8加几教案设计

时间:2023-01-06 22:47:15 小学数学教案 我要投稿
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8加几教案设计(通用12篇)

  在教学工作者实际的教学活动中,很有必要精心设计一份教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢?以下是小编收集整理的8加几教案设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

  8加几教案设计1

  教学内容:

  北师大版数学第一册第74页《8加几》。

  教学目的:

  1、通过教学,使学生掌握8加几的计算方法,进一步体会计算方法的多样化。

  2、培养学生初步的判断能力和推理能力以及良好的语言表达能力。

  3、培养学生良好的思维习惯以及与人合作的意识。

  4、培养学生认真审题的良好学习习惯。

  教具准备:

  学生:小棒

  教师:主题图,练习题,口算卡。

  教学过程:

  一、复习铺垫。

  1、口算(开火车的形式)

  5+9=7+2=10+4=8+10=12+6=

  6+3=9+6=7+10=9+4=13+5=

  9+6=15-3=14+3=17-5=19-7=

  2、练习(几可分成几和几)

  出示87

  2()3()

  (1)老师指名板书,集体纠正。

  (2)小老师用“我要考考xx”继续提问。

  二、学习新课。

  1、导入语:今天时光老人想带小朋友们乘坐时光飞船去观赏一年四季的美景,同学们想不想去?我们要去的第一站是——春天。

  2、春天播种希望。

  ⑴出示主题图:要求学生注意观察老师演示过程(先出示8棵树,再出示6棵树),发挥想像力,编一个有关春天的数学故事。

  ⑵其他同学根据故事内容列出式子:8+6或6+8,教师板书两个式子。并提问:你想怎样计算?

  ⑶学习8+6和6+8的计算方法(即进位加)。以小组为单位比赛:谁的算法多!

  ⑷小组派代表说算法:

  ㈠数小棒

  ㈡把6分成2和4:即8+6=14

  24

  ㈢把8分成4和4:即8+6=14

  44

  ⑸小结:计算的.方法多种多样,只要能又快又准确地得出结果,无论哪一种办法都可以。

  三、巩固练习。

  1、夏天百花争艳。

  ⑴师导入:春天里我们栽下许多花和树,夏天来了,院子里可谓鸟语花香,蝴蝶在花间跳舞,小鸟在枝头唱歌。(出示教学挂图蝴蝶图和小鸟图)

  ⑵要求学生认真观察,把观察到的告诉同桌,并列出算式(8+7和4+8),再跟同桌说说计算的方法。

  ⑶指名说自己选择的计算方法。(尽量让学生畅所欲言)

  2、金秋收获希望(摘苹果游戏)。

  ⑴出示苹果树的图案(苹果上写数),要求学生对照黑板上的算式,将相对应的苹果摘下,并贴在该算式上。

  ⑵小组比赛,看谁摘得多,摘得准。

  ⑶集体纠正,请摘得又多又准的小朋友说说,你是怎么做到的(说算法)。

  8+3=8+8=

  7+8=11+2=

  9+9=15-5=

  8+4=7+7=

  9+8=13+6=

  3、冬天储粮。

  ⑴出示教科书第75页第4题的蚂蚁图。导入:冬天快到了,勤劳的小蚂蚁们忙起来了,原来他们正为过冬准备食物呢,可是忙乱中却忘了自己的家住在几号,小朋友能不能帮它们找到自己的家呢?

  ⑵动手在自己的书上连一连。

  ⑶请热心肠的小朋友在黑板上为小蚂蚁找找家。

  ⑷集体订正。表扬连得快,乐于助人的孩子。

  ⑸思想教育:只有经过辛勤的劳动才能尝到丰收的喜悦,才能过上幸福的生活。

  四、总结延伸。

  今天我们一起学习了进位加,小朋友的想出了许许多多方法,只要能算得又快又对,你想怎么算就怎么算。课后,小朋友去编一个进位加的数学故事讲给同学听听。

  8加几教案设计2

  教学内容

  课本第103——104页

  教学目标

  1、使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算的各种方法;使学生进一步理解"凑十法",并能正确熟练地口算。

  2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

  3、培养学生合作学习和数学应用的意识。

  教具准备

  主体图、小棒

  教学重难点

  掌握的计算方法。

  教学过程:

  创设情境,激发求知的欲望

  (录像出示8个小朋友去公园买门票,然后,又来了5个小朋友的情景。)

  1、教师创设情境:星期天上午,天气非常好,小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口,正要买门票,又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友?应该买多少张门票?他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗?先在小组里讨论如何解决这个问题,好吗?

  2、小组合作讨论。

  3、小组汇报交流。

  生1:我们是数的,数了数这些小朋友一共有13个人。

  生2:我们小组是这样想的,第一次来了8个人,然后接着往下数,9、10、11、12、13,一共有13人。

  生3:我们是把后来来的5个小朋友中的.2个人先和8个人凑成10个人,10个人再加上剩下的3个人,一共是13个人。

  生4:我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组,然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10都不错,这4种方法你最喜欢哪一种方法?

  个人,10个人再加上剩下的3个人,一共是13个人。

  教师小结:同学们想出的这几种办法都不错,这4种方法你最喜欢哪一种方法?

  动手操作,自我感悟,探求新知

  1、学生回答后教师指出:如果用计算的方法,应该怎样列算式呢?

  学生回答,教师板书8+5。

  师:8+5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。

  小组汇报交流,由于学生有了9加几的基础,所以很容易想到用"凑十法"来解决这个问题。

  生:我们小组先摆了8根小棒,又摆了5根小棒,然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒。

  教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。

  教师根据几个小组汇报操作的情况,边板书边小结:同学们真聪明,都想到了从5根小棒中拿出2根,跟8根小

  棒凑成10根,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒,这种方法真不错。

  其他小组还有不同的计算方法吗?

  由于有了9加几的基础,所以其他方法,如数数法、接数法便不再出现或很少出现。

  2、师:刚才我们通过摆小棒,计算出了8+5=13,现在我们不摆小棒,只看算式,你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗?

  学生汇报,因为计算8加5时,学生用摆小棒的办法研究过了,所以用"凑十法"计算这三个算式应该没什么问题,教师这时应多让几个学生说想法。

  教师在学生汇报的基础上,小结“凑十”的方法:同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10,然后用10再加上剩下的数,这也就是我们今天共同研究的主要内容的计算方法。

  (教师板书课题)

  巩固内化,发散思维

  师:同学们真不简单,自己想出了做的题的方法,这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系?

  (一样)那老师这里有一道题目8+9,看哪个同学想到的方法最多?

  学生汇报:

  生1:从9中拿出2,与8凑成10,10加7等于17。

  生2:从8中拿出1,与9凑成10,10加7等于17。

  生3:我想因为9+8=17,所以8加9也等于17。

  教师对这3种方法都予以肯定,并特别表扬第3种方法。教师渗透"交换加数的位置,得数不变"的规律。教师用课件演示9+8=17想的过程和8+9=17想的过程,以帮助学生实现学习的迁移。

  应用新知,解决问题

  1、(课件出示)圈一圈,算一算。

  2、(课件出示)1路公交车上原来有6个人,又上来了7个人,这时车上有多少人?

  3、(课件出示)小兔找家:每个小兔身上有一个算式,每个小屋上有一个得数,学生做对后,小兔子就能回到自己家。

  4、(课件出示)写算式。根据图中情景,写出算式,看哪个同学写得又多又好。

  课堂小结,画龙点睛(略)

  8加几教案设计3

  教学内容:

  苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第84-85页。

  教学目标:

  1.使学生经历计算方法的过程,能正确地进行计算。

  2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化,培养学生的创新意识。

  3.使学生能运用知识解决生活里的实际问题,体会数学的作用,初步培养数学的应用意识。教学过程:

  一、游戏导人,激发兴趣

  谈话:小朋友,你们喜欢做游戏吗?现在我们来玩一玩,好不好?

  师一边拍手一边有节奏地说:小朋友,我问你,9和几凑满十?

  学生:邵老师,告诉你,9和1凑满十

  [评析:轻松愉快的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的基础,对口令游戏不但复习了10的组成,也为学生探索8、7加几的算法提供了依据。]

  二、操作探究,学习新知

  1.教学小号图。

  (1)提问:这是一幅小号图,谁能说说这幅图的意思?

  你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式?

  [评析:让学生先说一说图意,再提出问题,旨在培养学生搜集信息、提出问题的能力。]

  (2)提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。

  (3)谁来说一说你是怎样想的?

  学生交流,可能会有下面的想法:

  ①一个一个数出来的。

  ②左边8个加2个是10个,10个加5个是15。

  ③右边7个加3个是10个,10个加5个是15个。

  ④两个盒子一共20格,现在空掉5格,就是15个。

  ⑤8+7=8+2+5=15。

  ⑥8+7=7+3+5=15。

  学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。

  [评析:教师充分利用主题图的作用,让学生自主探索8+7的计算策略。以上不同的算法反映了学生的三种认知水平:第①种算法表现出动作把握倾向,认知水平有待提高;第②③④种算法表现出图形把握倾向,这些学生对图形有较强的观察力和想像力;第⑤⑥种算法表现出符号把握倾向,这些学生具有抽象思维能力,认知水平较高。]

  2.教学小棒图。

  (1)小朋友想出了很多办法计算8+7=15,那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的?

  小青椒是用摆小棒的方法计算的,请你们在小组里说一说,它是怎样想的?指名说一说。

  动画演示,学生填出方框里的数。

  (2)小蘑菇的想法和小青椒有点不一样,请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名交流。

  [评析:设置一个帮助小青椒和小蘑菇的情境,让学生填出方框里的数,有利于培养学生助人为乐的美德,同时使学生的认知水平在原有基础上得到发展。]

  (3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法。

  3.(1)教学想想做做第1题。

  请小朋友先用学具摆一摆,再计算。学生完成后交流。

  (2)(电脑出示想想做做第2题)下面我们来做个圈十游戏。先圈出10个,再计算。

  (3)教学想一想。提问:不看图、不摆小棒,你们会这样想吗?请你在书上填一填。

  提问:计算8+9还可以想哪些有联系的算式?

  谁来说一说。学生可能想到:

  ①因为9+8=17,所以8+9=17。

  ②因为9+9=18,所以8+9=17。

  ③因为8+10=18,所以8+9=17。

  ④因为17-9=8,所以8+9=17。

  [评析:让不同的学生表现不同的思维过程,使他们获得积极的学习体验,感受成功的快乐,同时使他们的创造性思维得到进一步发展。]

  (4)小结:我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式,这个办法真不错。(电脑出示想想做做第4题)你能很快算出这些题的得数吗?

  学生口答。

  [评析:通过题组对比,使学生认识到较小数加较大数,可以利用学过的算式直接算出得数,同时体会两个数相加,交换位置,和不变。]

  三、寻找规律,巩固新知

  1.电脑出示8加几的题目,学生口答,引导学生发现,只要把加上的数分成2和几,就知道得数是十几。小结:发现了这个规律,就会算得又对又快。

  [评析:给学生提供丰富的学习素材,让他们去观察、比较,从而发现8加几得数的规律,不但可以提高学生的口算速度,同时也培养了学生探究、思考的习惯。]

  2.电脑出示7加儿的题目。提问:那么7加几有这样的规律吗?谁能很快算出这些题目的得数?

  3.组织口算比赛男女生各派一名代表,其余打手势。

  四、联系生活,解决问题

  提问:光会计算还不够,我们还得学会开动脑筋,用学到的知识解决生活中的问题。你们看,面包房里有3袋面包,第一袋装了9个,第二袋装了8个,第三袋装了6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小朋友准备点心,你觉得买哪两盒比较合适?在独立思考的基础上组织学生交流。

  小结:运用数学知识可以解决生活中的问题。而且,只要肯动脑筋,解决问题的.方法往往不止一种。

  [评析:教师从现实生活中提出了一个富有挑战性的问题,学生需要在具体的情境中,作出分析、估计和判断。问题解决的过程使学生获得成功的喜悦,同时也增强了学习数学的信心,发展了求异思维,培养了实事求是的态度和创新精神。]

  总评:本课的教学,没有严谨的计算方法的讲解和反复的、规范化的算理语言的训练。教师允许学生用适合自己思维特点的形式思考,探索计算方法,形成解决问题的一般策略。学生在获得基本的数学知识和技能的同时,在情感、态度等方面都得到了充分的发展。学生的学习活动是一个生动活泼的、生动的和个性化的过程。

  8加几教案设计4

  教学目标:

  1、通过学具操作、演示,使学生进一步掌握“凑十法”等多种方法解题,理解8加几的进位加法的思维过程,能正确的口算。

  2、培养学生观察能力、表达能力和抽象概括能力。

  3、让学生在学习中能主动求知,在独立思考的基础上加强和同学的交流,灵活的`选择方法,培养学生良好的思维习惯和学习习惯,并在学习中获得自信。

  教学重点:

  使学生在理解算理的基础上掌握“8加几”的方法。

  教学难点:

  根据两个加数,恰当的选择分解的加数,灵活的掌握计算方法。

  教学关键:

  加强操作,理解算理。

  教学准备:

  学具、卡片

  教学过程:

  一、复习铺垫、创设情境、激发兴趣

  1、看卡片回答(设计意图,基本组成练习)

  2、下面三个数相加怎样才能又对又快(设计意图,激发兴趣、培养灵活思维并蕴涵伏笔)

  过渡:小朋友们想得真不错!下面这个问题你也能解决吗?

  3、教师口述:医院在口腔保健月给鱼洞四校1.1班送来了牙刷,一盒9支,另外一盒4支,你知道一共有多少把牙刷吗?(两盒都关闭,在盒子上写“9支”和“4支”)(15)你是怎样算的。(学生梳理一下9加几的算法)

  二、加强操作、理解算理、形成算法

  (一)创设情景、设疑激趣

  我们看一下,同学们算得对不对,怎么回事?一盒是8支,另一盒是5支。难道是医院少装了吗?

  (学生:1、是;2、没有)

  (二)小组探究、共同参与、主动学习

  分四人小组讨论你是怎样计算8+5的。(提示让学生根据自己情况选择包括通过摆物品等方法来计算8+5)教师巡视

  (三)汇报交流、选择算法

  师:谁来说说你们小组的意见?

  让小组充分发表不同的看法。教师对各种方法给予肯定。

  1、在形式上充分展示不同的方法。直观和抽象的结合(图片代替、分解数……)

  2、在计算的思路上展示不同的想法。(加数的选择、凑十……)

  3、讨论评价,选择算法。(让学生感受成功的喜悦,树立自信心)

  (四)归纳概括、形成算法

  1、师:大家都说得很好。下面我们再一起来完整的看一看几种算法的过程。(把8看作10加后减2;把5分解为2和3;演示“移动”和“假设”)

  一起比较、梳理,并进一步明确“凑十法”计算8+5等主要方法。

  过渡:小朋友真能干,自己就解决了这道难题,下一个问题你有信心自己解决吗?

  2、

  ①教师出示书上例2,师让学生看懂题意后列式计算。

  ②让学生说说你是怎样想的?

  ③教师归纳:计算4+8时,可以想8+4=12,也就是说,计算时要“看大数,分小数”。

  3、巩固练习

  两人板演,全班齐练。

  8+68+83+8

  核对答案,说说你是怎样想的。

  注意让学生摆一摆或圈一圈,体会凑十法。

  三、巩固练习,拓展运用

  1、口算

  8+2+2=8+2+5=8+4=8+7=

  2、口算下面各题,说说你发现了什么。

  8+2=8+3=8+4=8+5=8+6=8+7=8+8=8+9=

  使学生发现第一个加数都是8,第二个加数从上到下一个比一个多1,反之少1,和的个位数比题中第二加数少2……

  3、看图说意思,再列式计算。

  4、综合练习

  看卡片说得数(师举卡片,学生说);学生分四人小组出题练习。

  四、课堂小结

  这节课学习了什么?你有什么收获?还有什么问题?

  8加几教案设计5

  教学内容:

  九年义务教育六年制小学数学第一册P90页。

  教学目标:

  1、使学生进一步学会用“凑十法”计算8加几进位加法。

  2、初步培养学生的操作能力、计算能力和创新思维能力。

  教学重点和难点:

  重点是理解和掌握8加几的计算方法。难点是进一步掌握“凑十法”,理解8加几进位加法的思维过程。

  教学思路:

  本节课,从一年级学生的年龄特征和思维特点出发,设计教路为:基本训练搭桥铺路——创设情境造成悬念——动像启发探究规律——乐中提高形成技能。

  教学过程:

  一、基本训练搭桥铺路

  1、口算:3可以分成2和(),5可以分成2和(),7可以分成2和(),8可以分成2和(),9可以分成2和()

  2、听算:(开火车)

  8+()=108+2+1=8+2+3=8+2+5=9+2=9+8=(最后两道题要求说出思考过程)

  二、创设情境,造成悬念

  教师:今天,老师讲一个“猴子摘桃子”的故事。从前,在花果山上住着一只聪明的猴子。有一次,白天它摘了8个桃子,晚上又摘了7个桃子。这个猴子很快就算出了一共摘了多少个桃子。同学们,你们比猴子还要聪明,谁知道猴子是用我们学的什么方法来计算的吗?(凑十法)复习“凑十法”的步骤:一想,二分,三加。

  三、动像启发,探究规律

  新课的教学按分层渐进的方法进行。

  第一层次:教学例一“8+3”

  (1)分步出示牙刷盒及牙刷

  这一例的教学,教师主要进行动像演示,辅以启发式的提问,帮助学生理解算理。教学时,先出示牙刷盒里放着8只牙刷,再出示牙刷盒外面的3支。问:要求一共有多少只牙刷,用什么方法计算?怎么列式?教师板书:8+3=,再问:8加3应该怎样算?

  (2)通过加法算式讲解“凑十”的过程。

  教师:8加3的算法也和9加几一样,用“凑十法”计算,谁知道第一步想什么?(8加几凑成10),第二步想什么?(把3分成2和几)第三步想什么?(8加2得10,10再加1得11)。

  第二层次:教学“8+7”

  这一例让学生再通过动像图感知“凑十”的'过程,并在感知后训练学生的口述技能。

  (1)出示桃子图,提问:左边有几个桃子?右边有几个桃子?求一共有多少个桃子,怎样列式?板书:8+7=

  (2)学生独立想想怎么算?

  (3)请学生小组派代表口述“8+7”的计算方法:用凑十法,看8想2,因为8+2=10,所以把7分成2和5,8+2=10,10+5=15,同时教师移动7个桃子中的2个桃子和8个凑成十,再进一步点拨:刚才我们把这些桃子分成三部分,8个、2个、5个,如果把7分成3和4,行吗?(不行,因为8和3,8和4不能凑成十)

  第三层次:教学“8+8”

  这一例由学生四人一组合作边操作学具边讨论算法,发挥在教师指导下学生间的协作。

  (1)指定8个男生和8个女生分左右排成两排演唱儿歌,其余同学打拍。唱毕,教师提问:老师的左边有几个男生?右边有几个女生?求一共多少个学生怎样列式?学生列出算式:8+8=(2)学生前后四人合作边摆小棒边说说算算教师半扶半放,巡视指导。

  (3)紧接着鼓励学生观察前三例的计算方法,把分散的知识综合起来,自己探索出8加几的计算规律。即:把8凑成10,要把另一个数分成2和几,先算8加2得10,算10加几得十几。学生由以前的一个一个的数着加,到发现新的算法,这正体现出学生思维的创新。

  第四层次:让学生通过摆小圆片算出得数,再到脱离图和学具操作计算得数。

  (1)动手摆小圆片算出"8+4”的结果。

  (2)想一想:8+5=8+6=8+9=怎样想很快说出得数?

  四、乐中提高形成技能

  练习的目的在于及时反馈教学信息和拓展新知。为此,从两方面设计练习:

  1、为了巩固新知,进行了基本练习,完成P91页“做一做”第1、2题。

  2、为了强化新知,形成技能,进行了游戏练习:

  (1)在数学医院里,数学医生给数学病人治病。

  8+8=8+3+5=168+5=8+1+4=14

  (2)找朋友:(放《找朋友》录音歌曲)

  (3)接力赛。

  (4)放鞭炮:

  今天我们用“凑十法”学会了“8加几”的加法,为了表示庆祝,老师为小朋友特制了“一串鞭炮”,请几位小朋友到前面来一个个地放,看谁放得响,算对了大家齐说一声“叭!”,算错了大家齐说一声“扑!”,并再换一位放,直到放响为止。

  课后小记:

  本节课,通过基本训练,使学生动脑、动口,活跃学生的思维,起到组织教学的作用;通过创设故事情境,造成悬念,激发学生的学习兴趣;采用分层渐进法在动像启发中让学生自主探索规律,充分发挥学生的主体性;最后通过音乐渲染、游戏活动等形式把课本上的练习综合处理,当堂解决,让学生享受到计算的乐趣。

  8加几教案设计6

  教学内容:

  教科书107页例4,做一做,练习二十第1、2题。

  教学目标:

  1、使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法,使学生进一步理解“凑十法”,并能熟练地口算8、7、6加几。

  2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的.迁移类推能力。

  3、培养学生的合作学习和数学的应用意识。

  教学重点:

  让学生体验不同的方法解决同一个问题。

  教学难点:

  解决问题所需要的数据,需要学生自己收集。

  教学过程:

  一、创设情境,生成问题

  同学们你们到过养殖场吗?今天老师就带领大家去看一看。同学们不仅能看到一些可爱的动物,还能学到很多知识呢?

  (设计意图:让学生感受动物的可爱,激发学生的求知欲望,提高学生学习的主动性、积极性。)

  二、探索交流,解决问题

  1、出示教学挂图

  师:请同学们仔细观察,看一看你能发现什么?

  生:有白兔和灰兔。

  师:各有几只兔子?

  生:10只白兔,5只灰兔。

  继续让学生回答

  生:有两群兔子。

  师:各有几只兔子?

  生:左边有8只兔子,右边有7只兔子。

  师:老师想知道一共有多少只兔子?同学们能帮助老师吗?

  2、小组讨论合作,教师巡视指导。

  汇报交流:

  (1)、我们是个一个数的,一共有15只兔子。

  (2)、我们是数左边8只兔子,右边7只兔子,8+7=15(只)

  (3)、我们数出白兔10只,灰兔5只,10+5=15(只)

  3、师生共同小结:

  同学们可真聪明,能用不同的方法解决了同一个问题,老师真为你们高兴!

  三、巩固练习,提高深化

  1、第107页做一做

  出示挂图:

  师:同学们能说一说你都看到了什么吗?

  生:小鸟在树上唱歌。

  生:小松鼠在运松果

  师:同学们能提出什么数学问题?

  生:树上有7只小鸟在唱歌,又飞来3只,一共有多少只小鸟?

  生:地上有9个松果,被小松鼠运走了三个,还剩下几个?

  小组讨论,回报交流:

  7+3=10(只)9-3=6(个)

  2、练习二十第一题

  出示挂图

  师:同学们,我们再去养殖场的鸡舍去看看吧,看这些鸡多可爱啊!你们赶快数一数母鸡、公鸡各有多少只?

  生:母鸡有8只,公鸡有4只。

  师:同学们再帮老师算算一共有多少只鸡吗?

  生:8+4=12(只)

  3、比一比,看谁算的又快又对。(练习二十第二题)

  出示小黑板:

  9+6=7+8=8+5=

  7+5=6+7=10-3=

  8+7=9+4=8+9=

  四、回顾整理,反思提升

  同学们,今天我们参观了养殖场,你都有那些收获?和大家说一说吧。

  板书设计:

  左边:8只右边:7只

  8+7=15(只)

  白兔:10只灰兔:5只

  10+5=15(只)

  8加几教案设计7

  教学课题:

  8加几

  教学目标:

  1、使学生进一步理解凑十法的两步思维过程,能用凑十法正确计算8加几的式题。

  2、初步培养学生思维能力和动手操作能力。

  教学重点:

  掌握8加几的口算方法,能正确、迅速地口算。

  教学难点:

  理解掌握计算方法。

  教学教具:

  磁铁黑板、红花、黄花图片、8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片、7个红圆片。

  教学学具:

  8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片,7个红圆片

  教学过程:

  一、复习准备

  1、复习数的组成

  2、连算

  8+()=10

  10+4=()

  10+3=()

  10+7=()

  8+2+2=()

  8+2+5=()

  8+2+6=()

  8+2+8=()

  3、口算

  9+4=

  9+7=

  9+5=

  9+3=

  9+6=

  9+8=

  师问:9+69+8你是怎样想的`?师指8+()=10问:8加几等于10?

  板书:2

  二、学习新课

  启发谈话:我们已经学了9加几的加法,是用什么方法来计算的?(凑十法)今天我们还用凑十法来学习8加几的进位加法。(板书课题:8加几)

  1、教学例1

  出示例1:8+3=11

  (1)出示黄花、红花图

  师说:根据图上黄花、红花的个数,请同学们编一道加法应用题.指名学生编出:格子里有8朵黄花,格子外面有3朵红花,一共有几朵花?

  师问:要求一共有几朵花,怎样列式?(板书:8+3=)

  师问:8+3这道题怎样计算?同学们可以用我们已经学过的知识来解决新问题,现在分小组讨论一下。指名说计算方法。

  (2)直观演示

  师说:刚才同学们讨论得很好,计算8加3时,可以用我们学过的9加几的凑十法来计算

  老师边说边演示:格子里有8朵黄花,如果把格子里凑满10朵需要放几朵?(放2朵)那就把8和几凑成十?(8和2凑成10)把外面的3朵红花分成几朵和几朵?(分成2朵和1朵)拿走2朵放在格子里,8加2得几?(8加2得10)10朵再加几朵?(10朵再加外面剩下的1朵)10加1得几?(10加1得11)所以8加3等于11。

  (3)讲计算过程

  请一个同学把计算过程完整地说一遍:学生边说,老师边在式子上用连线表明

  师问:

  ①为什么要把3分成2和1?

  ②计算8+3时怎样想?

  引导学生说:这样想:

  ①先把8凑成10,把3分成2和1;

  ②8加2等于10;

  ③10再加1等于11。

  2、教学例2

  出示例2:8+4=8+7=

  (1)摆小棒,算一算

  师说:左边摆8根绿色小棒,右边摆4根红色小棒。(老师同时在磁铁黑板上摆出小棒)

  师问:谁能看图直接列出加法算式?(板书:8+4=12)

  师问:8加4等于12,你是怎样想的?怎样移动小棒,一眼就能看出8加4等于多少?谁来试试?指名上前移动磁铁小黑板上的小棒。

  师问:你们都看清楚了吗?请你们摆一摆自己的小棒,是不是一眼就能看出8加4等于12。

  引导学生这样摆:把4根红色小棒分成2和2,再把其中2根推向8根绿色小棒一边。

  老师连线:学生自己小声说计算过程。

  (2)摆圆片,算一算

  师说:左边摆8个黄圆片,右边摆7个红圆片。(指名一个同学同时在磁铁黑板上摆圆片)看图,自己小声说加法算式。

  指名说算式:8+7=□

  师问:8+7怎样想?请同学们边摆圆片边说计算过程。

  指名一个同学上前边摆边说计算过程,指名看算式说计算过程。

  师问:8加7时,为什么要把7分成2和5?

  3、教学例3

  出示例3:想一想:8+5=□8+6=□8+8=□

  师说:刚才我们计算的这几道8加几的题都是把后面的加数分成2和几,2和8凑成10,10再加剩下的几就是十几。

  现在老师再出几道题,不看图、不摆实物,看谁会算?

  教师出示:8+5=□8+6=□8+8=□两人一组说一说每道题怎样想。

  老师点题,指名口算,并说计算过程。

  四、课堂总结

  今天我们学了8加几的加法,你学会怎样计算了吗?

  8加几教案设计8

  教学目标

  1、在学生掌握9、8、7、6加几的进位加法基础上,运用迁移类推法,掌握5、4、3、2加几的加法。

  2、能熟练应用交换两个加数的位置,来计算5、4、3、2加几。

  3、培养学生的创新意识,得出多样化的`算法。

  教学重点

  使学生熟练计算5、4、3、2加几的加法。

  教学难点

  使学生掌握5、4、3、2加几的计算方法。

  教学准备

  多媒体课件

  教学过程

  修改调整

  一、谈话导入

  教师出示口算题卡。

  9+5???9+3???8+5???8+3????9+4

  9+2???8+4???7+5???6+6????6+8

  7+6???7+8???9+6???9+9????8+8

  让学生看题说得数,并选择其中一两道题让学生说一说自己是怎样快速算出来的。

  教师:大家都能用不同的方法来计算9、8、7、6加几的式题,真不错!今天我们就继续用这些方法来学习5、4、3、2加几。(板书课题)

  二、探究新知

  1、教学例题4。

  教师出示例题1:5+7=□?5+8=□??4+8=□??3+9=□,让学生独立计算,然后和同桌互相说说自己的算法。

  2、提问:怎样想才能很快说出得数?

  学生汇报自己的算法。

  3、教师组织学生比较,体会用交换加数的位置来计算,这种方法更快一些。

  三、反馈完善

  1、完成教材第95页“做一做”第1~3题。

  (1)第1题要求学生独立完成。

  (2)第2题让学生一组一组地完成后,教师引导学生观察:每一组题都是上下对应的,上面是大数加小数,下面是相应的小数加大数。

  (3)第3题让学生独立完成。

  2、完成教材第95页数学游戏。

  教师组织学生以游戏形式展开。

  3、完成教材第96页练习二十二第1~5题。

  四、反思总结

  通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?

  五、课堂作业

  8加几教案设计9

  教学内容:

  人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册P103-104

  教学目标:

  1.使学生在已有经验的基础上,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解凑十法,并能正确熟练的口算8、7、6加几。

  2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

  3.培养学生合作学习和数学应用意识。

  教学重点:

  进一步理解凑十法,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。

  教学难点:

  把另一个加数分成几和几,才能和8、7、6凑十,同时体现算法多样化。

  教具准备:

  课件、自制转盘和小花、学具小棒。

  教学过程:

  一、复习导入,引起兴趣

  1.师:咱们比比谁的反应快,看谁算得快。(复习数的组成)

  2.刚才大家表现很好,现在咱们去个有趣的地方,看看吧!(儿童乐园)

  3.想去吗?咱们乘车去,说对了就先出发!

  最后一题9+7咱们一块答!(生回答后问:你是怎样想的?)

  二、自主研究,学会算理

  1.创设情境,引发探究

  (1)大家看,已经有许多人在等着买票,你知道共有几个小朋友吗?应该买多少张门票呢?(出示主题图)

  (2)生汇报并交流。你是怎样知道的?

  ①数的

  ②接数法

  ③8+5

  2.动手操作,自主探究

  (1)8加几(教学例1)

  ①师:9加几的方法咱们己经学过了,那8+5该怎么算呢?把你的想法用学具摆摆,并和同桌说说,比比哪个小朋友最会动脑筋,想的方法最多。

  ②学生交流后汇报:指名生上台演示。并说算法。(出示学生的几种摆法,并比较,选择自己喜欢的'算法记下来。你们看哪种方法能一眼看出8+5是多少?)

  ③同学们想出的这几种办法都不错,以后同学们在口算时,可选一种你最喜欢的方法来算。看着你喜欢的方法把它装到脑子里吧!

  ④现在用你喜欢的方法来算算这几题,行吗?(练习P105页第1题)

  ⑤小结:这些题都是几加几?(8加几)8加几,怎么算?(生小结)

  (2)自主探究7、6加几(教学例2)

  ①同学们刚才都学得很不错,下面咱们看看游乐场有哪些好玩的!(课件出示:一些游乐项目及其票价,由师介绍。)

  ②你最想玩哪两个项目,你知道一共要用多少钱吗?怎么列式?(由生自主列式,师将板书设计成两组,一边写大数加小数,一边写小数加大数。)

  ③咱们先看左边的算式,如:8+4,怎么算?(由学生说算法)

  ④那这边的其它的算式该怎么算呢?(在小组里说说)

  ⑤指名生说出7加几、6加几的算法。

  (3)算法多样化(教学例3)

  师:再请看右边的算式,怎么算?如:8+9看哪个同学想到的方法最多?

  ①把8凑十

  ②把9凑十

  ③从9+8=17想到8+9=17

  小结:看来解同一道题,会出现很多种不同的方法,同学们可以根据实际情况,自己选择其中的一种!

  三、趣味游戏,巩固新知

  1.做一做:看车来接我们回家了!谁能根据这幅图说出几句话?请大家翻开书104页,自己在做一做第一题的第一幅图里圈出10个来,再计算!

  2.转盘:再来玩个快乐转盘的游戏。(转盘正中心写有8、7、6数字,)

  3.找朋友:接下来,我想请得了小花的同学玩个找朋友的游戏,好吗?(小花的反面写有一个算式如上图,没有得数,师写出一些数字,学生根据自己的算式的答案,将算式贴在相应的数字下。)

  四、课堂小结,激励评价

  1.小结:同学们,今天这节课大家表现得棒极了,那你们都学会了些什么呢?

  2.拓展:我想请你们自己设计一个周末活动方案:在儿童乐园里,如果你的爸爸妈妈给你20元钱,让你自己玩,你准备怎么去玩?此表交给家长打等级,我们来评一评,谁设计的方案是最佳方案,咱们把它贴在班级的展示台上!

  教学反思:

  积极参与是表明学生对学习的一种态度和方法,它是对活动的创造、运用,其目的是解决学生会学习的问题,也就是会自主学习,它决定了活动的质量;有效参与是表明教师要着力创造学生相互交流,合作学习方面的条件,引导学生参与发展,提升学生学习素质与能力。积极参与和有效参与两者在教学中缺一不可。

  8加几教案设计10

  教学目标

  1、继续巩固“凑十法”,能逐步脱离实物正确口算8、7、6加几。

  2、在观察、交流、比较中的活动中,理解并会运用“交换加数位置,和不变”的计算规律,体会算法多样化。

  3、在学习中不断获得自信心,能主动参与数学活动。

  学情分析

  学生在前面的学习中已经掌握了一些计算方法,如点数、接着数、利用数的组成计算,和“凑十法”等,其中“凑十法”是进位加法中常用的计算方法,它具有规律性强、易于理解、过程简捷等特点。即体现了十进制记数法的优越性,同时也是后继的学习的基础。

  通过前测发现,一些学生能正确计算8、7、6加几,但在访谈中发现学生是在学前经过了家长的反复训练,只是能知道计算结果,不明白计算方法,属于机械的计算。

  重点难点

  逐步脱离实物正确口算8、7、6加几,体会算法多样化。

  教学过程

  活动1【导入】复习导入

  1.师:比一比看谁算得快。(复习数的组成)

  2.今天我们一起乘车去公园,看看谁能准确的算出车票上的结果?

  选择9+4借助摆小棒说明计算方法?

  活动2【讲授】从具体到抽象,真正理解计算方法

  1.创设情境,引发探究

  (1)大家看,汽车来到了公园门口,这里有许多人在等着买票,你们知道共有几个小朋友吗?应该买多少张门票呢?(出示主题图)

  (2)生汇报并交流。你是怎样知道的?

  ①数的②接数法③8+5

  2.动手操作,理解计算方法

  8+5该怎么算呢?把你的想法用学具摆摆,并和同桌说说,你是怎么想的?

  3、填写框架图,再现计算方法。

  4、回忆,形成表象

  请你闭上眼睛回忆一下8+5的计算方法。

  活动3【讲授】脱离实物计算,体会计算的多样化

  1、提供丰富的`教学素材,抽象出算式。

  师:到了中午,同学们都饿了,大家一起来到快餐厅,(课件出示:一些食物及售价,由教师介绍。)

  师:如果每个人可以买两个食物,你最想买什么,你知道一共要用多少钱吗?怎么列式?请你把算式写在纸条上。

  教师将学生写的算式贴在黑板上(贴的时候分成两组,一组是大数加小数的算式,一组是小数加大数的算式。)

  2、自主探究,感受多种计算方法。

  师:你会计算哪道题?说说你的计算方法。

  教师分以下几个层次教学。

  (1)重点说“凑十法”,体会凑十法既可以拆大数也可以拆小数。(板书框架图)

  (2)感受“交换加数位置,和不变”的计算规律。

  学生先计算一个大数加小数的题如9+8,说明计算方法,这是学生的计算应该完全脱离开实物。然后再从黑板上找到8+9的算式,问你能很快地算出结果吗?用的什么方法?把两个算式放在一起让学生观察,发现规律。最后找出有同样规律的一组算式。

  (3)任选一道题,把你喜欢的计算方法说给同桌听。

  活动4【练习】巩固练习,形成技能

  1、填一填。

  (1)比8大2的数是(),比7多4的数是()。

  (2)由1个十和3个一组成的数是()。

  (3)17是由()个十和()个一组成。

  2、直接说出计算结果。观察左右两边的算式能发现什么?

  7+4=6+5=

  7+6=8+7=

  5+6=8+3=

  7+8=6+7=

  3、在○里填上“”>“<”或“=”。

  6+9○1618○8+8

  7+8○8+77+5○7+68+5○6+5

  4、老师也有一些购买食品的方案,请直接说结果,你发现了什么规律?

  食物1食物2总价钱

  8元9元8+9=

  8元8元8+8=

  8元7元8+7=

  8元6元8+6=

  8元5元8+5=

  8元4元8+4=

  活动5【活动】课堂小结,知识延伸

  1、小结:同学们,今天表现棒极了,那你们学会了什么?(板书课题)

  2、拓展:请大家回家完成一项任务,如果你的爸爸、妈妈给你20元钱,算一算自己买完食物后还剩多少钱?

  8加几教案设计11

  教学目标:

  1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解8、7加几的计算方法,能比较熟练地计算8、7加几。

  2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

  3、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。

  教学重点:

  能比较熟练地计算8、7加几。

  教学难点:

  理解8、7加几的`计算方法。

  教学媒体:

  电脑课件,学具。

  教学过程:

  一、创设情景,提出问题。

  同学们,上一节课我们已经参观了小猴子的水果店,现在老师又带你们去参观茄子老师家开的乐器店好不好?(课件出示图)你们能看图提出哪些要解决的问题呢?

  学生互相说图意。

  全班交流,提出:一共有多少把的问题。

  应怎样计算呢?

  根据回答板书:8+7=□

  二、自主探索,领悟算法。

  1、实物操作。

  用小棒代替喇叭,你应该怎样摆、怎样算?(学生摆学具)

  2、请大家先独立思考,再四人一组互相讨论算法。

  3、小组汇报:你是怎样算的?

  4、结合学生的回答板书:8+7=15

  25

  10

  还可以怎样算?

  板书:8+7=15

  53

  10

  小结:这些都是“凑十法”,不一定都拆较小的数,有时也可以拆较大的数。

  谁来说说这两道题是怎样凑十的?(交流算法)

  5、试一试。

  书上P84“试一试”中为你们准备了两道题,你能根据提示来计算吗?

  提示:先用小棒摆摆再填得数。

  学生做完后,小组内互相检查,统计做对的人数,指导做错的学生更正。

  三、巩固应用,深化拓展。

  1、做“想想做做”第1题。

  (1)学生摆学具,独立完成后同伴交流。

  (2)指名板演。

  (3)让一生评价。

  (4)引导加深理解“凑十法”。

  2、做“想想做做”第2题。

  师:这里有一些白菜和苹果,你们如果能很快地圈出各10个再正确地算出得数的话,那么这些白菜和苹果就是你的了。

  学生独立计算,交流算法。

  3、做“想想做做”第3题。

  师:我们已经学了8、7加几的算法,现在用你喜欢的算法来计算。

  4、做“想想做做”第4题。

  游戏“采蘑菇”:让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系,认识当较小的数加较大的数时,可以利用学过的算式直接写得数。

  5、做“想想做做”第5题。

  游戏“开火车”:分小组进行,每组利用数字卡片进行。

  四、总结评价,点拨学法。

  师:今天我们上的这节数学课你学会了什么?先跟同学说说,再跟老师说说。

  8加几教案设计12

  教学目标:

  1.会用迁移的学习方法,主动探索8、7、6加几的计算方法。

  2.会用多种方法来口算,体验算法的多样化,优化大数加小数的口算方法。

  3.在交流、合作中,初步具有数学交流能力和合作的意识。

  教学思路:

  在多种方法的基础上,进一步理解凑十法。

  教学过程:

  一、游戏激趣,复习铺垫

  新的一年快到了,老师想带大家去儿童乐园,想去吗?这里有几张入场券,成功闯过下面三关的小朋友就能拿到免费的入场券。

  (1)第一关(拆一拆)

  10(8,)10(7,)10(6,)

  (2)第二关(算一算)

  9+4=9+5=9+8=

  9+6=2+9=9+3=

  说一说9+4的计算过程。

  (3)第三关(说一说)

  8+2+4=147+3+2=126+4+7=17

  二、情境引入,自主探究

  1.教学例1

  恭喜大家!这么多人都拿到了儿童乐园的入场券,没拿到的,也别泄气,后面还有机会。你们知道儿童乐园都有什么好玩的'吗?

  碰碰车8元激流勇进7元水上滚球5元

  旋转木马6元观览车4元过山车9元

  请在上述项目中选择不同的两项,算一算一共需要多少钱。

  (1)要求玩碰碰车和水上滚球一共多少元?怎样列式?(8+5)

  (2)8+5=□你是怎么算的?(有困难的小朋友可借助小棒)

  (3)交流:说一说,你是怎么算的?

  学情预设:

  ①从8开始,接着数9、10、11、12、13;

  ②从1开始数,1、2、3、4、5……、13;

  ③用小棒从左边拿出2根放在右边凑成10,10与3合起来是13;

  ④用小棒从右边拿出5根与左边凑成10,10与3合起来是13.

  (4)摆一摆

  请用小棒操作的同学到台前摆给大家看一看。

  追问:为什么要从左边拿2根放在右边?为什么要从右边拿5根放在左边。

  (5)体验算法:出示儿童乐园的游戏项目:

  碰碰车8元激游勇进7元水上滚球5元

  旋转木马6元观览车4元过山车9元

  请选择不同的两项,在自己的练习本上算一算一共需要多少钱。并说一说你是按什么方法算的。

  学情预设:

  ①玩碰碰车和激游涌进一共多少元?8+7=□

  ②玩碰碰车和旋转木马一共多少元?8+6=□

  ③玩碰碰车和水上滚球一共多少元?8+5=□

  ④玩碰碰车和观览车一共多少元?8+4=□

  ⑤玩激游涌进和观览车一共多少元?7+4=□

  ⑥玩激游涌进和水上滚球一共多少元?7+5=□

  ⑦玩激游涌进和旋转木马一共多少元?7+6=□

  ⑧玩旋转木马和水上滚球一共多少元?6+5=□……

  (6)优化算法

  ①7+6=□,请你想一想,怎样算比较快?

  为什么把6拆成3和3.

  ②回顾比较9加几、8加几、7加几、6加几有什么相同点和不同点。

  相同点:都可以用凑十法。

  不同点:9加几是把9凑成10,把第二个加数分成1和几;

  8加几是把8凑成10,把第二个加数分成2和几;

  7加几是把7凑成10,把第二个加数分成3和几;

  6加几是把6凑成10,把第二个加数分成4和几;

  ③优化算法:

  在做8、7、6加几时,可用“拆小数、凑大数”或“拆大数、凑小数”的方法,大家认为哪一种方法方便就用哪一种方法计算。

  (7)你觉得玩碰碰车和过山车一共多少元?

  8+9=□(说一说你的算法)

  学情预设:

  ①把9分成2和7,2和8凑成10,10和7合起来就是17

  ②因为9和8=17,所以8+9=17

  小结:在做计算时,可用“凑十法”来计算比较快,也可用“交换加数的位置,得数不变”的规律来计算。

  三、巩固内化,发散思维

  1.摘星星

  8+7=★4+8=★8+3=★2+8=★

  8+6=★9+8=★8+5=★8+8=★

  (1)指名算,划线的要求说说你是怎样算的?

  (2)生独立在书上算

  (3)校对

  2.想想填填。

  8○6=149○8=178○4=13

  8○6=29○8=112○7+7

  6+5○=105+8○7+6

  四、归纳小结,完善认知

  小朋友们,今天我们学习了什么知识?做8、7、6加几的题目你有什么好的方法可以和大家分享一下?

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