物理公开课教案

物理公开课教案（精选8篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的物理公开课教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　物理公开课教案 篇1

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：

　　（1）知道温度表示物体的冷热程度，知道摄氏温度的规定。

　　（2）了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。

　　（3）培养学生的动手能力和自学能力。

　　2、过程与方法目标：

　　（1）培养学生的观察分析、提出问题的能力。

　　（2）初步培养学生的创造性思维和创造能力。

　　3、情感态度和价值观目标：

　　（1）培养学生严谨的科学态度及相互协作、友好相处的健康心态。

　　（2）培养学生爱护环境的意识。

　　（说明：教学目标的设置充分体现了《物理课程标准》的概念。在本节教学中，不仅要让学生了解温度计的原理和构造，掌握温度计的正确使用等基本知识和技能，更为重要的是这节课以以上知识为载体来培养学生乐于探索、勇于创新的科学态度及相互协作、友好相处的健康心理，培养学生学习物理的兴趣。）

　　教学重点：

　　1、以自制演示温度计为器材，通过学生观察、分析、创造，自己得出液体温度计的原理和构造。

　　2、通过学生自己动手实验，阅读教材，相互讨论，总结出如何正确使用温度计。

　　教学难点：

　　教学过程中如何逐步培养起后进生自主性学习的意识。

　　（说明：教学重点、难点的确立重在培养学生动手、自学、观察、分析、创造的能力，及在学习中相互协作、主动参与学习的意识。）

　　教学方法：

　　观察实验，自学讨论，探究学习。

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、出示幻灯片，学生观察图片

　　学生观察后说说感受，引入课题《温度》

　　二、新授

　　第一节温度

　　2、学生实验一

　　学生用手触摸热水杯和冷水杯，并说出自己的感觉。引导学生总结出温度的概念：物理学中把物体的冷热程度叫做温度。（冷的物体温度低、热的物体温度高）

　　再让少数同学触摸两杯水。

　　老师：凭感觉判断温度准确吗？要想准确的知道物体的温度应该怎么办？

　　（一）：温度计原理及构造

　　老师：你们知道的有哪些温度计？它的构造是什么？

　　（说明：培养学生观察、思考、提出问题的能力。）

　　学生分组讨论，提出问题。

　　（说明：老师板书学生提出的本节课重点解决的问题；对积极提出问题的学生给予表扬，某些学生可能提出与本节内容不太相符的问题，老师不要置之不理，要给予合理的解释，不要挫伤学生爱思考、爱发言的.积极性

　　1、老师演示自制温度计。

　　老师：当把这个装置放进盛有热水的烧杯里，同学们猜想一下，可能会发生什么现象？

　　学生讨论、回答。老师把装置放到盛有热水的烧杯里，学生观察。

　　老师：现在把此装置从热水中取出，放进盛有冷水的烧杯中，又会发生什么现象？学生猜想后回答。

　　老师把装置从热水中取出，放入盛有冷水的烧杯中。学生观察现象。

　　老师：这种现象叫做什么？学生：热胀冷缩。

　　老师：根据液体的热胀冷缩原理能否制作一个测温装置？这个装置叫做什么？

　　学生：温度计

　　老师：现在谁能说出液体温度计的测量原理？

　　老师手举自制温度计。

　　老师：能否用此装置测量液体的温度？你认为它有哪些缺陷？

　　（说明：此问题的设计主要是通过学生观察，把学生的情感因素，激发了学生的学习热情。）

　　老师拿出演示温度计

　　老师：这支温度计经过改造，已经很完美。现在大家看看这只温度计，你们满意吗？

　　老师：谁能描述一下这支温度计的构造？

　　（二）、摄氏温度

　　1、摄氏温度的规定

　　学生阅读课本P69并讨论：摄氏度、100摄氏度、1摄氏度是如何规定的。

　　2、摄氏温度的读写：出示天气预报稿，请学生扮演播音员播报天气预报，谁愿意？

　　宁夏1月26日天气预报

　　观众朋友们，大家好！ 宁夏地区今天夜间到明天白天晴转多云，北风34级，气温—15℃到2℃、明天夜间到后天白天多云。近期气温较低，请观众朋友们注意防寒保暖。

　　（学生阅读，及时鼓励，纠正其中的误读，培养学生的自信心）

　　3、认识温度计计的构造，介绍温度计上的量程和分度值。

　　（三）、温度计的使用

　　老师：使用温度计之前应该做到哪些事项？

　　学生阅读课本P49“温度计的使用”，并作反馈。

　　老师：使用温度计常出现哪些错误？如何正确使用温度计？学生阅读P49使用温度计的几个要点，并测量水的温度，小组展示

　　（说明：学生通过亲自动手实践、自学、讨论，展示，总结出如何正确使用温度计，印象深刻，同时提高了自学能力和分析问题的能力。）

　　教师简单小结如何正确使用温度计：

　　（四）、体温计

　　1、老师出示体温计，学生观察，认识体温计的构造，特别是缩口的作用，量程老师：同学们在哪里见过体温计，医生在使用之前是怎么做的？学生：在医院见过，医生使用之前要甩几下

　　老师：生病正常，同学们要加强锻炼，尽量少去医院。

　　（说明：提醒学生加强锻炼，培养学生爱护自己身体的意识）

　　学生阅读P69“体温计”知识小结：学生自结。

　　（五）、小结

　　物理公开课教案 篇2

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、知道什么是汽升华和凝华。理解升华和凝华的逆过程。

　　2、知道升华要吸热，凝华要放热

　　3、能列举生活中的升华和凝华例子

　　过程与方法：通过观察升华和凝华现象，知道升华要吸热，凝华要放热。

　　情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。

　　【教学重点】

　　知道升华要吸热，凝华要放热，能列举生活中的升华和凝华例子

　　【教学难点】

　　会解释生活中的升华和凝华例子

　　【教具准备】

　　酒精灯、碘、烧瓶、火柴。

　　【教学过程】

　　设疑自探（一）

　　1、冬天，冰冻的衣服也能晾干，这是为什么呢？

　　2、什么叫升华？

　　3、升华现象的事例有哪些？

　　4、升华是吸热过程还是放热过程？

　　解疑合探（一）

　　在烧瓶中放入少量碘，塞紧盖子后在酒精灯上加热；观察实验现象让打下并讨论：

　　加热前：碘是

　　加热时：碘是

　　冷却时：碘是

　　设疑自探（二）

　　1、什么叫凝华？

　　2、凝华现象的事例有哪些？

　　3、物质凝华要放热还是吸热？

　　4、干冰升华有哪些应用？

　　解疑合探（二）

　　根据物态变化的规律，让大家讨论：

　　1、三种状态、六种变化是什么？

　　2、物态变化中吸热的过程有哪些？

　　3、物态变化中放热的.过程有哪些？

　　4、电冰箱是怎样工作的？

　　质疑再探

　　通过这一课，我们还有哪些知识没有掌握？你还有哪些问题？

　　拓展运用

　　1、说出下列是什么物态变化

　　①、霜是怎样形成的？

　　②、冬天窗玻璃上出现冰花，这是为什么？

　　③、冬天冰冻的衣服也会变干。

　　④、樟脑丸变小了。

　　⑤、灯泡发黑了。

　　⑥、硬梆梆的冰棒上沾着白花花的粉。

　　物理公开课教案 篇3

　　教学目标

　　1、与技能

　　(1)了解聚变反应的特点及其条件;

　　(2)了解可控热核反应及其研究和发展;

　　(3)知道轻核的聚变能够释放出很多的能量,如果能加以控制将为人类提供广阔的能源前景。

　　2、过程与：通过让自己阅读课本，培养他们归纳与概括知识的和提出问题的

　　3、情感、态度与价值观

　　(1)通过，使学生进一步认识导科学技术的重要性，更加热爱科学、勇于献身科学;

　　(2)认识核能的和平利用能为人类造福，但若用于战争目的将给人类带来灾难，希望同学们努力学习，为人类早日和平利用核聚变能而作出自己的努力。

　　教学重点:

　　聚变核反应的特点。聚变反应的条件。

　　教学方法:

　　启发、引导，学生讨论、交流。

　　教学用具：

　　多媒体教学设备一套：可供实物投影、放像、课件播放等。

　　(一)引入新课

　　1967年6月17日，我国第一颗氢弹爆炸。从第一颗原子弹爆炸到第一颗氢弹爆炸，我国仅用了两年零八个月。前苏联用了四年，美国用了7年。氢弹爆炸释放核能是通过轻核的聚变来实现的。这节课我们就来研究聚变的问题。

　　(二)进行新课

　　1、聚变及其条件

　　提问：什么叫轻核的聚变?(两个轻核结合成质量较大的核，这样的反应叫做聚变)

　　提问：为什么轻核的聚变反应能够比重核的裂变反应释放更多的核能?(因为较轻的原子核比较重的原子核核子的平均质量更大，聚变成质量较大的原子核能产生更多的质量亏损，所以平均每个核子释放的能量就更大)

　　归纳补充：

　　(1)氢的聚变反应：

　　21H+21H→31He+11H+4 MeV、 21H+31H→42He+10n+17.6 MeV

　　(2)释放能量：

　　ΔE=Δmc2=17.6 MeV，平均每个核子释放能量3 MeV以上，约为裂变反应释放能量的3～4倍

　　提问：请同学们试从微观和宏观两个角度说明核聚变发生的条件?

　　结论：

　　微观上：参与反应的原子核必须接近到原子核大小的尺寸范围，即10-15 m，要使原子核接近到这种程度，必须使它们具有很大的动能以克服原子核之间巨大的库仑斥力。

　　宏观上：要使原子核具有如此大的动能，就要把它加热到几百万摄氏度的高温。

　　聚变反应一旦发生，就不再需要外界给它能量，靠自身产生的.热就可以维持反应持续进行下去，在短时间释放巨大的能量，这就是聚变引起的核爆炸。

　　说明：

　　(1)热核反应在宇宙中时时刻刻地进行着，太阳和很多恒星的内部温度高达107 K以上，因而在那里进行着激烈的热核反应，不断向外界释放着巨大的能量。太阳每秒释放的能量约为3.8×1026 J，地球只接受了其中的二十亿分之一。太阳在“核燃烧”的过程中“体重”不断减轻。它每秒有7亿吨原子核参与碰撞，转化为能量的物质是400万吨。科学家估计，太阳的这种“核燃烧”还能维持90亿~100亿年。当然，与人类相比，这个时间很长很长!

　　(2)上世纪四十年代，人们利用核聚变反应制成了用于战争的氢弹，氢弹是利用热核反应制造的一种在规模杀伤武器，在其中进行的是不可控热核反应，它的威力是原子弹的十几倍。

　　提问：氢弹爆炸原理是什么?

　　阅读教材：课本图19.7-1是氢弹原理图，它需要用原子炸药来引爆，以获得热核反应所需要的高温，而这些原子炸药又要用普通炸药来点燃。

　　2、可控热核反应

　　(1)聚变与裂变相比有很多优点

　　提问：目前，人们还不能控制核聚变的速度，但科学家们正在努力研究和尝试可控热核反应，以使核聚变造福于人类。我国在这方面的研究和实验也处于世界领先水平。请同学们自学教材，了解聚变与裂变相比有哪些优点?

　　可控热核反应发展进程：

　　例1：一个氘核和一个氚核发生聚变，其核反应方程是21H+31H→42He+10n，其中氘核的质量：mD=2.014 102 u、氚核的质量：mT=3.016 050 u、氦核的质量：mα=4.002 603 u、中子的质量：mn=1.008 665 u、1u=1.660 6×10-27kg，e = 1.602 2×10-19C，请同学们求出该核反应所释放出来的能量。

　　根据质能方程，释放出的能量为：

　　平均每个核子放出的能量约为3.3MeV，而铀核裂变时平均每个核子释放的能量约为1MeV。

　　总结：聚变与裂变相比，这是优点之一，即轻核聚变产能高。

　　常见的聚变反应：21H+21H→31He+11H+4MeV、 21H+31H→42He+10n+17.6 MeV。在这两个反应中，前一反应的材料是氘，后一反应的材料是氘和氚，而氚又是前一反应的产物，所以氘是实现这两个反应的原始材料，而氘是重水的组成部分，在覆盖地球表面三分之二的海水中是取之不尽的。从这个意义上讲，轻核聚变是能源危机的终结者。

　　总结：聚变与裂变相比，这是优点之二，即地球上聚变燃料的储量丰富。

　　如1L海水中大约有0.03g氘，如果发生聚变，放出的能量相当于燃烧300L汽油。

　　总结：聚变与裂变相比，优点之三，是轻核聚变反应更为安全、清洁。

　　实现核聚变需要高温，一旦出现故障，高温不能维持，反应就自动终止了。另外，氘和氚聚就反应中产生的氦是没有放射性的，放射性废物主要是泄漏的氚以及聚变时高速中子、质子与其他物质反应而生成的放射性物质，比裂就所生成的废物的数量少，容易处理。

　　(2)我国在可控热核反应方面的研究和实验发展情况。

　　EAST全超导托卡马克实验装置以探索无限而清洁的核聚变能源为目标，这个装置也被通称为“人造太阳”，能够像太阳一样给人类提供无限清洁的能源。目前，由中科院等离子体物理研究所设计制造的EAST全超导非圆截面托卡马克实验装置大部件已安装完毕，进入抽真空降温试验阶段。我国的科学家就率先建成了世界上第一个全超导核聚变“人造太阳”实验装置，模拟太阳产生能量。

　　物理公开课教案 篇4

　　知识目标

　　1、了解什么是激光和激光的特性。

　　2、了解激光的应用。

　　能力目标

　　培养自主学习能力

　　情感目标

　　通过组织学生从不同的媒体中学习有关激光的知识同时，让学生了解我国的科学事业，培养学生的爱国热情。

　　教学建议

　　本节内容可以作为阅读材料，指导学生自学，教师采取多种方式安排教学活动，以提高学生的学习兴趣，比如：组织学生观看有关激光的.科技电影片，发动学生收集相关材料，组织阅读、参观等均可。以锻炼学生的自主学习能力。

　　让学生通过学习了解以下两点：

　　1、激光与自然光的区别

　　激光与自然光比较，具有以下几个重要特点：

　　（1）普通光源发出的是混合光，激光的频率单一。因此激光相干性非常好，颜色特别纯，

　　（2）激光束的平行度和方向性非常好。

　　（3）激光的强度特别大，亮度很高。

　　2、激光的重要应用

　　激光的应用非常多，发展前景非常广阔，目前的重要应用有：光纤通信、精确测距、目标跟踪、激光光盘、激光致热切割、激光核聚变等等。

　　教学设计示例

　　关于本节内容，可以作为阅读材料，指导学生自学，在自学的时候，可以让学生思考如下几个问题：

　　1、究竟什么是激光呢？

　　2、激光是如何产生的？

　　3、激光都有那些特性和用途呢？

　　物理公开课教案 篇5

　　教学设计

　　通过自主学习，课外调查，估测，实际测量等手段，调动学生主动参与教学，使学生真正成为教学活动的主体。

　　教学目标

　　1 知识与技能：知道国际单位制中长度的单位及其换算。

　　2 过程与方法：能根据日常经验估测长度，能正确使用刻度尺测长度。知道长度的测量结果由数值和单位组成。知道测量有误差

　　3 情感态度与价值观：能根据常见的周期现象估测时间，能使用秒表、手表测量时间。

　　课前导学

　　1 提供学生自学提纲，让学生了解长度、时间的单位及其换算关系。

　　2 通过调查市场上出售的服装和鞋子尺码的'国家标准，搞清如何根据人体尺寸应购买哪种规格的衣服和鞋子，把知识和实践紧密地联系起来。

　　3 通过上网查阅有关长度单位的资料，了解“米”的定义的历史变迁。

　　4 上网查阅钟的发展史。

　　教学重点

　　1正确使用刻度尺测长度 2 学会使用机械秒表测时间。

　　教学难点

　　长度和时间的单位换算

　　教学用具

　　多媒体教室，厘米刻度尺，游标卡尺，螺旋测微器，卷尺，米尺（30）

　　机械秒表{30}、电子秒表

　　教学方法

　　观察 讨论 实验 多媒体教学

　　物理公开课教案 篇6

　　一、教材分析

　　《汽化和液化》是人教版第三章第3节的内容，通过前两节课的学习，同学们知道了温度的概念、温度计的正确使用方法，知道了自然界的物质通常存在的三种状态，以及什么是熔化、什么是凝固。这些知识都为这一节课的学习作了充分的准备。本节讲述汽化和液化的方法及条件，这些内容与生产、生活息息相关，充分体现了新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展理念。从生活中的现象引入汽化与液化概念，通过实验探究汽化与液化的特点，总结规律，及时引导学生走向社会，了解汽化与液化的应用。在合作探究过程中，引导学生充分认识液体沸腾时的特点，并培养学生的动手能力和利用实验数据绘制图象分析问题的能力。

　　在教学中应用视频等多媒体手段，让学生感受生活中的物态变化，激发学生对科学的好奇心和求知欲，培养学生探究未知世界的科学素养和科学精神。

　　二、学情分析

　　由于八年级学生的思维正处于从形象思维向抽象思维的过渡阶段，这就要求我们教师课前要设计好实验，预测出在实验过程中可能出现的问题，引导学生观察实验的关键部分，从实验现象中总结出物理规律是非常重要的。沸腾和蒸发是学生生活中经常见到的现象之一，学生已经产生了比较丰富的感性认识，了解沸腾的特点和蒸发的影响因素，对于学生来说都不是什么困难的事情。但是控制变量的研究方法学生还是比较不熟练，教学中要不断强化。在这个阶段学生活泼好动、好奇心强，教师要积极引导学生课后多动手设计小实验、多观察周围的物理现象，提高学生学习物理的兴趣。在注重学生理论联系实际的教学中，更要注重学生的科学探究能力的培养。

　　知识与技能：

　　(1)知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。

　　(2)了解沸腾现象，知道什么是沸点、沸腾的.条件。

　　(3)掌握影响蒸发快慢的因素，以及蒸发过程中吸热（蒸发可以致冷）。过程与方法：

　　(1)观察沸腾是液体内部和表面同时发生的汽化现象。

　　(2)通过研究影响蒸发快慢的因素，学会比较的研究方法。

　　(3)通过探究活动了解液体沸腾的温度特点。

　　情感态度与价值观：

　　(1)通过列举生活实例，可以感觉到物理和生活的密切相关,通过教学活动，激发学生的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。

　　(2)通过交流，能够产生将自己的见解与他人交流的愿望，认识交流的重要性。

　　三、教学重点和难点

　　重点

　　(1)探究影响蒸发快慢的因素，以及蒸发的过程是吸热的。

　　(2)蒸发和沸腾的相同点和不同点。

　　难点

　　（1）理解沸点的概念。

　　（2）通过与实际相结合，理解影响沸点的因素。

　　塑料袋、铁架台、酒精灯、铁圈、石棉网、烧杯、温度计、中心有孔的玻璃板、水、秒表、注射器、橡皮塞。

　　四、教法与学法

　　针对以上的教学重难点，同时根据教材内容及编写的特点，以学生的发展为主，本课时主要采用了以启发式教学法和实验探究法相结合的教学方式，并运用多媒体，化静为动。与之对应的学法有实验观察、合作交流和结合生活的方法。使学生通过亲自参与探究蒸发过程吸热以及水沸腾的特点，学习科学探究的方法，使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。

　　五、教学过程

　　（一）引入新课

　　学生演示实验：在透明塑料袋中滴入酒精，挤出空气后扎紧口。放入80℃以上的热水中。

　　提出问题：你看到什么现象？从热水中拿走塑料袋，过一会儿又有什么变化？怎么解释这些变化？

　　学生交流讨论：酒精到哪里去了？为什么塑料袋会鼓起来？究竟为什么失而复得？

　　学生交流：塑料袋中的液态酒精受热后变成了气态酒精，降温后酒精又变成了液态酒精。

　　【设计意图】该实验尽量让学生自己做，所用塑料袋要透明，且尽量薄，使滴入的酒精清晰可见。为了使塑料袋排尽空气，可将塑料袋像拧麻花一样拧紧，再把口用橡皮筋扎紧。

　　归纳总结：引出汽化和液化的定义。

　　日常生活中还有哪些现象和这个类似？我们这节课就来研究物体的

　　液化和汽化现象。

　　（二）推进新课

　　1）沸腾

　　创设情景：烧开水时如果不断加热会发现壶里的水会沸腾。

　　你在家烧过开水吗？水烧开时你发现了什么呢？对于沸腾现象，你了解哪些？你能描述一下沸腾现象吗？

　　归纳小结：物理学把液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象称为沸腾。

　　实验探究：探究水沸腾时温度变化的特点。

　　进一步提出问题：水在沸腾时有什么特征？水沸腾后如果继续加热，是不是温度会越来越高？水的内部又是怎样的呢？气泡的生成和变化情况怎么样？

　　学生讨论，猜想和假设

　　根据学生讨论情况提出：要进一步研究沸腾现象，还需要通过实验仔细观察。

　　重点观察：温度随时间的变化；气泡的生成和变化情况。

　　【设计意图】学生在进行实验时，观察更有针对性

　　制定计划与设计实验：明确实验目的，让学生根据实验需要确定实验器材

　　小组试验和收集数据

　　【说明】为了缩短实验时间，教师在上课前要做好充分的准备。

　　【设计意图】学生在这个过程学会分工合作，如计时、观察气泡的变化情况、温度的变化、温度计的使用、酒精灯的正确操作在此得到进一步的复习巩固，要求同学们将观察到的现象记录到表格中。分析数据、得出结论

　　物理公开课教案 篇7

　　【教学目标】

　　1.通过分析一些实例了解质量的初步概念，知道质量的单位及其换算。

　　2.通过实际操作，掌握天平的使用方法，学会用天平测量固体和液体的质量。

　　3.通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。

　　4.通过使用天平的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协助精神。

　　【教学重、难点】

　　1.质量的单位以及换算;

　　2.学习用托盘天平测量物体的质量。

　　【教学用具】

　　大水泥钉、小水泥钉各一枚，订书针一锭，天平。

　　【教学过程】

　　引导讨论：

　　(1) 一根大水泥钉与一根小水泥比较有何相同之处?不同之处?

　　(都是钢造的，用途相同;大小不同;重量不同;所用的钢的量不同)

　　(2) 一根订书针和一锭订书针比较有何相同之处?不同之处?

　　(都是相同材料构成，含有的材料多少多少不同)

　　(3) 物理课本与课桌在构成上有何相同之处和不同之外?

　　(都由物质构成，但它们是不同物质构成的，物理书是纸等材料构成，桌子是木头等材料构成，物理书要的材料的量没有课桌要的材料的量多)

　　小结：所有物体都由物质构成，一种物质能构成大小和形状不同的物体，由于物体的形状和用途不同组成它们的物质的多少也可能不同 。

　　1.质量的概念

　　质量：物体所含物质的多少叫做质量

　　2.质量的单位

　　(1) 讲解：

　　国际单位制中质量的单位是千克符号Kg 常用的'单位还有克(g)、毫克(mg)和吨(t)

　　1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg

　　补充：生活中斤、两也是质量的单位，它在我国民间使用，不是国际单位制中的单位。

　　(2)引导估测常见物体的质量 及小资料的讲解。

　　一只苹果的质量 、你身体的质量 、

　　一袋方便面的质量、一只鸡蛋的质量

　　物理公开课教案 篇8

　　教学目标

　　（一）知识与技能

　　1．知道两种电荷及其相互作用．知道点电荷量的概念．

　　2．了解静电现象及其产生原因；知道原子结构,掌握电荷守恒定律

　　3．知道什么是元电荷．

　　4．掌握库仑定律，要求知道知道点电荷模型，知道静电力常量，会用库仑定律的公式进行有关的计算．

　　（二）过程与方法

　　2、通过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开．但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。

　　3、类比质点理解点电荷，通过实验探究库仑定律并能灵活运用

　　（三）情感态度与价值观

　　通过对本节的学习培养学生从微观的角度认识物体带电的本质，认识理想化是研究自然科学常用的方法,培养科学素养，认识类比的方法在现实生活中有广泛的应用

　　重点：电荷守恒定律，库仑定律和库仑力

　　难点：利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题，库仑定律的理解与应用。

　　教具：丝绸，玻璃棒，毛皮，硬橡胶棒，绝缘金属球，静电感应导体，通草球，多媒体课件

　　教学过程：

　　第1节电荷库仑定律（第1课时）

　　（一）引入新课：

　　多媒体展示：闪电撕裂天空，雷霆震撼着大地。

　　师：在这惊心动魄的自然现象背后，蕴藏着许多物理原理，吸引了不少科学家进行探究。在科学史上，从最早发现电现象，到认识闪电本质，经历了漫长的岁月，一些人还为此付出过惨痛的代价。下面请同学们认真阅读果本第2页“接引雷电下九天”这一节，了解我们人类对闪电的研究历史，并完成下述填空：

　　电闪雷鸣是自然界常见的现象，蒙昧时期的人们认为那是“天神之火”，是天神对罪恶的惩罚，直到1752年，伟大的科学家富兰克林冒着生命危险在美国费城进行了著名的风筝实验，把天电引了下来，发现天电和摩擦产生的电是一样的，才使人类摆脱了对雷电现象的迷信。

　　师强调：以美国科学家的富兰克林为代表的`一些科学家冒着生命危险去捕捉闪电，证实了闪电与实验室中的电是相同的。

　　雷电是怎样形成的？（大气中冷暖气流上下急剧翻滚，相互摩擦，云层就会积聚电荷，当电荷积累到一定程度，瞬间发生大规模的放电，就产生了雷电）物体带电是怎么回事？电荷有哪些特性？电荷间的相互作用遵从什么规律？人类应该怎样利用这些规律？这些问题正是本章要探究并做出解答的。

　　师：本节课我们重点研究了解几种静电现象及其产生原因，电荷守恒定律

　　（二）新课教学

　　复习初中知识：

　　师：根据初中自然的学习，用摩擦的方法可使物体带电，请举例说明。

　　生：用摩擦的方法。如：用丝绸摩擦过的玻璃棒，玻璃棒带正电；用毛皮摩擦过的硬橡胶棒，橡胶棒带负电。

　　演示实验１：先用玻璃棒、橡胶棒靠近碎纸屑，看有什么现象？然后用绸子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡胶棒，再靠近碎纸屑看有什么现象？让学生分析两次实验现象的异同；并分析原因。

　　教师总结：摩擦过的物体性质有了变化，带电了或者说带了电荷。带电后，能吸引轻小物体，而且带电越多，吸引力就越大，能够吸引轻小物体，我们说此时物体带了电。而用摩擦的方法使物体带电就叫做摩擦起电。

　　人类从很早就认识了摩擦起电的现象，例如公元1世纪，我国学者王充在《论衡》一书中就写下了“顿牟掇芥”一语，指的是用玳琩的壳吸引轻小物体。

　　后来人们认识到摩擦后的物体所带的电荷有两种：用丝绸摩擦过的玻璃棒的所带的电荷是一种，用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷是另一种。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

　　一、电荷：

　　1、把用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷称为正电荷

　　2、把用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷称为负电荷

　　3、电荷量：C

　　“做一做”验电器与静电计

　　为了判断物体是否带电以及所带电荷的种类和多少，从18世纪起，人们经常使用一种叫验电器的简单装置：玻璃瓶内有两片金属箔，用金属丝挂在一条导体棒的下端，棒的上端通过瓶塞从瓶口伸出（图甲）。如果把金属箔换成指针，并用金属做外壳，这样的验电器又叫静电计（图乙）

　　问：是否只有当带电体与导体棒的上端直接接触时，金属箔片才开始张开？解释看到的现象？

　　1、摩擦起电

　　摩擦起电的原因：不同物质的原子核束缚电子的能力不同．特别是离核较远的电子受到的束缚较小。当两个物体互相摩擦时，一些束缚得不紧的电子往往从一个物体转移到另一个物体。实质：电子的转移．结果：两个相互摩擦的物体带上了等量异种电荷．得到电子：带负电；失去电子：带正电问：摩擦起电有没有创造了电荷？

　　生：没有，摩擦起电是带电粒子（如电子）从一个物体转移到另一个物体。师：很多物质都会由于摩擦而带电，是否还存在其它的使物体起电的方式？在学习新的起电方式之前，我们先来学习金属导体模型。

　　金属导体模型也是一个物理模型P3（动画演示）

　　自由电子：脱离原子核的束缚而在金属中自由活动。

　　带正电的离子：失去电子的原子，都在自己的平衡位置上振动而不移动。

　　2、感应起电

　　【演示】取一对用绝缘柱支持的导体A和B，使它们彼此接触。起初它们不带电，帖在下部的金属箔是闭合的。

　　①把带正电荷的球C移近彼此接触的异体A，B(参见课本图1.1－1)．金属箔有什么变化？

　　实验现象：可以看到A，B上的金属箔都张开了，表示A，B都带上了电荷．提出静电感应概念：

　　（1）静电感应：把电荷移近不带电的导体，可以使导体带电的现象。

　　规律：近端感应异种电荷，远端感应同种电荷

　　（2）利用静电感应使物体带电，叫做感应起电．

　　（3）提出问题：静电感应的原因？

　　带领学生分析物质的微观分子结构，分析起电的本质原因：把带电的球C移近金属导体A和B时，由于同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引，使导体靠近带电体的一端带异号电荷，远离带电体的一端带同号电荷。如上面的这个演示实验中，导体A和B带上了等量的异种电荷．

　　【演示】

　　②如果先把C移走，金属箔又有什么变化？实验现象：A和B上的金属箔就会闭合．

　　③如果先把A和B分开，然后移开C，金属箔又有什么变化？

　　实验现象：可以看到金属箔仍张开，表明A和B仍带有电荷；

　　④如果再让A和B接触，金属箔又有什么变化？

　　实验现象：金属箔就会闭合，表明他们就不再带电．这说明A和B分开后所带的是异种等量的电荷，重新接触后等量异种电荷发生中和．

　　问：感应起电有没有创造了电荷？

　　生：没有。感应起电而是使物体中的正负电荷分开，是电荷从物体的一部分转移到另一部分。感应起电也不是创造了电荷。

　　师：无论是哪种起电方式,其本质都是将正、负电荷分开,使电荷发生转移，并不是创造电荷.

　　得出电荷守恒定律．三、电荷守恒定律：电荷既不能创造，也不能消灭，只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分．

　　师：电荷守恒定律是物理学中重要的基本定律之一。

　　3、元电荷

　　师：迄今为止，科学家实验发现的最小电荷量就是电子所带的电荷量。质子、正电子所带的电荷量与它相同，但符号相反。人们把这个最小的电荷量叫做元电荷。元电荷：电子所带的电荷量，用e表示。e=1.60×10－19C注意：迄今为止，发现所有带电体的电荷量或者等于e，或者等于e的整数倍。就是说，电荷量是不能连续变化的物理量。

　　（三）小结

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