小学数学教案通用（6篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的小学数学教案6篇，欢迎阅读与收藏。
小学数学教案 篇1
教学目标
1． 让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用多些少些多得多少得多描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。
2． 使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。
3． 培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。
教学过程
一、 创设情境，自主探究
1． 多些少些。
谈话： 同学们，瞧，这是什么？（智慧星）这些漂亮的智慧星呀，是小猴和小猫比赛时折的，你们想知道比赛结果吗？请看屏幕。
课件呈现例题： 小猴和小猫比赛折智慧星。小猴说：我折了34个。小猫说：我折了38个。
（教师在黑板上贴动物图片并板书34和38）
提问： 听了小猴和小猫的对话，你知道了什么？请在四人小组中交流。四人小组交流后汇报。
可能出现的回答： 小猫赢了比赛，小猴输了；38大于34，34小于38；小猫折的比小猴多，小猴折的比小猫少。
引导： 你怎么看出小猫赢了？小猫折的比小猴多很多吗？
得出： 小猫折的比小猴多一些。（板书多些）
提问： 这句话还可以怎样说？同桌互相说一说。
得出： 小猴折的比小猫少一些。（板书少些）
［说明： 通过创设学生喜爱的童话情境，调动学生学习的积极性，使学生轻松自然地进入学习状态，便于教学的展开。］
2． 多得多少得多。
谈话： 这学期我们班转来了一些小朋友，谁愿意说一说我们班原来有多少名小朋友？（46名）
谁能说一说转来多少名小朋友吗？请大家数一数。
学生活动，数出本学期新转入的小朋友的人数。
（分别板书原来和新转入的学生人数）
提问： 原来小朋友的人数和新来的小朋友比一比，你发现了什么？
可能出现的回答： 原来的小朋友人数多，新来的小朋友人数少；原来的小朋友人数比新来的小朋友多，新来的小朋友人数比原来的小朋友少。
引导： 原来的小朋友人数比新来的小朋友只多一点吗？（不是）
得出： 原来的小朋友人数比新来的小朋友多得多，新来的小朋友比原来的小朋友少得多。
请同桌再用多得多和少得多互相说一说。（板书：多得多少得多）
［说明： 引导学生联系自己身边熟悉的事，通过观察、对比、分析，感受数的意义，体会数用来表达和交流的作用，建立数感。］
3． 小结。
在日常生活中，当我们不仅要比较两个数量的多少，而且要反映数量相差的程度时，就可以用多些少些多得多少得多这些词来表达。
4． 比一比哪个小组的同学能团结合作，思考问题既认真又有创意。
（1） 讲述： 小熊和小兔来到了一片果园，它们看到了什么呢？
课件呈现试一试画面。小熊说：苹果有50个。小兔说：梨的个数比苹果少得多。
提问： 梨的.个数比苹果少得多，梨可能有多少个呢？（小组讨论，交流）
课件出示： 梨可能有多少个？在你认为合适的答案下面画?。
先独立思考，再指名回答。回答时要求说出为什么这样选择。
（2） 课件呈现想想做做第1题画面。小芳说：我拍了46下。小明说：我拍的比你多得多。小明可能拍多少下？
在你认为合适的答案下面画?。
小组讨论、交流，说出自己的想法。
［说明： 通过讨论、交流，充分展示学生的思维过程，培养学生合作的意识和能力，并使每个学生都有机会发表自己的观点。］
5． 课间休息： 欣赏一分钟欢快的音乐。
提问： 这段音乐好听吗？播放这首曲子用了1分钟，我们上一节课需要多长时间？（40分钟）谁能用今天学到的知识将这两个时间比一比？
得出： 一节课的时间比这首曲子的时间长得多，这首曲子的时间比一节课短得多。
引导： 你还知道有哪些事情所用的时间要比一节课的时间长一些？（学生自由发言）
［说明： 听1分钟音乐使学生感到轻松，同时又和新知识联系在一起。从学生的生活经验和已有知识出发，有利于学生加深对新知的体验。］
二、 综合运用，培养数感
1． 猜人数。
课件呈现想想做做第2题画面。男孩说：一班有38人。女孩说：二班人数比一班少一些。
讲述： 二班可能有多少人？16人、36人、40人哪个更合适？
2． 猜年龄。
讲述： 小明家有四口人，他们听说你们学到这么多的本领也想考考大家，请同学猜一猜他们的年龄。
四名同学分别扮演爷爷、小明、爸爸、妈妈。
爷爷： 我的岁数比65大，比70小，你知道我可能是多少岁呢？
小明： 我的年龄比爷爷小多啦，我有多大？
爸爸： 我的年龄比小明大多啦，我有多大？
妈妈： 我比小明爸爸的年龄小一些，我有多大？
［说明： 抓住低年级学生好动、好奇和想像丰富的心理特点，采用学生表演的方法，让学生在生动具体的情境中理解和掌握数学知识。］
三、 全课小结
这节课你学会了什么本领？生活中还有哪些地方可以用到今天所学的知识？
四、 活动
课件呈现： 小猴拿着卡片50，小猫拿着卡片45。
讲述： 小猫和小猴打算用今天学习的少些多些少得多多得多这些词玩一个游戏。你们想不想玩？
活动方法： 两人各拿一张卡片，用今天学到的知识将两个数比一比。
［说明： 此环节重在学以致用，让学生在游戏中灵活运用本节课学到的知识，并在运用中进一步加深体会。］
小学数学教案 篇2
教学内容：
我说课的内容是北师大版小学数学第一册第七单元加减法二的第二课时《跳伞表演》一课。
学情分析：
本节课是在学生学习了十几减9、8 的退位减法后，进一步学习十几减7、6、5 等数退位的减法。通过上节课的学习学生已经掌握了20以内退位减法的思维方法和计算方法，但学生掌握20 以内的退位减法比10 以内的减法要困难一些，存在一定的个体差异。
教学目标：
1、能正确计算十几减
7、6、5 等数的退位减法。
2、在探索退位减法的过程中，进一步感知解题的多种方法。
3、培养学生良好的思维习惯。
教学重难点：
学会计算退位减法的方法？体验计算方法的多样化。
教学准备：
教具：课件。
学具：小棒。
教学过程：
一、情境导入。
1、同学们喜欢看特技表演吗？
我们一起来看看小动物们正在做什么？（课件出示）（板书课题——跳伞表演）？
2、边观察边思考？你看到了什么？想到了什么？你能提出哪些数学问题？
生1：一共有几只小动物呢？
生2：蚂蚁比蜗牛多几只？
二、探究新知。
1、理解题意。
刚才同学们说得非常棒？参加表演的蚂蚁和蜗牛它们的只数谁多？多几只？这节课我们就来学习谁多、多几及退位减法。（板书——谁多、多几及退位减法）？
请同学们继续看屏幕，（课件出示）蚂蚁有11 只可以用11 个圆圈来表示？蜗牛有7 只可以用7 个圆圈来表示。通过这个图我们一下就能看出谁比谁多呢？生：蚂蚁比蜗牛多。是的，蚂蚁比蜗牛多，那多多少呢？你能列个算式吗？
根据同学们的回答？师板书？11-7
提问：11 表示什么？7 表示什么？11-7 又表示什么？
（）“11”表示11 只蚂蚁；“7”表示7 只蜗牛；“11-7”表示蚂蚁比蜗牛多几只。
2、学习计算方法。
（1）自主探索，小组交流。
“11-7”到底等于多少、可以怎样算、请同学们以小组为单位交流交流，有困难的同学也可以利用学具摆一摆。
（2） 全班交流。
谁能来说说你是怎样做得？
方法1：我们再来看刚才这个图。（课件出示）上下圆圈一一对应，这样从图中一下就能看出蚂蚁比蜗牛多4 只。
方法2：摆小棒。11 只蚂蚁可以用这11 根小棒来表示，从这11根小棒当中减去和蜗牛只数相同的7 根，还剩4 根。
方法3：可以根据加法来算减法，想一想7+11 因为7+4=11 所以11-7=4。
方法4：把11 拆成10 和1 10-7=3 3+1=4 ……
（根据学生的回答相应板书）
（3）小结。
刚才同学们说了很多计算的方法，你最喜欢哪种方法呢？
老师认为在实际计算中用把11 拆成10 和1，先算10-7=3 再用3+1=4 这种方法比较方便快捷。
3、小练。
猴子摘桃。（课件出示）
11-2=9 11-3=8 11-4=7 11-5=6 11-6=5 指名回答。同学们请观察这几道题，你发现了什么？
【相同点：都是减法，并且是11-几的'退位减法。不同点：它们的减数在依次变大，而差在依次变小。】
三、巩固练习。
小朋友们学得真快、我们再来算几道题。
1、看图列式。
请同学们把书打开、看81 页第2 题。谁来读题？你会做吗？
全班交流：
（1）小鸡和小鸭的只数，谁多？多几只？说说你是怎样想的？（学生回答，教师课件演示。）
（2）小松鼠和小兔子的只数，谁多？多几只？（同上）
2、12-几的退位减法。
12-6= 12-5= 12-8= 12-4= 12-9= 12-7=
自由练习，指名回答。同桌互相说说计算方法。
3、口算。（摘苹果）？
16-9= 12-4= 14-8= 14-7= 15-9= 16-8=
你能摘到苹果吗？谁来试一试？
4、看图列式。
（1）（出示课件）你能给这道题提个问题吗？（麻雀比小燕子多几只？）你会做吗？在本上写出答案。
（2）鸭梨比草莓多几个？（同上）
四、课堂小结。
这节课我们已经学完了，想一想你学会了什么？？
这节课我们学习了用多种方法来计算十几减7、6、5 等数的退位减法，我们也发现在实际计算中把十几分成10 和几，先用10 减这个数，再加上剩下的数，这种方法计算起来非常方便。老师希望课后同学们要多加练习，使我们的计算能更加快速和准确。
板书设计：
跳伞表演
（谁多、多几及退位减法）
小学数学教案 篇3
一、教学目标：掌握有括号的小数四则混合运算的运算顺序。
二、教学重点：掌握有括号的小数四则混合运算的运算顺序。
难点：弄清有括号的运算顺序。
三、教学准备：多媒体。
四、教学过程：
A、准备题：
19 ×（935－875÷ 25） [51÷（120 －103）+24]×64
1、先让学生说一说运算顺序。
2、让学生独立完成。校对。
B、导入新课：
有括号的小数四则混合运算和有括号的整数四则混合运算 相同。今天我们就来学习有括号的小数四则混合运算。
C、讲授新课：
例 3 ：4.38 ÷ (36.94 + 34.3×0.2)
提问：1、在有括号的算式里要先算什么？
2、先算什么，再算什么？
3、学生独立完成 。校对。
4.38 ÷ (36.94 + 34.3×0.2)
= 4.38 ÷(36.94 + 6.86)
= 4.38 ÷ 43.8
= 0.1
例 4 : [(5.84 - 3.9 ) ÷0.4 + 0.15] ×0.92
提问：1、先算什么，再算什么？
2、独立完成。校对。
3、做错的说一说错的原因。
[(5.84 - 3.9 ) ÷0.4 + 0.15] ×0.92
= [1.94 ÷0.4 + 0.15] ×0.92
= [4.85 + 0.15] ×0.92
= 5 ×0.92
= 4.6
D、巩固练习：
1.8×(1.4 - 0.26 ÷2) [7.6 - 5 ×(0.3 + 0.9)]÷10
1、先说一说运算顺序，再进行计算。
2、抽两名学生板演。
E、课堂小结：
在既有中括号，又小括号应该先算什么，再什么？
F、布置作业：
P - 52 第一题、第二题和第三题。
课堂作业本
练习 十一
一、教学目标：1、掌握小数四则混合运算的运算顺序。
2、掌握方程的解法。
3、学会应用题的分析方法。
二、教学重点：掌握小数四则混合运算的运算顺序。
难点：学会应用题的分析方法。
三、教学准备：卡片和多媒体。
四、教学过程：
A、口算训练：
6 + 4.4 = 0.01×80 = 7.4－0.9 = 6.3÷0.63 =
2.3×5 = 0.4×0.5 = 0.2÷0.04 = 5÷0.02=
18.6－6 = 5.4 + 6 = 9－1.35= 0.3×0.05 =
1、以小组开火车形式看口算报得数。
2、错的说一说错的原因。
B、比较训练：
8 －0.8 ÷5 + 0.24 ×9
8 －(0.8 ÷5 + 0.24) ×9
[8 －(0.8 ÷5 + 0.24)] ×9
1、说一说每题的计算顺序。
2、括号有什么作用？
3、抽三名学生板演，教师巡视，帮助学困生。
4、校对，错的说出错在哪一步？
C、求未知数：
7.2 + X = 15.4 X － 0.8 = 3.6
1、抽两名学生板演，教师巡视。
2、说一说每题求X的依据什么？
D、应用题：
P - 53 第五题：
1、说一说解答应用题的一般步骤。
2、先让学生分析数量关系。两人相互讨论。
3、让学生独立完成，教师巡视。
4、 42 ÷1.5 表示什么？ 42 + 42 ÷1.5 表示什么？
E、布置作业：
P - 53 第三题。
《课堂作业本》
练习 十一 （二）
一、教学目标：1、运用加法和乘法的运算定律进行简便运算。
2、掌握四则混合运算的.运算顺序。
3、学会分析解答应用题的步骤。
二、教学重点：掌握四则混合运算的运算顺序。
难点：学会分析解答应用题的步骤。
三、教学准备：多媒体
四、教学过程：
A、简便运算：
0.27 ×99 + 0.27 0.25×1.25×40×8
(0.25 + 2.5 + 25)×0.4 8.4 + 7.66 + 2.34 +1.6
1、抽四名学生板演，教师巡视。
2、说一说错的原因。
B、四则混合计算：
8.4 －8.4×1.5÷18
(1 － 0.99)×(38.6－ 8.6)
[0.05 ×(83 + 117)]÷(9.6－5.6)
1、先说一说每题的运算顺序。
2、抽三名学生板演，教师巡视。
3、校对，错的订正。
C、文字题：
2.5 乘以 6.6与1.4的和，积是多少?
1、求什么？积是哪两个数相乘？
2、所以我们要先求什么？
3、列式计算。
D、应用题讲解：
P - 55 第十二题：
1、要求平均每天的营业收入四月份比三月份多多少元？我们 必须知道哪两个条件？
2、四月份每天怎么求？三月份每天怎么求？
3、四月份为什么要除以30，而三月份要除以31呢？
E、课堂小结：
今天我们练习了哪些内容？哪些方面还掌握的不够呢？
F、拓展题：
先让学生讨论完成。
G、布置作业：
《课堂作业本》
小学数学教案 篇4
教学目标
1．理解圆柱的侧面积和表面积的含义．
2．掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法．
3．会正确计算圆柱的侧面积和表面积．
教学重点
理解求表面积、侧面积的计算方法，并能正确进行计算．
教学难点
能灵活运用表面积、侧面积的有关知识解决实际问题．
教学过程
一、复习准备
（一）口答下列各题（只列式不计算）．
1．圆的半径是5厘米，周长是多少？面积是多少？
2．圆的直径是3分米，周长是多少？面积是多少？
（二）长方形的面积计算公式是什么？
（三）回忆圆柱体的特征．
二、探究新知
（一）圆柱的侧面积．
1．学生讨论：圆柱的侧面展开图（是长方形）的长、宽和圆柱底面周长、高的关系．
2．小结：因为长方形的面积等于长乘宽，而这个长方形的长等于圆柱的底面周长，宽等于圆柱的高，长方形的面积就是圆柱的侧面积，所以圆柱的侧面积等于底面周长乘高．
（二）教学例1．
例1．一个圆柱，底面的直径是0.5米，高是1.8米，求它的侧面积．（得数保留两位小数）
2．学生独立解答
教师板书： 3.140.51.8
＝1.75l.8
2.83（平方米）
答：它的侧面积约是2.83平方米．
3．反馈练习：一个圆柱，底面周长是94.2厘米，高是25厘米，求它的侧面积．
（三）圆柱的表面积．
1．教师说明：圆柱的侧面积加上两个底面积就是圆柱的表面积．
2．比较圆柱体的表面积和侧面积的区别．
圆柱的表面积是指圆柱表面的面积，是侧面积加上两个底面积，而侧面积是指圆柱侧面的面积；表面积包含着侧面积．
（四）教学例2．
1．出示例2
例2．一个圆柱的高是15厘米，底面半径是5厘米，它的表面积是多少？
2．学生独立解答
侧面积：23.14515＝471（平方厘米）
底面积：3.14 ＝78.5（平方厘米）
表面积：471＋78.52＝628（平方厘米）
答：它的表面积是628平方厘米．
3．反馈练习：一个圆柱，底面直径是2分米，高是45分米，求它的表面积．
（五）教学例3．
1．出示例3
例3．一个没有盖的圆柱形铁皮水桶，高是24厘米，底面直径是20厘米，做这个水桶要用铁皮多少平方厘米？（得数保留整百平方厘米）
2．教师提问：解答这道题应注意什么？
这道题是求做这个水桶要用铁皮多少平方厘米．实际上是求这个圆柱形水桶的表面积．题里告诉我们的一个没有盖的圆柱形铁皮水桶，计算时就是用侧面积加上一个底面积．
3．学生解答，教师板书．
水桶的侧面积：3.142024＝1507.2（平方厘米）
水桶的底面积：3.14
＝3.14
＝3.14100
＝314（平方厘米）
需要铁皮：1507.2＋314＝1821.21900（平方厘米）
答：做这个水桶要用1900平方厘米．
4．教师说明：这里不能用四舍五入法取近似值．在实际中，使用的材料都要比计算得到的'结果多一些．因此，要保留整百平方厘米，省略的十位上即使是4或比4小，都要向前一位进1．这种取近似值的方法叫做进一法．
5．四舍五入法与进一法有什么不同．
（1）四舍五入法在取近似值时，看要保留位数的后一位，是5或比5大的舍去尾数后向前一位进一，是4或比4小的舍去．
（2）进一法看要保留位数的后一位，是4或比4小的舍去尾数后都向前一位进一．
三、课堂小结
这节课我们所研究的例1、例2、例3都是有关圆柱表面积的计算问题．圆柱的表面积在实际应用时要注意什么呢？
归纳：圆柱的表面积，在实际应用时，要根据实际需要计算各部分的面积，必须灵活掌握．如油桶的表面积是侧面积加上两个底面积；无盖的水桶的表面积是侧面积加上一个底面积；烟筒的表面积只求侧面积．另外，在生产中备料多少，一般采用进一法，就是为了保证原材料够用．
小学数学教案 篇5
教学内容：
使学生进一步理解除数是整数的小数除法的计算方法，进一步学会计算除数是整数的小数除法，掌握计算法则，提高计算能力。
教学重点：
会计算除数是整数的小数除法，掌握计算法则。
教学难点：
添“0”及整数部分不够商“1”的情况。
教学过程：
一． 复习铺垫
1． 把下面的数改写成三位小数。
4.2 0.71 3.56 3（要求学生说明改写的依据）
2．计算下面各题。
45.6÷8 9.12÷6
提问：这里除数是整数的小数除法是怎样算的？（出示：按照整数除法的法则除，商的`小数点要和被除数的小数点对齐）
3．揭示课题并板书
二． 教学新课
1． 教学例2。
（1）这道题是怎样的小数除法，你会算吗？
（学生试做，一人板演）
你算到了哪一步？与前一节课的计算有什么不同？
引导学生观察：除到十分位时，余下了多少？是12个几分之一？
谁有办法在“12”末尾添上一个什么数字，使数的大小不变继续除下去？为什么可以添“0”？添“0”后的120又表示什么？（板书）
接着怎样除，请学生把这道题算完。
谁来说一说，例2与以前学的除法计算题有什么不同？怎样继续算下去？
指出：除到被乘数末尾有余数，在余数后面添“0”继续除。（出示结论）
（2）学生练习66.08÷32
注意提问十分位上为什么商“0”，末尾有余数是怎样除的。
2． 教学例3。
（1）读题列式。提问：被乘数比除数，谁大谁小？36除以48够不够商1？
说明：在这种情况下，商应该是零点几的小数。个位要写0，表示商是小于1的小数，这与整数除法不同。
提问：怎样才能使被乘数大小不变，继续除下去？
追问：能直接添一个0写成360来除吗？为什么？
说明：36是整数，末尾不能直接添0。要使被乘数大小不变继续除下去，必须在个位6的右下脚先点上小数点，（板书）再在后面添上0，（板书）化成360个十分之一继续除。
现在你能除了吗？学生做在练习本上，一人板演。
请大家用乘法验算。提问：验算结果说明了什么？
提问：例3和前面的计算有什么不同？整数除以整数时，整数部分不够商1怎么办？接下去又要怎样算？
指出：在小数除法里，被乘数如果比除数小，整数部分就不够商1，先要在商的个位上写0。（出示结论）在个位商0后，还要在被乘数的末尾点上小数点，添0继续除。
（2）练习9.12÷19 57÷750
3．归纳法则。
提问：从前一课时例1的学习，到今天的例2例3，你能说一说除数是整数的小数除法计算法则是怎样的吗？
让学生读一读计算法则。
三． 组织练习
1． 做练习九第6题。
结合提问：第一题个位为什么商0？第二题个位商了0，为什么十分位还要商0？末尾有余数是怎样除的？
2． 做练习九第8题。
提问：每组题里被乘数或除数有什么变化？商是怎样变化的？通过这组题的计算，你认为除数是整数的小数除法，按整数除法计算时，要注意那些问题？（商的小数点与被乘数小数点对齐；被乘数比除数小，整数部分不够商1要商0；有余数末尾添0继续除）
四． 课堂作业
练习九第5题 第7题
小学数学教案 篇6
教学目标：
1.通过学生活动发现、提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2.注重让学生通过与小组和全班同学的交流合作，体验十几减9的计算方法的多样性，培养学生交流的能力与合作意识。
3.在解决问题的过程中，让学生感受数学来源于生活。
教学重点：
初步掌握十几减9的计算方法，能够正确地计算十几减9。
教学难点：
理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。
教学过程：
（一） 复习铺垫
1）9+5= 9+2= 9+4= 9+8= 9+6= 9+3= 9+9= 9+7=
（二） 互动新授
1.教师出示课本例图。 教师：大家会经常去游乐园玩吗？游乐园里除了有许多好玩的.东西，还有卖很多有意思的小玩意儿。你看，这几个小朋友正在向小丑买气球呢！ 从图中，你知道了什么？你能提出什么数学问题？ 学生观察图，与同桌之间互相说图片上的内容，并提出数学问题：有15个气球，卖了9个。还有多少个？ 教师引导学生根据气球图列算式：根据这张图，怎样列算式能求出还有多少个气球？与小组内的同学互相说一说。 学生在小组内交流自己的想法，汇报列式：15-9=。
2.探究十几减9的计算方法。
（1）师：15-9，你想怎样算？用学具圆片摆一摆，和小组内的同学互相说一说你的想法。
（2）学生动手操作学具圆片，并在小组内交流自己的计算方法。
（3）教师组织学生汇报，并板书学生的计算方法。
①把15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6；
②因为9+6=15，所以15-9=6；
③9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6；
3.比较、优化计算方法。 教师引导学生观察所汇报的几种计算方法：说一说这几种方法中，你最喜欢哪种计算方法？哪种计算方法更简便？
学生个别汇报，全班进行讨论、交流自己的看法。
（三） 巩固梳理，拓展应用
1、完成课本第10页做一做的第1题 先让学生用小棒摆一摆，再计算。
2、完成课本第10页做一做的第2题 出示菠萝图和苹果图，让学生在图上圈一圈，并把算式补充完整。
3、小结。 教师引导学生观察例题和做一做中的算式：你发现了什么共同的地方？ 学生汇报：减数都是9。 教师引导学生发现，并归纳小结：今天我们学的都是十几减9的计算方法。（板书课题）在计算时，可以用破十法，把被减数里分成10和几，先算10减9等于1，再把1与几相加求出最终的得数；也可以用想加算减的方法来计算十几减9。
4、完成课本第10页做一做的第3题。 师：用你自己喜欢的方法来计算下列这几题。 学生独立完成，教师组织个别汇报。
5、完成课本第11页练习二的第1题。 由学生独立完成，教师讲评时强调想加算减的计算方法。
（四） 课堂小结：
教师：今天你学会了什么？你喜欢用哪种方法来计算十几减9？ 学生交流汇报。
板书设计：
十几减9 破十法 想加算减 连减 10-9=1，9+6=1515-5-4=6 1+5=6 15-9=6
作业设计：
《学习辅导》
2）9+（ ）=17 9+（ ）=16 9+（ ）=14 9+（ ）=11 9+（ ）=12 9+（ ）=13
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