小学数学教案：毫米的认识

时间：2023-01-20 10:25:58 小学数学教案我要投稿

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小学数学教案：毫米的认识

　　作为一名教学工作者，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的小学数学教案：毫米的认识，欢迎阅读与收藏。

小学数学教案：毫米的认识

小学数学教案：毫米的认识1

　　教学目的：

　　1、培养学生认真观察的好习惯。

　　2、认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米长度观念，道1厘米=10毫米；1米=10分米。

　　3、培养学生的动手实践能力。

　　重点：认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米。长度观念，知道1厘米=10毫米；1米=10分米。

　　难点：怎样正确使用毫米、分米测量物体的长度。

　　关键：采用直观演示与动手实践相结合的方法。

　　教具：课件、米尺、学生尺、线绳、各种小物体等。

　　教学过程：

　　一、设疑激趣，导入新课。

　　师：每组的纸上都画有一条小线段，你们能精确量出它的长度吗？试试看！1、学生分组活动。2、汇报：量不出小线段的长度。

　　师：怎样才能量出小线段的长度？

　　生：要是知道一个小格是多长就能量出。

　　师：你想怎样解决这个疑问？

　　生：看书。

　　师：请同学打开书60页，自学例1。

　　点评：有疑才有思，通过量线段这个小环节，教师故意为学生设置疑问，激发学生探究的兴趣，每个学生都想通过自己的努力解决疑问，积极性非常高！

　　二、合作探究，形成规律。

　　师：谁能告诉老师一个小格是多长？

　　生：一个小格长1毫米。

　　师：你能具体说说是怎么规定的吗？

　　生：1厘米中间的每一个小格是1毫米。

　　师：我们一起看大屏幕：（教师自制课件动态演示）。

　　师：这是一个放大的1厘米，咱们一起数一数一共有多少个小格？（一边数，一边动态演示）这一个小格的长度就是1毫米。2个小格是几毫米？5个小格是几毫米？1厘米里面有几个1毫米？那么1厘米等于多少毫米？

　　师：量一量，一分硬币有多厚？

　　生：1毫米。

　　师：用手势表示1毫米的长度？

　　以小组为单位，量一量你身边的小物体的长度或厚度，要有分工，有记录，分工明确。

　　学生分组活动。

　　学生以小组的形式汇报。

　　师：当我们量的物体比较小或要求我们量的比较精确时要用毫米作单位，当要量比较长的物体时，就要用一个比毫米大的多的长度单位，想知道它是什么吗？打开书61页，自学例2。

　　（ 1）学生自学。（2）学生汇报：10厘米的`长度就是1分米。

　　师：1分米等于多少厘米？1米等于多少分米？

　　继续以小组为单位，看看那些物体可以以分米作单位来量一量。（1）学生分组活动。（2）学生以小组为单位汇报。

　　用手势表示1分米的长度。量出3分米长度的绳子给大家看。

　　想一想，这节课我们学习了哪些知识？到现在为止，我们已经学习了那些长度单位？

　　（大屏幕出示已学过的长度单位）

　　师：观察每相邻两个长度单位之间的进率是几？你能按照从小到大的顺序排列出来吗？这节课有没有不明白的地方？老师出题考考你好吗？

　　点评：在新授环节我主要采用了如下的方法：自主法、合作法、探究法、实践操作法，在学生自主学习的基础之上，为学生提供合作、探究的机会，帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念。比如以毫米、分米为单位量身边物体的长度或厚度，既培养了学生合作精神，又培养了学生动手实践的能力，并且充分联系学生生活实际，使学生对所学知识产生亲切感，学生积极性高，学习效果也很好。

　　三、巩固练习

　　1、填合适的长度单位。

　　（1）蜡笔长6（）。（2）跳绳长2（）。

　　（ 3 ）课桌高7（）。（4）粉笔长75（）。

　　（5）别针长34（）。（ 6）小红身高120（）。

　　2、判断

　　（1）小名身高134米。（）（2）一根绳长15分米。（）

　　（3）一块橡皮厚1米。（）（4）10分米=1厘米。（）

　　3、儿歌

　　长度单位真不少，米、分米、厘米和毫米。

　　有的长，有的短，有的不长也不短。

　　1米=10分米， 1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　一定要：牢牢记，灵活用。

　　点评：在巩固练习阶段，采用了学生喜欢的一些形式，如：选择、判断、儿歌等，既检验了学生对本课所学知识，及时得到反馈信息，同时也调动了学生的积极性，使学生在玩中学，学中玩，寓教寓乐。

小学数学教案：毫米的认识2

　　教学内容：

　　第52—54页例1、例2、“想想做做”第1—4题和“你知道吗”。

　　教学目标：

　　1．使学生经历观察、比划、举例等实践活动认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　2．在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力；通过测量长度提高测量操作能力，进一步积累测量物体、线段长度的经验。

　　3．使学生积极参加操作、估计、测量等活动，主动了解长度单位分米和毫米，感受其在实际生活中的应用价值。

　　教学重点：

　　认识长度单位“分米”和“毫米”。

　　教学难点：

　　建立1分米、1毫米的长度观念。

　　教学准备：

　　每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、米尺。

　　教学构想：

　　二年级上册教学了厘米和米，学生初步具有了1厘米和1米的概念，能够利用这两个单位表示常见物体的长度，会用米尺或学生尺测量线段的长度。但是，日常生活中有些物体相当短，其长度达不到1厘米那么长；有些路程实在长，用米为单位计量其长度十分麻烦。这就需要比厘米更小或比米更大的长度单位。

　　学生在认识分米时，必然会联系厘米和米。所以说，没有厘米和米的概念为基础，不容易认识分米。在建立分米概念的同时，还能进一步体验厘米和米。同样，学生认识毫米要以厘米为基础，建立毫米与厘米之间的联系，既认识了毫米，也强化了厘米的概念。

　　建立分米和毫米的概念，重点在于知道1分米、1毫米的实际长度。学生感知长度，单凭介绍、讲授是远远不够的。必须在充分的操作活动中体会，才能获得对分米和毫米的正确认识。

　　教学过程：

　　一、认识分米

　　1、量一量

　　提问：老师今天带来一个漂亮的文具盒，怎样可以知道这个文具盒的长和宽各是多少？（用尺量一量）

　　师：文具盒长是20厘米，宽是10厘米。（边说边板书：10厘米）

　　像这样10厘米的长度我们还可以用另一个单位来表示——分米，可以用字母“dm”来表示（板书课题：分米，dm）10厘米就是1分米（板书： 1分米）20厘米呢？（2分米）

　　师：这个文具盒的长和宽还可以这样说：这个文具盒长大约2分米，宽大约1分米。

　　2、感受1分米

　　（1）提问：1分米有多长？直尺上就有答案。从哪到哪是1分米？（请学生上实物投影指出），里面有几个1厘米？（板书：1分米=10厘米）学生齐读。

　　（2）你会画出1分米长的线段吗？你准备怎样画？先和同桌说说，再画在白纸上。请你帮同桌量一量，看看画的`线段是不是1分米。

　　（3）体验：

　　① 请你伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。

　　② 一人比划1分米，另一人用尺量，看看估计得对不对。

　　③ 拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，在1分米的地方剪断，一起量一量，看谁估计得最准确。

　　（4）师：哪些物体的长大约是1分米？（粉笔长……）

　　3、米和分米的关系

　　师：（出示米尺）(1)这有一把米尺，它里面有几个这样的1分米？为什么？拿出直尺,平放在桌上,一人看一人数。（板书：1米=10分米）学生齐读。

　　4、实践操作：“想想做做”第3题

　　先用身体尺估一估课桌和凳子的高各是多少分米，再和你的同桌合作：量一量有多少厘米，再说说接近几分米。

　　[评析：学生目测的数据与结果有差距，但通过目测再让他们去实际测量，学生又一次感知长度，培养了估计能力。]

　　二、认识毫米

　　1、初步感受1毫米

　　我们以前量过数学书的长边和短边，现在老师想请你帮个忙，量一量数学书的厚度是多少。

　　同学们有的说数学书的厚度大约是1厘米，有的说1厘米不到，老师还想知道得更准确，该怎么办呢？今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位——毫米（接着板书课题：毫米）

　　2、关于1毫米

　　① 直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。

　　② 用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。板书：1厘米=10毫米，学生齐读。

　　③ 在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米，量一量。（1分硬币的厚度、电话卡或银行卡的厚度、书上数出10张纸的厚度大约都是1毫米。）

　　3、体验1毫米。

　　提问：你能用手指比划出1毫米大约有多长吗？

　　同桌互相比划，用5角硬币插进去量一量对不对。

　　4、提问：你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米做单位吗？（量小蚂蚁的身长）

　　三、小结

　　师：到现在为止，我们一共学习了几个长度单位？分别用什么字母表示？（米、分米、厘米、毫米）从大到小分别是：米、分米、厘米、毫米。

　　过渡：接下来，让我们一起走进智慧屋，里面有很多难题等着我们去挑战，有没有信心？

　　四、反馈完善

　　1．想想做做第1、2、3题。

　　（1）说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？并说一说自己是怎么数的？想想怎样看更方便。

　　（2）第2题，量出下面图形每条边的长。

　　学生独立测量。

　　汇报交流。提问：平行四边形的哪两条边长度相等？

　　（3）第3题。先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？各接近几分米？

　　2、想想做做第4题。

　　先估计，再测量，把数据记录下来。

　　3、在（）里填上合适的长度单位。

　　（1）铁钉长2（）。

　　（2）床长2（）。

　　（3）大米宽2（）。

　　（4）黄瓜长2（）。

　　让小朋友独立选择，在交流时先让学生用手势表示自己选择的长度单位，然后在小组里交流为何选这样的长度单位。

　　五、全课总结

　　今天我们又认识了两个新朋友，它们是谁？都是什么单位？它们之间的关系你知道吗？读一读。

　　六、课堂作业

　　基础练习：

　　1、我们认识的长度单位有（）、（）、（）、（），用字母表示分别是（）、（）、（）、（）。比毫米还要小的长度单位是（）。

　　2、1分米=（）厘米 1厘米=（）毫米 1米=（）分米

　　（）厘米=1分米（）厘米=1米（）分米=1米

　　综合练习：

　　1、在（）里填合适的长度单位

　　一张电话卡厚1（）一根黄瓜长2（）

　　一支粉笔长8（）一本数学书厚8（）

　　一张课桌高7（）一幢大楼高20（）

　　教室门高2（）一支铅笔长约2（）

　　拓展提升：

　　一根小棒长1分米，把它平均分成5段，每段长（）。

小学数学教案：毫米的认识3

　　教学目标：

　　1、使学生认识长度单位毫米，建立1毫米实际长度的概念，知道1厘米=10毫米。

　　2、使学生能用毫米作单位量物体或线段的长度，以及用毫米作单位画线段。

　　教学重、难点：

　　用综合法思路分析应用题。

　　教学具准备：

　　每人准备直尺一把或三角板一块

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1、复习学过的长度单位

　　提问：我们已经学过的长度单位有哪些？

　　让学生口答。

　　2、提问：它们之间的关系是怎样的？

　　1米=（）分米

　　1分米=（）厘米

　　1米=（）厘米

　　下面请同学们用尺量一量数学书的厚度是多少？

　　学生动手得出结论（不足1厘米）

　　3、引入新课

　　我们要量比较短的物体的长度，或者要求量得比较精确时，可以用一个新的比厘米还要小的长度单位，这就是我们今天要学习的毫米。

　　（板书课题：毫米的认识）

　　二、教学新课

　　1、指出直尺上的厘米刻度

　　让学生在直尺上找到1厘米的'刻度线，并且用拇指和食指示范出1厘米的长度。

　　2、认识毫米

　　（1）提问：在这1厘米中间还有没有刻度线？它们之间的一小格所表示的长度是多少呢？

　　学生回答（1毫米）

　　（2）请同学们再看一看，直尺上表示的1毫米有多长？

　　闭上眼睛想一想，1毫米的长度是多少。

　　用手指比划一下，1毫米有多长。

　　3、认识1厘米=10毫米

　　（1）1厘米是这么长，1毫米是这么长，（教师比划），你们知道1厘米和1毫米之间存在着怎样的关系呢？

　　我们借助直尺来看一看。

　　1厘米是几毫米？我们只要数一数1厘米里面有几小格，那么它就等于几毫米。

　　请同学们拿着铅笔，用铅笔尖指着尺上的小格数一数，看看1厘米等于几毫米。

　　（学生数，然后回答）

　　（教师领读一遍）

　　教师板书：1厘米=10毫米

　　总结：到现在为止我们认识了一个新的长度单位毫米，知道了毫米是比厘米还要小的长度单位，1厘米=10毫米。

　　4、教学例1

　　（1）教学例1

　　a、请同学们拿出一根自动铅笔的笔芯，平放在课桌上。

　　b、要求大家用尺量一量这根笔芯的长是多少毫米，然后告诉老师。

　　（要求把0刻度线对准笔芯左端，看右端对准多少毫米的刻度。教师巡视辅导）

　　请同学们看一看课本第70页的例1，你的量法和书上的一样吗？

　　数一数课本上笔芯的长度是多少毫米，并填在书上。

　　5、画线段

　　（指导画线段的方法：先画什么？用直尺上的0刻度对准这一点？要画多长就画到多少毫米为止，最后还要注意什么？）教师示范。

　　请同学在练习本上画一条42毫米的长的线段。

　　让同桌互相量一量，看看画的是不是42毫米长的线段。

　　小结：用毫米作单位量物体和画线段，都要把直尺的哪一刻度对准左边端点，然后看哪边的刻度确定长度？

　　三、巩固练习

　　1、完成“练一练”第1题

　　请同学们拿出一枚1分硬币，量一量看看它的厚度是多少？

　　2、完成“练一练”第2题

　　请同学们看看图上的花边和回形针各是多长，把结果填在括号内。

　　3、做“练习十五”第1题

　　请同学们量一量数学书的厚度。

　　4、完成“练习十五”第2题

　　让学生先量然后提问回答。

　　5、做“练习十五”第3题

　　分2人小组讨论，得出结果然后指名回答。

　　四．课堂小结

　　这节课我们学习了一个新的长度单位，（毫米）。一毫米有多长？请大家用手比划一下。1厘米等于多少毫米？用毫米作单位量长度或者画线段要怎样做？

　　五、作业

　　练习十五第4题。

小学数学教案：毫米的认识4

　　教学目标（1）初步同学认识分米、厘米、毫米，知道这些单位的实际长度，建立相应的长度观念。以和它们之间的进率。

　　（2）掌握用尺量物体长度的方法，会用尺量较短物体的长度。

　　（3）通过直观演示、操作、观察、概括等方法，培养同学初步的逻辑思维能力和发明、能力。

　　教学重点让同学建立分米、厘米、毫米的具体观念，这也是难点所在。

　　课前谈话

　　1．谈话（出示直尺）：同学们，知道这是什么吗？（直尺）对，这是人们日常生活中离不开的直尺，那你们知道人们为什么要发明直尺呢？

　　过渡：人们为了准确的知道物体的长度发明了直尺。那直尺是通过什么信息告诉我们物体的长度的呢？现在我们一起来认识一下直尺。

　　2．同学观察自身的直尺，四人小组讨论交流。全班整理。

　　（1）同学观察直尺上有什么？（尺子上有长长短短的.线，有数字，大格，小格。）

　　指导并板书：直尺上这些长长短短的线有个名字叫做刻度线。（板书刻度线）

　　（2）找一找：数字和线是怎么排列的？

　　指导并板书：数字0对的长刻度线取名叫0刻度线，你知道这个0表示什么意思吗？（这里的0不是表示没有，而表示起点）你也能学着给数字1对长刻度线取名吗？（1刻度线），数字5对的长刻度线就叫（）？

　　（3）描述：相邻的刻度线之间的距离我们称它为小格的长度怎样？相邻的长刻度线之间的距离我们称它为大格，数一数你的直尺一共有（）个大格。一个大格里面有（）小格。

　　3．小结：直尺就是通过这些刻度线和数字告诉我们长度的。

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