小学一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案

时间：2022-12-31 11:13:05 小学数学教案我要投稿

小学一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案推荐度：
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　　作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的小学一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案

小学一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案1

　　设计说明

　　这节课的主要目的是培养学生的计算能力，提高学生的计算技能。为了达到这一目的特做如下设计：

　　1.注重突出思考过程，培养学生的推理能力。

　　在教学中，给学生充分的表达机会，让他们口述思考过程。如计算5＋7时，想：7＋5＝12，所以5＋7＝12。让学生在理清思路、熟悉思考过程的同时，培养初步的推理能力。

　　2.注重加强练习，提高计算速度。

　　在教学中，利用学生喜欢的“开火车”“做游戏”等练习形式，使学生积极参与练习，不断提高计算速度，达到熟能生巧的目的。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件

　　学生准备口算题卡

　　教学过程

　　复习旧知，导入新课

　　1.课件出示。

　　9＋5　　　8＋6　　　9＋7　　　7＋8

　　6＋9　　　8＋9　　　9＋4　　　7＋6

　　2.指名口算。

　　3.谁能说说你的口算方法？

　　4.小结：计算小数加大数的算式题可以用交换加数的位置的方法，想大数加小数得多少，从而推出得数。

　　这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法：5、4、3、2加几。（板书：5、4、3、2加几）

　　设计意图：将9、8、7、6加几的算式题放在一起，让学生进行充分的练习，激活已有的知识经验，为学习新知做好必要的准备。

　　迁移类推，探究新知

　　1.课件出示教材95页例4。

　　（1）请学生观察这几个算式，说说与前几节课学习的加法有什么不同之处。（前面的加数小，后面的加数大）

　　①让学生读一读算式，举例说一说自己是怎样计算出得数的。

　　②同桌之间合作学习，计算5＋7，并互相说一说自己是怎样想的。

　　预设生：把7分成5和2，5＋5＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12；把5分成3和2，7＋3＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12。

　　（2）提问：这样的`算式用“凑十法”计算是不是最佳选择呢？

　　预设生：用“凑十法”计算比较慢，因为前面的加数太小了，算起来麻烦。

　　（3）提问：那怎样想才能很快算出得数呢？

　　预设生：交换加数的位置，把它变成大数加小数的算式。

　　生：因为5＋7就是7＋5，7＋5＝12，所以5＋7＝12。

　　2.形成计算的思路。

　　（1）请学生在练习本上独立试算其他三道题。

　　（2）指名说说自己的算法。

　　师：看到5＋8，4＋8，3＋9时你想到了哪些算式？你能很快算出它们的得数吗？

　　预设生1：看到5＋8时，想8＋5＝13，所以5＋8＝13。

　　生2：因为8＋4＝12，所以4＋8＝12。

　　生3：因为9＋3＝12，所以3＋9＝12。

　　3.教师提问：说一说，它们有什么共同点？我们是用什么方法很快算出得数的？

　　小结：计算小数加大数的算式，可以交换加数的位置，变成大数加小数来算，提高计算速度。

　　4.反馈练习。

　　课件出示教材95页“做一做”2、3题。

　　实际应用，巩固新知

　　1.游戏，极速搜索。（教材95页“数学游戏”）

　　2.解决问题。

　　（1）教材95页“做一做”1题。（学生看图，了解题意后列式计算）

　　（2）教材96页4题。（学生在图上收集数学信息，提出相应的问题，再列式计算）

　　全课总结

　　这节课你学会了什么？把你的收获说给你的同桌听听（同桌互相说）。

　　布置作业

　　教材96页1、2题。

　　板书设计

　　5、4、3、2加几

　　解决方案,积极参与,数学,技能,教师

小学一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案2

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　巩固练习5、4、3、2加几的进位计算，进一步熟悉“凑十”法和交换加数位置的计算方法，提高计算速度。

　　（二）过程与方法

　　学会从表格形式中提取数学信息，能够从比较复杂的图画中提取有用的数学信息，并能恰当地解决问题。

　　（三）情感态度和价值观

　　在计算训练和解决问题的过程中体会进步和成功的快乐。

　　【目标分析】学生已经掌握了进位加法的基本计算方法，并学习了5、4、3、2加几的计算方法。教师提供典型的题目，引导学生对学过的计算方法进行巩固训练，并在反思中总结出计算的易错点，提高计算的正确率和速度。通过对“填加数”的题目展开讨论，得到逆向计算的多种思考方法，达到活化思维的目的。在分析和理解统计表数据的过程中，熟悉从表格中提取数学信息，并能够从多角度观察、思考和解决实际问题。

　　二、教学重难点

　　教学重点：提高学生计算的正确率和速度，提高解决问题的能力。

　　教学难点：掌握逆向计算的思维方法。

　　三、教学准备

　　课件等。

　　四、教学过程

　　（一）情境引入，复习旧知

　　课件出示：

　　1．请学生分别计算3+8、4+8和5+8。

　　教师随着学生汇报计算过程和结果进行板书。

　　教师追问其中一题是怎样算的。（复习算法的多样性）

　　提问：在计算中你有什么发现？

　　引导学生发现：一个加数不变，另一个加数增加，和也会相应增加。

　　2．用发现的规律计算。

　　出示算式：2+9、3+9、4+9、5+9。

　　先引导学生观察每个算式中的加数，再请学生说出这组算式算得快的原因。

　　3．请学生用自己掌握的.方法，快速计算这组算式：7+7、5+7、3+7、6+7、4+7。

　　小结：在刚才的计算中，我们找到了加数之间的变化规律，让我们的计算又准又快！今天我们就一起来练习5、4、3、2加几的计算。（板书课题）

　　【设计意图】通过对三组类似关系算式的不同处理，复习了加数与和的变化规律，在已有凑十、连加等方法的基础上，拓展学生计算方法的多样性。

　　（二）算式混合呈现，突出审题

　　课件出示情境图：

　　小熊、小兔子、小猪、小蜗牛和小乌龟来到了数学乐园，门票上的算式算对了，就可以进入大门啦！让我们来帮帮他们吧！

　　1．说算理，巩固计算。

　　教师挑选1个算式追问其计算方法，强调算法的多样化。

　　2．减法出现，产生质疑。

　　让学生找到计算错的原因。

　　教师借机强调：要想计算正确，一定要看清运算符号。

　　让我们来帮帮小猪，这道题正确的计算结果是多少呢？

　　有了同学们的帮助，小猪也进入了数学乐园。

　　3．混合计算，强调运算符号。

　　请学生总结，计算时需要注意的问题。

　　预设一：要看对加减号。

　　预设二：计算时要认真，看清楚加数。

　　预设三：可以用上一个自己熟悉的算式和现在的算式作比较，计算能更快些。

　　【设计意图】设计为小动物计算门票的情境，生动有趣地巩固计算方法；设计将加法算式与减法算式同时展示在学生面前，强化审题的重要性，同时提升学生口算的反应速度。

　　（三）多角度思考，活化方法

　　1．方法探究。

　　（1）帮助小熊解决问题。

　　小熊遇到了一个难题，请你来读一读。

　　空格中应该填几呢？请同学们互相交流。

　　（2）探究解决问题的方法。

　　通过讨论，学生们各抒己见，表达出不同的思考过程。

　　预设1：5+5=10，10+3=13，5+3=8，所以填8。

　　预设2：5+10=15，15比13多2，10－2=8，所以填8。

　　预设3：5+8=13，所以填8。

　　【设计意图】通过对5+（）=13计算问题的提出与讨论，引导学生从多种思路尝试解决逆向计算的问题，留给学生思考与表达的空间。通过学生的交流，体会多种方法的思维过程，在思考的过程中，辨析各部分之间的关系，活化计算方法。

　　2．利用方法，灵活计算。

　　课件出示：

　　学生尝试用自己的方法解决计算问题。

　　强调方法的多样化，可以通过上一题方法计算，也可以通过加数之间的变化规律，或者和之间的变化规律，解决这类计算问题。

　　【设计意图】灵活选择方法的练习分为两个层次，让学生在讨论中充分认知方法，在尝试中熟练使用方法，在拓展中活化方法。

　　（四）综合运用，解决问题

　　1．学会从表格中提取信息。

　　（1）从图中知道什么信息？

　　（2）怎样求篮球一共有几个？

　　（3）为什么用加法解决？

　　（4）你还能提出其他数学问题吗？

　　2．能够从复杂图画中提取信息。

　　课件出示：

　　（1）从图中知道什么信息？

　　（2）怎样解答呢？

　　根据所提问题，分析部分与整体的关系，列式计算。

　　（3）为什么用加法？

　　（4）你还能提出其他数学问题吗？

　　【设计意图】从表格中提取数学信息，提升学生对表格的认知与理解，对行、列之间的关系进一步熟悉。从比较复杂的图画中提取有关系的一组信息，提出问题并解决问题，进一步强化了学生的识图能力，明确了数量之间的关系，巩固了解决问题的方法。

　　（五）全课总结，畅谈收获

　　1．这节课你在计算方面有哪些收获？

　　2．在解决问题方面又有哪些收获？

小学一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案3

　　教学内容：

　　新课标人教版小学数学一年级上册第95页“5、4、3、2加几”的进位加法。

　　教学目标：

　　1、使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

　　2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

　　3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。

　　教学重难点：

　　重点：掌握用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的进位加法。

　　难点：培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的.计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创境激趣。

　　1、口算。

　　9十5＝9十3＝8十5＝8十3＝9十4＝

　　9十2＝8十4＝7十5＝6十5＝8十6＝

　　2、8十9＝？让学生口算并说思考过程。

　　师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。（板书：5、4、3、2加几）

　　二、自主探究。

　　1、出示5十7＝，同桌合作学习。

　　问：5十7等于多少？怎样计算呢？

　　学生独立试做5十7。

　　同桌交流并探讨多种计算方法。

　　学生汇报各种算法，教师板书。

　　师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。

　　2、小组合作，探究5十8、4十8、3十9。

　　学生分析每道题的算法，把得数写在书上。

　　汇报不同的算法，师板书。

　　讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？

　　学生抢答汇报得数。

　　3、看书质疑。

　　4、做一做。

　　看图列式。（第1题）

　　学生看图，说图意，列式计算。

　　第2题和第3题。

　　学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。

　　5、小结。

　　这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。

　　三、交互反馈

　　1、先说得数，再说算式。（练习二十二第l题）

　　每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外面的数变化按顺序先说得数，再说算式。

　　学生汇报。

　　2、练习二十二第2题。

　　先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。

　　四、开放延伸：数学游戏

　　五、板书设计

　　5、4、3、2加几

　　5+7=12 5+8=13

　　4+8=12 3+9=12

小学一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案4

　　【教学目标】

　　知识与技能：进一步熟悉“凑十法”和交换加数位置的计算方法，提高计算速度。

　　过程与方法：能够从比较复杂的图画中提取有用的数学信息，并能恰当地解决问题。

　　情感态度与价值观：在计算训练和解决问题的过程中体会进步和成功的快乐。

　　【教学重点】

　　提高学生计算的正确率和速度，提高解决问题的能力。

　　【教学难点】

　　掌握逆向计算的思维方法。

　　【教材分析】

　　学生已经掌握了进位加法的基本计算方法，并学习了5、4、3、2加几的计算方法。教师提供典型的题目，引导学生对学过的.计算方法进行巩固训练，并在反思中总结出计算的易错点，提高计算的正确率和速度。通过对“填加数”的题目展开讨论，得到逆向计算的多种思考方法，达到活化思维的目的。在分析和理解统计表数据的过程中，熟悉从表格中提取数学信息，并能够从多角度观察、思考和解决实际问题。

　　【教学方法】

　　演示法、讨论法、实践法。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、复习旧知

　　1.请学生分别计算3+8、4+8和5+8。(多媒体课件出示幻灯片2)

　　教师随着学生汇报计算过程和结果进行板书。

　　教师追问其中一题是怎样算的。（复习算法的多样性）

　　提问：在计算中你有什么发现？

　　引导学生发现：一个加数不变，另一个加数增加，和也会相应增加。(多媒体课件出示幻灯片3)

　　2．用发现的规律计算。