小学数学二年级下教案

时间：2023-01-11 19:06:18 小学数学教案我要投稿

小学数学二年级下教案6篇

　　作为一名人民教师，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的小学数学二年级下教案，欢迎阅读与收藏。

小学数学二年级下教案6篇

小学数学二年级下教案1

　　教学内容

　　第二单元表内除法（一），第四单元表内除法（二）。

　　教学目标

　　知识与技能：使学生清楚在什么样的问题要用除法解决。

　　过程与方法：使学生能比较熟练地进行除法计算。

　　情感态度与价值观：感受除法计算的便捷性。

　　教学重点，难点

　　重点：复习表内除法。

　　难点：对学生容易出错的内容进行针对性的练习。

　　教学步骤

　　二一班的16名同学在公园里尽情玩耍。同学们来到儿童乐园打算租儿童小车，小车有2人的和四人的，如果都租2人的需要租几辆车？租4人的`需要租几辆车？同学们，你们能帮助他们一下吗？应该怎么租呢？

　　1．16名同学都乘坐2人车，需要多少辆？

　　（1）该如何解答，自己先试着解答。

　　（2）小组合作讨论出解答的方法。

　　2.汇报解答方法，并列式。

　　16÷2=8（辆）

　　3.16名同学都乘坐4人车，需要多少辆？

　　（1）该如何解答，自己先试着解答。

　　（2）小组合作讨论出解答的方法。

　　4.汇报解答方法，并列式。

　　16÷4=4（辆）

　　5.请看算式：16÷2=816÷4=4

　　（1）分别说一说式子中各部分的名称？

　　（2）结合以上式子说一说什么是除法？

　　（3）试说一说为什么要这样计算？

　　专项训练

　　1.把口诀补充完整：

　　三七（）八（）二十四（）八十一九七（）四（）十六（）三十六七六（）（）五三十

　　2.计算下面各题

　　32÷8=81÷9=15÷5=24÷6=42÷7=40÷8=24÷3=14÷2=3.在（）里填上适当的数

　　42÷6=（）÷84×6=（）×32×（）=3×（）7×（）>8×2

　　()×8<6×524÷()>24÷()

　　4.解决问题

　　（1）二（1）班有42人玩跳绳，每7人一组，平均分成几组？如果每6人一组呢？

　　（2）小清剪了8面小旗，李东剪的小旗是小清的3倍，李东剪了多少面小旗？（你还能提出什么问题？并解决）

　　（3）同学们要去南湖划船。大号船每条限坐6人，小号船每条限坐3人，坐大号船需要4条，如果坐小号船需要几条呢？

　　儿童乐园,复习计划,价值观,针对性,情感

小学数学二年级下教案2

　　设计说明

　　1．鼓励学生运用多种学习方式进行自主探究。

　　《数学课程标准》中指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。本设计通过创设有意义的问题情境和数学活动，引导学生运用独立思考与合作学习相结合的方式探究整百、整千数加减法的口算方法，并渗透“只有相同计数单位的数，才能直接相加减”的道理。

　　2．运用旧知自主迁移，经历计算过程，理解计算方法。

　　苏霍姆林斯基认为：“教学就是教给学生自己借助已有的知识去获取新知识的能力。”由于在此之前学生已经学习了20以内的加减法，初步掌握了计算方法，因此，本设计注重引导学生进行自主探究，将20以内的加减法中学得的方法迁移到这里，在经历计算过程之后，理解算理并掌握算法。

　　课前准备

　　教师准备：PPT课件

　　学生准备：计数器小棒

　　教学过程

　　⊙复习旧知，导入新课

　　1．口算。

　　3＋5＝8＋5＝9－4＝17－8＝

　　(学生口算后汇报口算过程)

　　2．导入新课。

　　师：同学们对20以内加减法的口算掌握得非常好，今天我们将迎接新的挑战，大家有没有信心？

　　设计意图：通过复习20以内加减法的.口算，让学生回忆算法，为学习新知做好铺垫。

　　⊙自主尝试，探究算法

　　(一)探究整百、整千数不进(退)位加减法的口算方法。

　　1．课件出示教材95页例11情境图。

　　(1)导入：“五一”期间，大华家电商场搞促销活动。邻居张爷爷买了一台电视机花了1000元，买了一台冰箱花了20xx元。

　　(2)引导学生思考：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？

　　(3)指名汇报。

　　预设

　　生1：买这两样电器一共花了多少钱？

　　生2：冰箱比电视机贵多少钱？

　　2．引导学生解决加法问题。

　　(1)引导学生解决第一个问题。(学生在小组内交流后列式：1000＋20xx)

　　(2)组织学生组内探究：怎样计算1000＋20xx?

　　(3)学生组内讨论交流，汇报算法。

　　预设

　　生1：我们组的算法是：1个千加2个千是3个千，也就是3000。

　　生2：我们组是用计数器帮助计算的，在千位上先拨1个珠表示1000，再拨2个珠，表示加上20xx，最后千位上有3个珠，表示3000，所以得3000。

　　生3：我们是用画图的方法帮助计算的，先画1捆小棒，表示1000，再画2捆小棒，表示20xx，一共是3捆小棒，表示3000，所以得3000。

　　3．方法优化。

　　(1)组织学生讨论每种方法的优势。

　　(2)引导学生理解：三种方法尽管过程不同，但意义是一样的，都是表示1个千加上2个千等于3个千，即3000。

　　小学数学,加减法

小学数学二年级下教案3

　　设计说明

　　1．遵循学生认知发展规律，帮助学生建立除法概念。

　　除法的两种现实情境模型一般被称为等分和包含分，为了让学生借助两种不同的现实情境模型建立除法概念，本节课先通过让学生动手分一分、圈一圈，获得平均分的直观经验；再通过说一说、填一填的活动，尝试用数学语言描述平均分的过程；最后学习用除法算式表示，让学生经历“实际问题——平均分的活动(实物操作或表象操作)——除法算式”这一抽象过程，符合学生认知发展规律，从而体会除法的实际含义。

　　2．通过多种表征的转换，渗透模型化思想。

　　本节课在学生认识了除法的基础上，进一步让学生结合例题探讨除法算式所表示的含义，让学生明确除法算式表示的就是平均分的过程及结果，再让学生用语言表述平均分的结果是如何用除法算式来表示的。通过从实践操作到平均分的表述，再到算式所表示的含义，让学生把平均分和除法有机地结合起来，实现从动作表征到语言表征，再到符号表征的转换，在渗透模型化思想的同时，加深对除法含义的理解。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　教学过程

　　⊙设置问题，引导参与

　　1．复习旧知。

　　(1)说一说什么叫平均分。

　　(2)举例说明平均分的两种情况。

　　2．课件出示教材13页例4情境图，引导学生动手操作，小组合作解决问题。

　　(1)学生以小组为单位开展活动，然后汇报结果。

　　第一种分法：一个一个地分，每盘分了3个。

　　第二种分法：先两个两个地分，再一个一个地分，每盘分了3个。

　　第三种分法：三个三个地分，每盘也分了3个。

　　(2)小结：无论怎样分，结果都是一样的，即每盘放3个竹笋。

　　(3)学生以小组为单位。用语言表述平均分的过程和结果。

　　(把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个)

　　设计意图：在学生已有知识和经验的基础上，设置问题，引导学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。

　　⊙学习新知

　　1．引入除法，认识除法算式。

　　(1)引导学生探究：刚才我们通过平均分帮助熊猫解决了一个问题。这样的问题能不能用一个算式表示出来呢？

　　学生小组讨论，探究表示方法。

　　(2)揭示课题：这样的算式大家都没有学习过，现在老师就和大家一起来学习这种新的运算——除法。(板书课题：除法)像这样平均分的情况我们可以用除法来表示。(板书算式：12÷4＝3)

　　2．介绍除法算式的'读写。

　　(1)介绍除号的写法：今天老师给你们介绍一个新的运算符号，它就是“÷”，读作：除号。写除号时，先画一条横线，再在横线上下各点一个点，横线要直，两点要圆且对齐。同学们试着写一下。(学生练习书写除号)

　　(2)师指着除法算式介绍除法算式的读法：12÷4＝3读作12除以4等于3。(学生练习读除法算式)

　　(3)小结：只要是平均分的情况都可以用除法算式来表示。

　　设计意图：引导学生在灵活应用平均分的基础上，提问“能不能用一个算式表示出来呢？”，激发学生的求知欲。在引入除法的基础上学习除号的写法和除法算式的读法，同时让学生明确平均分的情况可以用除法算式表示，为学习例5做好准备。

　　3．探究如何用除法算式表示平均分。

　　(1)课件出示教材14页例5情境图，引导提问：请同学们仔细观察，看看需要解决什么问题？你们能帮熊猫分竹笋吗？

　　学生动手分一分，然后汇报。

　　(20个竹笋，每4个放一盘，能放5盘)

　　(2)引导学生用除法算式表示刚刚分竹笋的过程。(生列出算式并读一读：20÷4＝5)

小学数学二年级下教案4

　　教学目标：

　　1、让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。

　　2、能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。

　　3、通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。

　　教学重点：

　　能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。

　　教学难点：

　　数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。

　　教学准备：

　　课件、小棒、纸张和计数器等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣揭题

　　(一)课件演示：体育馆情境图

　　1、猜一猜：体育馆大约能坐多少人。

　　2、数一数：

　　(1)一排位置：学生说说可以怎么数?(一个一个的数)

　　(2)一百个位置：学生说说怎么数方便?(十个十个的数)

　　(二)揭示课题：比一百更大的数怎么数呢?今天，大家一起来探究1000以内数的认识。(板书课题)

　　设计意图：借助主题图，为学生提供现实素材，初步感知大数的产生，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，为培养学生的数感埋下伏笔。

　　二、经历数数，感悟方法

　　(一)在演示中感知：

　　1、课件演示：10个小正方体。

　　(1)数一数：学生跟着一个一个地数。

　　(2)说一说：数出了几个一，也就是多少?板书：10个一是一十。

　　2、课件演示：100个小正方体。

　　(1)数一数：学生跟着十个十个地数。

　　(2)说一说：数出了几个十，也就是多少?板书：10个十是一百。

　　3、想一想：找到了一百个小正方体，接下来你想怎么数呢?

　　(1)数一数：学生独立一百一百地数。

　　(2)说一说：数到九百后是几个百?(10个百)10个百是多少呢?板书：10个百是一千。

　　(3)整体感知1000个小正方体。(课件演示)

　　设计意图：通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义;通过知识迁移，发现相邻两个计数单位间的'十进制关系。

　　(二)在操作中感受：

　　1、分组合作数小棒。(4人一组，每人准备53根小棒，10根一捆)

　　(1)一根一根地数：从一百起，一根一根地数到一百二十二;从一百九十八起，一根一根地数到二百零三。

　　(2)十个十根地数：从一百起，十个十根地数到二百一十。

　　(3)师生合作数小棒。

　　一百一百地数：从二百起，一百一百地数到一千;从一百二十起，一百一百地数到六百二十。

　　2、同桌合作拨珠子。

　　按下列要求在计数器上边拨珠子边数数。

　　(1)从一百起，一百一百地数到一千。

　　(2)从九百六十起，一十一十地数到一千。

　　(3)从九百八十二起，一个一个地数到一千。

　　3、合作归纳说方法。在数数时要注意什么?遇到拐弯数时怎么办。

　　设计意图：向学生提供充分的从事数学活动的机会，让他们借助小棒、计数器，边操作边数数，感悟多样的数数方式，充分感受十进制关系，主动建构了1000的意义。而且在参与互动的过程中，既培养了学生学习的主动性和积极性，又培养与人合作的学习习惯。

　　(三)在比较中感悟：

　　估一估，比一比，感悟生活中的1000。

　　1、1000张纸。教师先出示100张纸，让学生猜一猜，再用手比划1000张纸有多厚，最后教师出示1000张纸让学生实际体验。

　　2、1000个人。一个班的学生大约50人，多少个这样的班级才有1000人呢?

　　设计意图：充分利用生活中的1000，作为学生比较的对象，从而加深对1000的认识，领会大数的意义，进一步培养数感。

　　三、深化练习，提升数感

　　(一)填一填。

　　1、10个一是()，10个十是()，10个一百是()。

　　2、九百七十七后面的第五个数是()。

　　3、六百八十九的相邻数是()和()。

　　(二)数一数。

　　1、练习十六的第1题。让学生脱离计数器抽象地数数。

　　2、练习十六的第2题。让学生用不同的计数单位数数，深化学生对计数单位的认识。

　　(三)想一想。

　　找规律填数：

　　1、336、337、338、339、()、()

　　2、580、590、()、()、620

　　3、()、900、800、700、600、()

　　设计意图：本环节的练习设计，旨在巩固新知，感受数数方法的同时，深化对计数单位的理解。

　　四、全课总结，归纳延伸

　　(一)全课总结：这节课你学到了什么?

　　(二)归纳延伸：通过个、十、百、千的认识，你还想到什么?

小学数学二年级下教案5

　　教学目标

　　(1)初步认识角，知道角的各部分名称;学会用尺子画角。

　　(2)通过让学生观察、操作分析，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。

　　(3)培养学生良好的合作精神。

　　教学重难点

　　学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。

　　教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　(一)谈话引入课题

　　1、师：老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，大家还认识它们吗?黑板上画的正方形，三角形，圆形等。(学生回答)今天我们来认识图形家族中的另一个新成员：角，引入课题“角的初步认识”。今天我们就要学习“角的初步认识”。

　　2、老师板书：角的初步认识

　　(二)联系实际，引导探究

　　1、师：同学们对角一定都非常熟悉，(放PPT)让学生看图，这几个图形里都有角，同学们睁大你的眼睛看，这就是角。

　　放有关学校的情景图的幻灯片让学生找角。学生一一做答。

　　2、师：同学们真了不起，找到了这么多角。

　　3、师：那么，我们现在身边是不是也有很多角呢?同学们找找看，(请学生来指一指。)学生回答：课桌的角、课本的角、门和窗的角等等。

　　4、师：同学们找了那么多角，那么角是由哪几部分组成的呢?(放PPT)边放边说，角是由一个顶点两条边组成的，再放一遍，老师说顶点，边，边。然后板书：顶点、边、边。

　　5、师：我们都知道什么是角，也知道角的各个部分，那么角是怎么画出来的呢?同学们看大屏幕(放PPT)，同学们看懂了吗?画角时，要先定顶点再画两条边。老师在黑板上再演示一遍。

　　6、仔细观察，一个角有几个顶点，几条边组成?(生答)由一个顶点和两条边组成。我们在表示角的时候，不能就这么点一下。看老师是怎么表示角的`。(教师动作演示：一个顶点，两条边，再用手画)拿起你的小手，我们一起来指一指。现在，谁用这种方法来指一指这把尺上的角?(还有其他的角吗?)

　　7、师：想一想看，角可以怎么画?要注意什么?(学生回答)先画一个点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。请同学们照这个方法画一个，试试。把你画的角的顶点与边指给同桌看。(一生板演，反馈时指出顶点和边即可。)

　　8、比较角的大小，放两个同样大小的角，但是边不一样长，提问学生，哪个角大，同学可能要说，边长的那个角大(放幻灯片)，老师问学生是不是边越长角就越大哪?同学们看到了角的大小与边的长短没有关系，与它开口的大小有关。

　　9、师：再画一个和刚才大小不一样的角。请你为自己画的角打分。

　　10、折角：让同学们拿出自己准备的纸折几个角，同桌比较一下大小。再用一张圆形纸折，看学生能否折出角，老师巡视、指导。

　　(三)巩固拓展，课外延伸

　　1、师：刚才画了一个角，老师在这里再添一条线，现在这里有几个角了?(学生指，教师画弧。)

　　2、师：我这里还有一个长方形的图形，如果剪去一个角，请你猜猜还剩几个角?

　　3、师：你能告诉同伴们，今天你有哪些收获吗?

小学数学二年级下教案6

　　教学目标：

　　1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。

　　2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

　　3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

　　教学重点：

　　认识线段的特征。

　　教学难点：

　　线段表象的建立。

　　教学准备：

　　多媒体课件、线绳、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。

　　教学过程：

　　一、认识线段

　　(一)感受线段的直

　　1、(课件出示鸟巢图)小朋友们，这是什么?

　　是啊，这是鸟巢，今年暑假，在这里隆重的举行了奥运会。看!100米的赛场上，运动员们争分夺秒、奋力拼搏。

　　2、(课件出示跑道图)这是100米跑道，这两条分道线有什么不一样呢?

　　是啊，这条是直的。(板书：直)

　　3、(课件出示毛线图)那你们看，这条毛线的形状是怎样的呢?你能想个办法让这条毛线变直吗?请小朋友们拿起桌上的毛线试一试。(指名前)你是怎样让它变直的呢?

　　4、(课件出示拉线图)是啊，我们捏住线的两段，把它拉紧了，线就直了。把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。今天我们就一起来认识线段。(板书课题：认识线段)读两遍。

　　(二)感受线段的两个端点

　　(演示)我想请位小朋友来摸一摸这条线段是从哪儿到哪儿?(指名摸)老师两手捏的这个地方是线的哪儿?线的两头也叫两端，(出示端点)在数学上把它们叫做端点。(板书：端点)读两遍。那线段有几个端点呢?(板书：2个)

　　(三)认识线段的示意图

　　(课件出示线段图)线段可以用这样的图形来表示。(师画线段图)用两个短短的竖线表示两个端点、直的。这两个端点有时侯也可以用两个小圆点表示。

　　(四)小结线段的特征

　　1、(演示)指一指，这条线段的端点在哪里?(生指)(出示)那这样两手之间的一段可以看成线段吗?说说你的理由，好吗?(演示：换根长)那这样呢?(演示：)那这样呢?为什么?

　　2、那线段该是什么样子的呢?是啊，线段必须是直的，有两个端点。(板书)小朋友们记住它的样子了吗?

　　(五)练习：

　　(出示想想做做1)那下面这些图形中哪些是线段?(生答)

　　师：为什么说这几个是线段呢?

　　(六)举例说明生活中的线段

　　1、(出示尺)这是什么?你能在这上面找一找，找到我们刚学的线段吗?(指名)

　　是啊，尺的每条边都可以看成线段。那在我们的身边还有哪些物体的边也可以看成线段?(生说说)

　　2、线段在我们的生活中随处可见，(课件出示图片)如：门框的''边、楼梯台阶的边、屋檐的边、护栏的栏杆、桥的牵拉绳等等，这些都可以看成线段。

　　(七)图形中的线段

　　师：在我们的周围，还有许多图形，它们的身上也藏着线段，我们一起来找一找，数一数。(出示想想做做第2题)

　　二、折线段，认识线段有长有短

　　1、(出示长方形纸)这是什么图形?它有几条线段?哪4条?(生指)除了这四条外，你能用它再创造出一条线段吗?(可以讨论讨论)

　　2、展示：(指名前)你能折出一条比它长的吗?比它短的呢?比竖折更长的呢?

　　指出：线段是有长有短的。(板书：有长有短)

　　三、画线段

　　师：小朋友们真了不起，不仅会数线段，还能创造线段，说明线段已经成了大家的好朋友，你能把这位好朋友画下来?拿出本子试着画一画。边画边思考：

　　①哪些工具可以画线段?

　　②画线段时要注意些什么?

　　展示：他画的怎么样?能告诉大家你是怎么画的吗?你有没有要提醒大家注意的地方呢?

　　你们是用什么画的?还有哪些工具可以画线段?是啊，只要边是直的都可以画线段。

　　四、组织练习

　　1、出示想想做做3

　　师：给你两点，你能把两点连成一条线段吗?书上49页想想做做第3题。

　　师：连接两点可以画几条线段?

　　2、出示想想做做4

　　师：给你三点呢?连接每两点可以画几条线段?书上49页想想做做第4题。(展示)是这样吗?我们一起再来看一下。(演示)

　　师：是什么图形?

　　3、出示想想做做5

　　师：给你四个点呢?先猜一猜?再画一画，看看能画出多少条线段?(展示)

　　师：我们在画的时侯，怎样画就能画全了、不遗漏?课件演示有顺序的画。

　　五.课堂小结。

　　小朋友们，通过这节课的学习你都知道了什么?学会了什么?

　　六、拼图形

　　师：小朋友们，你们可别小看这线段，它可以组成许多美丽的图案，请看：(课件出示)

　　师：课后请小朋友们也动手画一画，用我们今天所学的线段创造出更多、更美的图案，让我们的生活更加精彩!

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