《名数的改写》片断教学及评析

时间：2023-05-02 02:13:56 初中数学教案我要投稿

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《名数的改写》片断教学及评析

在这节课的前一部分学习了名数、单名数、复名数的概念。但高级单位名数改写成低级单位名数的方法，低级单位的名数改写成高级单位的名数的方法，是本节课的重点。在高级单位的名数改写成低级单位的名数的教学中，我的做法是：

例3：3米是多少厘米？2吨50千克是多少千克？

师说：我们先看第一问，3米是多少厘米？

师说：由于1米＝100厘米，那么米和厘米比较，米就是高级单位，厘米就是低级单位。所以这道题将米数改写成厘米数，我们就说是将高级单位的数改写成低级单位的数。

师：1米是100厘米，3米是多少厘米呢？

生：300厘米。

（师板书：3米＝300厘米）

师：你是怎么想的。

生：由于1米是100厘米，3米就是3个100厘米，也就是300厘米。

师：3米是3个100厘米，如果列式计算，怎么写？

生：100×3＝300

（师将这个式子板书在3米＝300厘米的下面）

师：在这个乘法算式里，100表示什么？

生：米和厘米之间的进率。

（师将“进率”二字写在100的下面）

师：3表示什么？

生：高级单位的数

（师将“高级单位的数”写在3的下面）

师：300又表示什么？

生：低级单位的数。

（师将“低给单位的数”写在300的下面。）

师：通过这道题，谁能总结出高级单位的名数改写成低级单位的名数的方法）

生：进率×高级单位的数＝低级单位的数。

（师将“×”“＝”补在式子中）

评析（像3米是多少厘米这样的题学生在三年级就已经掌握，因此教师在这里充分发挥学生的主体地位，直接让学生回答，你是怎么想的。而将重点放在300是怎么得来的？当学生回答是100×3＝300得来时，教师接着问100、3、300各表示什么？这样就引入到高级单位的名数改写成低级单位的名数上，这样得到的方法顺理成章、水到渠成，学生容易理解，也就容易掌握了）

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