　请同学们边讨论、边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。

　　小组实验

　　（合作）分析实验

　　下面我们请各小组展示一下自己的实验，请把你们通过实验看到的现象和得出的结论，告诉大家。

　　让各组学生展示不同的实验组合：

　　A．光手电、水

　　B．激光手电、汽水瓶

　　C．激光手电、玻璃砖

　　D．激光手电、白纸

　　E．激光手电、平面镜

　　让学生讨论、归纳后，老师启发、引导学生补充完整光沿直线传播的`条件：

　　（板书：）光在均匀介质中沿直线传播；

　　光在不均匀介质中，传播路线是弯的。

　　同学们，你们能够列举一些有关光的直线传播的例子吗？（让学生讨论回答）

　　学生：影子、皮影戏、手影、日食、月食、小孔成像、排队看齐、激光准直、瞄准射击。

　　反馈练习2：开凿隧道时为什么要用激光引导掘进方向呢？

　　（三）光速

　　同学们，喜庆节日放“响炮礼花”的时候，先看到礼花，还是先听到响声呢？

　　你知道这是什么原因？

　　（讨论回答）光速大于声速。

　　日常生活中，你还见到了哪些现象是属于光速大于声速的例子？

　　关于光速究竟有多大呢？请自查课本。

　　同学们，回想有关声的现象，想想两者之间有哪些不同的地方？

　　反馈练习3：下雨打雷时为什么先看到闪电，然后才听到雷声呢？

　　思考、讨论列举例子

　　讨论、交流反馈练习

　　观察、思考猜想假设

　　猜想

　　讨论、回答

　　讨论、交流

　　信息交流得出结论

　　讨论、归纳举例

　　练习贴近生活

　　讨论回答巩固

　　观察生活

　　阅读比较

　　小组讨论反馈

　　板书设计

　　1、能够发光的物体叫光源。

　　2、光是沿直线传播的。

　　3、光的速度：在真空中，光的传播速度为 c＝3×108/s，是宇宙中最快的速度。

　　教学小结

　　根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

　　作业设计

　　1、完成配套练习册中相应的内容。

　　2、“动手动脑学物理”中的1、2、3、4题。

　　物理八年级上册教案 2

　　●教学目标：

　　一、知识目标：

　　1.学生认识物理是有趣的、有用的。对物理研究及物理应用有初步印象，激发学生的学习兴趣。

　　2.步了解学好物理应注意的事情。

　　二、能力目标：

　　1.过观察和实验，学习初步的探究问题的方法。

　　2.过本节课的学习，培养初步的观察能力、分析能力。

　　三、德育目标：

　　1.发学生对物理的学习兴趣，培养学生热爱科学的精神，发现科学实验带来的乐趣。

　　2.共同完成的观察及实验中，学会和同伴的协作和配合。

　　●教学重点：

　　通过观察、讨论、实验，激发学生学习物理的兴趣和愿望。

　　●教学难点：

　　能从看到的现象中提出问题。

　　●教学方法：

　　讨论法、实验法、观察法。

　　●课时安排：

　　1课时

　　●教学过程

　　一、教师自我介绍

　　二、引入

　　[师] 从这个学期开始我们学习一门新课——物理。请同学们观看漂亮的章首图，然后听一位同学带感情地朗读配文。

　　三、进行新课

　　[师] 科学之旅的第一站，先请同学们观看几个有趣的实验。

　　[演示] 课本图0.1-1实验 [演示] 课本图0.1-2实验。

　　教师边演示，边引导学生观察分析实验现象。

　　教师再演示书本的几个 [想想做做]

　　1.放大镜看自己的手指纹：是放大的；再用放大镜看窗外的物体：是缩小的。

　　2.乓球会落下吗？

　　[师] 以上的这些实验有趣吗？

　　[板书] 物理是有趣的

　　[板书] 物理学的`研究范围：声、光、热、电、力等现象

　　[师] 这些现象不仅有趣且都包含一定的科学道理，以后的学习中我们会逐渐弄清楚其中的奥秘。

　　物理学不仅有趣，而且非常有用：

　　[板书] 怎样学习物理。

　　[板书] (1)勤于观察、勤于动手

　　[板书] (2)勤于思考、重在理解

　　[板书] (3)联系实际，联系社会

　　四、小结

　　学习物理要用自己的眼睛仔细观察周围的生活，从中发现问题、提出假设、大胆猜想、善于动手、勇于实践，才能最终发现事物的发展规律，才能在“真理的大海”中勇往直前。

　　物理八年级上册教案 3

　　【教学目标】

　　1、知道什么是熔化和凝固现象。

　　2、理解晶体的熔点和凝固点的物理意义。

　　3、知道晶体和非晶体的熔化、凝固的区别。

　　4、知道熔化吸热、凝固放热。

　　5、了解图象在学习物理学中的作用。]

　　6、结合实验探究过程，培养学生动手能力，体验探究过程。

　　【教学重难点】

　　1、晶体与非晶体的本质区别。

　　2、晶体熔点的物理意义。

　　3、海波和蜂蜡熔化过程的实验操作。

　　4、利用图象分析晶体和非晶体的区别。

　　【教学过程】

　　一、新课引入

　　我们学习过物质存在的三种状态：固态、液态和气态。但是物质的状态不是一成不变的。当物体的温度发生变化时，物质的状态也往往发生改变，所以物质状态的变化也属于热现象。

　　二、进行新课

　　1、熔化和凝固

　　教师提问：你见过哪些物质由固态变成液态的现象？哪些液态变成固态的现象？

　　学生回答，教师总结：我们最常见的是自然界的气候变化所表现的物态变化，例如，春天来了，湖面上的冰化成水；冬天到了，气温下降，湖面上的'水结成冰；还有固态的铁、铝等金属块在高温下变成了液态，将铁水浇在模子里，冷却后，铁水变成了固态的铸件。我们把物质由固态变成液态的过程叫熔化。物质由液态变成固态的过程叫做凝固。

　　刚才我们提到的冰化成水是熔化，水结冰是凝固。铁、铝等金属块在高温下变成液态是熔化，铁水铸成工件是凝固。

　　除此之外，海波、蜂蜡、松香、沥青、玻璃等物质也能熔化和凝固。

　　2、学生实验：观察海波的熔化。

　　（1）讲述实验的做法

　　各组的熔化实验仪器中放入了少量的晶体物质海波。将搅拌器和温度计的玻璃泡插入试管里的海波粉中，温度计的玻璃泡不要接触试管壁和底，要埋在海波粉中。把试管放在大烧杯的水中，将烧杯放在铁架台的石棉网上，用酒精灯加热。等水温升至30℃以上时，用搅拌器不停地搅动，每隔半分钟记录一次海波的温度，并观察海波的状态。最后根据记录的数据在坐标纸上画出海波的温度随时间变化的图线。

　　物理八年级上册教案 4

　　一、质量

　　1、物体是由物质组成的。物体所含物质的多少叫质量，用m表示。物体的质量不随物体的形态、状态、位置、温度而改变，所以质量是物体本身的一种属性。质量的单位：千克（kg），常用单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）。1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg

　　2、天平是实验室测质量的常用工具。当天平平衡后，被测物体的质量等于砝码的质量加上游码所对的刻度值。

　　3、天平的使用：注意事项：被测物体的质量不能超过天平的称量（天平所能称的最大质量）；向盘中加减砝码时要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏；潮湿的物体和化学药品不能直接放在天平的盘中。托盘天平的结构：底座、游码、标尺、平衡螺母、横梁、托盘、分度盘、指针。使用步骤：

　　①放置——天平应水平放置。

　　②调节——天平使用前要使横梁平衡。首先把游码放在标尺的“0”刻度处，然后调节横梁两端的平衡螺母（移向高端），使横梁平衡。

　　③称量——称量时应把被测物体放天平的左盘，把砝码放右盘（先大后小）。游码能够分辨更小的质量，在标尺上向右移动游码，就等于在右盘中增加一个更小的砝码。

　　二、密度

　　1、物质的质量与体积的关系：体积相同的不同物质组成的物体的质量一般不同，同种物质组成的物体的质量与它的体积成正比。

　　2、一种物质的质量与体积的比值是一定的'，物质不同，其比值一般不同，这反映了不同物质的不同特性，物理学中用密度表示这种特性。单位体积的某种物质的质量叫做这种物质的密度。

　　密度的公式：ρ=m/v

　　ρ——密度——千克每立方米（kg/m3）

　　m——质量——千克（kg）

　　v——体积——立方米（m3）

　　密度的常用单位g/cm3，g/cm3单位大，1g/cm3=1.0×103kg/m3。水的密度为1.0×103kg/m3，读作1.0×103千克每立方米，它表示物理意义是：1立方米的水的质量为1.0×103千克。

　　3、密度的应用：鉴别物质：ρ=m/v。

　　测量不易直接测量的体积：v=m/ρ。

　　测量不易直接测量的质量：m=ρv。

　　三、测量物质的密度

　　1、量筒的使用：液体物质的体积可以用量筒测出。量筒（量杯）的使用方法：

　　①观察量筒标度的单位。1l=1dm3 1ml=1cm3

　　②观察量筒的最大测量值（量程）和分度值（最小刻度）。

　　③读数时，视线与量筒中凹液面的底部相平（或与量筒中凸液面的顶部相平）。

　　2、测量液体和固体的密度：只要测量出物质的质量和体积，通过ρ=m/v就能够算出物质的密度。质量可以用天平测出，液体和形状不规则的固体的体积可以用量筒或量杯来测量。

　　物理八年级上册教案 5

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　了解噪声的来源和危害

　　知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。

　　2、过程与方法

　　通过体验和观察，了解防治噪声的思路

　　3、情感、态度和价值观

　　通过学习，培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识

　　二、教学重难点

　　重点：噪声控制的途径

　　难点：噪声的危害以及提高学生的环保意识

　　三、教学器材：

　　多媒体电脑、闹钟、纸盒

　　四、教法与学法：

　　分组讨论法、阅读法

　　五、教学过程：

　　放一段录像，先放出一段优美的旋律，然后放出一段嘈杂的声音。

　　然后引入课题：优美的声音使人心情愉快，而杂乱的声音则令人心烦意乱。那么，令人心烦意乱的声音是怎样产生的？它对人有没有危害？怎样才能有效地防止这些声音的产生和或者削弱它呢？

　　1、噪声的来源

　　ü学生活动

　　（1）阅读课文，分别从物理角度和环境保护的角度找出噪声的.含义

　　（2）分组讨论：在你的周围，有哪些是噪声？

　　总结学生的分析，得出噪声的含义：

　　发声体做无规则振动时发出的声音（物理角度）

　　凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音。（环境保护角度）

　　2、噪声的等级和危害

　　ü学生活动

　　（1）阅读课文，找出噪声的等级是按什么划分的

　　（2）不同的噪声的等级对人们所产生的危害又是怎样的？

　　（3）认真阅读P26的噪声分类表。

　　总结学生的分析，得出三条界线：

　　>90dB，会破坏听力；

　　>70dB，会影响学习和工作；

　　>50dB，会影响休息和睡眠。

　　3、控制噪声

　　复习人耳听到声音的过程：

　　声源的振动产生声音——空气等介质的传播——引起鼓膜的振动

　　（声源发生处）（声音的传播过程）（人耳）

　　演示实验：让闹钟发出声音，过一段时间后，把纸盒将闹钟罩住，让学生比较前后声音的不同。

　　ü学生活动

　　（1）观察书本P26图1·4—4，指出控制噪声的措施分别在哪里实施的；

　　（2）分组讨论：生活中还有哪些治理噪声的实际例子

　　综合实验和学生活动内容，总结得出控制噪声的途径：

　　在声源处减弱噪声、在传播过程中减弱噪声、在人耳处减弱噪声。

　　（3）观看录像。加深对噪声的了解

　　课堂小结：噪声的来源和危害有哪些？

　　怎样防治噪声？

　　布置作业：调查学校周围有哪些噪声源，学校应该采取哪些合理的措施？

　　教学后记：

　　这节课的教学内容不多，在强调一两个主要内容的同时，可以安排一定的课外练习让学生在课堂完成。

　　物理八年级上册教案 6

　　●教学目标

　　知识与技能：

　　1、知道参照物的概念；

　　2、知道物体的运动和静止是相对的。

　　过程与方法：能用实例解释机械运动及其相对性。

　　情感态度与价值观：认识运动是宇宙的普遍现象，运动和静止是相对的，树立正确的科学观。

　　●学习重点

　　1、机械运动的概念。

　　2、研究物体运动的相对性。

　　●学习难点

　　1、参照物的概念

　　2、认识物体运动的相对性。

　　3、用实例解释机械运动。

　　●教学方式

　　讲解法、讨论法。

　　●教学用具

　　视频资料，玩具车、玩具人

　　●教学过程

　　一、创设情境，引入新课（5 min）

　　〖师〗前段时间我们学习了第十章内容，认识到多彩的物质世界，知道了宇宙万物都是由物质组成的，物体都有质量，不同物质的密度不同，那么这些物质存在的状态如何呢？

　　[讨论]

　　[总结1] 今天，我们研究物体是运动的还是静止的问题。为什么它们会运动或静止？（板书本章课题）

　　[总结2] 我们首先看物体的运动该如何描述？（板书本节课题）

　　二、进入新课，科学探究

　　（一）机械运动（10min）

　　1、现象

　　[问题] 大家观察周围的物体，你认为它们哪些是运动的，哪些是静止的？

　　[回答]

　　（1）行驶的汽车是运动的；

　　（2）走路的人是运动的；

　　（3）飞出的足球是运动的；

　　（4）地球是运动的；

　　（5）分子是运动的；……

　　（6）黑板是静止的；

　　（7）教室外面的树是静止的；

　　（8）公路是静止的；

　　（9）大桥是静止的；……

　　也可能回答出一些其他的问题：

　　（1）星星是静止的；

　　（2）太阳是静止的；……

　　[分析]

　　（1）我们身边有运动的物体。如行驶的汽车、跑步的人们、飞行的足球等。

　　（2）宇宙是运动的。小学科学课上学过，地球本身在自转，还绕太阳公转，且整个太阳系都在运动。同理，银河系也是运动的，那么宇宙同样也在运动，所以从宏观上看，宇宙上的所有物体都是运动的。

　　（3）微观分子是运动的。组成物质的最小微粒是分子，这些分子也是在运动的。

　　[总结] 世界上一切物体都是运动的。

　　2、概念

　　[问题] 物体运动的特征是什么？为什么说它们是运动的？

　　[观察] 大家观看[播放视频1]：运动的自然界。

　　[总结]

　　凡是运动的物体，它们的位置在发生着变化，所以我们把物体位置的变化叫做机械运动。（板书）

　　（二）参照物（15 min）

　　1、概念

　　[问题] 既然自然界中所有的物体都是在做机械运动，可为什么我们还常说××物体是静止的呢？如黑板是静止的，房屋、树木是静止的等等。

　　[讨论] 我们常说物体静止也是为了研究问题方便，如果都运动，我们也不容易为物体定位了，房屋、树木说它们静止是因为在一段较长的时间内，它在某一位置是固定不动的，即它相对于旁边的房屋来说，它们的位置没有发生变化；判断物体是否运动时，我们也常看它与其他物体间的位置是否发生了改变，所以我们平时说物体是静止还是运动，都是以一个物体做标准而言的。

　　[总结] 参照物：说物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准，这个被选做标准的物体叫做参照物。

　　[播放视频2] 观察哪辆列车在运动？它们是以什么物体做参照物来研究的？

　　2、特点

　　[问题]

　　（1）对某一运动状况的判断，所选的参照物只有一个吗？

　　（2）选择不同的参照物，得出的物体运动状况一定相同吗？

　　[分析]当观察一小汽车在公路上驶过时，判断它是运动的，我们可以选地面为参照物，也可以选路边的房屋做参照物，还可以选树木做参照物，它们都能得出汽车是运动的结论，所以对某一运动状况的判断，所选的参照物并不只有一个。

　　如果我们选择不同的参照物，如选汽车司机中靠椅，则会判断小汽车是静止的，所以选择不同的参照物，得出的物体运动情况不一定相同。

　　3、练习

　　（1）已知参照物判断物体的运动情况。

　　①某车站并排停放着两列待发的列车甲和乙，过了一会儿，甲列车内一个人看见窗外树木向东移动起来，然而，乙列车内的人通过窗口看甲车是静止的，如果以地面为参照物，上述表明。

　　②平直公路上，甲、乙、丙三人骑车匀速向东行驶。甲感觉顺风，乙感觉无风，丙感觉逆风，则当时刮的是风。甲、乙、丙三个骑车速度最大的是，最小的'是 ________ 。

　　（2）已知物体的运动情况判断所选的参照物。

　　①（20xx年温州中考题）诗人曾写下这样的诗句：“人在桥上走，桥流水不流”。其中“桥流水不流”，诗人选择的参照物是（）

　　A．桥 B．河岸 C．水 D．岸上的树

　　②在一条东西取向的平直公路上，甲、乙、丙三辆汽车同时向东行驶，乙知甲车比乙车快，比丙车慢，则以为参照物时，三辆汽车均向西行驶。

　　（三）运动和静止是相对的（10 min）

　　[问题] 同一情况，如果选择不同的参照物，会得出物体的运动状态是不同的。这说明了什么问题？

　　[讨论]

　　[结论]说明物体的运动和静止是相对的。

　　[图片展示]空中加油机；高空观缆车。

　　[播放视频4]航天器的起飞和降落。

　　[播放视频5]联合收割机。

　　[播放视频6]生活中运动现象举例。

　　[播放视频7]同步卫星，火箭起飞和降落。

　　[类比]

　　1、说某一同学个子高，是不准确的，应该说，它与谁相比个子高，同理说某一位同学矮，也是不科学的。

　　2、某人问路，到某地要用多长时间，该人不答，待问路人不耐烦开始走时，该人才说1小时左右，问路人不解，该人答曰：不知你走多快，如何判断用多长时间呢？这里的参照就是走路人的快慢，可见，我们表达话语时，一定要说话严密些。

　　（四）思考与练习

　　三、小结

　　这节课我们学习了如何描述物体的运动，虽然运动是绝对的，但我们平时为了研究方便，仍然说某个物体是静止的，为什么？就是因为平时我们判断某个物体的运动与静止时选择了一个作标准的物体，这个物体我们叫做参照物。

　　对某一个物体的运动状况而言，参照物的选择不止一个，但选择不同的参照物，得出的物体的运动状态却并不一定相同，所以物体的运动和静止是相对的。为了叙述严密，说某物体是运动还是静止时，一定要加以参照物。如果没加，一般都是以地面为参照物而言的。

　　四、作业布置

　　动手动脑学物理：①、②、③、④

　　五、板书设计

　　第一节：运动的描述

　　一、机械运动

　　把物体位置的变化叫做机械运动，自然界的物体都是运动的，即运动是绝对的。

　　二、参照物

　　1、说物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准，这个被选做标准的物体叫做参照物。

　　2、对某一运动状况的判断，所选的参照物并不只有一个；选择不同的参照物，得出的物体运动情况不一定相同。

　　三、运动和静止的相对性

　　物理八年级上册教案 7

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　1）初步了解一些生活中常见的物理现象；

　　2）对教师讲授的内容有所理解。

　　2、过程与方法

　　通过参与活动，使学生领悟科学探究的方法和过程---观察、提出问题、作出猜想、设法证实猜想。

　　3、情感态度价值观

　　激发学生学习物理的兴趣和愿望，体验参与活动的乐趣、体验活动成功带来的喜悦，对学生进行爱国主义教育。

　　教学重点与难点

　　学生学习物理的兴趣；学生初步观察能力和语言表达能力的培养.

　　教学方法

　　实验法、观察法、讨论法。

　　教学准备

　　1、教师准备：酒精灯、火柴、乒乓球、电吹风、一端开口的圆筒、细沙、斜面、水、水槽、铁架台、烧杯、烧瓶、矿泉水瓶、试管夹、大小试管、手摇发电机。

　　2、学生准备：小漏斗、小纸片、放大镜、乒乓球

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、自我介绍

　　二、新课导入

　　如果老师说：同学们，你们从一生下来就接触到了物理知识，你们相信吗？（声音）如果老师说：讲台上的这瓶满满的矿泉水，瓶底有个洞，你们相信吗？

　　（打开瓶盖，水从瓶底的小孔流出来）

　　三、进行新课

　　同学们，物理是一门有趣有味的学科，下面让我们一起来完成几个小实验。

　　板书：科学之旅

　　板书：一、物理是有趣的

　　演示（1）不会吹走的乒乓球

　　器材：电吹风、乒乓球。

　　做法：将一个乒乓球放在一个大功率的电吹风的风口上，用手扶住，然后通过开动电吹风向上吹气，松开手，乒乓球不会不会吹走。

　　用心爱心专心 1

　　演示（2）忽暗忽亮的小灯泡

　　器材：手摇发电机。

　　做法：连接好电路，摇动快慢不同，观察小灯泡的发光情况。

　　演示（3）上升的小试管

　　器材：大小试管2支、水

　　做法：大试管装满水，然后将小试管的封闭端向下插入大试管中，将它们倒置，观察现象。

　　演示（4）不会滚下的圆筒。

　　器材：一端开口的圆筒、细沙、斜面。

　　做法：在圆筒里放上适量的`细沙，然后再放在斜面顶端上，圆筒只动一下就不再滚下。

　　演示（5）冷却让水沸腾

　　器材：水、烧瓶、水槽、铁架台、烧杯、酒精灯、火柴

　　做法：用酒精灯加热烧瓶直到水沸腾，然后停止加热并让其不再冒气泡，再淋上冷水，又重新看到水沸腾了。

　　下面同学们自己来完成一些有趣的实验（分组实验）

　　学生实验1：用嘴吹两张纸的中央，发现纸片靠近，并未出现他们想象中一吹就分开的现象。学生实验2：用漏斗吹乒乓球，无论往哪个方向吹，乒乓球都不会掉下来。

　　学生实验3：用放大镜观察远处和近处的景物，发现所成的像都是不同的。

　　各小组的同学说说自己做的有趣的实验，发现了哪些现象，有谁能解释这些现象？

　　注意：学生还没有学习相关的物理知识，所以只要求他们参与猜想，至于对错是次要的，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣最重要。在学生回答时，对答对的同学要及时表扬。

　　板书：二、物理学研究的内容：声、光、力、热、电的内容。

　　同学们，电的发明是人类史上划时代的一件大事，人类从此进入“光明”时代。随后电灯、电视、风扇、冰箱、空调、电脑的发明，又使人类生活发生了翻天覆地的变化。这一切都离不开科学家的发明创造。

　　板书：三、物理学是有用的。

　　下面老师给大家介绍几位著名的物理科学家：

　　故事一：爱迪生和白炽灯。

　　故事二：牛顿与万有引力。

　　故事三：安培，刻苦学习，专心致志的科学家。

　　小结：科学家们成功的秘诀在于勤奋，所以“勤奋即天才，功到茅塞于”。有小聪明的人容易浅尝辄止，在学习上难以取得大的成就。所以你们要向科学家们学习，学习他们的好奇心、虚心、上进心和恒心。

　　板书：四、怎样学好物理？

　　（1）勤于观察、勤于动手

　　让学生明白“纸上得来终觉浅，绝知学问要躬行。

　　（2）勤于思考、重在理解

　　学物理不能死记硬背，贵在理解，多问。“为学贵有疑，有疑贵问师”。

　　（3）联系实际、联系社会

　　我们学了知识以后，如果能解释生活中的现象，就完成了一次飞跃，如果遇到生活中的疑问，又从课本中找到根据，就又完成一次飞跃。

　　四、总结新知

　　学习物理，就要仔细观察周围的世界，发现问题，提出假设，善于动手，加以实践，找到规律，得出结论。

　　五、课后巩固

　　写一篇物理课随想。

　　六、板书设计（略）

　　物理八年级上册教案 8

　　一、教学目的

　　1.知道光的反射现象。

　　2.理解光的反射定律，并用来解决一些简单问题。

　　3.了解物理的研究方法：从实验中分析现象，归纳总结规律。培养学生观察、分析、概括能力。

　　二、教材分析

　　重点：光的反射定律；镜面反射和漫反射。

　　难点：镜面反射和漫反射。

　　三、教学过程

　　一、复习提问

　　请举出应用光在同一种物质中沿直线传播的实例。

　　二、新课引入

　　教师：我们能看见太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。我们为什么又能看见人、教室、书本这些本身不发光的物体呢?这是因为他们能反射太阳、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节我们就研究光的反射及其规律。

　　三、进行新课

　　光反射的规律

　　教师：光传到两种不同物质的分界面时改变传播方向，又返回原来的物质中的现象叫做光的反射。

　　演示一：用平面镜反射太阳光。

　　观察：墙上光斑及其变化。

　　演示二：用激光器演示光的反射。让学生观察入射光线、反射光线、入射点。并在黑板上画出图:

　　教师向学生介绍以下名词：

　　入射点(O)：光线射到镜面上的点。

　　法线(ON)：通过入射点，垂直于镜面的直线（用虚线表示）。

　　入射角(i)：入射光线与法线的夹角。

　　反射角(r)：反射光线与法线的夹角。

　　教师：通过演示观察到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢?

　　实验一：

　　1.按照课本图2.2-3，让从激光器射出的`光沿纸板入射到镜面上的O点，观察反射光的位置。在白纸上画出法线、入射光线和反射光线的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并记录下来。

　　2.不改变入射点的位置，改变入射光线的位置，重复上面实验两次。

　　3.把纸板的半面向前折或向后折，还能看见反射光线吗?

　　引导学生分析实验现象和数据得出：

　　①反射光线与入射光线、法线在同一平面上。

　　②反射光线和入射光线分居法线的两侧。

　　③反射角等于入射角。

　　物理八年级上册教案 9

　　一、教案分析

　　本节接上一节透镜的内容介绍凸透镜在生活中的三个应用：照相机、投影仪、放大镜。学生通过对现象的观察得到透镜成像的具体的感性认识，通过对现象的分析得到透镜成像的各自特点及异同，为下一节探究凸透镜成像规律的实验作准备。可以说这是承上启下的一节课。

　　在教育中要充分发挥学生的自主性，发动学生自制模拟照相机，培养学生动手动脑的能力；鼓励学生调节投影仪，锻炼学生学以致用的兴趣；调动学生进行自制“水滴放大镜”的比赛，激发学生的学习兴趣。不仅让学生在不知不觉中完成学习任务，还使学生对物理产生了浓厚的兴趣。

　　二、课前准备

　　1、提前几天发动学生自制模拟照相机，为新课作准备。首先确定制作的学生人员，然后共同准备制作的器材：凸透镜、硬纸板、半透明塑料纸、双面胶。再集中讲述制作要点后让学生自主结伴课余或回家制作，完成者经教师验收后自行准备好。

　　2、提前让学生课余动手触摸投影仪的镜头，感受其形状特征。

　　3、教师准备学生用的凸透镜备用、自带照相机。

　　说明：课前准备不仅可以确保学生制品胜利完成，还可以节省上课时间，同时可以在学生间为上课内容作宣传。而学生课余动手触摸投影仪的镜头却非多余，因为学生对身边的物体往往不细观察，他们对投影仪的镜头由凸透镜制成大半无知。

　　注：模拟照相机的凸透镜一部分由教师提供，另一部分由学生自己准备。

　　三、教学过程

　　1、照相机

　　展示自带照相机让学生观察其镜头，并说明是凸透镜。由于部分同学课前用凸透镜自制模拟照相机，已为本节课作了宣传，所以许多学生已知照相机镜头为凸透镜，然后请制作者展示其作品，同学轮流利用它们观察窗外景物，其余同学用凸透镜观察远处物体。在学生得到其感性认识后讲述照相机原理。

　　说明：以学生自制模拟照相机作为教具有许多好处。首先它能增加学生学习物理兴趣，激发学生动手动脑的欲望。其次能突破学生对生活中物理知识应用的神秘感，培养学生学以致用的思想。同时学生通过直观现象感受并掌握所学知识，避免教师无味的讲述。通过大家认可，还可以鼓励制作者，使其感受成功的喜悦。

　　2、投影仪

　　通过课前准备，学生已经知道了投影仪镜头即为凸透镜。拆下反光镜，让学生观察投影片在天花板上成像的特点。学生通过分析照相机的像的特点后已能非常准确的分析投影仪成像的特点了。在得到投影仪的成像特点后装上反光镜，使像处在屏幕上，然后让学生讨论平面镜的作用，从而完成投影仪的基本教学内容。

　　鼓励学生动手动脑：为了让同学们能更容易看清投影片，如何帮助老师调节投影仪使其成的像在屏幕上又大又清晰？学生中立即有人跃跃欲试，大家对此表示出浓厚的'兴趣，此时学生动手动脑的欲望又一次被激发。

　　说明：在学生了解投影仪的成像特点后，通过活动不仅使学生进一步掌握了投影仪的成像特点，又增强了学生的学习兴趣，让学生体会学以致用的乐趣。

　　3、放大镜

　　先让学生动手如何才能使凸透镜成为所谓的放大镜，也就是让学生探究凸透镜成正立放大像的条件。学生在调整好凸透镜后观察放大镜成像的特点，都能够说出其正立放大的特征。然后让学生讨论放大镜成的像与照相机、投影仪成的像的区别并指出其物像同侧。接着请学生猜想如何才能使放大镜成的像变大，并动手验证，这样又进一步掌握了放大镜的使用。最后进行学生“自制水滴放大镜”比赛，看谁的“放大镜”最历害，此时学生个个动手，人人动脑，大家或高兴或叹息，探究之情溢于言表。我紧接着评出“冠军放大镜”，指出其形状特点。

　　四、教后感

　　本节课以学生为主体，教师充分发挥引导作用，不断创设情景，让学生动手动脑。上课内容以书本为基础但又不拘泥于书本，通过各种丰富多彩的活动，引导学生学习，拓展学生知识与技能，让他们在轻松愉快的氛围中完成课程教学。其中，学生通过活动，可以进一步掌握教学内容，为下节课研究凸透镜成像规律打下坚实的基础。

　　物理八年级上册教案 10

　　教学目标：

　　1、探究光在同种介质中的传播特点，认识光在真空中的传播速度是自然界中最快的，记住真空中的光速。

　　2、通过各种光现象的介绍，使学生认识到光现象与生活和自然密切相关，激发学生学习的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　1、通过实验探究，知道光在均匀介质中沿直线传播。

　　2、知道影子、日食、月食的形成。

　　教具：

　　激光电筒，装有水的玻璃水槽、玻璃砖

　　教学过程：

　　一、光的神奇

　　学生阅读课本图4-1，4-2，4-3，4-4，让学生感受五光十色的大自然及城市夜景的美丽。

　　二、光的传播

　　1、光源

　　指导学生阅读课本内容，找出光源的概念，并举例。

　　能发光的物体叫光源。光源又分为自然光源和人造光源。（将刚才学生的举例分类）

　　自然光源：太阳、萤火虫、水母。

　　人造光源：电灯、蜡烛。

　　简单讲述人造光源的发展史：篝火——火把——油灯——蜡烛——电灯

　　分析：月亮不是光源。（本身不发光，反射太阳光）

　　2、光的传播

　　与声音的传播相比较，先让学生回顾声音的`传播：在真空中不传声，在介质中传播时V固>V液>V气。

　　提问：光是通过怎样的路径传播的？（讨论）

　　演示实验：

　　（1）利用点燃的香烟产生的烟雾，观察光在空气中的传播路径。

　　（2）在水槽中放一些奶粉之类的物质，使水呈浑浊状态，观察光在水中的传播路径。

　　（3）观察光在玻璃砖（一面为磨毛面）中的传播路径。

　　物理八年级上册教案 11

　　教学目标

　　1、知识与技能：

　　（1）能用速度描述物体的运动。

　　（2）能用速度公式进行简单的计算。

　　（3）知道匀速直线运动的概念。

　　2、过程与方法

　　（1）经历观察物理现象的过程，能描述所观察现象主要特征，具有初步观察能力。

　　（2）通过速度概念的学习，让学生体验类比的研究方法，并学会去描述生活中某一个量的快慢。

　　3、情感态度与价值观

　　（1）在探究活动中增强与其他同学合作的意识。

　　（2）培养学生实事求是的科学态度，具有初步的分析问题，解决问题的能力。

　　教学重难点

　　重点：速度的物理意义及速度公式。

　　难点：速度概念的建立以及用类比的方法去描述生活中某一个量的快慢。

　　教学工具

　　多媒体

　　教学过程

　　一、创设情境，引入新课

　　【学生活动】小游戏：传递国旗，比一比，看哪个小组把国旗传递得快？（板书课题）

　　（设计意图：教师指出学习的新课题，并引导学生小结比较物体运动快慢的方法。）

　　二、进入新课，科学探究

　　（一）学生观看动画：比较运动快慢有几种方法？

　　总结：一种方法是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢，路程长则比较快，路程短则比较慢；另一种方法是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢，所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。

　　【学生活动】以小组为单位，观察两物体下落的快慢

　　（设计意图：让学生对比较物体运动快慢的方法有一个感性认识。）

　　（二）问题：如果物体运动时所用的时间和通过的长度都不相等，又该如何比较物体运动的快慢呢？

　　讨论：运动员用10s跑了100m，汽车在2h内行驶了72km，那运动员和汽车哪个快呢？

　　活动：师生总结；学生讨论；师生讨论得出结论。如果时间和路程都不相等，的确不容易比较，但我们是否可以认为让它们的路程或时间相等呢？

　　【总结过程】

　　（1）让它们的时间相等：比较单位时间内通过的路程，谁大，谁运动得就快，谁小，谁运动得就慢。

　　（2）让它们的路程相等：比较单位路程内通过的时间，谁大，谁运动得就慢，谁小，谁运动得就快。

　　（3）统一标准：将不同时间转化为相同时间，再通过比路程的大小来比较物体运快慢

　　（设计意图：通过讨论比较速度的方法，发现统一标准的重要性，为后面引出速度概念做准备。）

　　三、速度概念的建立

　　1、物理学中也是用这种方法来比较物体运动快慢的，这个物理量叫速度。

　　2、学生自学教材p19—p20思考速度的物理意义、定义、公式、单位等。

　　意义：表示物体运动快慢的物理量。

　　定义：把路程与时间之比叫做速度。

　　公式：用符号表示为v=s/t。

　　单位：路程的单位是米（m），时间的单位是秒（s），则速度的单位就是米/秒，即m/s或m。s—1。

　　常用单位是km/h或km。h—1。

　　单位换算：1m/s=3、6km/h

　　（设计意图：学习以物体运动的路程与时间的比值来定义物理概念的科学思维方法。）

　　四、速度的应用

　　1、一些物体的速度，练习：速度的单位换算—典型例题。

　　2、教师通过课件展示一些物体的速度，让学生了解速度计，并知道标志牌上数据的含义。

　　3、例题练习：一辆汽车在高速公路上行驶，司机看见路边的一块指示牌如右图，此时车速为100km/h，这辆车违章了吗？他以这样的速度到达上海至少需要多少时间？

　　（设计意图：通过练习，理解速度的物理意义，学会用速度解决生活实际问题。）

　　五、匀速直线运动

　　1、【播放视频】学生观看视频，找出过山车、电梯上的人、火箭在运动上不一样的地方。

　　2、结论：物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。物体沿着直线、快慢是变化的运动，叫做变速直线运动。

　　3、例题：一辆汽车A市行从驶到B市

　　（1）前一半路程的.速度是20m/s，后一半路程的速度是30m/s。全程的平均速度是多少？

　　（2）前一半时间的速度是20m/s，后一半时间的速度是30m/s。全程的平均速度是多少？

　　出示规范解题步骤，对学生的进行评价纠正。

　　课后小结

　　这节课我们学习了描述物体运动快慢的物理量──速度，知道了为什么要定义单位时间内通过的路程就是物体运动的速度，其实单位路程的时间也可以表示物体的运动速度，只不过后者比较起来不方便罢了；速度的计算公式是以后我们学习的关键，我们要注意领会速度单位间换算的技巧，会从不同的信息渠道收集关于速度计算的条件，然后应用公式进行计算。

　　物理八年级上册教案 12

　　教材分析：重力的知识对压力，支持力，浮力等知识的学习非常重要。本节由“重力的由来，重力的大小，重力的方向，重力的作用点”四部分内容构成，分别从力的概念和力的三要素两条线来认识重力，学生必须经历感知描绘和测量等过程，最终形成对重力的整体认识，同时，这又对第一节认识力起到巩固提高的作用。

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1．知道重力是如何产生的。

　　2．知道重力的大小和方向。

　　3．知道重心的概念。

　　二、过程与方法

　　1．通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力。

　　2．通过探究了解重力和质量的关系。培养一定的实验能力，利用数学模型解决物理问题的能力。

　　3．通过了解重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力。

　　三、情感态度价值观

　　1．通过课堂上的观察分析活动，养成善于观察思考的良好学习习惯。

　　2．通过了解生活实际中物理知识的应用，增强学习物理、学习科学知识的兴趣。

　　3. 激发学生对于科学探究的兴趣，养成与同学合作交流的意识，体验利用知识解决问题的喜悦，培养创新意识。

　　教学重点

　　重力的概念及重力与质量的关系。

　　教学难点

　　重力的方向，通过观察分析明确重力的方向是竖直向下的，理解重心的概念。

　　教具准备 PPT课件弹簧测力计刻度尺细线小石块

　　教学方法 实验法图像法归纳法

　　课时安排 1课时

　　教学过程

　　观察实验导入新课（展示ppt课件）

　　思考图片现象产生的原因：

　　1.学生实验一：

　　用手拉住用绳子系住的铁块，使铁块在空中做匀速圆周运动。手有什么感受

　　学生分组实验，讨论交流

　　小石头在绳子的拉力的作用下不远离开，手感觉到绳子的拉力的作用

　　2.你还能举出几个例子来证明重力的存在吗？

　　学生举例

　　3.如果没有重力我们的生活会是什么样子？

　　重力（展示ppt课件）

　　1.定义：由于地球的吸引而使物体受到的.力叫做重力，用字母G表示，重力产生的原因是什么？

　　2.重力产生的原因：地球的吸引.重力的施力物体是什么？

　　3.重力的施力物体是地球.

　　地球表面及附近的所有物体都受到重力的作用。

　　三、重力的大小

　　1.依照生活经验思考重力大小的相关因素：（展示ppt4）

　　思考：物体的重力的大小与哪些因素有关？

　　2.实验探究重力大小的相关因素：（展示ppt5——展示ppt7）

　　大量的生活经验告诉我们：重力的大小与质量有关，质量越大，重力越大。

　　用什么工具测量重力？

　　弹簧测力计

　　如何测量重力的大小？

　　把已知质量的钩码挂在弹簧测力计上，静止时，弹簧测力计的示数等于钩码所受的重力大小。

　　3、学生分组实验二

　　逐次增挂钩码，分别测出它们所受重力，并记录在表格中

　　质量 m/kg 0.05 0.1 0.15 0.2 0.25 0.3

　　重力 G/N 0.5 1 1.5 2 2.5 3

　　4、学生作图象讨论分析总结：

　　结论：物体受到的重力大小跟它的质量成

　　物重跟质量的比约等于______＿。

　　四．重力的计算（展示ppt课件）

　　1.计算公式及意义的理解：

　　物体所受的重力与物体的质量成正比。

　　2． g= 9.8 N/kg。它表示质量为1 kg 的物体所受到的重力是9.8 N。为计算方便在粗略计算时可取g =10 N/kg

　　3.例题选讲（展示ppt9）

　　4． g= 9.8 N/kg。它表示质量为1 kg 的物体所受到的重力是9.8 N。为计算方便在粗略计算时可取g =10 N/kg

　　例题1.一块质量为0.5千克的冰，它所受的重力为________N.若它遇热熔化成水，水受到的重力将_______.(选填“增大”、“减小”或“不变”)

　　例题2. 一辆汽车的质量是3 t，则这辆汽车受到的重力是多少？（g=10 N/kg）

　　分析：已知：m=3 t=3 000 kg g=10 N/kg 求：G

　　解：汽车的重力

　　G = mg=3×103 kg×10 N/kg=3×104N

　　答：质量为3 t的汽车重力是3×104 N。

　　五、重力的方向（展示ppt课件）

　　观察图片并思考：重力的方向是如何描述的？

　　1、重力的方向总是竖直向下的。

　　2、重力方竖直向下向的应用：（展示ppt11）

　　铅垂线水平仪等

　　3、思考想想议议问题：（展示ppt12）

　　我们平时说的“下”，到底指的是什么方向？

　　学生讨论教师引导得出：指向地心

　　六、重心（展示ppt课件）

　　1、重心：重力的作用点叫重心（图片略）

　　2、质地均匀形状规则的物体的重心在物体的几何中心。

　　注意：物体的重心不一定就在物体上。

　　练习：画出下面物体的重力的示意图（展示ppt课件）

　　七、重力的由来（展示ppt课件）

　　牛顿研究后提出：宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引的力，这就是万有引力。重力正是源自地球对它附近物体的万有引力

　　注意：重力和地球对物体的吸引力不是一回事。即重力不等于地球对物体的吸引力。

　　八、课堂小结（展示ppt课件）

　　重力的定义，大小，方向，作用点，由来。

　　九、巩固练习

　　教材后练习题

　　十、板书设计：

　　㈠、重力定义及物理符号：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力，用字母G表示

　　㈡、重力产生的原因：地球的吸引.

　　1、重力的施力物体是地球，重力不是地球的吸引力。

　　2、地球表面及附近的所有物体都受到重力的作用。

　　㈢、重力的大小

　　1、计算公式及意义的理解：

　　2、物体所受的重力与物体的质量成正比。

　　3、 g= 9.8 N/kg。它表示质量为1 kg 的物体所受到的重力是9.8 N。为计算方便在粗略计算时可取g =10 N/kg

　　㈣、重力的方向

　　1、重力的方向总是竖直向下的。

　　2、重力方竖直向下向的应用：

　　铅垂线水平仪等

　　㈤、重心：重力的作用点叫重心

　　㈥、重力的由来

　　宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引的力，这就是万有引力。重力正是源自地球对它附近物体的万有引力

　　十一、教学反思 :

　　在学习了力和力的测量基本概念后，来学习重力这种常见的力。通过本节课的教学，我感觉学生对重力的现象比较熟悉，有一定的认识基础，接受重力的概念不难。重力也是力的一种，要从力的三要素来理解这个力，教材上面的这部分内容不多，我就另外举例，尤其还是生活中常见的例子，来丰富学生的视野，使他们对重力了解更深刻。

　　或 G=mg

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　　收起↑

　　物理八年级上册教案 13

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、了解弹力及弹力产生的条件。

　　2、了解弹簧测力计测量力的原理。

　　3、会正确使用测力计测量力的大小。

　　（二）过程与方法

　　1、通过观察和实验，了解弹力产生的原因，了解生活中常见的弹力。

　　2、通过实验，探究并验证弹簧的伸长与拉力的关系。

　　3、经历使用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的使用方法。

　　（三）情感态度与价值观

　　1、对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。

　　2、通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感、培养学生探索新器件的能力。

　　3、通过对弹簧测力计的制作，培养学生勤于动手的科学态度和严谨细致的科学作风。

　　二、教学重难点

　　与弹力有关的现象在日常生活中学生经常见到，弹簧伸长与外力的关系又是制作弹簧测力计的原理，会正确使用弹簧测力计测量力，是进一步学习重力、浮力、简单机械等知识的必备技能。对弹力的概念只要求了解它是怎样产生的，不必分析它的三要素，重点放在学会使用弹簧测力计测量力的大小，让学生边探索边思考边试着应用，为学生在今后的工作与生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基础。

　　三、教学策略

　　通过前面学习，学生已经了解一些力的有关知识，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。学生对弹力的感性认识较多，生活中形形色色的弹簧随处可见，弹力的应用也很多，因此能很自然地通过实验或实例引入弹力的教学。教学中要注重对学生生活经验的`挖掘，体现新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，使抽象的物理概念变成生动形象的认知对象，从而有效地降低了学习的难度，让学生在活动中，获得知识、提升能力。

　　弹簧测力计制作原理、测量力的方法是本节课的重点和难点。通过探究影响弹力大小的因素，引导得出弹簧测力计的原理，从而自己制作弹簧测力计。对于弹簧测力计的使用方法及注意事项。可以引导学生阅读说明书、观察构造、练习使用、交流总结等多种学习方式，让学生始终处于学习的主体地位，培养他们的获取新知识的能力。

　　四、教学资源准备

　　多媒体课件、弹簧、弹簧测力计、橡皮筋、橡皮泥、钢尺、头发等。

　　物理八年级上册教案 14

　　一、学习目标

　　1、能了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。

　　2、能理解压力的作用效果跟哪些因素有关。

　　3、能掌握压强的增大和减小的主要方法。

　　4、能熟练应用压强公式进行计算。

　　二、重点难点

　　重点：压强概念的理解。

　　难点：压力与受力面积的正确理解。

　　三、复习巩固

　　1、力的作用效果是：改变物体的_________和___________。

　　2、力的三要素是_________、_________、_________。

　　四、自主学习

　　（一）压力

　　问题学法指导

　　1、已知物体A的重力GA=10N，物体B的重力GB=20N，F=20N，F1=15N，试试判断下列各图中，表面受到的压力的大小。

　　甲乙丙丁戊

　　甲图中地面受到的压力是______N；乙图中地面受到的压力是______N；丙图中地面受到的压力是_____N；丁图中地面受到的压力是_____N；戊图中顶面受到的压力是______N。

　　小组内讨论（小组间相互检查）

　　2、请你分别画出长方体受到的重力（左图）和对斜面压力（右图）的示意图

　　小组内讨论

　　3、通过上面1和2你认为：压力是不是始终等于重力，______。压力的方向是否和重力的方向始终相同，___________。压力是不是就是重力，____________。

　　小组讨论

　　（二）压强（阅读课本，完成下面的问题：）

　　问题学法指导

　　1、由图可知，两人对雪的__________大小差不多，但一个人陷下去了，而另一个却没有，从而可以看出这两个力的作用效果________（填“相同”或“不同”）

　　阅读、讨论

　　2、小小的蚊子能轻而易举地用口器把皮肤刺破，此时口器对皮肤有压力；重重的骆驼站在沙中，它的脚对沙地有压力，这两个压力一样大吗？如果不一样大，哪个产生的压力大？______________________________。这两个压力的作用效果一样吗？认为哪个压力的作用效果更明显些？_______________________________________________________________

　　阅读、讨论

　　3、如图所示，同时对一端削尖，另一端未削的铅笔施力，手指有什么感觉？________________________________________________。

　　继续施力，同一手指的感觉相同吗？__________________________

　　组内做实验探究

　　4、通过上述事例和实验，你猜想压力对物体的作用效果与哪些因素有关？并说说你猜想的依据：_______________________________小组内讨论完成。

　　5、实验：探究影响压力作用效果的因素

　　在这个实验中，用到的.物理研究方法是____________________，

　　分析甲图和乙图中，让小桌腿朝下是保持____________不变，而探究压力的作用效果与__________之间的关系；乙图和丙图中，是保持_________不变，而探究压力的作用效果与______________之间的关系。

　　由甲图和乙图可以得出：在______________一定时，______________越大，海绵被压下的深度越_____，说明力的作用效果跟______________有关；由乙图和丙图可以得出：在_______________一定时，_______________越大，海绵被压下的深度越______，说明压力的作用效果与_____________有关.综合可以得出：压力的作用效果跟____________和____________有关。

　　阅读、实验、小组分析讨论

　　6、①用F1=2000N的力压在4m2的面积上和用F2=3000N的力压在4m2的面积上，哪个压力的作用效果更明显？____________

　　②用F1=2000N的力压在2m2的面积上和用F2=2000N的力压在4m2的面积上，哪个压力的作用效果更明显？____________

　　③用F1=2000N的力压在4m2的面积上和用F2=3000N的力压在3m2的面积上，哪个压力的作用效果更明显？

　　你是怎样判________________________________________________

　　小组内讨论完成

　　7、压强是表示________________________的物理量。物体_____________________________叫做压强。在物理上用字母____表示压强，____表示压力，_____表示物体的受力面积，计算压强的公式是________，其中压力的单位是_____，受力面积的单位是_____，压强的单位是_____，压强还有一个专用单位叫________，简称______，符号是______。

　　（三）减小或增大压强（阅读课本，完成下面的问题：）

　　问题学法指导

　　1、推土机具有宽大的履带是通过_____________的方法来______压强的（填“增大”或“减小”下同），而它锋利的土铲是通过______________的方法来_______压强的；篆刻刀的刃很锋利是通过________________的方法来________压强的；铁轨铺在一根根枕木上是通过______________的方法来_________压强的。阅读、讨论

　　2、总结得出：

　　增大压强的方法有___________________________________。

　　减小压强的方法有_________________________________。小组内讨论

　　五、自主小结

　　1、请同学们在下面总结一下本节课所学知识内容的结构。

　　2、在本课学习中运用什么学习方法？

　　六、随堂检测

　　1、压力的作用效果与__________和_____________有关。

　　2、某人对地面的压强是1.5×104Pa，它的物理意义是______________________________。

　　3、如图所示是研究压力作用效果的实验：

　　（1）比较甲、乙两个实验可知，压力作用效果跟______________________有关系。

　　（2）比较乙、丙两个实验可知，压力作用效果跟______________________有关系。

　　4、下列事例中，为了增大压强的是（）

　　A、书包带很宽B、铁轨铺在枕木上C、刀磨得很薄D、推土机安装履带

　　5、你购买纸包饮料时，一般配有一根塑料吸管，吸管一端是斜面的，一头是平的，正确的使用方法是（）

　　A、将任意一头插入饮料管孔均可

　　B、将平面一头插入饮料管孔

　　C、将斜面一头插入饮料管孔

　　D、不用塑料管也可以

　　6、我们在用螺丝固定物体时，往往在螺丝下面垫上一个垫圈，这样做的目的是（）

　　A、减小摩擦B、美观C、增加硬度D、减小压强

　　7、一个人在公园结冰的湖面上行走，不小心压破冰面掉进了冰窟窿，工作人员需要接近冰窟窿去救他，旁边有长、宽都差不多的梯子和木板，为了救人，应该（）

　　A、立即跑向冰窟窿

　　B、将木板铺子冰面上，从上面爬过去救落水者

　　C、将梯子铺在冰面上，从上面爬过去救落水者

　　D、从冰面上爬过去救落水者

　　8、如图所示，物体A的重力为30N，物体B的重力为40N，已知A的底面积为1×10-2m2，B的底面积为2×10-2m2，则物体B对A的压强是______________Pa，物体A对地面的压强是_____________Pa。

　　随堂检测答案：

　　1、压力受力面积

　　2、地面每平方米受到人1.5×104N的压力

　　3、压力受力面积

　　4、A

　　5、C

　　6、D

　　7、B

　　8、4×1037×103

　　物理八年级上册教案 15

　　一、教学目标：

　　知道光的折射规律；知道在折射中光路是可逆的；知道日常生活中由于光的折射而产生的一些现象。

　　二、重点、难点及处理办法：

　　重点：光的折射现象。观察、分析实验，归纳出光的折射规律

　　难点：观察、分析实验，归纳出光的折射规律及在折射中光路中可逆的。

　　三、实验器材：

　　玻璃水缸、水、激光发射器、光具盘、玻璃砖、多媒体电脑及投影仪等

　　四、具体安排：

　　1、光的折射：

　　光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化。“的这种现象叫做光的折射

　　2、光的'折射规律：

　　光从空气斜射入水或其他介质中时，折射光线与入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居法线两侧；折射角小于入射角；入射角增大时，折射角也随着增大；当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。

　　3、用光的折射来解释眼睛受骗的问题

　　我们来解释刚才在叉鱼比赛中，为什么我们同学会叉在鱼的上方。原来鱼从水中发出的光线，由水进入空气时，会在水面发年折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线好像是从它们的反向延长线的交点鱼像发出来的，鱼像是鱼的虚像，鱼像比鱼位置高。所以刚才比赛的同学会叉在鱼的上方。

　　4、课堂练习

　　（1）光从空气行政村射入水中时，折射角（）入射角。

　　（2）池水看起来比实际的浅，这是由于光从水中射入空气时发生（）造成的。

　　（3）画出图中折射光线的大致方向。

　　五、小结

　　六、作业的布置学习指导55-56页