小学数学教案

小学数学教案5篇[优]

　　作为一名无私奉献的老师，时常要开展教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的小学数学教案5篇，欢迎大家分享。

小学数学教案 篇1

　　设计说明

　　本课时教学的是图形的旋转，它是继轴对称、平移之后的又一种图形的基本变换，是义务教育阶段《数学课程标准》中图形变换的一个重要组成部分。

　　鉴于本节课教学内容灵活、丰富的特点，结合学生已有的生活经验及学情实际，本节课在教学设计上主要关注了以下几方面：

　　1．创设游戏，激趣引新。

　　兴趣是最好的老师。教学伊始，创设学生喜闻乐见的游戏，将旋转知识融入到游戏中，极大地激发了学生的学习热情，真正关注了学生的心理需要，从而顺利进入对旋转知识的探索。

　　2．形象演示，加深理解。

　　教学中，充分利用实物和多媒体课件的演示，加强直观教学，加深学生对旋转的理解，突出旋转的三要素，使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善。

　　3．动手操作，体验成功。

　　数学教学是数学活动的教学，教学中要尽可能地创设机会让学生做数学，学生在经历知识的形成过程中，实现由直观向抽象的转化。学生讨论后独立完成画图操作，既使学生对旋转的认识由感性上升为理性，又激发了学生主动参与的意识，同时通过作品展示，为学生创造了获得成功体验的机会。

　　课前准备

　　教师准备 多媒体课件 时钟 方格纸

　　学生准备 方格纸 三角尺

　　教学过程

　　⊙创设游戏，引入新课

　　1．做游戏。

　　听口令，做动作：向右转，向左转，向后转，向后转，向右看，向前看。

　　师：同学们，刚才我们做了这些简单的动作，今天我们要学习的知识就躲在这里面呢！你能猜出我们今天要学习什么吗？

　　根据学生的回答，揭示课题：图形的旋转。

　　2．联系生活，引导学生说一说生活中你见过哪些旋转现象。

　　(生汇报：风扇扇叶、陀螺、旋转木马、钟表指针的'转动等)

　　小结：生活中像这样的旋转现象有很多，我们就从大家熟知的钟表开始研究吧！

　　设计意图：新课开始从游戏出发，将生活中的问题与数学学习有机地结合，激发学生的学习兴趣，使学生感受到学习数学的乐趣。

　　⊙联系生活，探究新知

　　1．观察钟面，明确顺时针方向和逆时针方向的意义。

　　小组活动：观察钟面，引导学生说说时针、分针和秒针是怎样旋转的。

　　(时针、分针、秒针都在绕着中心点旋转；秒针1分旋转1周，分针1时旋转1周，时针1时旋转1大格)

　　汇报总结：时针、分针、秒针旋转的方向就是顺时针方向，相反的就是逆时针方向。

　　2．从实物到线段，认识旋转的特征。

　　(1)课件出示教材28页汽车进公路收费站的情境图。

　　出示问题1：汽车进入公路收费站时，横杆打开时是怎样运动的？尝试用手比画横杆旋转的过程。

　　课件演示横杆逆时针旋转90°的过程。

　　出示问题2：汽车通过后，横杆关闭时又是怎样运动的？尝试用手比画横杆旋转的过程。

　　课件演示横杆顺时针旋转90°的过程。

　　教师相应板书：我们可以用这样的图示来表示横杆的打开和关闭。

　　(2)再仔细观察并想象横杆打开和关闭的过程，引导学生思考：

　　①想一想，横杆在旋转时有什么相同点和不同点？(旋转中心相同、旋转方向不同、旋转角度相同)

　　②物体旋转前后，什么没变？什么变了？(物体的形状和大小没变，位置和方向变了)

　　③要想把一个旋转过程描述清楚，应该说哪些方面？

　　(旋转物体、起止位置、绕哪一点、旋转方向和旋转角度)

　　(3)尝试练习。

　　课件出示线段旋转图，提问：请同学们观察图中线段的运动过程，你能说说图中的线段是怎样旋转的吗？

　　(这条线段绕点O逆时针旋转90°)

　　提问：旋转前后，线段的什么变了？什么没变？

　　(线段的位置和方向变了，线段的长短没变)

　　设计意图：首先通过观察时钟以及横杆的运动过程，唤醒学生的生活经验，观察这些实物是怎样按顺时针或逆时针方向旋转的，明确旋转的含义。接着让学生用语言描述横杆的旋转过程，为学生提供了想象和表达的空间，促使学生主动观察、比较、想象和交流，获得对物体旋转的基本特征的认识，进而找到准确表达物体旋转过程的方法，完成对旋转中心、旋转方向、旋转角度的建构。

　　3．动手操作，加深认识。

　　(1)课件出示教材28页“画一画”。

　　画出线段AB绕点B顺时针旋转90°后的线段。

　　画出线段AB绕点A逆时针旋转90°后的线段。

　　(2)组织学生讨论画法。

　　(3)独立完成操作，同桌交流。

　　(4)展示作品，交流画法。

　　引导学生通过观察点、线的位置变化，确定旋转结果的正误。

　　(5)小结：在画线段的旋转时，首先要确定旋转中心、旋转方向以及旋转角度，然后借助三角尺画图。

小学数学教案 篇2

　　【教学课题】求一个数比另一个数多几（少几）的应用题

　　【教学内容】教材第21页例6及做一做。

　　【教学目标】

　　1．使学生掌握比较两数多少的方法。

　　[2．使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几（少几）的应用题，初步培养学生分析推理能力。]

　　【重点难点】能用画图策略帮助理解数量关系，从而解决比多少的问题。

　　【教学过程】

　　一、复习

　　1．口算下面各题。

　　16-7 13-9 17-8

　　12-5 6+13 12+4

　　[2．比多少。

　　小猫吃了18个，小猴吃了9个，谁吃得多？多几个？

　　教师提示：用一个对一个的方法想。]

　　二、合作探究，交流展示：

　　教学例6。

　　1．出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个？

　　[2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？]

　　3．让学生自己摆学具，比多少。

　　出示：小雪套中8个，小华套中12个。

　　教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。

　　[学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。]

　　提问：哪一行摆得多？

　　你能把小华的分成两部分吗？（和小雪同样多的部分和比小雪多的部分）

　　并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。

　　[教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。]

　　4．教师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的.问题又是什么？

　　[教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比小雪多的部分）

　　教师：用什么方法计算？]

　　5．请学生列式：12-7=4（朵）

　　口答：小华比小雪多套中4个。

　　6、想一想：小雪比小华少套几个？怎样解答？

　　[小华和小雪套的圈相差几个？怎样解答？]

　　7、小结：无论是求一个数比另一个数多（少）几，还是求两个数相差几，都要用减法计算。

　　三、巩固练习

　　1．完成P21页的“做一做”。

　　[小林家养了15只白兔和9只羊，兔比羊多几只？羊比兔少几只？]

　　2．方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。圆白菜比大白菜多多少棵？

　　四、小结

　　[今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。]

　　【板书设计】

　　求一个数比另一个数多几的应用题

　　12-7=5（个）

　　【教学反思】

　　本节课在学生的摆一摆、画一画的过程中理解了求一个数比另一个数多（少）几的应用题的题意，确定了正确的计算方法，从而建立减法的模型，明确了要用减法计算的原因。

　　第11课时 解决问题练习课

　　【教学内容】教材第22-23页练习五1-9题。

　　【教学目标】使学生进一步掌握简单应用题的基本结构，学会解答简单的减法应用题。

　　【教学重点】能够根据条件和问题，排出多余条件，提高解决问题的能力。

　　【教学过程】

　　一、完成教科书P22第2题。

　　[本题中的多余条件“我们已经走了15分钟了”写在旁边，便于学生发现。学生能很快选择出题目中需要的信息，解决问题。]

　　二、解决实际问题

　　完成教科书P22第4题，本题中多余条件和有用条件写在一起，位置隐蔽，需要。

　　[让学生观察画面，口头编题，列式计算，全班订正。]

　　三、完成教科书P22第1题

　　让学生根据画面意思，进行编题。(小红和小丽每人要写15个大字，小红已经写了7个，还要写几个?小丽还要写6个字，她已经写了几个字?)

　　[引导学生找出题目的已知条件和问题，再列式解答，全班核对。]

　　[引导学生学会多次运用有效信息，体会条件与问题之间的联系，正确解决问题。]

　　让学生将两道题的条件和问题完整地说清楚，再列式解答。

　　[然后比较两道题的相同点和不同点，强化问题结构，进一步理解减法的意义。]

　　四、完成教科书P21第3题

　　[全班同时开始，在指定的时间内检查学生的计算质量，对做得又快又好的同学给予表扬。]

　　五、完成教科书P23第6题

　　[先让学生独立完成，再集体订正，教师任意指一两题，请学生说出思考过程。]

　　六、完成教科书P23第8题

　　七、课堂练习

　　完成教科书P23第5、7、9题。

　　【教学反思】

　　本节课在练习中让学生发现加法与减法之间的关系，进一步理解加法和减法之间的互逆关系，并能灵活运用解决实际问题，突出了想加算减法的思维过程。学生对这一思维方式逐渐得到了认可。

小学数学教案 篇3

　　教学内容：P56

　　教学目标：

　　1、能选择适当的方法列出乘加和乘减的算式，并能分两步口算出结果。

　　2、培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的学习思想。

　　3、利用知识，解决生活中简单的小统计问题。

　　教学重点：学生根据图文信息，选择适当的方法列出乘加和乘减的`式子，并能正确计算。

　　教学难点：培养学生从不同角度观察思考问题，并解决问题的能力。

　　教学过程

　　一、创设情景，引入新课

　　小朋友池塘边小熊家是玉米地又大丰收了，你们看一棵棵的玉米多壮呀！

　　出示课本图片

　　二、合作探究，学习乘加和乘减

　　1、引导学生观察主题图

　　小朋友从画面上你能收集到那些信息和同桌交流一下

　　2、引导提出数学问题，解决问题，你能提出一个数学问题吗？

　　这个问题你会解决吗？想一想可以怎样列式？

　　根据学生回答板书3＋3＋3＋3 3×4 4×3

　　3、引导学生继续观察，这时小熊也来到了它的家玉米地里……它来干什么呢？

　　它搬走了一棵玉米，还剩几棵玉米呢？你会解决吗？

　　4、引导学生列出乘加或乘减的算式。刚才有人用12减1，而12又是从哪里得来的？既然12是刚才用3×4、4×3或3＋3＋3＋3算出来的。那么如果把这两次的计算写成一个算式，你会写吗？

　　5、请大家在小组内商量商量，然后试一试。小朋友真能干，不仅列出了含有加减法的算式，，还列出了含有乘减法的算式。你们知道这样的算式应该先做什么？再做什么吗？

　　6、请大家想一想，除了可以列出这样的算式外，还可以怎样列式来解决？小组继续讨论。乘加的算式有又应该先做什么？再做什么呢？

　　7、小结：乘加或乘减的算式都是先做乘法，然后再做加减法。

　　三、巩固练习

　　1、指导完成56页《做一做》1、2题。56页1题在引导学生看清图意后，列出不同的算式，明确运算的顺序。

　　2、在口里填上正确的数

　　8＋9=口×口+口 7＋5=口×口＋口 9＋7=口×口+2

　　=口×口－口 =口×口－口 8×6=口×口－2

　　4+6+8=口×3 3＋4＋5＋6＋7=口×口

小学数学教案 篇4

　　在本单元之前，学生已经基本掌握了整数的四则计算，能进行连加、连减、加减混合以及连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算，还初步接触过乘加、乘减。本单元教学混合运算，内容包括四则混合运算顺序和列综合算式解答两步计算的实际问题，这两部分内容是相辅相成、有机结合的。

　　计算工具在当今社会和现实生活中已经相当普及了，人们已经不大需要使用纸笔进行大数目、多步数的计算。但是，四则计算的原理与方法、混合运算的顺序、步骤仍然是基础教育阶段的重要教学内容。因为这些知识及其思想方法是学生继续学习其他数学知识的基础，是更好地使用计算工具的前提，也是发展数学思考、提高学生智力水平的载体。

　　整数四则混合运算以两步为主，不超过三步，本单元教学的混合运算都只有两步计算。教材按算式中含有的运算，把运算顺序的教学分成三段进行：先教学算式中有乘法和加（减）法的，再教学算式中有除法和加（减）法的，最后教学算式中有小括号的。

　　1、结合现实素材，让学生体会运算顺序。

　　运算顺序是进行四则混合运算时应该遵循的规则。为什么在有乘（除）法和加（减）法的混合运算中要先算乘（除）法？为什么要先算小括号里的运算？教材让学生结合现实的素材体会这些运算顺序的合理性，这就是把运算顺序的教学和列综合算式解决实际问题的教学结合在一起的主要原因。

　　在教学运算顺序时，教材在三段内容里设计了不同的教学方法。

　　（1） 第30页例题的教学方法是先唤醒已有经验，再扩大外延，在同一类型的多种具体现象中抽取共同的特征，发现的规律就是教学的运算顺序。

　　例题先从买3本笔记本和1个书包一共用去多少钱这个实际问题列出综合算式53+20，这个算式是学生已经接触过的乘加，他们已经有先算乘法的经验，教材及时指导学生用递等式表示计算的步骤。然后，例题从买2盒水彩笔，付出50元，应找回多少元这个实际问题列出算式50-18２，让学生结合这个实际问题要先算2盒水彩笔的钱理解这个算式要先算乘法。最后，教材在上面两个实际问题和两个综合算式里归纳算式中有乘法和加、减法，要先算乘法。

　　在这段内容里，运算顺序是教学的重点，教材结合解决实际问题有效地突出了运算顺序；用递等式表达计算步骤是教学的难点，教材在例题里画出蓝线引导学生把各步计算的结果写在它的上面，从而知道第一步计算的得数应该写在什么位置。

　　想想做做围绕按照运算顺序进行混合运算和写出计算步骤这两个主要内容而设计，第1、2题说一说每一题应先算什么以及改错练习，都能有效地帮助学生掌握运算顺序。第4题把乘加、乘减分别与加减混合、乘除混合设计成题组，学生边计算边比较，温故而知新。把乘加、加乘安排在一起的题组，再次鲜明地突出了运算顺序。

　　（2） 第32页的例题仍然按解决实际问题计算数学式子概括运算顺序的线索编写，但给学生的探索空间比前面的例题大得多。

　　教材采用和前面相似的教学线索，给学生留出运用已有的数学活动经验的空间，有利于学生通过自主探索获得数学知识。首先是教材提出买1枝钢笔和1个订书机一共要多少钱的问题后，让学生独立地列综合算式。他们可能列式8010＋12，也可能列式12+8010。列出的两个算式虽然不完全相同，但都要先算1枝钢笔的价钱。其次是教材让学生独立地计算列出的综合算式，按照自己的计算步骤细致地算一遍，在计算和比较这两个算式中能看到相同的运算顺序。再次是让学生列综合算式解决1盒水彩笔比1枝钢笔贵多少元这个问题，体会在有除法也有减法时的运算顺序。这样，运算顺序就不再是机械告诉学生的，而是学生在学习活动中自己领悟的；运算顺序就不再是对学生的硬性规定，而是解决问题的需要。

　　学生已经初步有了用递等式表达运算顺序的经验，例题没有在综合算式中加蓝线指导第一步计算得到的商的书写位置。教学时要让学生看到，列出的两个综合算式虽然都是先算除法，但由于除法在综合算式中的位置不同，所以商应写的位置也不同。

　　（3） 第34页的例题凸现新的矛盾教学小括号，在了解小括号的'作用的基础上，知道含有小括号的算式的运算顺序。

　　在列综合算式时出现了一个矛盾： 解决实际问题要先算买了1个书包后还剩下多少钱（即先算综合算式里的减法），而算式50-205应该先算除法（已有的运算顺序）。怎样解决这个矛盾？教材告诉学生： 这里要先算减法，综合算式里必须添上小括号。这句话既引出了小括号，又阐述了小括号的作用。因此，算式中有括号时，应该先算括号里的运算。

　　在想想做做里设计了多种形式的练习，第1题着重练习算式中有括号，应先算括号里的运算。第2题汇集了各种两步运算的题，有括号的和没有括号的，只有同级运算的和含有两级运算的，这些题综合在一起通过计算和比较，帮助学生全面掌握运算顺序。而且把6小题分成三组，同组两小题的差别只是有或没有小括号，通过计算和比较能使学生进一步体会加上或去掉小括号都改变了原来的运算顺序，最终改变了算式的结果。第7题通过对同一组的两道题的算一算和比一比，让学生发现减法的一个性质，为以后教学简便运算作铺垫。

　　2、在教学运算顺序的同时，教学列综合算式解决实际问题。

　　第一学段里的两步计算实际问题都是分步列式解答的，本单元教学列综合算式解答这些实际问题。在列分步算式解答两步计算的问题时，把这个问题分解成两个连续的简单问题，并分别列出两个简单问题的算式。列两步计算问题的综合算式，还要进一步在头脑中把两个简单问题和算式组织在一起，学生的思维在组织在一起的过程中得到发展，解决问题的能力在列综合算式的过程中得到提高。教材在教学综合算式时作了下面的安排。

　　（1） 初步体会。

　　第30页例题的第（1）小题，先让学生列分步式求3本笔记本和1个书包一共用去多少钱，然后告诉学生：把两个算式合在一起列成的是综合算式5３＋２０。这是学生首次接触综合算式，他们观察教材列出的综合算式，能初步知道综合算式是分步算式合成的，初步体会到综合算式解答实际问题比列分步式要稍快一些。例题的第（2）小题指导学生联系已有的解决实际问题的经验，试着列综合算式。

　　教材让学生体会列综合算式的方法，可以先列出分步算式，再合并成综合算式，也可以直接列综合算式。不论采用哪种方法，都要依据解决问题的数量关系。第（1）小题是把3本笔记本的钱和1个书包的钱相加，第（2）小题是从50元里去掉2盒水彩笔的钱。想想做做里要解决的问题也是买两样东西应付多少钱或应找回多少钱，这些问题的数量关系学生比较熟悉，列综合算式不会有多大困难。

　　（2） 逐渐学会。

　　第32页的例题、试一试和想想做做里的实际问题与前面教学的内容相比，有两点不同。一是解决的问题不限于求总和与求剩余，还有求相差数（贵多少、便宜多少）；二是要求不列分步算式，直接列综合算式。教材突出列综合算式时要依据问题的数量关系，引导学生逐渐养成先想解决问题的数量关系，再列综合算式的习惯。如例题里两个小卡通与学生的对话，讲的就是实际问题的数量关系，也是列综合算式时的依据。

　　（3） 学习思辨。

　　第34页例题的解题思路是先算出买书包后剩下的钱，再算剩下的钱还可以买多少本笔记本，解决问题的数量关系是剩下的钱除以笔记本的单价。在算式50-20５里，有减法也有除法，应该先算２０５。为了先算这个算式里的减法，需要在算式里添上括号。这里就有对算式５０－２０５进行思辨的活动，在算式里添上括号是思辨的结果。类似第３５页第５题要先算会议室的面积是多少平方米，再算平均每平方米铺多少块地砖。对算式３８４１２８进行思辨，就知道应该为１２８加上括号。对列出的综合算式进行思辨，看算式的运算顺序是否和解决实际问题的步骤一致，能及时发现列式中的错误，保障问题正确解决。

　　第３６页第１０题要求学生用不同的方法解答应找回多少元这个问题。这道题让学生在现实的问题情境中，再次体会减法的性质。

　　本单元教学列综合算式解答两步计算的实际问题，主要目的是让学生体会运算顺序。教学本单元后，学生解答两步计算实际问题可以列综合算式，也可以列分步算式，不要作统一规定。

　　另外，教材里还有部分实际问题要求学生用不同的方法解答，主要目的是锻炼思维。一是培养学生思维的开放性，体会条件信息里的联系是多向的。如第３８页第１０题里，从５个乒乓球装一袋和每４袋装一盒可以知道一盒里有５４＝２０（个）乒乓球；从５个乒乓球装一袋和一共有８００个乒乓球可以知道一共装８００５＝１６０（袋）。二是培养学生思维的连贯性。当求得一盒装２０个乒乓球后，就可以通过８００２０继续求一共装多少盒；当求得一共装１６０袋后，就可以通过１６０４继续求一共装多少盒。对用不同方法解答实际问题，在教学中要适当地控制，不要频繁地提出一题多解的要求，要允许部分有困难的学生逐步达到这个要求。

小学数学教案 篇5

　　活动内容

　　人教版数学教材第十一册第129页实践活动调查利率，计算利息。

　　活动目的：

　　1、结合百分数的知识，通过运用调查、实验、观察、估算、讨论等方式，培养学生综合运用所学的数学知识、技能和思想法来解决实际问题的能力，增强数学应用意识。

　　2、通过多种途径查找相关资料，经历走进生活、材料收集、整理交流和表达，培养了学生搜集处理信息的能力。

　　3、使学生进一步了解有关储蓄知识，认识储蓄的重要意义。

　　活动准备：

　　1、分小组调查银行存款利率、国债利率。

　　2、了解银行的各种储蓄方式及服务特色。

　　3、结合自已所调查的，总结收获、提出质疑。

　　4、每小组准备一个计算器。

　　活动过程：

　　一、通过预习，交流收获

　　1、让学生交流课前调查

　　师：课前同学们都进行了充分的调查，说一说你们有什么收获？你是通过什么途径获得的？

　　2、出示整存整取，国债年利率。（结合学生回答出示）

　　二、小组合作，汇报交流

　　1、出示例题：

　　小东的爸爸有5000元人民币，请大家帮他算一算购买三年期国债和整存整取三年存款的收益哪个大？相差多少元？

　　（1） 估算

　　师：先请同学们猜一猜，买哪一种收益大呢？为什么？

　　（2） 论证

　　师：请同学们动笔算一算，究竟是哪种收益大？

　　（3）交流

　　师：请同学们说一说，你是怎么做的？哪种收益大？大多少？

　　整存整取 50002.54%380%＝302.4（元）

　　国债 50002.54%3＝2348（元）

　　348－302.4＝45.6（元）

　　（4）讨论

　　师：相对来说，国债的利益比较大，请同学们说说国债和整存整取各自有什么优点？

　　2、出示情境题

　　王刚的爸爸说：我在国外辛辛苦苦地挣到了20000元，现在这笔钱该用在什么地方呢？请你们四人一组帮五刚的爸爸设计一个方案。

　　（1） 小组合作，讨论方案

　　（2） 小组交流，共同探讨

　　师：小组内选一个代表，说一说，你们帮王刚的`爸爸设计了什么方案？

　　（3） 选择方案，说明理由

　　师：如果你作为王刚的爸爸，你会选择哪个方案？为什么？

　　三、联系实际，拓展延伸

　　1、议一议

　　（1） 联系实际，说出想法

　　师：如果作为你自已有1000元，根据你及你家的实际情况，你打算怎样投资呢？你是怎么想的呢？

　　（2） 小结：我们实际存钱时，不一定看收益，哪一种适合就选哪种，即标准不同，选择也不同。

　　2、问一问

　　（1） 联系实际，提出质疑。

　　师：在生活中，存钱取钱时，会遇到很多特殊情况？你家遇到过什么特殊情况？或者，你有什么新问题？

　　（2） 师生共同解决问题。

　　师：对于这样的特殊情况，你知道怎么办吗？你是怎么知道的？

　　四、总结本课

　　师：那通过今天的学习，你学到了什么呢？

　　总结：通过今天的学习，同学们学到了许多新知识，希望同学们在今后的生活中，注意发现问题，并学会用所学的知识解决问题，做生活中的有心人。

　　教学设想：

　　本次活动从学生已有的数学经验和生活经历出发，关注学生的潜能，着眼于学生的终身发展。体现了数学来源于生活，服务于生活的大众数学思想。

　　为了体现活动的实用性、实践性、综合性、趣味性，教师引导学生围绕调查利率，计算利息这个主题，做了大量的准备工作：

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