小学数学教案

时间：2023-05-27 07:17:04 小学数学教案我要投稿

【必备】小学数学教案范文8篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的小学数学教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【必备】小学数学教案范文8篇

小学数学教案篇1

　　教学目的：使学生进一步学会分数四则混合运算；使学生在分数四则混合运算的计算中能够应用一些简便算法；培养学生认真计算，检查的`习惯。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1．口算：

　　2．用简便方法计算。

　　指名说一说应用了什么定律进行简便计算。

　　二、新授。

　　1．导语。

　　在分数四则混合运算中，有时也可以应用运算定律使计算简便。

　　（板书课题：简便计算与巩固练习）

　　2．教学例3。

　　出示例3：计算

　　（1）问：这道题应该先算什么？

　　（2）指名学生说出计算方法，教师板书：

　　（3）问：下一步应该怎样算？有没有简便算法？

　　启发学生说出：根据加法结合律，可以先把后两个数加起来。

　　问：为什么这样算简便？

　　学生把题目做完：

　　三、巩固练习。

　　1、完成做一做题目。

　　让学生说一说怎样简便运算。

　　2．练习十七的第7题。

　　让学生比一比，谁算得快，谁的计算方法灵活。

　　3．练习十七第8题。

　　第2题让学生列出综合算式，也可以列方程解答。

　　四、全课小结。

　　1．这节课我们研究了什么？

　　2．在分数四则混合运算中，如果能简便运算的应该怎么办？

　　五、作业。

　　练习十七第6、9、10题。

小学数学教案篇2

　　教学目标：

　　1.在解决实际问题的过程中，进一步体会加减法的意义。

　　2.探索并掌握两位数加减一位数(不退位不进位)的计算方法。

　　2 掌握计算方法，逐步提高学生的`计算能力。

　　2 培养学生学习和应用数学的兴趣。

　　教学准备：

　　课件，小棒、计数器。

　　教学设计：

　　一、课前准备

　　考考你。师说数，生说数的组成。

　　二、创设情境，导入课题

　　出示情境图，松鼠妈妈和小松鼠采松果，根据数学信息提出数学问题。

　　三、解决问题，探究算法。

　　1.小松鼠和妈妈一共采了多少个松果?

　　25+4=29(个)

　　通过多媒体演示，学生摆小棒、拨计数器等过程，让学生体会两位数加一位数不进位加法的算理。

　　练习：32+5= 5+74= 74+3=

　　2. 松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果?(小松鼠比妈妈少采了多少个松果?)

　　25-4=21(个)

　　生经历动动手、动动脑，试着总结出两位数减一位数不退位减法的算理。

　　练习：38-6= 77-3=

　　四、完成练习，巩固新知。

　　1.生独立完成课本52页第4题，集体纠错、订正。

　　机动作业：课本第1题、第3题。

　　五、课堂小结

　　畅谈本节课的收获。

　　板书设计：

　　采松果

　　一共采了多少个松果? 松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果?

　　25+4=29(个) 25-4=21(个)

小学数学教案篇3

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书(北师大版)数学六年级上册第一单元《圆的认识(一)》，在课本的2——5页。

　　教学目标：

　　知识与技能：结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，并认识到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。

　　过程与方法：结合生活实际，通过观察、操作、想象等活动，认识圆及圆的一些特征，发展学生的空间观念。

　　情感态度价值观：结合具体的情境，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。

　　教学重点：

　　在观察和操作中体会圆的特征，知道直径和半径的概念。

　　教学难点：

　　用圆规画圆。

　　课前准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情景感知圆

　　师：我本想让大家做一个套圈游戏，但对于大家站在什么位置参与游戏更公平，老师一直没有想好，请大家帮我参谋一下。(课件出示三种游戏方式,触控笔画出同学与小旗标志之间的距离。)

　　导入：为什么圆会有这么大的优点呢?让我们一起来探寻圆的奥秘吧!

　　板书课题：圆的认识

　　学生对于三种游戏方式进行评价，并说原因。

　　二、互动探究认识圆

　　1.欣赏图形。

　　(课件出示生活中的圆，同时用触控笔“抽”出圆形)

　　师：圆和以前学过的图形有什么不同呢?(出示以前学过的图形)

　　(出示一个椭圆和一个凹凸不平的圆)问：这是圆吗?为什么?

　　2.尝试画圆。

　　(1)(实物投影仪出示学生画出的失败作品和成功作品)师：猜一猜，为什么有些圆会“咧着嘴”呢?

　　(2)(实物投影仪)老师示范画圆。

　　3.认识圆各部分的名称。

　　老师在白板上用圆规、直尺等工具演示画圆、圆心、半径、直径及用字母表示的方式。

　　4.探究圆的'特征。

　　(1)画：在刚才自己画的较成功的一个圆中继续画3条半径、3条直径。

　　想：a.在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径? b.在同一个圆里半径的长度都相等吗?直径呢?怎么发现的?

　　(2)画：a.以点A为圆心画两个大小不同的圆;b.在另外一个地方画两个半径都是2厘米的圆。

　　想：圆的位置与什么有关系?圆的大小与什么有关系?

　　5.首尾呼应

　　师：在刚上课的套圈游戏中，小旗标志在圆的什么位置?每个同学站在圆的什么位置?小旗标志与同学之间的距离是什么?能解释为什么设计成圆形的队形比较公平吗?

　　三、巩固练习拓展圆:(闯关练习)

　　(第一关用白板遮盖的方式逐一呈现练习题，在学生回答出结果时，用触控笔及时给出结果。第二关演示圆形、正方形、椭圆滚动过程及中心点留下的痕迹。)

　　四、史料再现升华圆

　　(调用电子白板上的“科技素材”)

　　五、全课总结理知识

　　通过这节课的学习，你有什么收获?

　　感受圆的历史。

　　六、课后思考;

　　如果要在操场上画一个很大的圆，你有什么方法吗?

　　谈收获。

　　板书设计：

　　圆心 O 位置

　　半径 r 圆的大小

　　直径 d

小学数学教案篇4

　　教学内容：课本第42页练习六第1-5题

　　教学要求：使学生进一步掌握三位数加两、三位数的进位加法及连加的笔算方法，对千以内的加法有一个完整的认识。使学生养成检查的习惯，自觉进行估计，并运用所学知识和方法来解决简单的实际问题。

　　教学重点：使学生进一步掌握三位数进位加法及连加的笔算方法。

　　教学难点：能准确笔算三位数加两、三位数的进位加法。

　　教学过程：

　　一．揭题

　　你们喜欢和爸爸妈妈一起逛公园吗？今天我们邀请茄子先生和豆荚老师去逛公园，愿意吗？与他们同行，我们要做好准备，解决他们提出的问题，有信心吗？出发吧！看，遇到什么了？要先回答出门上的问题才能进去呢。（出示黑板：画有一扇门，门里写着：说说下面各数大约是几百。204598499305）

　　二．笔算加法的练习

　　1．练习六第2题

　　谈话：公园里有美丽的蝴蝶，它们在快乐的飞来飞去，各飞到哪一朵花上呢？

　　1）生独立完成练习。2）指名汇报：每只蝴蝶应飞到哪朵花上？

　　3．练习六第3题。

　　这时有一只小鸟飞来请教我们：这些算式的得数大约是多少？能帮我用竖式计算吗？谁来帮帮它？

　　1）先估算大约是几百。说说怎样估计的？

　　2）独立用竖式计算。（指名板演）集体核对。

　　3）指名说自己是怎样验算的？要检查些什么？

　　（检查时要看验算的`结果与竖式的结果是否一致，还要看数字有没有抄错。）

　　4．练习六第4题

　　公园里还来了许多的小朋友，他们分别在干什么呢？分别又有多少人呢？

　　1）学生自读题目，理解题意。

　　2）问：“合计”是什么意思？（一共有多少人参加活动。）

　　3）生独立计算。4）汇报核对。

　　4．练习六第5题

　　1）指名说图意。

　　2）师：花坛每边268厘米，三角形花坛的三条边一样长，花坛的栏杆一共长多少厘米？怎么想的？（3个268相加。）

　　3）学生独立计算4）汇报核对。

　　三．作业

　　练习六第1题，用竖式计算连加。

小学数学教案篇5

　　教学目标

　　1．使学生理解和掌握一个数连续乘两个一位数，改成乘这两个一位数的积；或者把一个数乘两位数，改成连续乘两个一位数的简便算法．

　　2．培养学生分析、判断的能力，增强使用简便算法的择优意识．

　　教学重点

　　简便算法的算理．

　　教学难点

　　简便算法方法的选择．

　　教学过程

　　一、复习准备．

　　1．口算

　　2．板演

　　商店有5盒手电筒，每盒12个，每个电筒卖6元，一共可以卖多少元？

　　（要求学生列综合算式，用两种方法解答．）

　　第一种方法：第二种方法：

　　答：一共可以卖360元．答：一共可以卖360元．

　　引导学生比较，由于这两种解法结果相同，因此，可以用等号连接起来．

　　教师明确：三个数相乘，除了从左到右依次相乘外，可以先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，结果不变．

　　教师提问：在这道题里哪种算法简便，为什么？

　　（第二种算法后两个数相乘得整十数，因此，第二种算法简便．）

　　教师明确：我们可以利用这一规律，把一个数连续乘两个一位数，改写成乘这两个一位数的乘积，比较简便．（板书课题：乘法的简便算法）

　　二、学习新课

　　（一）教学例1：

　　1．组织学生讨论：

　　（1）这道连乘题依次计算你觉得怎样？

　　（2）怎样算比较简便，你是怎样想的？

　　这道连乘题如果依次计算，不容易口算得出结果．如果把后两个因数相乘，正好是10，再和第一个因数相乘，就可以很快地用口算算出得数．

　　根据学生回答，教师板书：

　　2．教师质疑：

　　这道题怎样计算简便？为什么不改成？

　　3．练一练

　　（二）出示例2：

　　1．教师谈话：有时我们可以把刚才总结的规律反过来用，也就是一个数乘两位数，改写成连续乘两个一位数，计算比较简便．

　　2．组织学生讨论：

　　口算不容易算出结果，我们可以把16改写成哪两个一位数相乘？

　　全班交流，学生可能回答：．

　　根据学生回答，教师板书：

　　提问：第二种方法把它改写成或哪种简便？（显然前者简便，因此我们采用前一种．）

　　3．练一练

　　订正时提问：

　　（1）计算时，为什么不改写成？

　　（2）计算时，为什么不改写成？

　　教师明确：我们要有目的地把两位数改写成两个一位数相乘，使第一个一位数与被乘数相乘时得整十．

　　三、巩固反馈

　　1．用简便算法计算下面各题．

　　注意检查：这题是否按原题直接依次计算，比较简便．

　　2．同学们乘汽车去参观博物馆．每辆汽车坐45人，用3辆汽车送了2次才把所有的同学送走．去参观的同学一共有多少人？（用两种方法解答）

　　3．商店运回1500千克水果糖，每10千克装一袋，每10袋装一箱，可以装多少箱？（用两种方法解答）

　　四、课堂小结

　　今天你学到了哪些知识？你有什么收获？你还知道哪些简算方法吗？

　　五、课后作业

　　1．用简便算法计算下面各题．

　　1225 2265 1523

　　2552 1358 3545

　　1154 2645 2546

　　2．用简便算法计算下面各题．

　　1516 3514 2225 2415

　　2512 1815 4514 5512

　　板书设计

　　探究活动

　　讨论会

　　活动目的

　　1．使学生了解多种乘法简便运算的方法．

　　2．通过挑选较好的.方法来培养学生的观察、比较能力．

　　3．通过口述简算过程培养学生的口头表达能力．

　　讨论题目

　　计算1625有多少种简便算法？哪种方法更好？

　　讨论过程

　　1．教师出示讨论题，学生分组讨论．

　　2．每组选派代表说出本组的讨论结果，并口述简算过程．教师同时记录．

　　3．教师与全体学生共同评价，选出比较简单的一（几）种方法．

　　参考方法

　　方法1：1625

　　＝（10＋6）25

　　＝1025＋625

　　＝250＋150

　　＝400

　　方法2：1625

　　＝（44）25

　　＝4（425）

　　＝4400

　　＝400

　　方法3：1625

　　＝（164）（254）

　　＝4100

　　＝400

　　方法4：1625

　　＝（44）（55）

　　＝（45）（45）

　　＝20xx

　　＝400

　　方法5：1625

　　＝（20－4）25

　　＝20xx－425

　　＝500－100

　　＝400

小学数学教案篇6

　　教学内容：练习十三的第46题。

　　教学目的：使学生掌握所学的立体图形之间的联系和区别。学会运用本单元所学的立体图形知识解决一些简单的实际问题，进一步发展学生的空间观念。

　　教具准备：

　　①画有长方体、正方体、圆柱、圆锥和球*的立体图形的投影片；

　　②长方体、正方体、圆柱、圆锥和球*的模型各一个。

　　教学过程：

　　一、复习整理

　　教师：我们已经学习了几种立体图形?它们的名称是什么?

　　学生：我们学习过五种立体图形(如果没有选学球就说四种立体图形)。它们是长方体、正方体、圆柱、圆锥和球。

　　教师出示画有长方体、正方体、圆柱、圆锥和球的立体图形的投影片，让学生观察。

　　教师：这些立体图形都有各自的特点，我们一起来说一说它们各自的特点。

　　指名让几个学生分别说一说每种立体图形的特点。分别说出每一种图形的组成部分及名称，如几个顶点、几条棱、几个面、几个底面、底面的形状、高、曲面等。

　　教师：我们还学习了求这些图形的表面积和体积，谁能说一说每一种图形的表面积和它的体积有什么区别?

　　指名让几个学生分别拿着长方体、正方体、圆柱的模型说明：什么是这个立体图形的表面积；什么是这个立体图形的.体积。

　　教师：怎样求长方体、正方体、圆柱的表面积?

　　指名让几个学生分别说求长方体、正方体、圆柱表面积的方法。

　　教师：怎样求长方体、正方体、圆柱、圆锥的体积?

　　指名让几个学生分别说求长方体、正方体、圆柱体积的方法和公式。

　　教师：大家说得很好，学习得很扎实。这些立体图形除了各自的特点以外，有的图形还有与其他图形共同的特点。现在我们就来动动脑筋，给它们分分类，把有共同特点的图形分成一类。先自己试着分一分，然后说一说，你是根据什么分类的，它们共同的特点是什么。

　　让学生自己试着分，然后让学生发言说自己的分法、分类的理由。通过教师与学生的讨论，可以有几种分法。如：

　　长方体和正方体都有6个面、12条棱、8个顶点，没有曲面。

　　圆柱和圆锥的底面都是圆形。

　　圆柱、圆锥和球都有曲面。

　　长方体、正方体和圆柱都是上下一样大。

　　长方体、正方体和圆柱的体积计算方法都是底面积高。

　　教师：很好2我们不但掌握了这个单元学习的新知识，还会把新学习的知识与以前学习的知识结合起来理解，这使我们掌握的知识更丰富、运用起来也更灵活。

　　二、课堂练习

　　教师：现在．我们还要练习运用所学的知识解决实际问题，这样可以使我们知道所学的知识有什么用处。还可以使我们进一步加深对所学知识的理解。

　　1．做练习十三的第4题。

　　读题后，让学生讨论这道题的题意是什么，要求的是什么。

　　解这道题先要求什么?(先要求这个底面直径是2米、高是3米的圆柱的侧面积，加上这个圆柱的底面面积。)

　　然后让学生独立做题，教师行间巡视，做完以后集体订正。

　　2．做练习十三的第5题。

　　请学生读题后，教师提问：这道题先要求什么?(先要根据高与半径的比，求出高的长度。)

　　然后让学生独立做题，教师行间巡视，提醒学生第(1)小题的得数需要取近似值，注意取近似值的方法。做完以后集体订正。

　　3．做练习十三的第6题。

　　请学生读题后，教师提问让学生思考：

　　这道题先要求什么：(先要求这个底面积是12．56平方米、高是1。2米的圆锥的体积：)

　　再求什么?(再求已知这个长方体的体积，又知道它的宽是10米、高是2厘米，求这个长方体的长。)

　　然后让学生独立做题，教师行间巡视，做完以后集体订正。

小学数学教案篇7

　　教学内容：人教版《九年义务教育六年制小学教科书数学》三年级下册“乘法估算”。

　　教学目标：

　　1、掌握乘法估算的方法，能根据题目的特点估算。

　　2、培养学生估算意识和估算能力。

　　教学重点：掌握估算的方法。

　　教学难点：根据具体问题进行估算。

　　教学过程设计：

　　复习引入

　　师提问：今天，我们一起来学习估算。谁知道什么是估算呢？

　　生答：就是估计着算，大概的算一下。

　　生答：就是求咱们刚学的近似数。

　　生答：在实际生活中，有时也只要算出近似数，不需要算出准确数。这样的计算叫估算。

　　创设情景

　　学校开展为灾区捐款活动，一年级捐款714元，二年级捐款987元，两个年级捐款共约多少元？

　　师：你能帮老师估算出结果吗？

　　生：714+987=1701

　　生：714+987≈1700，把714看成700，把987看成1000。

　　师：同学们，你们说哪种方法对呢？

　　生1：第一种对，算得很正确。

　　生2：第二种对，现在要我们算得是大约多少元。

　　学生展开讨论

　　师总结：在加法估算的时候，就是把接近整十整百的数看作整十整百后，再进行计算。

　　深入探究

　　1、引出乘法估算

　　师出示问题：三年级每班平均捐款202元，4个班大约多少元？

　　师：请你试着估算出他们的结果。并说一说你是怎么想的。

　　生：把202看成200，然后200×4=800元

　　生：乘法估算和加法估算一样，把要估算的数看成整十整百的数，再计算。

　　小组合作练习

　　你现在知道了乘法估算的方法，那就来完成下面的练习吧！

　　师出示练习题，

　　妈妈要买5袋饼干，每袋1元8角，带多少钱合适？

　　要求（1）你试着估算；（2）说一说你是怎样估算的？

　　生：练习估算705×4≈2800298×3≈90099×299≈3000301×11≈3000

　　师：你们的答案都一样吗？

　　生：有的一样，有的不一样。

　　师：谁能说一说，为什么用相同的方法而得出不一样的结果呢？

　　生：因为前三个算式都只有一个数接近整十整百，所以得数都一样。而后两个式子都有两个数接近整十整百，有的同学只把其中一个数看成整十整百了，所以容易弄错。

　　师出示例11

　　生：列式解答

　　生1：58≈6060×3=180（元）

　　生2：50×3=150（元）8×3=24元150+24=174（元）

　　师：用这些钱买3个足球，每个足球74元，够不够。

　　学生解答，并汇报结果

　　生：200元钱不够

　　三、巩固练习，完成做一做

　　四、小结

　　师：这节课你有什么收获？指名回答

　　生：学会了乘法估算的方法。

　　生2：要想把乘法估算的结果与准确结果接近，就要根据题目的具体情况而定。

　　生3：我们生活中如遇到要估算的情况，我们知道怎么做了。

　　教后反思：

　　从现在学生们的情况来看，他们习惯于精确计算，对估算的`意识很淡薄，对估算在生活中的应用价值与作用，还没有真实的体验和感受，从而使他们在认识和行为上都“不太习惯”。具体表现在：估算方法的运用不灵活，要求估算结果却进行精确计算等，因此如何让学生明白估算的作用与价值，弄清精算与估算之间的区别与联系，逐步培养学生的估算意识，在学习生活中自觉运用估算，是我们进行教学的目的。但估算意识的培养，不是一下就能完成的，需要有一个长期的练习与积累的过程，需要我们教师经常的给学生创设估算的情景与机会，作为估算的起始课，我认为最重要的就是让学生掌握估算的方法，在此基础上，让学生感受估算的意义与价值。