小学数学教案

时间：2024-07-22 09:39:46 数学教案我要投稿

小学数学教案锦集15篇

　　作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的小学数学教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学数学教案锦集15篇

小学数学教案1

　　单元内容：教材第2-8页的内容。

　　单元目标:

　　1、认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。会进行一些简单的时间计算。

　　2、时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

　　单元重、难点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

　　第一课时时、分、秒

　　教学目标：

　　1．认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。

　　2．通过观察、体验等活动．使学生初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

　　3．通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时间、交通安全等思品教育。

　　教学重点：

　　1．知道时间单位秒，理解并掌握1分=60秒。

　　2．初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

　　教学难点：初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　1．出示主题图：

　　同学们，你看到了什么？你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、

　　八、七、六、五、四、三、二、一！

　　2．揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。

　　3．板书课题：秒的认识。

　　二、操作体验，探究新知

　　1．谈话：你都知道哪些关于秒的知识？你是怎么知道的？

　　2．结合学生回答引导探究。

　　（1）认识秒针。

　　①出示钟面（没有秒针）：你看到了些什么？（时针、分针、12个数字、12个大格，60个小格。）

　　②出示钟面（有秒针）：它与刚才的钟面有什么不同？（多了一根指针。）揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。

　　③观察钟面，秒针还有什么特点？（最细最长走得最快）

　　④找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。

　　（2）认识1秒和几秒。

　　①揭示：秒针走1小格的`时间是1秒。

　　②秒针走2小格的时间是几秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒针走1圈的时间呢？为什么？

　　（3）理解1分=60秒。

　　①课件演示秒针走动1圈，学生边观察边说出时间：1秒，2秒，3秒??58秒，59秒，60秒。

　　②课件演示，学生仔细观察钟面，想一想，你有什么发现？

　　③学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走一圈的同时，分针走了几小格？也就是几分钟？你发现了什么？（1分=60秒）

　　④你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系？（1时=60分，1分=60秒）

　　（3）认识秒表和秒的计时方法。

　　①课件出示。

　　这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。

　　②介绍秒表的计时方法。

　　③课件出示。

　　有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗？（6时55分57秒）④读出电子表上的时刻。

　　⑤你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？

　　（4）体验1分钟、1秒和几秒

　　①1分钟有多长？

　　课件播放《时间像小马车》，猜猜播放多长时间？

　　课件验证。

　　②学生闭眼感受1分钟。

　　③1分钟能做哪些事？

　　④1秒究竟有多长呢？

　　出示钟表滴答声，学生闭眼感受。

　　⑤1秒钟能做哪些事？

　　学生畅谈，课件出示。

　　一秒钟，猎豹在草原上可飞奔28米；

　　一秒钟，蜂鸟振翅55次；

　　1秒钟，地球绕太阳转动29.8千米，从太阳接收486亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行220千米，宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生命”。

　　⑥感受几秒

　　师吟诵《明日歌》。猜一猜，老师用了多长时间？你是怎么想的？

　　计时验证。

　　师吟诵《长歌行》。估一估，老师用了多长时间？你是怎么估的？

　　三、课堂练习，巩固新知

　　1．课本第6页第2题。

　　2．课本第6页第1题。

　　3．课本第6页第3题。

　　4．课本第7页第7题。

　　四、全课总结，升华新认识

　　1．课件播放《长歌行》，说说你从中知道什么。

　　2．你还知道哪些关于时间的名言警句？

　　3．通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么不清楚的吗？

小学数学教案2

　　教学内容：年、月、日

　　目的要求：

　　使学生认识时间单位年、月、日，了解大月、小月、平年、闰年的知识。

　　培养学生认真观察、归纳概括的能力，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　重点：认识年、月、日的知识

　　难点：判断平年闰年的方法

　　教具：年历卡，投影，电脑

　　教学过程：

　　出示日历册、挂历、年历卡、

　　师：问他们是用来干什么的？

　　谁来告诉大家自己的生日？

　　谁知道中华人民共和国是哪年哪月哪日诞生的？

　　年、月、日与我们的日常生活有非常密切的关系，年、月、日也是时间单位，今天我们就来研究有关“年、月、日”的.知识。

　　电脑出示课题年、月、日

　　一、认识年、月、日

　　1、结合实际认识一年、一月、一日的时间长短

　　师：问你知道多长时间是一年？多长时间是一月？多长时间是一日？

　　（让学生尽量说出自己所了解的）

　　师：为了看着方便，人们把日历册制成挂历和年历卡。

　　2、请同学们拿出1900年、1993年、1996年的年历卡，认真观察一下，看一年有几个月，每个月有多少天？

　　师：结合学生回答板书：

　　一年有12个月。

　　大月：31天：一、三、五、七、八、十、十二；

　　小月：30天：四、六、九、十一；

　　二月：平年28天，闰年29天。

　　师：习惯上人们把有31天的月份叫大月，把有30天的月叫小月。

　　你知道为什么这样规定每月的天数吗？

　　电脑讲述故事。

　　3、计算全年天数

　　生计算后汇报。

　　师板演：31×7＋30×4＋28＝365，平年二月：28天，全年365天；

　　31×7＋30×4＋29＝366，闰年二月：29天，全年366天。

　　二、判断平年、闰年

　　问：有的年份的二月是28天，有的却有29天，是不固定的，你知道它的排列有什么规律吗？

　　请你观察下表：

　　电脑出示1981--2004年二月份天数表。

　　问：你发现了什么规律？当二月份是29天的这一年年份有什么特点？

　　学生讨论后得出每4年出现一次29天，二月份是29天的这一年的年份是4的倍数。

　　师：算一算1900年是4的倍数吗？但1900年的二月却是28天，这是因为公历年份是整百年时，必须是400的倍数，这年的二月才是29天。

　　师：你知道为什么4年才会出现一次二月份是29天，也就是闰年。

　　学生说出自己了解的情况。

　　师：用电脑介绍形成闰年的原因（地球绕太阳旋转，加解释）。

　　1、练习：

　　判断：下面哪一年是闰年？请你说一说是怎样判断的。

　　1990、1908、2000、1998、2100

　　生说出想法后，师介绍可以用年份的末两位数字除以4能整除就是闰年，否则是平年。师告诉学生大家喜爱的奥运会一般在闰年举办。

　　2、记忆每月天数

　　你有什么好的方法记忆每月的天数吗？

　　让知道的同学回答，师结合学生回答介绍下面的方法：

　　（1）拳记法：师边示范边讲解。

　　（2）歌诀法：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。四、六、九、冬，三十整。平年二月二十八，闰年二月再把一加。

　　三、巩固练习

　　1、口答：

　　（1）一年有几个月？

　　（2）哪几个月是大月？哪几个月是小月？

　　（3）平年二月是多少天？闰年二月有多少天？

　　（4）闰年全年有多少天？

　　（5）小强满12岁的时候，只过了3个生日，猜一猜他是哪一天出生的？

　　2、判断：

　　（1）一年中大月有7个，小月有4个。（）

　　（2）每年都有365天。（）

　　（3）凡是4的倍数的年份都是闰年。（）

　　3、游戏

　　大月过生日的举起你的生日卡。

　　4、联系实际解决问题

　　（1）你今年几岁？算一算你是哪一年出生的，并说出自己的想法。

　　（2）老师今年38岁，算一算是哪一年出生的？

　　（3）今年二月你家的电费花了多少元钱，算一算平均每天花多少元钱？

　　（4）今年1--3月共花电费多少元钱？平均每天花多少元钱？

　　（5）4月份有几个星期零几天？

　　板书设计：

　　一年 12个月（7个大月、4个小月、1个平月） 365天（366天）

　　大月 31天

　　一月小月 30天

　　平月 29（28）天

小学数学教案3

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　使学生理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并能根据具体情况选择合适的方法进行简便。

　　2、过程与方法

　　培养学生根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力，提高学生学生观察比较能力和思维的灵活性，发展学生思维。

　　3、情感态度价值观

　　通过学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与现实生活的联系，学会用所学知识解决简单的实际问题。

　　教学重点：

　　理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并运用其进行一些简便计算。

　　教学难点：

　　学会根据数的特点灵活选择算法进行简便计算。

　　教学思路：

　　在教学中，我想先让学生独立思考，解决问题，然后通

　　过全班交流解题方法时学生对多种解题方法的'观察分析，让学生体会到其中的简便算法，并且探讨选择简便算法的灵活性，使学生感受到问题解决策略的多样化和根据数字特点选择计算方法的灵活性。

　　教具学具准备：

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　一、游戏导入

　　1、对口令游戏

　　2、叙述：同学们喜欢整十、整百数之类的吗？其实我们计算时常常会用凑整的方法使得计算更简便，接下来让我们继续一起来解决一个与计算有关的问题吧！

　　二、探究新知

　　1．初学交流

　　（1）出示情境图。提问：你能从图中获得哪些数学信息？要解决的问题是什么？

　　（2）自己尝试解答。请同学们用不同的方法列出算式。

　　（3）体验多种计算方法

　　a．指名学生汇报，并说说是怎么想的。（板书三种不同算式）234—66—34=234—（66+34）234—66—34=234—34—66

　　b。你是喜欢用哪种方法进行计算的？为什么？

　　c。那现在我把234改成266，想一想，这个时候选择这三种的哪一种方法计算更简便？为什么？

　　2。合作引领

　　（1）举例：你能像上面这样举出连减的例子吗？

　　100—20—80=100—（20+80）

　　160—32—60=160—60—32

　　…………

　　（2）总结规律

　　讨论总结：

　　①交流讨论：通过刚才这道题可以看出，在计算连减时有多种方法，请小组交流一下，你们组在计算连减时你们认为怎样计算简便。

　　②总结：可以从左往右按顺序计算；也可以把减数加起来，再从被减数里去减；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。我们要根据数字的特点，选择合适的算法，进行简便计算。

　　③（出示连减的简便计算方法。）用字母该如何表示呢？

　　板书：用字母表示a—b—c=a—（b+c）=a—c—b ★—▲—■=★—（▲+■）

　　三、反馈提升

　　（一）相机测评

　　1。在○里和横线上填写相应的运算符号和数。

　　2。选择题。看看哪种方法好。

　　3。数学小医生。

　　（二）拓展提升

　　1。计算下面各题，怎样简便就怎样算

　　四、巩固练习（课件出示）

　　五、全课总结。

　　今天你有什么收获？这节课我们学习了什么，你获得了哪些新知识？

小学数学教案4

　　教学目标：

　　1、使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体个数。

　　2、知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

　　3、能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数。

　　4、通过认识100以内的数，进一步培养学生的数感。

　　教学重点：

　　数数方法及数的组成。

　　教学难点：

　　当数到接近整十数时，下一个数应是多少。

　　教具、学具准备：课件、展示台、给每位学生准备数量为100的物品。

　　教学设计理念：

　　向学生提供贴近生活的信息资源，通过充分动手操作，让学生体会数是数出来的，并运用各种途径培养学生的数感。

　　教学过程：

　　一、课前谈话

　　1、师：我们以前认识过哪些数？（0—20），谁能从0数到20？（一生数，其他拍手），谁能接着往下数？（2—3名接着数，到70过后师示意全班齐数并齐拍手）

　　2、师：大家能数那么多数，真了不起，其实在我们的日常生活和学习中经常要用到数数，你能说一说吗？（略）

　　〔设计意图：复习20以内的数，了解学生已有的数数知识。〕

　　3、师：我们班共有多少位同学？（65位），自己亲自数一数。（学生站起来数班级人数。）

　　师：谁能说说你数的结果是多少位同学？（学生汇报，肯定有不一样的）

　　师：谁愿意领着大家一起数？（请一名学生边点边数，其他同学跟着一齐数，结果是65位同学。）

　　师：在刚才数人的时候，39的后面是多少？49的后面是多少？59的后面是多少？你怎么想的？

　　师总结数的方法：边点边数，点的和数的一样快。

　　〔设计意图：通过具体的数班级人数，体现数数的方法：边点边数，点的和数的一样快。同时突破本节课的难点：当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。〕

　　二、实践操作

　　1、师：这节课我们继续来学习数数。数什么呢？数的东西就藏在你们的抽屉里，快拿出来看看吧。看看自己都拿到了什么物品？喜欢吗？

　　2、师：现在听清要求，请很快的数出10个物品放在桌子上，放成一堆，仔细观察，10个呀，就这么多。

　　师：请你再数10个出来。

　　师：现在是多少了？

　　师：再仔细观察20个这一堆，20个就这么多。

　　师：请你把袋子里的物品都倒出来，想想，刚才10个一堆，20个一堆是那么多，再观察一下你面前这一大堆，猜猜这一堆大约有多少？

　　生猜（略）

　　师：那么到底有多少呢？请你仔细数一数。（学生开始数桌上的物品，有糖、枣、沙枣、棋子、小棒、铅笔、玉米粒等。）

　　3、学生汇报数的结果

　　师：你来说说你是怎么数的？（有一个一个数的，有两个两个数的，有五个五个数的，还有十个十个数的？）

　　师：刚才谁都数的是100？请举起手。其实老师为大家准备的.每个袋里的物品都是100，你们数对了。（学生高兴地欢呼。）

　　师：有的小朋友没有数对，我们给他找一找数错的原因好吗？

　　学生寻找出错的原因：

　　1、点的和数的不一样快

　　2、数的物品太多，有时稍不专心会忘。

　　3、转整十数时不知道是多少。

　　〔设计意图：让学生在估数和数数的活动过程中感受100以内数的意义，学会用多种方法数数，渗透估数的方法，体会准确数出物体个数的方法，体现数是数出来的。〕

　　4、师出示100粒大米。谁来猜猜这些大米是多少粒？（生猜）

　　师：看着这100粒大米，再看看周围同学桌上的100个物品，老师有些不明白，都是100，为什么有的堆大？有的堆小？

　　生：因为有的物品大，有的物品小。

　　师：刚才的100颗糖，100枝铅笔，100粒大米……我们都可以用数100来表示。（板书：100）

　　〔设计意图：进一步理解100以内数的意义，提高估数的能力。〕

　　三、探索活动

　　1、接数，数的组成

　　师：请你数出35个物品，怎样摆放让人一眼看出来。可以利用老师提供给你的小袋和皮筋。（师事先在物品袋里装了小袋和皮筋）

　　生数并摆出35个物品来。（老师巡视，指导）

　　师请一名摆铅笔的学生到展示台前展示，再请一名装小袋的学生到展示台前展示，并说出这样做的理由。

　　学生同桌相互检查，改正摆放错误。

　　师：看着你们的35个物品，同桌相互说说35里面有几个十和几个一？

　　板书：35里面有3个十和5个一

　　师：请你从35开始继续数物品，一直数到42个。

　　师请一名数小棒的学生展示42根小棒的摆放方法。说一说42里面有几个十和几个一？

　　板书：42里面有4个十和2个一。

　　〔设计意图：通过具体的操作活动，理解数的组成〕

　　师：从45数到63，63里面有几个十和几个一？

　　师：请一学生说一个数，大家接着数。同桌再互相考一考。

　　师：从88数到100，能行吗？

　　〔设计意图：进一步理解数的组成，并会从任意一个数接着往下数〕

　　师：同学们数数越来越好了，老师这儿有几幅图，一起来看看。课件分别出示汤圆图和钢笔图。

　　⑴说出由几个十和几个一。共有多少个汤圆？（课件出示答案）

　　⑵表示的是几个十和几个一，说说想法，一共有多少枝钢笔？（课件出示答案）

　　2、估数、数数、100数的组成

　　课件出示动态的百羊图

　　师：猜一猜大约有多少只羊？（生猜）

　　师：到底有多少只呢？你来数数吧！（动态的羊不好数，羊多不好数）

　　师：谁能想个办法，能让我们比较容易地数出一共有多少只羊？（生想办法）

　　师：出示把动态的羊10个10个圈起来，用栅栏围住，现在我们再来数一数。（生很快数出是100个）

　　师：怎么这么快数出来了，生说出数的方法：10个10个数，数了10个十

　　师：10个10是多少？板书：10个10是100

　　板书课题：100以内数的认识

　　〔设计意图：进一步渗透估数的意识，体会10个10个数的优越性，并认识10个10是100，理数100的意义，突破知识的难点。〕

小学数学教案5

　　一、复习：

　　昨天的课上我们学习了解决问题的策略，谁来说说解决问题具体的策略有哪几种?

　　(列表，画箭头，画线段图等)

　　用这些方法，都可以使信息看得更清楚就更方便我们的解答了。

　　其实，昨天解决的问题主要分两类：归一和归总

　　老师补充练习(略)解释归一和归总的意思和解决方法

　　二、学习例题：

　　1、出示例题：读题后，让学生说说题里提到了几种树?

　　根据问题依次把信息填入表格。

　　问：根据第一行的信息可以求什么?怎么求?这个算式写在哪里更合适?

　　(因为是求桃树的棵数，所以该算式就写在第一行边上更为清楚。)

　　同样的，根据第2行的'信息可以求什么?算式写在哪里更合适?

　　指名读问题，说说怎么求该问题?

　　有没有别的解答方法?(可能会有学生提出用综合算式的方法。)

　　指名说说这题的解题步骤。

　　2、和刚才一样，自己尝试着解决“试一试”

　　全班交流。

　　三、巩固练习：

　　1、读题后要求学生自己画出表格来整理，再解答

　　教师巡视，做一些具体的指导

　　再全班交流表格的设计和解答的方法

　　2、读题后问：这份表格需要设计几行?

　　根据每一行的信息，分别能求出什么问题?写在相应的行。

　　再回答书上的问题。

　　你还能提出什么问题?选几个学生的问题让大家解答。

　　3、边读题边整理表格，整理完之后再解答交流。

　　四、全课总结

　　这节课我们还是用列表的方法整理信息，解决实际问题。

小学数学教案6

　　教学目标

　　1．使学生在游戏中认识左和右，体会左、右的相对性．能正确、迅速地辨别左和右．

　　2．不断在实践活动中充分体验，巩固练习，提高学生应用于实际生活的能力．

　　3．在活动中提高学生的办事效率．培养学生自觉遵守上下楼规则的良好习惯．

　　教学重点

　　使学生能正确、迅速地辨别左和右．

　　教学难点

　　体会左和右的相对性．

　　教学设计

　　一、初步认识左和右．

　　（一）活动一：认识汉字．

　　1．教师：老师早知道你们没上学的时候就认识好多的字，对不对？

　　出示汉字：左右

　　2．教师：谁认识？都谁认识左和右？把手举得高高的．

　　3．教师：你们真棒！那么多同学都认识！你举的是左手，还是右手？那只手呢？你用右手做什么？

　　（二）活动二：通过左和右介绍自己

　　1．教师提问：谁能把你的手举得高高的向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左手和右手可以帮你做什么？

　　2．教师：左手和右手是一对好朋友，你的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍？（眼、耳、脚……）

　　（三）活动三：找朋友游戏．

　　1．教师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个找朋友的游戏好不好．

　　2．教师说明游戏规则

　　我一说左手，你立刻把左手举起来，一说左腿立刻指左腿，说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确．

　　3．放“找朋友”的音乐，慢到快，由有规律到无规律：右手、左手、左腿、右腿、右肩、左手（空）摸左耳，右手（空）摸左耳……

　　（四）活动四：找位置．

　　教师过渡语：爱吃水果吧？桌面上每个袋子里都装了一些水果，轻轻倒出来．

　　1．看见什么了？

　　2．请像我这样摆上三种水果．(苹果、桔子、梨)

　　教师提问：最左边是什么？最右边是什么？

　　3．拿出香蕉，把香蕉和苹果挨着，放在苹果的右边．再拿出西瓜，西瓜和梨挨着，你们说放在哪儿？桔子的左边有什么？右边有什么？

　　4．盖住三个水果贴在右边，告诉学生从右数梨是第四个，能猜猜白纸后面藏着几个水果？为什么？现在一共有几种水果?

　　（五）活动五：找同学家．

　　教师过渡语：左和右的用处太大了，你们看生活中遇到了这样的问题．

　　1．出示图片：找朋友

　　教师：小龙到好伙伴小明家去玩．只知小明家在左边，到底是几号呢？他犯难了，你们能不能帮帮他？

　　二、进一步认识左和右，使学生明白左和右是相对的．

　　（一）活动一：讨论．

　　1．指定学生和老师一起玩．

　　2．老师发现了一个问题：为什么我们的右边正好反着，到底谁做错了？

　　3．把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对？

　　4．怎么办？

　　教师：由于老师与你们站的方向是相对的'，所以咱们的右手刚好相反．（玩拍手游戏．）

　　（二）活动二：帮一帮．

　　1．出示图片：上学路口

　　教师：小明上一年级了，他想我都是一年级的小学生了，我要自己去上学，于是，妈妈欣然同意了，妈妈把上学的路线告诉了小明．到了路口，可把小明难住了，你们能帮帮他吗？

　　2．找人来指一指．像小明这样站好指右边．

　　（三）活动三：上下楼梯．

　　1．出示图片：少年宫

　　1．教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗？

　　2．展开讨论．

　　3．学生体验．五人模仿上楼，五人模仿下楼．想想靠哪边走．中途停．

　　（1）老师提问：他们都是靠右边走的吗？

　　（2）老师提问：（亲自体验上下楼的同学）你们是靠右走的吗？

　　那你的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢？

　　4．除了在楼道里行走时我们要靠右行之外，还有干什么的时候我们也需要靠右？

　　北师大版小学数学教案小学数学教案页,当前在第1页123

小学数学教案7

　　一、教学目标：

　　1．培养学生学习数学的兴趣和爱好，使学生在学习过程中获得成功的体验，建立自信。

　　2．使学生掌握一定的学习方法，学习技能。

　　3．使学生获得一些初步的数学实践活动经验，能运用所学知识和方法解决简单问题，感受数学在生活中的作用。

　　4．培养学生数学思考能力，观察能力、动手操作能力、创新能力。

　　二、教学过程

　　（一）猜谜语

　　1、一头牛（猜一字：生）

　　2、一斗米（猜一字：料）

　　3、一月七日（猜一字：脂）

　　4、五个手指（猜一成语：三长两短）

　　5.七除以二（打一成语）——不三不四

　　6.七分之八(打一成语)——七上八下

　　7.一二三四五六七九十（打一字）

　　谜底是：口（意为“只”少“八”）

　　8.灭火（打一数字）——一

　　9.舌头（打一数字）——千

　　10.添一笔，增百

　　倍；减一笔，少九成（打一数字）——十

　　11.双杠（打一数学符号）——等号

　　12.你盼着我，我盼着你（打一数学名词）——相等

　　13.不转弯的路（打一数学名词）——直线

　　（二）、生活中的'趣味数学

　　14.一根绳子两个头，三根半绳子有几个头？

　　解：8个头，（半根绳子也是两个头）

　　15．1根绳子对折，再对折，再第三次对折，然后从中间剪断，共剪成多少段？

　　解：9段

　　16.一栋住宅楼，爷爷从一楼走到三楼要6分钟，现在要到6楼，要走多少分钟？

　　答：15分钟

　　17.桌子上原来有12支点燃的蜡烛，先被风吹灭了3根，不久又一阵风吹灭了2根，最后桌子上还剩几根蜡烛呢

　　解答：5根

　　三、课堂小结

　　四、布置作业

小学数学教案8

　　教学目标

　　1、经历运用圆的有关知识计算跑道的过程，了解椭圆式田径跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法。

　　2、结合实际问题，通过观察、比较、分析、归纳、交流等数学活动，提高学生解决实际问题的能力。

　　3、在主动参与数学活动的过程中，切实体会主动探索的乐趣，感受数学在体育等领域的广泛应用。

　　教学重点

　　通过对跑道周长的计算，了解田径场跑道的结构，能根据所学知识解决确定起跑线的问题。

　　教学难点

　　综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线位置的设置与什么有关。

　　教学方法

　　讲授、小组合作

　　教学过程

　　一、情景导入

　　1、课件出示20xx学年学校运动会100米和400米比赛时起跑图片

　　同学们喜欢看短跑比赛吗？判断一下那张图片是100米比赛？哪张是400米呢？说说你的想法。

　　2、仔细观察这两张照片，你有什么疑问吗？

　　问：为什么400米比赛，每条跑道的起跑线位置不同呢？

　　怎样确定400米比赛起跑线的位置？

　　3、这节课，我们就带着这两个问题走进运动场，用我们学过的知识一起研究如何“确定起跑线”（板书课题）

　　二、合作探究

　　1、了解跑道结构。

　　课件出示标准400米的跑道图。

　　（1）从中获得了哪些数据信息？

　　直跑道的长度是85.96m，第一条半圆形跑道的直径为72.6m，每一条跑道宽1.25m。

　　（2）跑道是由哪几部分组成的？在跑道上跑一圈的长度可以看成是哪几部分的和？

　　因为两个半圆形跑道合起来就是一个圆，所以每条跑道的长度可以看成是两条直道的长度与圆的周长的.和。

　　2、解决问题。

　　（1）计算第1条跑道的长。

　　师：为了减少误差，π取3.14159。计算数值一般保留两位小数。

　　3、14159×72.6＋85.96×2＝400（m）

　　（2）计算第2条跑道的长。

　　第2条跑道圆的直径是：72.6＋2.5＝75.1（m）

　　第2条跑道长：3.14159×75.1＋85.96×2≈407.85（m）

　　（3）学生填表。

　　学生用计算器逐一计算，把计算结果填入教科书第81页表格中。

　　3、汇报交流，得出结论。

　　（1）学生通过计算发现：每相邻跑道相差约7.85m，由里向外逐圈递减约7.85m。

　　（2）教师启发提问：计算跑道相差米数还有别的方法吗？

　　学生小组讨论，然后汇报。

　　由于两条直跑道的长相等。用外圈两半圆形跑道长减去里圈两半圆跑道长得到相邻两跑道全长的差。

　　π× 75.1－π×72.6

　　＝π（75.1－72.6）

　　＝2.5π

　　（3）确定起跑线。

　　学生归纳：由于外圈跑道比内圈相邻跑道长约7.85m，所以由里往外，每一道的起跑线要比前一道提前约7.85m。

　　三、应用反馈

　　师：400m跑道和200m跑道的起跑线是怎样的呢？

　　学生思考，然后达成共识：

　　400m跑道要跑1圈，每道起跑线比前一道提前7.85m，200m跑道要跑半圈（一个半圆形跑道加一个直跑道），每道起跑线比前一道提前3.925m。

　　四、归纳新知

　　通过这节课的学习活动，你有什么收获？

　　五、课后作业

　　到运动场上感受一下，写出体会。

　　六、教后反思

小学数学教案9

　　教学目标

　　知识与技能解决问题情感与态度

　　师：上节课，我们和1000以内的数交上了好朋友。你认识了哪些数？知道了什么？

　　师：我们来找找自己身上的数，今年你几岁？知道老师的年龄是几岁吗？

　　师：谁的年龄大？

　　生：老师的年龄大。

　　师：你怎么比较的？

　　师：今天我们就继续来学习比较数的大小。（板书：比较数的大小）

　　二、教学新授

　　（一）出示教学挂图

　　师：从图中你能知道哪些信息？

　　师：你能想到些什么？

　　师：杉树和松树比，哪一种多？你怎么比较的？

　　同桌之间相互交流

　　1、因为312是三百多，285是二百多

　　2、因数312是由3个百、1个十和2个一组成，它比300大，285由2个百、8个十和5个个一组成，比300小

　　3、按从小到大的顺序，312在285的后面，所以312大于285；

　　……

　　（二）试一试教学

　　师：柏树279棵，比松树多还是少？

　　师：和同桌说一说你是怎能么想的？

　　师：如果要比较286和285的大小，你会怎能么想？

　　(三)总结比较方法

　　师：怎样比较两个三位数的'大小？先看哪一位，再看哪一位？最后看哪一位？

　　三、巩固练习

　　1、想想做做第1题

　　把每个计数器所表示的数写下来

　　对照计数器比较每组两个数的大小。

　　说说思考过程。

　　2、想想做做第2题

　　学生独立完成，结合各题中具体数的特点，相应地总结比较方法；

　　3、想想做做第3、4题

　　看图、读题

　　师：这道题中已知的数量是什么？

　　要我们选择的数量是什么？

　　这两个数量之间是什么关系？

　　你是怎能么想的？

　　你为什么选择这个答案？别的答案有什么不合适的地方？

　　4、想想做做第5题

　　师：选择不同的方法比较大小，和同桌说一说你是怎么比较的？

　　四、课堂作业

　　659○956100○1000290○209

　　103○98482○484559○480

小学数学教案10

　　教学目标

　　1.在熟悉的生活情境中初步认识负数，了解负数的意义，能正确地读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。

　　2.初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。

　　过程与方法

　　经历负数的认识过程，体验比较、归纳总结的方法。

　　情感态度与价值观

　　感受数学与实际生活的联系，激发学习兴趣，培养学思结合的良好学习习惯，体会数学知识之间内在联系的逻辑之美。

　　教学重点、难点

　　重点：能用正、负数表示生活中两种相反意义的量。

　　难点：用负数解决生活中的实际问题。

　　突破方法（A案）讲解引导，合作探究。（B案）自主思考，小组交流。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　游戏引入

　　同学们，今天我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫“我正你反”。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它意思相反的话。

　　1.向上看。（向下看）

　　2.向前走200 m。（向后走200 m）

　　3.电梯上升15层。（电梯下降15层）

　　4.零上10摄氏度。（零下10摄氏度）

　　很好，接下来，老师换一下游戏规则。老师给大家看一幅图片，请同学们在图中找出意思相反的词语或者数学符号。

　　（课件出示教材第3页中例2的图片）

　　［学生回答支出（－）与存入（＋）］

　　探究新知

　　1.初步感知。

　　同学们以前有没有见过类似于第2页例1的几幅图的情景呢？

　　（有，看天气预报的时候）

　　同学们知道气温里面有一个0 ℃，它表示什么意思呢？

　　（0 ℃表示淡水开始结冰的温度）

　　那这个3 ℃与－3 ℃又分别表示什么意思呢？

　　学生讨论交流。

　　2.教学教材第2页例1。

　　学生阅读教材第2页例1并谈谈所发现的信息。

　　师生一起小结：当气温高于0 ℃的时候，我们在数字前面加一个“＋”号或者直接用数字来表示，读作零上××摄氏度。当温度低于0 ℃的时候，我们在数字前加一个“－”号来表示，读作零下××摄氏度。因此，＋3 ℃表示零上3摄氏度，读作正三摄氏度；－3 ℃表示零下3摄氏度，读作负三摄氏度。

　　（板书：＋3 ℃正三摄氏度－3 ℃负三摄氏度）

　　学生自主完成例1的信息表，然后和同桌说说各数表示的意思。

　　指名学生回答，教师点评并总结。

　　3.教学教材第3页例2。

　　接下来我们再来看一下第3页例2的图片，现在同学们还能再找到意思相反的.词语或者数学符号吗？（提示20xx.00与＋20xx.00代表相同的意思）

　　( 500.00与－500.00 )

　　那在这里500.00与－500.00分别表示什么意思呢？

　　（500.00表示存入500元，－500.00表示支出500元）

　　很好，同学们再试着说说图中其他数各表示什么。

　　4. 总结。

　　教师引导学生比较例1和例2，找出它们的共同点。

　　学生小组讨论并汇报。

　　教师提示：在例1和例2中都有两种数来表示两种相反意义的量——零上温度和零下温度、支出与收入。其中一种数是我们以前学过的数，我们也可以在前面加一个“＋”号，叫正数，如3，500，4.7，等，还有一种是在我们学过的数前面加一个“－”号，叫负数。负数的读法是：先读“负”，再读数，如－3读作负三，读作负八分之三等。（教师板书）

　　教师提问：0是正数还是负数？

　　学生回答后，教师小结：例1的气温预报中，高于零摄氏度用正数表示，低于零摄氏度用负数表示；例2中，收入用正数表示，支出用负数表示，0代表既没有支出也没有收入。因此，0既不是正数也不是负数。（板书）

　　5.联系生活。

　　你还在什么地方见过负数吗？

　　（家庭收支账本上、冰箱的冷冻室温度、地图上显示的海拔高度等）

小学数学教案11

　　教学目标

　　1．使学生理解和掌握带小括号的混合算式的运算顺序。

　　2．使学生能够正确区分：计算同级运算、两级运算及带有小括号的两步式题。

　　3．使学生养成规范解题，认真检查的好习惯。

　　教学重点

　　理解和掌握小括号的作用，能准确地计算带有小括号的混合式题。

　　教学难点

　　学生能规范地脱式计算。

　　教学手段

　　多媒体教学软件及实物投影。

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣导入。

　　师：我们刚刚结束了+－黄金周，老师想知道你们是怎样度过的，你们想知道小动物去了什么地方吗?

　　[多媒体软件伴随录音：清晨数学王国的闩口站满了游客，不一会儿却传来吵闹声。鸭姐姐得意地说：我的票上有＋、－号我该排在队伍最前面。猫头鹰也不甘示弱，说：我的票上有、号，我该排在第一个。两人吵闹得面红耳赤，大黄狗跑过来大声嚷到：别吵了，我的票上有( )，你们都该排在我的后面去。师：同学们，你们当小裁判，判断下谁该排第一?跟随学生回答揭示课题。

　　二、探究尝试，总结规律。

　　1.以旧带新

　　3+4x8学生独立完成在练习本上，试给它加上我们的新朋友小括号，使它变成

　　另外一道题。学生试做例题(3＋4)x8

　　2．合作探究

　　3+4x8 (3＋4)X8=3+32 =7x8=35 =56

　　师：请观察这两个算式有什么相同点和不同点?(让学生观察、比较去体会小括号的作用)你觉得小括号有什么作用?(让学生充分认识小括号能改变运算顺序)

　　3．反馈练习

　　42(17-11) 100-(60-10)

　　(35+14)7 12(2x3)

　　(让学生先读题，自选两道独立完成。)

　　4小结

　　师：这节课我们学习了带小括号的混合运算，计算时先算小括号里面的，再算小括号外面的。

　　做题时要注意什么呢?

　　一看(看清题里是否有小括号，有哪些运算）；

　　二想(想一想这道题的运算顺序)；

　　三算(按照运算顺序，进行运算)；

　　四查(要有步步检查的`好习惯)。

　　三、巩固练习，不断深化。

　　1．小动物们在我们公平的裁判下来到了数学电影院，观看了电影《符号妈妈》。

　　同学们谈一谈看完电影的收获。(通过一场电影，把学习的几种运算顺序融为体，既实现了知识的整合，又便于学生掌握和区分。)

　　2.小动物参观了数学迷宫，闯关练习。

　　第一关：先读题，说出下面各题的运算

　　顺序。

　　20+7x6 (82)X9

　　4x68 72-99

　　36(43-39)100-15+5

　　第二关：判断下面各题，结果相等的画，不相等的画，请同学们自己读题，认真思考一下。

　　10+155=(10+15)5

　　5X(3-2)=5x8-2

　　2x4x3=3x2x4

　　60-(30-20)=60-30+20

　　3.小动物来到了数学游艺厅。

　　请同学们小组合作，用数字2、5、6和运算符号组成两步式题，结果要比14大。

　　四、小结

　　师：小动物们快快乐乐地玩了一天，同学们猜猜它们会有什么收获?

小学数学教案12

　　【教学内容】教材第36页例3的相关内容。

　　【教学目标】

　　1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。

　　2、能正确地读、写出100以内的各数。

　　【重点难点】正确的读、写100以内的数，掌握写数、读数的方法。

　　【教具准备】计数器1个小棒100根铅笔24枝投影片。

　　【教学过程】

　　一、复习。

　　[l、数数。

　　(1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。

　　(2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。]

　　2．看题口答。

　　(1)()个一是一十，十里面有()个一。

　　(2)()个十是一百，一百里面有()个十。

　　(3)6个十和2十一组成()。

　　(4)2个十和5个一组成()。

　　(5)75里面有()个十和()个一。

　　[3．教师报数，学生摆小棒。

　　16，25，50，68。]

　　二、新授。

　　(1)出示计数器。

　　教师；计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。

　　(2)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。

　　这里共有几枝铅笔?(有24枝)，有几个十枝和几个一枝。(2个十枝和4个一枝)

　　[学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢?”]

　　写数时，要先写十位，再写个位．十位上是几，就写几；个位上是几，就写几，这个数写作“24”。

　　[读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。]

　　1．教学例3。

　　[(1)第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡视指导。]

　　(2)第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4十珠子。个位上一个也没有，试问；这个数该怎么写呢?学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。

　　(3)第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。

　　[教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50……个位上都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗?为什么?]

　　（4）讨论：33中的两个“3”的意思一样吗？各表示什么？为什么同一数字表示的意义却不同呢？

　　2．教学100的读写。

　　(1)出示10捆小棒与计数器。

　　[提问：这里一共有几捆小棒?几个10?10个十是多少?

　　教师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。

　　问一百该怎么写呢?

　　引导学生说出；先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。]

　　(2)教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。

　　3．小结。

　　写数、读数都要从高位起，即从左边起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。

　　三、巩固练习。

　　1．“做一做”第2题(课本第37页)。

　　[学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的?集体订正。]

　　2．做游戏：接通电话

　　四、布置作业：练习八第5-7题。

　　【板书设计】

　　读数、写数

　　写数时有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。

　　个位上一个也没有就在个位上写0。

　　读数时，十位上有几个十就读“几十”，个位上有几个一就读“几”。

　　【教学反思】

　　在情境中引入读写数的必要性，又通过计数器让学生认识数位，明确读数和写数都要从高位起，从而掌握了读数写数的方法，通过摆小棒和拨计数器上的珠子的实际操作让学生理解了各个数位上的数字所表示的含义，深化了对数及数位的理解，掌握了100的读写方法。

　　第3课时练习课

　　【教学内容】教材第39、40页练习八8-12题。

　　【教学目标】

　　1，通过练习，让学生让学生进一步个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。

　　2，巩固读、写出100以内的各数。

　　【重点难点】使学生正确熟练地数数，明确100以内数的顺序。

　　【教学过程】

　　一、复习。

　　l、数数。

　　(1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。

　　(2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。

　　[2．看题口答。

　　(1)()个一是一十，十里面有()个一。

　　(2)()个十是一百，一百里面有()个十。

　　(3)6个十和2十一组成()。

　　(4)2个十和5个一组成()。

　　(5)75里面有()个十和()个一。]

　　二、新授。

　　(1)第39页第8题。

　　[先让学生说说你在生活中还见过哪些数？再让学生回答第8题，学习用数来表达交流。]

　　(2)第40页第9题。

　　[你是怎么做的？要注意什么？复习数的组成，让学生数出指定数目的哨子。]

　　(3)第40页第10题。

　　[怎样数比较快呢？可以两个两个、五个五个、十个十个地数，理解“10个十是一百”。]

　　(4）第40页第11题。

　　独立完成。

　　[拓展：出示48，让学生继续向后数出5个数。

　　填空：69，（），（），72.]

　　(5)第40页第12题。

　　[思考：卡片上的数可能是多少？培养学生有序思考。]

　　三、布置作业

　　【教学反思】

　　通过练习进一步加强了数数方法尤其是“拐歪数”的数法，培养了学生有序思考的能力，培养了学生的数感。

　　第4课时数的顺序和比较大小

　　【教学内容】教材第41页的内容。

　　【教学目标】

　　1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

　　2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。

　　【重点难点】

　　[1、发现100以内数的排列顺序的一般规律。

　　2、初步构建数之间的关系，建立数感。]

　　【教具准备】100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。

　　【教学过程】

　　一、复习导入。

　　教师：上节课我们认识了100以内的数，看！它们来了。读一读，打个招呼吧！

　　[1．读出下列各数。

　　3576899096100

　　2．老师报数，学生在本子上写数。

　　六十九九十三八十三十一百

　　3．口答。

　　(1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作()。

　　(2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作()。]

　　二、新授。

　　1．教学例4。

　　[(1)按照数的顺序．学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。]

　　师生共同订正。

　　(2)让学生回答例4提出的两个问题。

　　①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。

　　[②你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。]

　　从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

　　从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。

　　教师提问：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少?

　　[（3）利用发现的规律解决问题，完成41页做一做。]

　　2．教学例5。

　　(1)出示小棒图。

　　教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?

　　根据学生回答，教师板书；4237

　　[教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。哪个数大?”]

　　学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“”来表示它们的关系。

　　(2)出示计数器图。

　　[让学生观察后问：“左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，老师板书：2325．又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”老师在○里填上“/span”大家齐读式子两遍。]

　　另一幅图提问个别学生谁大于谁?把你的想法说给大家听一听。

　　利用计数器按数位比较数的大小：先比较十位，十位大的数大，十位相同的.在比较个位，个位大的数大。

　　3．做课本第42页“做一做”。

　　[先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。

　　在比较18和81,98和89时，说说为什么81和98大？

　　强调：虽然每组数中所用的数字一样，但数字的位置不同，两个数的大小也不同。]

　　4、引入数轴，呈现44页第2题，教师：你们能在上边为70-80这些数找出它们的家吗？

　　教师：都是数为什么70离80那么远，离71那么近呢？

　　[学生思考后交流，教师小结：两个数相差的越多，就离得越远；相差的越少，就离得越近。]

　　三、练习。

　　1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。

　　3560719019100

　　[教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。]

　　2、比大小，在○填上“”、“/SPAN”或口填适当的数。

　　47○3788○90□95□66

　　35○3661○59□75□□

　　[3、游戏题：找朋友]

　　四、课堂总结：我们已经认识了100以内的数，我们将会继续认识更多的数。

　　五、布置作业：练习九第1、2题。

　　【教学反思】

　　在教学时，我注重从学生已有的知识和经验出发，培养学生的自主探索能力，让每个学生独立填写百数表，加深了对各数顺序的理解，为理解排列规律打下了基础。再通过对百数表横、竖、斜各方位的观察，发现隐含在其中的一些有趣的排列规律，发展了学生思维，培养了学生观察能力和表达能力，学生学的兴趣盎然。

小学数学教案13

　　设计说明

　　教学设计始终坚持以学生的发展为本，遵循运算概念的自主建构规律，让学生充分体验运算顺序的生成过程，在解决问题的过程中获得自信和成功的喜悦。

　　1．重视情境的创设，促进学生学习方式的生成。

　　学习新课前为学生创设了一个情境，让学生自己提出问题，自主探究解决问题的方法和途径，并进行相互交流，对自己或他人的活动过程、结果进行评价反思，从而让学生正确地选择计算方法，按照一定的运算顺序进行计算，列出分步和综合算式，这个过程就是建立数学模型的过程。学生在观察、思考、操作、交流等活动中，感受运算顺序的自然生成。通过这种教学方式，成功地促进了学生学习方式的生成。

　　2．重视用画图策略呈现数量关系的作用。

　　教学中，引导学生根据题意画圆片图、线段图，使题中的数量关系形象地体现出来，这样符合从低到高的抽象程度，便于学生清楚题中的数量关系，引导学生在解决问题的过程中逐步发展数学抽象能力，从而为找到解题方法打开方便之门。

　　课前准备

　　教师准备：PPT课件

　　学生准备：直尺

　　教学过程

　　⊙复习铺垫，引入新知

　　72×25÷40　　　　(502＋28)÷5

　　3．6÷0.9×100560－70＋1024

　　2．5－2.5×0.41.2＋8－0.04

　　1．观察上面这些题分别属于我们以前学的什么知识？

　　(整数和小数的四则混合运算知识)

　　2．整数和小数四则混合运算的运算顺序是什么？(在没有括号的算式里，如果只有加减法或只有乘除法，要从左到右依次计算；如果既有加减法，又有乘除法，要先算乘除法，后算加减法。在有括号的算式里，要先括号里的，后算括号外的)

　　3．说出下面各题的数量关系并列式。

　　(1)小明的体重是爸爸的。

　　(2)我们班戴眼镜的同学占。

　　(3)我国大约有的城市供水不足。

　　4．引入：刚才我们复习了整数和小数混合运算的运算顺序和有关分数乘除法的知识。这节课我们将学习有关分数的知识。[板书：分数混合运算(一)]

　　设计意图：通过对整数和小数四则混合运算的运算顺序的复习，引导学生对四则混合运算知识进行回顾，让学生自然“迁移”过渡到本节课来，打牢学习的基础，以便顺利地进入下一阶段的学习。教学中切实地复习学生知识结构中有利于学习新知识的旧知识，以旧引新，可以促进学生进行知识的迁移，从而使学生自主参与到学习的全过程中。

　　⊙自主探究，获取新知

　　1．呈现情境图，提出问题。

　　课件出示教材21页情境图。

　　师：这是六(1)班本学期开展兴趣小组活动的情况，你从图中获得了哪些数学信息？

　　①气象小组有12人；②摄影小组的人数是气象小组的；③航模小组的人数是摄影小组的。

　　提问：航模小组有多少人？说说你是如何思考的。

　　2．生独立完成，解决问题。教师重复问题后，要求学生：

　　(1)独立思考，找出单位“1”，画线段图分析数量关系。

　　(2)列出解决问题的算式。

　　(3)与同桌说说自己的解题思路并列式计算。

　　3．在教师的有效引导下，学生反馈解答情况。

　　(1)根据问题分析数学信息：我们要解决的.问题是什么？(求航模小组有多少人)

　　①请同学们找到与求航模小组人数有关的数学信息，把它读出来。

　　②将与求摄影小组人数有关的数学信息读出来。

　　师：也就是说，要求航模小组有多少人，要先求什么？(要先求摄影小组的人数)

　　师：通过读题我们已经知道了气象小组有12人。也就是说摄影小组的人数是多少人的几分之几呢？(12人)

　　(2)引导提问。

　　①摄影小组的人数是气象小组的，这里表示什么？(表示把气象小组的人数平均分成3份，取其中的1份)

　　②在这里是把什么作为分的对象？(气象小组的人数)

　　③这里的单位“1”是谁？(气象小组的人数)

　　(3)用线段图表示数量之间的关系。

　　①怎样画线段图来表示这样的数量关系呢？

　　②航模小组的人数是摄影小组的，这里的单位“1”是谁？(摄影小组的人数)

　　③你能画线段图来表示这样的数量关系吗？

小学数学教案14

　　教学目标：

　　1．进一步体会小数的意义，掌握一位小数的读写、大小比较和加减计算的方法，并能正确迅速地进行相关计算。

　　2．结合具体情景，灵活运用小数的有关知识解决生活中的实际问题。

　　3．通过了解小数产生及发展的过程，提高学习数学的兴趣，增强爱国情感。

　　教学重点：

　　进一步理解小数的'含义，掌握一位小数的读写、大小比较和加减计算。

　　教学难点：

　　灵活运用有关知识解决生活中的实际问题。

　　教学准备：

　　小黑板。

　　教学过程：

　　一、揭示课题提出要求

　　今天这节课，我们将对小数的有关知识进行一次综合训练。（板书课题）通过练习，希望同学们能进一步体会小数的意义，掌握一位小数的读写、大小比较和加减计算的方法，能结合具体情景，灵活运用小数的有关知识解决生活中的实际问题，能正确迅速地进行相关计算。

　　二、分层练习内化提升

　　（一）基本练习

　　1．完成第106页练习十第1题。

　　（1）出示图，学生独立涂色完成。

　　（2）指名口答，重点说说是怎么想的。

　　（3）师生共同归纳：先看平均分成了几份，再看涂了几份。

　　2．完成第106页练习十第2题。

　　（1）独立在课本上填写合适的小数。

　　（2）集体反馈，重点说说是怎么想的。

　　3．完成第106页练习十第3题。

　　（1）出示题目，请学生口头说说每人储蓄的钱各是几元几角？

　　（2）比较，集体反馈，重点说说是怎么比的。

　　4．完成第106页练习十第4题。

　　（1）引导看懂数轴，理解题意。新课标第??

　　（2）独立完成，思考哪个数最接近0.5，哪个最接近2？

　　（3）全班交流反馈。

　　（二）综合练习

　　1．填空。

　　（1）1元的6/10是（）元，写成小数是（）元；3角是1元的（），是（）元，写成小数是（）元。

　　（2）0.5分米是（）分米，是1分米的（），是()厘米。

　　（3）零点八（），2.6读作()。

　　（4）1.4米=()米()分米3元2角=()元0.4分米=()厘米7角=()元16.5元=()元()角

　　2．在○里填上>、

　　0.5○0.91.2○0.82.6○3.410.5○9.8

　　3．把2.4、0.9、1.7、1.5、0.4按从小到大的顺序排列起来。

　　4．在跳远比赛中，小明跳了3.2米，小高跳了2.8米，小军跳了4米，()跳得远。在100米比赛中，小明跑了15.6秒，小高跑了16.5秒，小军跑了16.9秒，()跑得快。

　　独立在作业纸上完成。

　　小组校对、交流。

　　全班交流，重点说说有疑问的题目。

　　5．作业：练习十第5题（前四个）

　　独立完成后全班校对。

　　比较每组中上下两题，你发现了什么？把你的发现在小组里说一说。

　　三、反馈升华

　　你觉得自己这节课表现得如何？有什么收获？还有什么疑问？

小学数学教案15

　　教学目标：

　　1、使学生认识乘加、乘减两步计算应用题的结构特点，理解并掌握解题思路。

　　2、培养学生分析问题和解决实际问题的能力，提高思维能力。

　　3、使学生在解决实际问题的过程中体验数学与日常生活的密切联系，初步感受数学的应用价值，增强应用数学的意识。

　　4、通过鼓励性的情感评价，激发学生的学习兴趣。

　　教学重点：

　　引导学生联系生活经验初步学会分析数量关系，并形成解决问题的基本思路。

　　教学难点：

　　懂得要解决最后问题必须先找出隐藏的中间条件。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　今天老师带大家去桃园参观，你们想去吗？（课件演示）

　　今年的桃子大丰收啊！这里有4筐桃子，每筐有6个，一共有多少个桃子？

　　谁会算一算？（学生口答，说一说怎样想的？）

　　如果第一棵树上有80个桃子，第二棵树上有60个桃子，两棵树上一共有多少个？

　　谁会列式解答？学生口答并说一说怎样想的？

　　二、探索新知

　　（1）你们真了不起，遇到的两个问题都解决了。我们一起去看看猴妈妈和猴宝宝在桃园遇到了什么问题想请你们帮忙。

　　媒体演示例题

　　（2）从图上你知道了哪些信息？

　　学生回答，教师板书：大猴：3筐，每筐12个。

　　小猴：6个

　　你能根据两只猴子的采桃情况提出问题吗？

　　把学生提出的问题板书出来，再引导学生先解决两只猴一共采了多少个？

　　（3）怎样求出两只猴一共采了多少个？

　　你会列式解答吗？

　　学生独立思考，列出算式

　　根据学生的汇报板书：123=36（个）

　　36＋6=42（个）

　　你先算的什么？你是怎样想到先算大猴采了多少个的？

　　教师归纳：有的同学这样想：要求两只猴一共采了多少个？就要把大猴采的个数和小猴采的个数合起来，可题目上没有直接告诉我们大猴采了多少个，所以必须要先求出大猴采了多少个，然后把大猴采的个数加上小猴采的个数。这是从问题想起。还有同学是从条件想起，根据大猴采3筐，每筐12个，就能先算出大猴采了多少个，再把大猴采的个数和小猴采的个数合并起来，就是两只猴一共采的个数。这两种想法都很好。

　　我们在解决问题后要写出完整的答语。教师板书答语。

　　回顾：刚才我们解决这个问题时用了几步计算？（板书课题：用两步计算解决实际问题）。为什么这道题要用两步呢？

　　（4）教学试一试

　　刚才有同学还提了一个问题，你会解答吗？

　　先在本子上独立解答再同桌互相说说先算什么？

　　指明汇报，板书算式。提问：要求大猴比小猴多采多少个？要先算什么？

　　比较：在解决例题和试一试这两个问题时有什么相同的地方和不同的`地方？

　　学生讨论教师归纳：相同的是两题都用两步计算，而且第一步都是要先算出大猴采了多少个？这一步都是用乘法算的。不同的是，第1题求两只猴一个采了多少个？所以第二步用加法计算，而第2题求大猴比小猴多采多少个？所以第二步用减法计算。

　　三、拓展练习

　　（1）参观了桃园后我们再去森林公园看看，进公园先买票。我们来算算一共要多少元？（媒体出示条件和问题）

　　谁说说这题告诉了我们哪些条件？要求什么问题？

　　要求一共有多少元先要算出什么？