小学六年级下册数学《数学广角──鸽巢问题》教案

时间：2023-10-10 06:55:32 小学数学教案我要投稿

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　　作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的小学六年级下册数学《数学广角──鸽巢问题》教案，希望对大家有所帮助。

小学六年级下册数学《数学广角──鸽巢问题》教案

小学六年级下册数学《数学广角──鸽巢问题》教案1

　　教学目标：

　　1.经历“鸽巢问题”的探究过程，初步了解“鸽巢问题”，会用“鸽巢问题”解决简单的实际问题。

　　2. 通过操作发展学生的推理能力，形成比较抽象的数学思维。

　　教学重点：

　　经历“鸽巢问题”的探究过程，初步了解“鸽巢问题”。

　　教学难点：

　　运用 “鸽巢问题”，解决一些简单的实际问题。

　　教具准备：

　　每组都有相应数量的杯子、小球、扑克牌、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、游戏引入：

　　师：我们今天来做个游戏，游戏要求，把全班分成若干小组，每小组的组长手中有3个小球和2个杯子，要求把所有小球全都放进杯子里。同学们看看老师猜的对不对。

　　请三位小组长上台来猜另外三小组同学小球是怎么放的。生讲师板书。

　　师小结：一定有一个杯子里至少有两个小球。

　　同学们你们想不想知道为什么老师会知道呢?板书课题：鸽巢问题

　　二、探究原理：

　　1、动手摆一摆，感受原理。

　　(1)探究物体个数比抽屉多1的情况。

　　例1、现在要把4支铅笔放进3个文具盒里，会有几种不同的放法?请大家摆一摆，边摆边记录。

　　全班分小组摆一摆。

　　各组长边摆边记录。教师板书，全班同学报数，一起记录。

　　联系小球放进杯子的游戏，引导学生讲出：不管怎么放，总有一个杯子至少放有2根小棒。

　　师：总有一个杯子至少有……

　　师：A、总有是什么意思?

　　师：B、“至少”又是什么意思? “至少’的意思是2根或2根以上。

　　师：如此往下想，7根小棒放在6个杯子里，

　　10根木棒放进9个杯子里

　　100根木棒放进99个杯子里会有怎么样的结论?

　　要证明这个结论能想出一种简便的方法来吗?大家讨论讨论。

　　学生讨论。

　　师：想出什么办法?谁来说说。

　　刚才这样分是怎样分?为什么要用平均分，才能证明这个结论?

　　(边摆边说。如果用算式怎样表示?板书(4÷3=1……1)

　　学生得出：只要小棒数量比杯子数量多1都有这样的.结论。

　　2、探究商不是1的情况。

　　讨论7本书放进3个抽屉里，想知道结论吗?还要摆吗?

　　那8本书进3个抽屉里。

　　10本书放进3个抽屉里又是怎样?你发现了什么?

　　我发现 7÷3=2……1

　　8÷3=2……2

　　10÷3=3……1

　　板书：至少数=商+1。

　　小结：我们今天探究的原理就是数学中有名的鸽巢原理。

　　三、本课总结：

　　鸽子÷鸽巢 = 商…… 余数

　　至少数 = 商+1

　　四、用今天知识来解决生活中的一些实际问题。

　　1、做一做

　　2、玩扑克的游戏。

　　五、板书：略

小学六年级下册数学《数学广角──鸽巢问题》教案2

　　教学目标：

　　1、知识与技能：初步了解鸽巢原理，学会简单的鸽巢原理分析方法，运用鸽巢原理的知识解决简单的实际问题或解释相关的现象。

　　2、过程与方法：通过操作、观察、比较、说理等数学活动，使学生经历鸽巢原理的形成过程，体会和掌握逻辑推理思想和模型思想。

　　3、情感态度：通过对鸽巢原理的灵活运用，感受数学的魅力，体会数学的价值，提高学习数学的兴趣。

　　教学重点：经历“鸽巢原理”的探究过程，理解鸽巢原理。

　　教学难点：理解“鸽巢原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。

　　教学准备：多媒体、铅笔、纸杯、合作探究作业纸。

　　教学过程：

　　一、唤起与生成

　　1、谈话：同学们，你们喜欢魔术吗今天，黄老师给大家表演一个小魔术。一副牌，取出大小王，还剩52张牌，请5个同学每人随意抽一张，我知道至少有2张牌是同花色的。相信吗来，试试看。

　　2、验证：抽取，统计。是不是凑巧了，再来一次。表演成功!

　　3、至少2张是什么意思(也就是最少2张，最起码2张，反过来，同一花色的可能有2张，也可能是3张、4张、5张...，一句话概括就是至少2张)。

　　确定是哪个花色了吗(没有)反正总有一个花色，所以，这个数据不管是在哪个花色出现都证明表演是成功的。

　　4、设疑：你们想知道这是为什么吗其实这里面蕴藏着一个非常有趣的数学原理，这节课让我们一起去发现!

　　二、探究与解决

　　(一)、小组探究：4放3的简单鸽巢问题

　　1、出示：把4支铅笔放进3个笔筒中，不管怎么放，总有一个笔筒里至少有2支铅笔。

　　2、审题：

　　①读题。

　　②从题目上你知道了什么证明什么

　　(我知道了把4支铅笔放进3个笔筒中，证明不管怎么放，总有一个笔筒里至少有2支铅笔。)

　　③你怎样理解“不管怎么放”、“总有” 、“至少”的意思

　　“不管怎么放”：就是随便放、任意放。

　　“总有”：就是一定有，不确定是哪个笔筒，这个笔筒没有那个笔筒会有。

　　“至少”：就是最少，最起码。至少有2支，就是最少有2支，不能少于2支。也可能是3支、4支、甚至5支。

　　3、探究：

　　①谈话：看来大家已经理解题目的意思了，眼见为实，就让我们亲自动手摆一摆、放一放，看看有哪几种放法

　　②活动：小组活动，四人小组。

　　听要求!

　　活动要求：每个小组都有笔筒和笔，请四个人中面对面的两人一人扶杯子一人放铅笔，另外两人一人口述一人记录，让我们齐心协力，摆出所有情况后，对照题目，看有什么发现。

　　听明白了吗开始!

　　3、反馈：汇报结果

　　同学们办法真多，有用画图法，有用数的分解来表示，都很清晰。谁来汇报一下你们的成果

　　可以在第一个笔筒中放4支铅笔，其他两个空着。这种放法可以说成(4,0,0)，(3,1,0)，(2,2,0)，(2,1,1)(课件逐一出示)

　　追问：谁还有疑问或补充

　　预设：说一说你比他多了哪一种放法

　　(2，1，1)和(1，1，2)是一种方法吗为什么)

　　只是位置不同，方法相同

　　5、验证：观察这4种摆法，凭什么说“总有一个笔筒中至少有2支铅笔”

　　(1)逐一验证：

　　第一种摆法(4，0，0)，是不是总有一个笔筒至少2支，哪个放的最多的笔筒里有4支，比2支多也可以吗

　　符合总有一个笔筒里至少有2支铅笔。

　　第二种摆法(3，1，0)，符合。哪个放的最多的笔筒里有3支，符合总有一个笔筒里至少有2支铅笔。

　　第三种摆法(2，2，0)，放的最多的笔筒里有2支，符合总有一个笔筒里至少有2支铅笔。

　　第四种摆法(2，1，1)，放的最多的笔筒里有2支，符合总有一个笔筒里至少有2支铅笔。

　　符合条件的那个笔筒在三个笔筒中都是最多的。

　　(2)设疑：我有一个疑问，第一种摆法(4，0，0)放的最多的笔筒里，放有4支，可以说总有一个笔筒至少有4支铅笔吗说成3支也不行吗

　　(3)小结：哦，原来是这样，要考虑所有摆法，然后在所有摆法中，圈出每一种摆法中最多的，再从最多的里面找到至少数，就能得出这个结论。

　　所以，把4支铅笔放进3个笔筒中，不管怎么放，总有一个笔筒里至少有2支铅笔。

　　(二)自主探究：5放4的简单鸽巢原理

　　1、过渡：依此推想下去

　　2、出示：把5支铅笔放进4个笔筒，不管怎么放，总有一个笔筒至少有( )支铅笔。

　　3、猜想：同学们猜猜看，至少数是几支(你说、你说)

　　4、验证：你们的猜测对吗让我们来验证一下。

　　活动要求：

　　(1)思考有几种摆法记录下来。

　　(2)观察每一种摆法，能不能从中找出答案。有困难的可以同桌合作。

　　好，开始。(教师参与其中)。

　　5、汇报：把5支铅笔放进4个笔筒中，共有6种摆法

　　分别是：5000 、4100、 3200、 3110 、2200、2111

　　(课件同步播放)

　　预设：我圈出了每种摆法中，放铅笔最多的那个笔筒，然后发现，放铅笔最多的的笔筒里面至少放有2支铅笔。

　　6、订正：有补充的吗噢，我们来看，这6种摆法，把每种方法里放的(停顿)最多的铅笔圈出来了，分别是5支、4支、3支、2支，从中找到至少数是2支。

　　7、小结：恭喜答对的同学!同学们可真是厉害!请看，我们研究了这样的两个问题：

　　①把4支铅笔放进3个笔筒中，不管怎么放，总有一个笔筒里至少有2支铅笔。会讲为什么。

　　②把5支铅笔放进4个笔筒，不管怎么放，总有一个笔筒至少有几支铅笔会求至少数。

　　不管是对结论的证明还是求解至少数，我们都采用一一列举的方法，罗列出所有摆法，再通过观察，得出结论。

　　(三)、探究鸽巢原理算式

　　1、谈话：哎，如果这里有100支铅笔放进30个笔筒，不管怎么放，总有一个笔筒至少有几支铅笔

　　还是让求至少数，还用一一列举的方法来研究，你觉得怎么样

　　(好麻烦，是啊，想想都觉得麻烦!)

　　2、追问：数学是一门简洁的科学，那就请同学们想一想，除了通过操作一一列举出来，有没有什么方法能一下子找到结果呢

　　其实，我们刚才已经和那一种方法见过面，以4放3为例，请同学们认真观察每一种摆法，分别找一找，哪一种摆法最能说明：总有一个笔筒里至少放有2支铅笔呢

　　3、平均分：为什么这样分呢

　　生：我是这样想的，先假设每个笔筒中放1支，这样还有1支，这是无论放到哪个笔筒，那个笔筒中就有2支了，所以我认为是对的。(课件演示)

　　师：你为什么要先在每个笔筒中放1支呢

　　生：因为总共只有4支，平均分，每个笔筒只能分到1支。

　　师：为什么一开始就要去平均分呢

　　生：平均分，就可以使每个笔筒中的笔尽可能少一点。也就有可能找到和题目意思不一样的情况。

　　师：我明白了，但这样能证明总有一个笔筒中肯定会有2支笔，怎么就证明了至少有2支呢

　　生：平均分已经使每个笔筒中的笔尽可能的少了，如果这样都符合要求，那另外的情况肯定也是符合要求的了。

　　师：看来，平均分是保证“至少”数的关键。

　　4、列式：

　　①你能用算式表示吗

　　4÷3=1……1 1+1=2

　　②讲讲算式含义。

　　a、指名讲：假设把4支铅笔平均放进3个笔筒中，每个笔筒放1支，剩下的1支就要放进其中的一个笔筒，1+1=2，所以总有一个笔筒至少有2支铅笔。

　　b、真棒!讲给你的同桌听。

　　5、运用：把5支铅笔放进4个笔筒不管怎么放，总有一个笔筒至少有几支铅笔请用算式表示出来。

　　5÷4=1……1 1+1=2

　　说说算式的意思。

　　a、同桌齐说。

　　b、谁来说一说

　　师：我们会用除法算式表示平均分的过程，这种方法更为快捷、简明。

　　(四)探究稍复杂的鸽巢问题

　　1、加深感悟：我们继续研究这样的问题，边计算边思考：这样的题目有什么特点结论中的至少数是怎样得到的

　　2、题组(开火车，口答结果并口述算式)

　　(1)6支铅笔放进5个笔筒里，总有一个笔筒里面至少有支铅笔

　　(2)7支铅笔放进5个笔筒里，总有一个笔筒里面至少有支铅笔

　　7÷5=1…… 2 1+2=3

　　7÷5=1…… 2 1+1=2

　　出现了两种答案，究竟那种正确同桌商量商量。不行我再救场(学生讨论)

　　你认为哪种结果正确为什么

　　质疑：为什么第二次还要平均分(保证“至少”)

　　把铅笔平均分才是解决问题的关键啊。

　　(3)把笔的数量进一步增加：

　　8支铅笔放5个笔筒里，至少数是多少

　　8÷5=1……3 1+1=2

　　(4)9支铅笔放5个笔筒里，至少数是多少

　　9÷5=1……4 1+1=2

　　(5)好，再增加一支铅笔至少数是多少

　　还用加吗为什么10÷5=2正好分完,至少数是商

　　(6)好再增加一支铅笔,,你来说

　　11÷5=2……1 2+1=3 3个

　　①你来说说现在至少数为什么变成3个了(因为商变了，所以至少数变成了3.)

　　②那同学们再想想，铅笔的支数到多少支时，至少数还是3

　　③铅笔的支数到多少支的时候，至少数就变成了4了呢

　　(7)把28支铅笔放进5个笔筒里，总有一个笔筒里面至少放进( )支铅笔。28÷5=5……3 5+1=6

　　(8)算的这么快，你一定有什么窍门(比比至少数和商)

　　(9)把m支铅笔放进n个笔筒里，总有一个笔筒里面至少放进( )支铅笔。(商+1)

　　3、观察算式，同桌讨论，发现规律。

　　铅笔数÷笔筒数=商……余数” “至少数=商+1”

　　你和他们的发现相同吗出示：商+1

　　4、质疑：和余数有没有关系

　　(明确：与余数无关，因为不管余多少，都要再平均分，所以就用“商+1”)

　　(五)归纳概括鸽巢原理

　　1、解答：那现在会求100支铅笔放进30个笔筒中的至少数了吗

　　100÷30=3…… 10 3+1=4至少数是4个

　　(因为把100支铅笔平均放进30个笔筒中，每个笔筒屉放3支，剩下的10支在平均再放进其中10个笔筒中。所以，不管怎么放，总有一个笔筒里至少放进4支铅笔。)

　　2、推广：

　　刚才我们研究了铅笔放入笔筒的问题，其他还有很多问题和它有相同之处。请看：

　　(1)书本放进抽屉

　　把8本书放进3个抽屉，不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进3本书。为什么

　　8÷3=2……2 2+1=3

　　(因为把8本书平均放进3个抽屉，每个抽屉放2本，剩下的2本就要放进其中的2个抽屉。所以，不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进3本书。)

　　(2)鸽子飞进鸽巢

　　11只鸽子飞进4个鸽笼，至少有几只鸽子飞进同一只鸽笼

　　11÷4=2……3 2+1=3

　　答：至少有3只鸽子飞进同一只鸽笼。

　　(3)车辆过高速路收费口(图)

　　(4)抢凳子

　　书、鸽子、同学就相当于铅笔，称为要放的物体，抽屉、鸽笼、凳子就相当于笔筒，统称为抽屉。物体数量大于抽屉数量，类似的问题我们都可以用这种方法解答。

　　3、建立模型：鸽巢原理：

　　同学们发现的这个原理和一位数学家发现的一模一样，让我们追溯到150多年以前：

　　知识链接：(课件)最早指出这个数学原理的，是十九世纪的德国数学家“狄利克雷”，后来人们为了纪念他从这么平凡的事情中发现的规律，就把这个规律用他的名字命名，叫“狄利克雷原理”。以上这些问题有相同之处，其实鸽巢、抽屉就相当于笔筒，鸽子、书就相当于铅笔。人们对鸽子飞回鸽巢这个事例记忆犹新，所以像这样的数学问题就叫做鸽巢问题或抽屉问题，它被广泛地应用于现实生活中。运用这一规律能解决许多有趣的`问题，并且常常能得到一些令人惊异的结果。

　　揭示课题：这是我们今天学习的第五单元数学广角——鸽巢问题，它们里面蕴含的这种数学原理，我们就叫做鸽巢原理或抽屉原理。

　　5、小结：分析这类问题时，要想清楚谁是鸽子，谁是鸽巢

　　有信心用我们发现的原理继续接受挑战吗

　　3、巩固与应用

　　那我们回头看看课前小魔术，你明白它的秘密了吗

　　1、揭秘魔术：一副牌，取出大小王，还剩52张牌，你们5人每人随意抽一张，我知道至少有2张牌是同花色的。

　　答：因为把5张牌，平均分在4个花色里，每个花色有1张，剩下的1张无论是什么花色，总有一个花色至少是2张。

　　正确应用鸽巢原理是表演成功的秘密武器!

　　2、飞镖运动

　　同学们玩过投飞镖吗飞镖运动是一种集竞技、健身及娱乐于一体的绅士运动。

　　课件：张叔叔参加飞镖运动比赛，投了5镖，成绩是41环，张叔叔至少有一镖不低于( )环。

　　在练习本上算一算，讲给你的同桌听听。

　　谁来给大家说说你是怎么想的(5相当于鸽巢，41相当于鸽子。把......)

　　41÷5=8……1 8+1=9

　　在我们同学身上也有鸽巢问题，让我们先了解一下六年级的情况。

　　3、我们六年级共有367名学生，其中六(2班)有49名学生。

　　(1)六年级里至少有两人的生日是同一天。

　　(2)六(2)班中至少有5人的生日是在同一个月。

　　他们说的对吗为什么

　　同桌讨论一下。

　　谁来说说你们的想法

　　(1、367人相当于鸽子，365、或366天相当于鸽巢......

　　 2、49人相当于鸽子，12个月相当于鸽巢......)

　　真理是越辩越明!

　　3、星座测试命运

　　说起生日，我想起了现在非常流行的星座。采访几位同学，你是什么星座

　　你用星座测试过命运吗你相信星座测试的命运吗

　　我们用鸽巢原理来说说你的想法。

　　全中国13亿人，12个星座，总有至少一亿以上的人命运相同。尽管他们的出身、经历、天资、机遇各不相同，但他们却具有完全相同的命，可能吗这真的很荒谬。用星座测试命运，充其量是一种游戏娱乐一下而已，命运掌握在自己手中。

　　4、柯南破案：

　　“鸽巢问题”的原理不仅在数学中有用，在现实生活中也随处可见，看，谁来了

　　(课件)有一次，小柯南走在大街上，无意间听到了一位老大爷和一个年轻人的对话：

　　年轻人：大爷，我最近急用钱，想把我的一个手机号卖掉，价格500元，请问您要吗

　　大爷：是什么手机号呢这么贵

　　年轻人：我的手机号很特别，它所有的数字中没有一个数字重复......所以才这么贵的!

　　老大爷：哦!

　　听到这里，柯南马上跑过去悄悄提醒老大爷：“大爷，这是一个骗子，您要小心!”并且马上报了警，警察赶到后调查发现这个人果真是个骗子。

　　聪明的你，知道柯南是根据什么判断那个年轻人是骗子的吗

　　(手机号11位数字相当于鸽子。0-9这十个数字相当于鸽巢，11÷10=1…1 1+1=2，总有至少一个数字重复出现。)

　　4、回顾与整理。

　　这节课我们认识了“鸽巢问题”，其实生活中还有许多的类似于“鸽巢问题”这样的知识等待我们去发现，去挖掘。只要你留心观察加上细心思考，一定会在平凡的事件中有不平凡的发现，也能创造一条真正属于你自己的原理!

　　下课!

　　板书设计：

　　鸽巢问题

　　物体抽屉至少数

　　4 ÷ 3 = 1……1 1+1=2

　　5 ÷ 4 = 1……1 1+1=2

　　7 ÷ 5 = 1……2 1+1=2

　　9 ÷ 5 = 1……4 1+1=2

　　11 ÷ 5 = 2……1 2+1=3

　　28 ÷ 5 = 5……3 5+1=6

　　100 ÷ 30 = 3……1 3+1=4

　　m ÷ n =商……余数商+1

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