小学数学教案

小学数学教案经典[7篇]

　　作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的小学数学教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学数学教案 篇1

　　教学目标：

　　1．通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方法。

　　2．初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。

　　3．初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。

　　教学重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。

　　教学难点：能够运用多种方法进行口算并且正确率高，理解“破十法”。

　　教具准备：小黑板

　　教学过程：

　　一、复习旧知，沟通联系

　　师：请同学们看口算卡片，老师找同学口算，其他同学评价。下面开始：

　　15-9=14-9=18-9=13-9=12-9=16-9=17-9=11-9=

　　指生口算。（可随机指生说出计算方法）

　　刚才大家都算得很熟练，可以看出方法运用得不错，十几减9你们都会算了，那如果十几减8、减7、减6、减5呢？你们会算吗？我们来试一试好吗？

　　今天怎们继续研究十几减几的'减法。板书课题

　　二、自主探索，学习新知

　　1、创设情境，提出问题。

　　（课件出示）星期天小花和菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，它们高兴极了。小花说：“瞧，我钓的鱼的多！”菲菲抢着说：“不！是我钓的鱼多！”它俩越争越厉害，小花说：“这里共有13条金鱼，我钓的是8条花的，你钓了几条黑的？”菲菲说：“有13条金鱼，我钓了5条黑的，算一算你钓了几条花的？”

　　可是金鱼游得太快， 小朋友们，用我们学过的知识帮它们算一算好吗！”

　　2、独立算法，合作探索。

　　求黑的有几条，算式怎么列？求花的有几条，算式怎么列？（板书）

　　（用减法计算，已知总数和其中的一部分，求另一部分用减法计算）

　　列式： 13-8= 13-5=

　　接下来我们一起来探讨这两道算式怎么计算。

　　先自己想一想，再跟你的同桌讨论一下。

　　3、交流汇报算法。

　　谁愿意来汇报？

　　学生汇报的算法可能有：

　　（1）.用“破十法”算出答案。

　　先用13中的10减去8，等于2，再把2和13中的另一部分3合起来就等于8，所以13-8=5（条），黑的有5条。

　　同理：先用13中的10减去5，等于5，再把5和13中的另一部分3合起来就等于8，所以13-5=8（条），花的有8条。

　　（2）.见减想减，算出答案。

　　因为看到这两个减法算式，可以同时想到一个加法算式，即：

　　8+5＝13，13-8＝5。13-5=8。

　　（3）.13-3＝10，10-5＝5。哦，那你是分两步减。那13-5呢？13-3=10 ，10-2=8。

　　（4）.把8看成10，13-10=3 ， 3+2=5。 为什么要加2？（因为原来是减8，我们刚才是减10，多减了2，所以要反过来加2）那-5呢？

　　把5看成10，13-10=3，3+5=8。为什么要加5？（因为原来是减5，我们刚才是减10，多减了5，所以要反过来加5）

　　4、小结

　　同学们用了好几种简便的方法解决了这两道算式。那我们再来总结一下是哪几种方法？师生一起总结。（一种是想加算减，一种是先用十去减，也就是破十法，还有的是分两步减，还有把一个数看成另一个数，这是为了计算简便）

　　这么多种方法，你们喜欢哪一种？

　　计算时你们可以选用一种自己喜欢的方法算。

　　三、巩固算法，口算练习

　　1、好，请同学们翻开书第15页，思考第一题上下两道题有什么关系？完成这道题。请一位同学把你做的结果展示给大家看一下。（对吗？）说一说上下两题有什么关系？以第一组两道题说明一下。（在计算11-5的时候可以利用5+6=11来计算。那后面呢？也是这样。点一下。其实就是想加算减。）

　　2、再看下一道，用你喜欢的方法来计算。（课件出示）

　　3. 好，我们再来一道快速抢答要不要？谁算对一道就点燃了一根蜡烛，看看谁点的蜡烛多？

　　四、课堂小结。

　　同学们，这节课你们有哪些收获？你可以讲学到什么知识，也可以讲用了哪些方法来解决？（其实都是用前面学过的十几减九的方法）

　　这节课我们用学过的十几减九的方法解决了其他的十几减几的计算。也就是用旧知识来解决新问题。

小学数学教案 篇2

　　一、教材说明

　　九年义务教育六年制小学数学[苏教版]第十一册《圆的认识》

　　二、教学目标

　　1、使学生认识圆，掌握圆的特征；了解圆的各部分名称。

　　2、会用字母表示圆心、半径、直径；理解并掌握在同圆（或等圆）中直径与半径的关系。

　　3、能正确熟练地掌握用圆规画圆。

　　4、培养学生动手操作、主动探究、自主发现、交流合作的能力。

　　三、教学流程

　　（一）、导入新课

　　１、教具演示

　　（１）教师演示，学生观察，找出圆并感知圆，得出其是平面图形。

　　（２）比较与其它平面图形的区别，知道圆是曲线围成的图形。

　　２、师生对话

　　学生寻找生活中的圆,教师课件演示，并注意与球的区别,设置车轮是圆形的悬念。

　　（二）、探索新知。

　　1、各部分名称介绍

　　（1）师画圆，生注意观察

　　（2）讲解圆心的定义，并让学生知道圆心决定圆的位置。

　　（3）知道什么是半径、直径，明确半径决定圆的大小。

　　（4）新授中的巩固：在圆内找半径和直径。(根据课堂变化出示课件巩固圆的知识)

　　2、画任意圆和固定圆

　　（1）生画一个任意的圆。

　　（2）继续画一个固定的圆，并剪下来。

　　3、操作与发现

　　（1）明确要求，分小组进行操作。

　　（2）学生通过画、量、折等方法,探索同圆内半径,直径的特征及二者间的关系。

　　（3）学生操作后交流，并将交流结果记录在发现纸上。

　　（4）学生反馈交流信息，师生共同评价。

　　（三）、新知巩固

　　1、基本练习，巩固本节课圆的知识。

　　2、发散性练习，提高学生对圆的认识。

　　（四）、运用实际

　　用本节课知识解决实际问题，即课始留下的车轮问题。

　　（五）、根据课堂实际灵活进行总结或延伸。

　　四、课后反思

　　新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的.能力，以及交流与合作的能力。本节课教师通过创设宽松、愉悦、民主、和谐的课堂教学氛围，引导学生积极主动参与学习活动。如导入中通过游戏活动，让学生在玩中学习。如自我习作、操作表演、大家共赏，享受成功的愉悦，可激发学生探知的欲望。如让学生剪、折、画、量、议、找多种感官参与活动，可培养学生的动手、实践能力，学会探索的方法。如通过学生评价教师、学生，师生平等相待，可解放学生的脑、手、眼，让学生大胆地想、放开去说、随心地做，有利于培养学生的创新精神和探究能力。教学中师生互动、生生互动、民主平等、开放自由、心心相映、情感交融课堂充满了生命活力，这样教学有力地促进了学生学习方式的改变。置身于这样的学习情境之中，真正达到了让学生享受学习的意境。

小学数学教案 篇3

　　［教学内容］

　　教科书第50页的例题、试一试，第50～51页想想做做第1～６题

　　［教材简析］

　　和是8、9的加法与相应的减法是在前面一图两式的基础上，通过一图四式组织学生学习，初步建立相应的加、减法算式之间的联系。教学中既要处理好一图两式与一图四式之间的过渡与衔接，使学生比较自然地理解一幅图所列的四道算式，又要引导学生联系一幅图的图意，把列出的四道算式对照起来看，体会相应的加、减法算式之间的联系，初步学会从一道算式推出相应的另一道算式的结果。和是8、9的加法与相应的减法内容较多，在练习过程中要多创设形式活泼、学生喜爱的练习方式，促进学生主动参与数学活动。对图画表示的实际问题，要让学生说说图意，感受生活的情境，并联系实际生活的经验，应用数学知识来解决。

　　本节课的教学重点是学生在探索与讨论的基础上，正确计算和是8的加法和相应的减法，解决相应的简单问题。教学难点是理解算式的含义和认识加、减法算式之间的关系

　　［教学目标］

　　1经历提出并解决实际问题的过程，学会计算和是8的加法和相应的减法

　　2知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力

　　3喜欢学习数学，初步学会有条理地表达解决问题的过程

　　［教学过程］

　　一、主动探究，获取新知

　　1出示游泳活动的情境图，以四人小组为单位说说图意，

　　提出数学问题并写出算式

　　2集体交流：看了这幅图，你想提什么数学问题

　　(1)图中一共有多少个小朋友可以怎样算

　　(板书：5+3=□，3+5=□)

　　怎么想5加3和3加5等于几

　　看看这两个算式，你有什么想法(相加的两个数交换位置，得数一样。)

　　(2)看了这幅图，你还能提什么数学问题怎样列式(板书：8-3=□)怎样想8减3等于几

　　(3)你又能提出什么数学问题来怎样列式(板书：8-5=□)怎样想8减5等于几

　　［评：面对一个新的知识，教师让学生运用已有的知识经验，自己去思考、去探索、去相互交流，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生合作与交流的能力。在计算得数时，教师让学生说一说想的过程，培养了学生用不同的方法解决问题的能力。］

　　3提问：同样的一幅图，小朋友们列出了几道算式看了这四道算式，你想到些什么(小组讨论、交流，体会加、减法算式之间的关系)

　　［评：从一图两式自然地过渡到一图四式，让学生体会一幅图可以列出两道加法算式和两道减法算式，并组织学生交流比较四道算式，体会加、减法之间的相互联系，感受知识结构的完整性］

　　4 试一试

　　(1)出示兔子拔萝卜的情境图，让学生说说图意

　　(2)学生独立填写算式及得数

　　(3)集体订正：让学生结合图说出每个算式表示的意思及每题的得数是怎样算出来的

　　二、尝试练习，巩固新知

　　1 想想做做第1题

　　(1)看图后让学生独立填写算式及得数

　　(2)集体订正：每个算式表示什么意思每题的得数是怎样算出来的为什么第二幅图只列出了两道算式

　　2游戏巩固

　　游戏一：帮帮小河马

　　出示□+□=8，说明：小河马遇到难题了，看它多着急啊!你能帮帮小河马吗

　　让同桌一起用数字卡片摆一摆，说一说算式

　　游戏二：旋转木马

　　在旋转木马的音乐声中出示想想做做第3题，让学生独立填写得数，同桌相互交流

　　游戏三：放鞭炮

　　用卡片逐题出示想想做做第4题，指名口答。如回答对，其余学生发嘭、啪声；如答错，则发嗤声

　　［评：根据小学生的学习持久性较差的'特点，教师创设了形式活泼、学生喜爱的游戏形式，让学生在活动中学，在兴趣盎然的氛围中学。］

　　3 想想做做第5题

　　让学生说出图意后列式解答。集体订正时让学生说说自己列式的想法

　　4 想想做做第6题

　　小组合作探讨：根据图意你们能列出多少道算式集体交流时，让学生说说自己列式的想法

　　［评：通过创设开放性的情境，让学生综合运用所学的知识去解决实际问题，满足了不同学生需要，体现了不同的学生学不同的数学。］

　　三、全课总结

　　今天这节课，你学到了什么还有什么问题想提出来吗

　　［总评］

　　荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为：学习数学的惟一正确的方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。在教学中，教师给学生尝试的机会，让学生运用已有的知识经验，主动参与知识的再创造过程，实现了从不知到知、从已知到新知的矛盾转化。学生积极思维、主动探求，体会到学习的愉快和成功的喜悦。在练习中，教师根据学生的年龄特征和心理特点，创设了多种练习形式，促使学生主动参与整个数学活动过程。设计开放题，培养了学生灵活、综合地运用知识解决实际问题的能力。在教学过程中，学生始终是一个积极主动的参与者，是认知过程的探索者，是学习活动的主体，真正体现了学生是学习的主人

小学数学教案 篇4

　　教学内容：认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段 量、画线段。

　　教学目标：

　　知识点：1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

　　2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

　　3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）

　　4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

　　能力点：1、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。

　　5、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。

　　德育点：1、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。

　　6、养成认真、一丝不苟的好习惯。

　　教学重点：1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

　　7、使学生初步认识线段。

　　教学难点：1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

　　8、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。

　　教学模式：“自主探究”教学模式。

　　课时安排：4课时

　　第一课时

　　教学内容：教材第1～3页。

　　教学目标：

　　知识点：1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。

　　2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

　　3、培养学生的估测意识和能力。

　　能力点：培养学生观察、动手操作的能力。

　　德育点：使学生养成细心、认真的学习习惯。

　　教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

　　教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。

　　教学模式：“自主探究”教学模式。

　　教具准备：各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。

　　学生汇报量的结果。

　　问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？

　　师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？

　　生：尺子。

　　二、自主探究：

　　1、认识1厘米。

　　拿出直尺看一看，你发现了什么？

　　学生观察，汇报。

　　A、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。

　　B、线，有长有短，叫刻度线。

　　C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。

　　一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）

　　找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米）

　　找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的'长度大约是1厘米。

　　用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。

　　2、认识几厘米。

　　师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？

　　问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？

　　3、用厘米量。

　　举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？

　　用尺子量一量。填在书上。

　　量松紧带的长。

　　三、拓展运用：

　　1、判断下面的量法对吗？说明理由。

　　（1）没对准0刻度线的。

　　（2）正确的。

　　（3）不是从零刻度量的。

　　2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？

　　3、小组合作量指定物体长度。

　　4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子）

　　5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。

　　课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃、一步的长度。

　　课后小结：

　　第二课时

　　教学内容：教材第4页。

　　教学目标：

　　知识点：1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

　　2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。

　　3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。

　　能力点：培养学生观察比较、动手操作的能力。

　　德育点：培养学生合作的意识。

　　教学重点：使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

　　教学难点：根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。

　　教学模式：“自主探究”教学模式。

　　教具准备：米尺、软尺。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　1．提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。

　　2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。

　　3．用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。

　　4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”

　　教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”

　　板书课题：认识米 用米量

　　二、自主探究：

　　1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。

　　2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。

　　3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。

　　4、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，

　　教师板书：1米＝100厘米。并让学生齐读两遍。

　　三、拓展运用：

　　1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。量跳远的距离。

　　2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？

　　3、1米＝（ ）厘米 100厘米＝（ ）米

　　5米＝（ ）厘米 200厘米＝（ ）米

　　实践活动：试测量一下教室的长度。

　　量跳远的距离。

　　（指导学生：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。）

　　课后小结：

　　第三课时

　　教学内容：教材第5页。

　　教学目标：

　　知识点：1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。

　　2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

　　能力点：培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。

　　德育点：培养学生合作的意识。

　　教学重点：观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。

　　教学难点：学会量线段、画线段的方法。

　　教学模式：“自主探究”教学模式。

　　教具准备：直尺、各种直、弯的实物若干。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？

　　为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。

　　二、自主探究：

　　1、认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？

　　找出你认为直的东西。

　　从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。

　　教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这就叫做线段。

　　问：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？

　　判断下面哪些是线段？

　　2、线段可以度量吗？

　　试量课本第5页的线段，互相交流量法。师总结：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。

　　3、画线段。

　　用手势表示3厘米大约有多长。是画3厘米长的线段，并说出画法。

　　总结：从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。

　　讨论：用断尺怎样画出3厘米长的线段？

　　三、拓展运用：

　　1、下图有四个点，每两点之间画线段。

　　2、下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？

　　3、画一条5厘米长的线段。

　　本节课你有什么收获，还有什么问题？

　　实践活动：估一估，再量一量。

　　课后小结：

　　第四课时

　　教学内容：教材第6～7页。

　　教学目标：

　　知识点：1、使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

　　2、知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。

　　能力点：培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

　　德育点：认真细心的好习惯。

　　教学重点：学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

　　教学难点：估测物体的长度。

　　教学模式：“自主探究”教学模式。

　　教具准备：实物、尺子

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　这单元我们学了什么？小组合作整理一下。

　　二、自主探究：

　　学生汇报整理的结果。

　　谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？

　　如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。

　　三、拓展运用：

　　1、拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。

　　2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。

　　3、练习一第6题。先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。

　　4、练习一的8题。先估计每条边的长，再实际测量，交流测量的方法。

　　5、第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。

　　6、第10题，先估计，再量一量。

　　开放题：1、数线段。

　　2、小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？

　　课后小结：

小学数学教案 篇5

　　教学内容：教材第20页例2、练一练。

　　教学要求：使学生进-步掌握圆锥的体积计算方法，能根据不同的条件计算圆锥的体积，能应用圆锥体积公式解决-些简单的实际问题：

　　教学重点：进-步掌握圆锥的体积计算方法。

　　教学难点：根据不同的条件计算圆锥的体积。

　　教学过程：

　　一．铺垫孕伏：

　　1．口算。

　　2．复习体积计算。

　　(1)提问：圆锥的体积怎样计算？

　　(2)口答下列各圆锥的体积：①底面积3平方分米，高2分米。

　　②底面积4平方厘米，高4．5厘米。

　　3．引入新课。

　　今天这节课，我们练习圆锥体积的计算，通过练习，还要能应用圆锥体积计算的方法解决一些简单的实际问题。

　　二、自主探究：

　　l．教学例2。

　　出示例题，让学生读题。提问：你们认为这道题要先求什么，再求这堆沙的'重量？让学生说说为什么要先求体积，才能求这堆沙的重量？这里底面直径和高的数据怎样获得？指名板演，其他学生做在练习本上，集体订正。

　　2．组织练习。

　　(1)做练一练。

　　指名一人板演，其余学生做在练习本上，集体订正。

　　(2)讨论练习三第6题：圆柱和圆锥的体积和高分别相等，那么，圆柱的底面积和圆锥的底面积有什么关系？这道题，已知圆柱底面的周长，先求出什么？在怎样？理清思路后

　　学生做在练习本上。集体订正。

　　(3)讨论练习三第7题。

　　底面周长相等，底面积就相等吗？

　　三、课堂小结

　　这节课练习了圆锥的体积计算和应用：计算体积需要知道底面积和高。如果没有告诉底面积，我们要先求半径算出底面积，再计算体积。应用圆锥体积计算．有时候还可以计算出圆锥形物体的重量。

　　四、布置作业

　　1.练习三第5题及数训。

　　2.出示圆锥形模型，提问：你有什么办法算山它的体积吗，需要测量哪些数据?怎样测量直径和高。请同学们回去测量你用第167页图制作的圆锥，求出它的体积来。

　　3.思考练习三第8、9题。

小学数学教案 篇6

　　学习目标(三维目标)知识与能力：认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形这五种常见的平面图形，并会分辨。

　　过程与方法：观察、交流、操作理解

　　情感态度与价值观：培养学生热爱生活的纯朴情感，激发学生的学习兴趣。

　　教学重点：认识五种常见的平面图形

　　教学难点：分辨五种常见的平面图形

　　教学准备：情境图、学具盒

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　一、出示信息窗二的图片

　　引导学生观察，这是一幅什么画？图片上都有些什么内容？

　　二、学习有关图形的知识

　　1、观察这幅图是用什么图形拼成的？

　　先让学生自己找一找，每种物体各由什么图形拼成的，重点引导学生能够按照一定的顺序进行观察。观察时，可以从上到下或从主要的牧童、牛开始，到周围的事物。

　　2、对不同的图形进行分类。

　　（1）学生在分类的基础上明确不同图形的名称。比如，圆形、长方形、正方形、三角形。（2）平行四边形，教师引导学生观察它与长方形、正方形有什么不同，进一步明确不同的.图形。

　　3、比一比，平面图形与立体图形的不同之处

　　引导学生将长方形、正方形、圆形与长方体、正方体、圆柱、球进行比较，明确今天所学的图形都是平面图形，以前学的都是由不同的面组成的立体图形。

　　三、课堂练习：

　　1、找一找日常生活中的平面图形

　　2、画一画

　　引导学生从学具盒中找到这几种不同的图形，然后利用手中的图形画一画，在纸上画出各种平面图形。

　　3、剪一剪

　　将画出的平面图形用小剪刀剪下来，在剪的过程中进一步感知不同图形的特点。

　　4、拼一拼

　　你能利用手中这些图形也来做一幅美丽的图画吗？

　　学生拼完后，集体交流，让学生说一说自己拼出的图画的各个部分都是由什么图形拼成的。

　　三、课堂

　　本节课同学们都学到了哪些知识？

小学数学教案 篇7

　　教学目标：

　　1、进一步熟悉表示物体的位置的方法。

　　2、能较熟练地在方格纸上确定物体的位置，初步体会坐标的思想。

　　教学重点：

　　能较熟练地用数对表示具体情境中物体的位置关系的相对性及描述路线图。

　　教学难点：

　　画平面图的方法。

　　教学过程：

　　一、自学预习

　　1、自学课本第20、21页例2。

　　2、汇报自学收获。

　　二、合作探究

　　1、探讨新知。

　　小组合作学习课本第22页例3。

　　2、如何 理解 位置关系的相对性及描述路线图。

　　3、汇报交流。

　　（1）用自己的语言描述台风的经过路线图。

　　（2）同坐互相说一说台风的经过路线图。

　　三、展示提升

　　画平面图的方法：先确定方向，再确定距离 ， 确定距离的.时候可以用一条标有数量的线段表示地面上的距离。

　　四、检测拓展

　　完成教材22页的 做一做。集体订正。

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