北师版二年级数学下册教案

时间：2024-06-10 12:41:51 数学教案我要投稿

北师版二年级数学下册教案

　　作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的北师版二年级数学下册教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

北师版二年级数学下册教案

北师版二年级数学下册教案1

　　教学目标：

　　1.通过参与统计活动，对数据的收集、整理、描述和分析的过程有所体验。认识象形统计图和统计表，并完成相应的图表。

　　2.借助有趣真实的情景，激发学生参与统计活动的兴趣，培养学生初步的统计意识。感受统计的必要性。

　　3.经历运用数据进行分析并作出决策的`过程。

　　4.能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。

　　教学目标：

　　培养学生认真学习、积极思考的良好习惯，使他们体验成功的喜悦。

　　教学重点：

　　体验数据、实物整理、统计的过程。

　　教学难点：

　　体验数据、实物整理、统计的过程。

　　教学准备：

　　投影、课件

　　教学过程：

　　课前三分钟

　　一、启发教学，实践体会

　　1.我们班要举行元旦联欢会，需要习一些水果，现在市场上苹果、梨、香蕉、桔子这四种水果最多，咱们调查一下到底习哪种水果吧！

　　2.小组活动

　　第组一张白纸，四种水果画片。每人选一种最喜欢吃的水果，贴在纸上，让大家一眼看出你们组喜欢吃哪种水果的人最多。完成后，贴在黑板上展示。

　　3.全班交流

　　同学们评议哪个组的图让大家一看就知道喜欢吃哪种水果的人最多，帮助我们班决定习哪些水果。通过讨论，得出贴图片时要一边对齐，按种类顺序排列，左右也要对齐，并允许贴得不符合要求的小组重新调整。

　　4.各小组的统计图进行汇总，制成全班爱吃的水果统计图及统计表，并引导学生根据统计表提出问题并加以解决。

　　二、练一练

　　1.启发学生提出问题。

　　（1）喜欢吃苹果和梨的小朋友一共有多少个？

　　（2）香蕉比梨少多少个？

　　（3）最多的是什么？最少的是什么？

　　2.说一说

　　（1）哪样东西最多？最样东西最少？

　　（2）哪两样东西同样多？

　　（3）你还能提出哪些数学问题？（小组讨论）

　　3.第1题先让学生观察图意，明确问题，然后让学生独立地解决问题。让学生数一数各种图形的数量，体会数据的整理过程，再动手画图，完成填空。可以让几个小朋友合作完成。

　　4.第2题，先让学生把书后附页上的水果图剪下来，再独立解决问题。

　　5.第3题，通过学习独立的调查，整理数据，表达结果，培养学生的统计意识。教师引导和鼓励学生相互交流，发表自己的意见。

　　6.迎新年。

　　（1）先让学生独立去观察图。

　　（2）引导学生根据图意提出并解决问题。

　　小组交流后全班交流。

　　（3）说一说自己班如何过新年，开展哪些活动，可以提出哪些数学问题。

　　三、全课总结

　　谈谈这节课自己的学习感受。

　　板书设计：

　　最喜欢的水果

　　苹果梨香蕉桔子

北师版二年级数学下册教案2

　　总的教学目标

　　数与代数

　　结合分物活动，使学生体会到在生活中把一些物品平均分后有时会有余数，掌握有余数除法的试商方法，并能解决生活的一些简单的实际问题。

　　结合实际情境，使学生体会到遵循先乘除，后加减及先算括号里面的运算顺序，能根据这些运算顺序计算有关问题，并能解决一些实际问题。

　　结合实例，使学生体会到生活中有比百大的数，通过实际操作和观察，使学生体验到一千、一万有多大，并能结合实际，对万一内的数进行估计；了解万以内的数位顺序，能认、读、写万以内的数；能用万以内的数的数进行表达交流，会用词语或符号描述万以内数的大小，培养学生的数感。

　　结合具体情境，探索计算万以内加减法及连加、连减和加减混合的计算方法；养成对计算结果的大致范围进行估计的习惯，能在具体情境中提出问题，能运用学到的知识解决一些简单的实际问题。

　　空间与图形

　　借助实践活动，认识八个方向；给定一定方向，能辨别其余七个方向，能运用这些词语描述物体所在位子；认识简单的路线图，能根据路线图说出出发地到目的地行走的方向和途径的地方。

　　通过动手操作和实际活动，使学生初步体验1千米1分米1毫米；了解长度单位之间的关系；培养学生的估测意识，能估侧一些物体的长度。

　　通过生活情境认识角，能认识直角、锐角、钝角；通过动手操作，知道长方形、正方形的'特征，直观认识平行四边形。

　　统计与概率

　　经历简单的收集数据、整理数据、分析数据的过程。

　　会读统计图表，会在方格纸上绘制条形统计图（1格表示一个单位）；根据统计图表中的数据，回答一些简单的实际问题，并能作出一些简单的预测。

　　实践活动

　　使学生初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用；初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。除法

　　单元教学目标

　　经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系，并能结合生活实际进行应用。

　　体验除法竖式抽象的过程，能正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式。

　　探索有余数除法的试商方法，体会到余数一定要比除数小。

　　分苹果

　　教学目标

　　分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。

　　通过实际操作抽象出有余数除法的书写格式，并体会余数一定要比除数小。

　　提高学生分析观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。

　　教学准备

　　教具：苹果实物、盘子、课件。

　　学具：小圆片。

　　切入举偶

　　谈话引入。

　　星星幼儿园又到分水果的时间了，猜一猜老师给大家带来了什么水果？

　　看来大家想吃的水果特别多。不过，今天老师给大家带来的是水果之王苹果。

　　谁来数一数这里有多少个苹果？

北师版二年级数学下册教案3

　　教学目标

　　1、复习、巩固万以内的加、减及混合运算。

　　2、在情境中培养学生的估算能力，发展学生解决实际问题的能力。

　　3、体会生活与数学的密切联系，渗透了对学生进行热爱大自然的教育。

　　教学重难点

　　培养学生结合生活情境提出问题、解决问题的能力。

　　教学准备

　　课时安排1

　　教学过程

　　今天一大早，淘气和笑笑就起床了！他们收拾完毕，唱着歌儿走在上学的路上。同学们能不能猜一猜，什么事情让他们这么高兴呢？

　　老师悄悄地告诉你们：今天，他们要去春游！同学们喜欢春游吗？如果老师带领你们跟随淘气和笑笑去春游，你们高兴吗？

　　对话平台

　　玩中学

　　观察导游图。

　　通过学生仔细观察，读懂导游图并回答问题，提高学生运用综合知识回答问题的`能力。

　　1、出示植物园导游图和三个问题。

　　2、字读三个问题，翻开教材85页，找一找，看一看，你最喜欢哪条路线，请你算一算。

　　3、三名同学选择不同的路线板书。

　　4、全班交流讨论一下，哪条路最近？至少要走多少米？

　　学中做

　　1、走进科技馆。

　　（1）出示科技馆全貌。我们首先到达科技馆，一起参观一下。看看笑笑看到了什么？

　　（2）学生自由估测，并说己的理由。

　　（3）讨论：你同意哪一种结果？为什么？

　　（4）出示淘气和身边模型，并配音：从图中能看到那些角？

　　（5）学生独立在书上画一画。

　　（6）集体交流。

　　2、游览植物园区。

　　通过观察植物类表，引导学生提出问题并加以解决。

　　（1）学生自由提问并在练习本上尝试解决。

　　（2）解决书上问题。

　　（3）全班交流。

　　3、读一读。阅读“你知道吗”，扩大学生知识面。

　　（1）独立阅读“你知道吗”。

　　（2）说说阅读后的感想。

北师版二年级数学下册教案4

　　第一单元

　　教学内容：课本第1页~第15页

　　教学目标：1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。

　　2.通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。

　　3.在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。

　　重点难点1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。

　　2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式：教学课时：7

　　第一课时：分苹果1

　　教学目标：1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。

　　2.通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。

　　重点难点：1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。

　　2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式：

　　教学过程：

　　一、问题引入

　　显示20个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放5个苹果，20个可以放几盘？

　　二、探索新知

　　1. 体验除法竖式的计算过程。

　　（1）先让学生独立思考上述问题。

　　（2）接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法，如： a．通过乘法口诀“四五二十”得出结论：可以放4盘；

　　b．用除法算式算：20÷5=4，所以可以放4盘。

　　（3）同桌同学合作用20个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。

　　（4）介绍除法竖式的写法。

　　教师指出：20÷5=4也可以用竖式计算。边写边说明：

　　横式：20÷5=4

　　竖式：4

　　讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。指名学生回答，根据学生口答板书：

　　4……商：“4”表示分4盘。

　　除数…… 5丿2 0……被除数：“20”表示有20个苹果。

　　“5”表示每盘2 0……商和除数的乘积：“20”表示需20个苹果。

　　放5个苹果。 0……余数：“0”表示20个苹果全部放完，没有剩余。说明：“丿 ”表示横式中的“?”。

　　（5）练习：第2页 “试一试”的四道小题。

　　学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正

　　第二课时2

　　教学目标：

　　1通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。

　　2.在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。

　　重点难点：

　　1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。

　　2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的.书写过程，使学生体会到除法竖式：

　　一、体会平均分后有时会出现余数。

　　（1）20个苹果画面。

　　（2）组织小组讨论：有20个苹果，如果每盘放6个呢？

　　请每个同学用代表苹果的圆片实际分一分，再小组内讨论怎样列出算式，用竖式怎样表示。

　　（3）进行全班交流。指名回答；引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，并进一步认识余数。根据学生的回答板书：

　　20÷6=3（盘）……2（个）

　　答：可以放3盘，还剩2个。

　　引导学生认识竖式中：“20”表示把20个苹果拿去分，“6”表示每盘放6个，“3”表示放了3盘（强调单位“盘”），“18”表示3盘共18个（6×3=18）。“2”表示放了3盘后还剩下2个（强调单位：“个”），说明“2”是这个竖式的余数，这2个不能再继续往下分了，不然每盘就放得不一样多了。

　　2体验余数一定要比除数小。

　　（1）先由学生操作（用圆片分一分）。再列出除法竖式，独立解答“课本第3题试一试中的第（1）题”。

　　（2）学生讨论：淘气的列式对不对，为什么？

　　指名回答，引导学生认识“6还可以接着分”，正确的式子应是笑笑做的。

　　（3）讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？

　　余数一定要比除数小。

　　（4）学生独立完成第（2）题。

　　指名板书，全班齐练。练习完，比较每道题的余数和除数，你发现了什么？指名回答：余数要比除数小。

　　二、巩固练习：第3页“练一练”第1、2题。

　　三、总结

　　（除法竖式的写法，有余数的除法，余数要比除数小。）

　　四、反思：

　　第三课时 3

　　教学内容：“分草莓”

　　教学目标：1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。

　　2.引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。

　　3.对学生进行安全教育。

　　重点难点：1.经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。

　　2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。教学过程：

　　一、复习

　　1. 提问：在有余数除法里，余数和处世有什么关系？

　　2. 练一练：10÷5 16÷518÷5 20÷5 33÷5

　　全班齐练，指名板演。订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。

　　二、探索新知

　　1. 探究试商方法。

　　（1）课件显示P4“分草莓”的画面，让学生理解题意。

　　55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？

　　（2）列算式：55÷8

　　（3）让学生估算每盘大约放几个。

　　（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。

　　8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所有商6。

　　思考：：如果商是5可以吗？

　　如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。

　　（5）讨论：怎样估计两数相除所得的商？

　　可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。

　　（6）

　　计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。

　　2. 填空：P4“试一试”。（订正时可以让学生口述思路过程。）

　　三、巩固练习： P5“练一练”的第1 ~ 5题。

　　四、总结

　　五、反思：

　　第四课时 4

　　教学内容：“租船”

　　教学目标：1.培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。

　　2.引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；通过合理解决实际问题，让学生体验成功的喜悦。

　　3.对学生进行安全教育。

　　重点难点：运用有余数除法解决问题，练习学生的生活实际，通风自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题。

　　教具准备：学生准备小棒。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1. 最大能填几？（指名口答）

　　（）×6＜25 8×（）＜38 7×（）＜40

　　2.列竖式计算（全班齐练，三人板练，集体订正）

　　48÷5= 36÷6= 53÷7=

　　3.提问：你认为试商时要注意什么？

　　二、探索新知

　　出示P6主题图，引导学生观察。

　　1. 寻找信息：每条船每时3元、每条船限乘4人

　　2. 提出问题：至少要租几条船？

　　3. 解决问题。

　　在个人思考的基础上进行小组交流。交流时围绕：你时怎样想的，如何列式，怎样回答问题。

　　学生口答，教师板书：

　　21÷4=5（条）……1（人）

　　至少要租6条船。

　　你认为怎样分配合理？请用小棒摆一摆，摆出你的分配方案。（让学生各抒己见）学生可能出现如下方案：

　　（1）其中5条船，每条船4人，还有一条1人。4×5+1=21。

　　（2）其中4条船，每条船4人；另外两条船，一条2人，一条3人。4×4+5=21。

　　（3）其中3条船，每条船4人；另外3条船，每条船3人。3×4+9=21。

　　4. 小结：今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思考，如上面租船的问题……至于这6条船怎样分配更合理，我们要动脑想一想，但分配时不能违反“限乘4人“这个规定。

　　强调：我们在各项活动中都要注意安全，不能做违反安全规定的事。

　　5.练习：P6“试一试”

　　先默读题目，独立思考条件和问题。后指名回答。

　　条件：每时租金3元。问题：10元钱最多划几时？

　　先小组讨论怎样列式，并完成在练习本上。

　　10÷3=3（时）……1（元）

　　答：10元钱最多划3时。

　　提问：上面的横式中1元表示什么？为什么不能划4时？

　　三、巩固练习： P7“练一练”的第1 ~ 4题。

　　1.要求学生回答解题思路，为什么要5壶茶而不是4壶茶。

　　4.要求学生回答解题思路，为什么至少要8张桌子？7张桌子够吗？

　　四、总结

　　第五课时 5

　　教学目标：1.用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。

　　2.引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；通过合理解决实际问题，让学生体验成功的喜悦。

　　3. 对学生进行安全教育。

　　重点难点：运用有余数除法解决问题，练习学生的生活实际，通风自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1. 最大能填几？（指名口答）

　　（）×6＜25 8×（）＜38 7×（）＜40

　　2.列竖式计算（全班齐练，三人板练，集体订正）

　　48÷5= 36÷6= 53÷7=

　　3.提问：你认为试商时要注意什么？

　　二、探索新知

　　出示P6主题图，引导学生观察。

　　1. 寻找信息：每条船每时3元、每条船限乘4人

　　2. 提出问题：至少要租几条船？

　　3. 解决问题。

　　在个人思考的基础上进行小组交流。交流时围绕：你时怎样想的，如何列式，怎样回答问题。

　　学生口答，教师板书：

　　21÷4=5（条）……1（人）

　　至少要租6条船。

北师版二年级数学下册教案5

　　学情分析：

　　本课是在一年级学习10以内数的认识和100以内数的大小比较基础上学习万以内数的比较大小，也是为四年级上学期学习亿以内数的认识和比较大小打基础。

　　教学目标：

　　1、通过比一比的'活动，掌握比较万以内数的大小方法，能用符号表示万以内数的大小。

　　2、培养学生的归纳能力、口头表达能力。

　　3、通过多形式活动，结合现实素材，感受大数的意义。

　　教学重点：

　　比较万以内数的大小的方法

　　教学难点：

　　让学生总结并熟练掌握和运用比较大小的方法

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课。

　　我们的祖国风景优美，物产丰富。名山大川更是让世人心驰神往。今天老师就带领大家走近几个美丽的风景区，在领略美丽风光的同时学到一些数学知识。

　　二、（出示情景图）。

　　1、观察情境图，寻找数学信息。

　　2、根据情境图提出有价值的数学问题。

　　（1）谁最高？谁最低？

　　（2）比较黄山和泰山谁高？

　　（3）恒山和华山比较，哪座山比较高呢？

　　三、自主学习

　　根据提出问题选择一到二个问题，小组讨论学习。

　　四、汇报学习情况

　　板书：位数不同直接比

　　位数相同，比首位

　　首位相同，依次比

　　五、你能按照从小到大的顺序填一填吗？

　　（）＜（）＜（）＜（）

　　六、提高训练

　　我们都是两个数两个数地比较，你们敢不敢一次比较6个数，把6个数从小到大的排列？

　　1. （课件演示题目）387，809，1752，345，99和4300。

　　2.独立思考解决，思考用什么符号连接排序。

　　3.小组讨论：这么多数，怎样能很快从小到大排列呢？

　　4.汇报讨论结论。

　　生可能会把这些数分成了两位数、三位数和四位数三类。指导学生一起用这个方法来试一试。

　　七、巩固练习

　　完成课后练习１、收玉米。2、比较大小

　　八、总结

　　学生说一说这节课的收获，老师和学生共同总结万以内数比较大小的方法。

　　板书设计：

　　比一比

　　位数不同直接比

　　位数相同，比首位

　　首位相同，依次比

北师版二年级数学下册教案6

　　教学内容：

　　北师大版二年级数学下册教材84-85页。

　　教学目标：

　　1、知识目标：通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形的排列规律。

　　2、技能目标：初步渗透观察比较、抽象概括和迁移类推的数学思想。

　　3、情感目标：培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。

　　教学重点：

　　通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，理解有规律的排列，发现图形的循环排列规律过程。

　　教学难点：

　　发现图形的循环排列规律过程。

　　教具准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　课前复习：

　　师：在一年级时我们学习过找规律，请同学们观察课件，你从图中看到了什么，它们是怎么排列的，这组图形的规律是你知道了吗？

　　这是以前我们学习过的简单的找规律，今天我们要继续学习更为复杂的找规律。（课件出示课题：找规律）

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、师：前不久，小精灵告诉老师，小东家的厨房正在装修，那厨房的墙面是怎么设计的，就让我们一起去看看吧！（课件出示墙面）

　　二、探索规律。

　　1、观察墙面的排列，探索规律。

　　（1）观察这个图案，你发现了什么？它们都有什么图形？颜色是什么样的？横着看，这些可以分成几组？（边说边标序）每组图形的位置一样吗？也就是说我们观察一个图案可以从形状，颜色，有几组，位置进行观察。（板书：形状，颜色，有几组，位置。）

　　观察第一组图形是怎样排列的。第一组图形怎样变成第二组呢？下面请你用学具摆一摆。

　　A、请生上台摆一摆，其他同学仔细观察看你摆的和他摆的是不是一样。

　　B、一样的小朋友请举手。请生说摆的'方法，听明白的学生请举手。师归纳用手势并用箭头表示出（圆形放在五角星后面，其他依次往前移动一个位置），全班起立，配合手势和老师说一遍。再用这同学的方法重新再摆一次。

　　第二组图形又怎样变成第三组的呢？请小朋友说说，请你再用学具摆一摆。

　　请一位小朋友上台摆。请生说摆的方法，听明白的学生请举手。师归纳用手势并用箭头表示出（圆形放在五角星后面，其他依次往前移动一个位置），全班起立，配合手势和老师说一遍。再用这同学的方法重新再摆一次。

　　第三组图形又怎样变成第四组的呢？（做法和前面一样。）

　　从左往右观察完，总结：我们把这样的几个图形按照一定的规律改变移动自己位置的排列叫循环排列规律。

　　刚才我们从左往右观察，除了从这方向观察，我们还可以从其他方向观察吗？

　　从右往左：第一组图形是怎么排列的，那第一组又怎么变成第二组呢？请生说一说。听明白了吗？请你用学具摆一摆。请生上台摆，全班起立，配合手势和老师说一遍。

　　从下往上观察：第一组图形是怎么排列的，那第一组又怎么变成第二组呢？请生说一说。听明白了吗？请你用学具摆一摆。请生上台摆，全班起立，配合手势和老师说一遍。

　　三、动手操作，加强感知。

　　刚才小朋友真能干，从不同的方向找到了循环排列规律。那接下来老师要考考你，看你会不会画。（课件出示例1）

　　四、巩固练习。

　　五、课件欣赏。

　　其实规律在我们生活中无处不在，下面就让我们一同走进规律的美。（课件出示彩纸，斑马等有规律的图案）

　　六、课堂小结。

　　这节课你学到了？学的开心吗？

　　七、布置作业。

北师版二年级数学下册教案7

　　教学目标：

　　1、继续学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法。

　　2、能根据统计表中的数据提出并回答一些简单的问题，体会统计的意义和作用。

　　3、通过开展对学生身边有趣的事例的调查活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

　　4、在统计过程中，对学生进行良好的思想品德教育。

　　教学重难点：

　　重点：会进行简单的统计。

　　难点：用画“正”字进行简单统计的方法。

　　教学过程：

　　一、初步感知，导入新课。

　　老师给大家买了一些水果，可是不知道买什么水果，你能帮帮老师吗？

　　我们调查一下，把大家喜欢的水果写下来，就买最喜欢人数最多的`水果。

　　哪种水果喜欢的人多就多买些，哪种水果喜欢的人少就少买。（水果图片贴在黑板上）

　　二、实践操作、掌握新知。

　　1、收集数据。

　　先了解同学们喜欢吃的水果，在喜欢的水果下面画“√”。

　　怎样才能知道同学们最喜欢吃什么水果呢？

　　（1）老师边读我们边做记录。

　　（2）用一种符号代替一种水果。

　　2、整理数据。

　　（1）初次进行记录。

　　（2）交流汇报：你是怎么记录的？

　　展示整理数据的方法。

　　说一说，你是用什么方法记录的？

　　大家同意吗？

　　还有不同的记录方法吗？

　　数据都一样吗？

　　小结：

　　（3）教师简介画“正”字的方法，演示“正”字的结构，说明为什么。你知道“正”字的笔顺吗？请写下来：_____________、_____________、_____________、_____________、_____________。在统计中经常用画“正”字的方法来记录数字。

　　（4）再次进行记录。

　　你能用“正”字的方法来记录吗？

　　3、填统计表。

　　4、通过统计表，回答问题。

　　5、小结：在我们记录数据的过程中。画“正”字的方法很常用，而且又快又准。

　　三、联系实际、巩固练习。

　　1、确定游玩地点。

　　2、数球的个数。

　　3、数一数、填一填，涂一涂。

　　四、课堂小结。

　　谈谈本节课你的收获。

北师版二年级数学下册教案8

　　说教材

　　本节课是《测量》这一单元的第一课时，学生在一年级下册时已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，能够用米和厘米为单位进行简单的估测和测量。这节课是有关长度测量的第二阶段的学习，教材借助“铅笔有多长”这一生活情境，使学生体会到引入长度单位分米、毫米的必要性，感受1分米和1毫米有多长，引导学生总结米、分米、厘米、毫米之间的关系。并为后续的长方形、正方形的周长，面积单位，体积单位的学习打下基础。

　　说学情

　　二年级的学生已经认识了米和厘米，同时具备了怎样估测和测量物体，会比较物体的长短等一些基本的数学活动经验。但是二年级的学生年龄小、自我调控能力差，因此，我在本节课设计上不仅考虑以学生已有的知识水平，活动经验为基础，而且创设具体、有趣的情境，让学生在动手操作中去探究和发现，感受数学的意义、价值，获得成功的体验，从而增强学习数学的自信心。

　　说教学目标

　　1.根据课标要求和教材的特点，结本班实际情况，确定以下教学目标：

　　（1）认识新的长度单位“分米”和“毫米”，并知道1分米和1毫米分别有多长。

　　（2）掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，并会进行简单的换算。

　　（3）能结合具体情境选择恰当的长度单位。

　　（4）养成仔细观察、认真思考的好习惯。

　　2.教学重难点

　　重点：并知道1分米和1毫米分别有多长。

　　难点：掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，并会进行简单的换算。

　　3.教具：幻灯片、米尺、硬币、

　　说教法学法

　　教法：情境导入法法、问题引导法、直观演示法

　　学法：动手操作法、合作探究法。

　　说教学流程

　　一、温故互查：

　　(出了几个上学期学过内容，很好的.为本节课做好铺垫)

　　1.我们学过的长度单位有哪些？它们之间有什么关系？

　　2.在（）里填上合适的长度单位。

　　（1）教室门的高度约2（）

　　（2）一支铅笔长约18（）

　　3.用尺子测量时应该注意什么？

　　二、导入新课，出示目标：（带着目标学习，有针对性的学）

　　三、设问导读：

　　（一）认识分米和毫米（认真看课本第一部分）

　　1.(1)绿色铅笔的长度是（）。

　　(2)10厘米也就是1（）。

　　(3)分米用字母（）表示。

　　(4)在尺子上找出1分米。（从某刻度到某刻度）

　　2.（1）1厘米中有（）个小格，每个小格的长是1（）。

　　（2）毫米用字母（）表示。

　　（3）红色铅笔比6厘米多3小格，所以它的长是（）厘米（）毫米。

　　（二）找一找，说一说。（认真看课本第二部分）

　　1拃长大约是（）2分硬币厚度约（）

　　（三）找一找、想一想、填一填。（课本第三部分）

　　1分米=（）厘米1厘米=（）毫米1米=（）分米

　　每相邻两个长度单位之间的进率都是10。

　　（四）单位换算（课本第三部分）

　　3分米=（）厘米40毫米=（）厘米

　　四、自我检测和巩固练习

　　我采用的是课本35页的2—4题，由易到难，层层深入，用于检测学生所学的知识。

　　五、拓展延伸：

　　让孩子们说说还知道哪些长度单位？

　　六、课堂小结：

　　谈谈你本节课的收获。让孩子参考本节课的学习目标畅所欲言，真正做到了有始有终，让孩子知道自己一节课学到了些什么？学会了什么？同时老师也做到了心中有数。

　　七、说教学效果：

　　整节课总体效果还是不错的，学生能在老师的引导下一步一步完成本节课的教学任务，课堂中充分利用了二人小组和四人小组，让孩子在自主探索、动手操作、合作探究中认识了分米、毫米，并知道了米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，达到了预期的目标。

北师版二年级数学下册教案9

　　教材分析：

　　教材编排了一道例题，首先引导学生通过从正方形纸片、纸工袋、三角尺上抽象出直角，观察直角的图形，认识直角标注符号，从而逐步认识直角。并将抽象出的三个直角按不同位置摆放，让学生正确感知直角。接着指导学生用一张不规则的纸折出直角，并通过比较折出的角和直尺上直角的大小来地出结论：所有的直角都一样大。接着学会利用已有的直角判断其他角是不是直角。同时能够找出身边的直角，并学会画出不同位置的直角。最后在认识直角的基础上认识“锐角”和“钝角”。

　　学情分析：

　　认识直角、锐角和钝角是在学生对角有了一定的认识基础后的继续学习，学生主要是利用前一节课学习的比较角的大小的方法来识别直角、锐角和钝角，所以在设计教学时，我打算从注意新旧知识的结合，注意知识与生活的联系两方面入手，让学生从已有经验得到新的发展。通过这节课的学习，让学生在脑中形成直角、锐角和钝角的概念。但当角的大小相差不大时学生可能还很难区分，有待进一步加强。

　　教学目标：

　　1、结合生活情境认识直角，通过折折、拼拼、比比等活动加深学生对直角的认识。

　　2、使学生学会辨认直角、锐角和钝角。能够在比较直角大小的过程中体验到所有的直角都是一样大的。

　　3、使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，培养与人合作的意识，增强数学学习的兴趣，发展数学思维。

　　教学重点、难点：

　　初步感知直角的特征；会画直角，判断直角、锐角、钝角。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、出示：

　　老师这里有这样一些图形，你们认识吗？叫什么？

　　2、角有什么特点？

　　3、今天我们就来继续研究角。

　　二、观察思考，探究新知。

　　（一）初步认识直角。

　　1、出示一张正方形纸

　　这是一张正方形的纸，它有几个角？请你也拿出一张正方形纸，像图上这样摆好，然后找到左下方的这个角，用手指一指，并用眼睛仔细看看它的样子，有谁知道这是一个怎样的角？

　　这是一个特殊的角叫做直角。（板：直角）

　　今天我们就来研究一下直角。

　　通常我们会在直角上标上一个这样的符号“ ”，这就是直角符号。

　　请大家在找到的这个直角上标上直角符号。

　　2、出示纸工袋。

　　纸工袋是什么形状的？上面有几个角？

　　请你找到这个角？将这个角与正方形纸上的这个直角重叠，比一比，你发现了什么？

　　两个角一样大，说明纸工袋上的这个角是什么角？请你也标上直角符号。

　　3、请你拿出这样的三角尺。

　　看看三角尺上的角，你能找到直角吗？

　　谁能上台指一指。

　　这三个角都是直角。

　　4、猜猜看，这三个直角的大小会怎样？可以怎样来验证呢？学生动手试一试。

　　5、请你拿出另一把三角尺，你能找到直角吗？谁上来指一指。两把不同的三角尺都有直角，这两个直角的大小会怎样？

　　6、我这儿有一个大的三角尺，你们尺上的直角和它一样大吗？点名上台比一比。

　　7、刚才我们比较了那么多的直角，你有何发现？把你的发现在小组里说说。

　　指出：所有的直角都是一样大的。

　　（二）折一折

　　出示一张不规则的纸。

　　师：在这张纸上你能找到直角吗？我们可以用它折出一个直角，请仔细看。你能这样折一折吗？

　　每人按要求折纸，并在折出的直角上标上直角符号。

　　小组4人比一比折出直角的大小怎样？

　　指出：所有的直角都是一样大的。

　　（三）找一找，比一比。

　　1、判断是否是直角。

　　请各组组长将自己的数学书放在小组中间。

　　用什么方法能找出数学书封面上的直角？你准备借助怎样的工具呢？

　　（1）独立思考。

　　（2）小组交流（先说方法，再动手试试。）

　　比一比哪组想的方法多？汇报，展示。

　　2、刚上课时，我们在正方形纸上找到一个直角，那其他三个角是怎样的呢？

　　请组长将你的正方形纸放在中间，每个人比比你最近的角，然后把结果告诉组长。

　　谁来说说正方形的四个角都是怎样的？

　　那长方形呢？纸工袋放中间，再进行比较，组员把结果告诉组长。

　　3、那你能在教室里用”比一比“的方法找找哪些物体的表面上有直角吗？学生活动，汇报。

　　（四）做直角。

　　1、你能用两个同样的三角尺拼出一个直角吗？

　　学生拼，看看哪组想的方法多？要求用”比一比“的方法验证拼出的是否是直角。

　　2、再请各组拿出闹钟，在钟面上拨一拨，看看钟面上几时整时，时针和分针形成的角是直角？

　　3、同桌拨完，互相验证，汇报。

　　（五）画直角。

　　1、我们可以用三角尺上的直角来画。

　　要求：在点子图上任选一点作为直角的'顶点，把三角尺上的直角顶点对准这一点，然后沿着三角尺直角的两边画去，这就是一个直角。

　　教学反思：

　　《认识直角》本课教学旨在让学生在经历认识直角的过程中，借助三角尺上的直角或者折纸折出的直角分辨直角、锐角和钝角，培养学生的比较、分析和简单推理能力，发展学生的空间观念。教学之后，觉得有几个难点之处应该引起重视，予以重点突破。

　　1、学会标注直角标记学生对于物体表面的直角很快能找到，比如正方形、长方形这些图形上的直角。当这些图形位置发生变化，如发生倾斜以后，有些学生就要花费较多时间来比量，找出这个直角。

　　2 、学会判断直角、锐角和钝角引导学生明白，我们可以利用三角尺上的直角比一比是否是直角。在没有三角尺的情况下，我们可以利用手头的纸张对折后再对折，折出一个直角来比一比。学生难免会忘记带三角尺，让学生掌握用灵活的方法来折直角这个方法很有用。

　　3、学会合作三角尺拼图三角尺拼图，画出拼成的锐角、直角和钝角。这儿要让学生合作，各自拿出所需拼图的三角尺，然后合作进行拼图。这道题目其实很难的，因为例图上画的三角尺不是简图。二年级的学生擅长依样画葫芦，图例就很难让学生模拟着去画了。这里留足够的时间，让同桌按要求合作拼图。学生在动手拼图中思考，争论，直至明晰。

北师版二年级数学下册教案10

　　教学目标

　　知识目标

　　1、通过“小熊购物”的情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。

　　2、结合解决问题的过程，探索先乘后加减的运算顺序，体会到书写与生活实际的密切联系。

　　3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。

　　能力目标

　　培养学生认真观察、思考，书写规范，计算认真的良好学习习惯。

　　情感目标

　　灵活地运用多种方法解决身边的数学。

　　教学重点

　　掌握先乘除、后加减的运算顺序

　　教学难点

　　结合具体情境，体会四则运算的意义，掌握方法

　　媒体内容与形式

　　多媒体

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　时间

　　导入

　　一、复习

　　1、口算。（开火车）

　　3×5= 4×8= 7×6= 36—17= 80—43=

　　9×3= 8×5= 37—15= 8+15= 36+7=

　　2、观察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？

　　36+5—18 45—18+20 8×2÷4 20÷5×3

　　指名口答，引导学生认识：

　　二、情境创设

　　1、师：小熊兄弟开了一个小店，想请你们帮忙当一下收银员，愿意吗？

　　2、出示货架，你们能从这里得到什么数学信息呢？

　　学生认真练习

　　只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的顺序计算

　　愿意

　　学生分组学习

　　5分

　　探究

　　1、加、乘混合运算

　　（1）爱吃零食的小明第一个来买东西吃了，看看他买了什么，帮忙算一算吧！

　　（列式计算）

　　（2）理解“12”是3与4的乘机，也就是买四个面包的价钱，6是和3与4的成绩相加。

　　（3）教学有乘有加的混合运算

　　A、列算式：3×4+6 6+3×4

　　B、理解算理，掌握算法。

　　C、组织学生讨论：3×4+6 6+3×4各表示什么意思？

　　（4）引导学生用脱式计算。

　　3×4+6 6+3×4

　　以上两个算式有什么共同点？

　　讨论：含乘、加计算的两步式题应先算什么？再算什么？

　　你能用数学的语言说一说吗？

　　（5）认识脱式计算的格式。（板书）

　　解法一：3×4+6解法二6+3×4

　　=12+6 =6+12

　　=18（元）=18（元）

　　答：该付18元。

　　（6）口头填空：8×2＋3这道题先算（）。

　　5＋2×6这道题先算（）。

　　2、有减有乘的混合运算

　　（1）提问：有20元，买3包饼干应找回几元？

　　（2）让学生讨论。可能会出现以下两种方法解答。

　　a、3×4=12（元）20—12=8（元）

　　答：应找回8元。

　　b、 20—3×4

　　=20—12=8（元）

　　答：应找回8元。

　　（3）重点讨论解法b。算式中既有减法，又有乘法的情况下，应先算什么？再算什么？

　　（4）认识：

　　（5）口头填空：

　　15－6×2这道题先算（）。

　　3、小结

　　观察三个混合算式，有什么共同点？。

　　提问：这样的式题要先算什么？再算什么？把刚才的.那句话继续补充完整

　　（指名列式计算）出示：A、我买了4个面包，要付多少钱？

　　B、又买了一瓶饮料，一共要付多少钱？

　　（都含乘、加计算的两步式题）

　　在既有加法又有乘法的两步计算的式题中，应先算乘法，再算加法。

　　在既有减法又有乘法的两步计算的式题中，应先算乘法，在算减法。

　　以上三个算式是乘加、乘减两步计算的式题。

　　15分

　　巩固与拓展

　　P13“试一试”

　　1、书第13页第1题注意提醒学生把先算的一步用直线划起来。

　　2、独立完成《数学书》第13页第（2）。

　　（1）独立完成

　　（2）猜一猜，这几个算式分别是买什么得来的？

　　3、游戏、（应用题，猜对了有奖哦！）

　　A、买3包糖和包饼干要付多少钱？

　　B、16加3乘4的积，和是多少？

　　C、30元买包花生，应找回几元钱？

　　4、算一算（贴图）三盘苹果加两个列式算算有几个苹果。（要求多种方法）

　　学生练习

　　10分

　　总结

　　计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？

　　学生发言

　　5分

　　板书设计

　　小熊购物

　　教后反思

北师版二年级数学下册教案11

　　一、引入新课

　　播放时钟滴答声，学生倾听。

　　师：这是什么声音？

　　生：这是钟表行走的声音。

　　师：你真聪明，人们把这种声音比作时间的脚步声，同学们说像吗？（像）

　　师：这匆匆忙忙的时间的脚步声，是谁发出的呢？

　　生：秒针。

　　师：对啦，老师这里有一个钟表，钟面上有我们的两个老朋友。一个是时针爷爷，一个是分针哥哥，现在这个时钟能告诉我们时间吗？

　　生：不能，因为它只有时针和分针，不完整。

　　师：钟面上应该还有什么呢？

　　生：秒针。

　　师：我们可以给秒针起个名字，叫什么呢？

　　生：秒针妹妹。（秒针弟弟）

　　师：除了秒针妹妹（弟弟），钟面上还有什么呢？

　　生：数字、大格、小格。

　　师：老师这里还有一个钟表，这是什么钟表呢？（电子钟、电子表）

　　师：谁会看电子表呢？

　　生：XX时XX分XX秒。

　　师：我们今天来学习时分秒（板书：时分秒）

　　师：出示问题：

　　1、分针走1小格是（）分，走一圈是（）分

　　2 、时针走一大格是（）。

　　根据学生回答，出示：1时＝60分。

　　师：原来啊，分针哥哥走60分，时针爷爷就走1时，同学们想不想去认识秒针妹妹呢？那就和老师一起去看一看吧。

　　二、新授

　　1、教学秒的.认识。

　　课件展示秒针走一小格。

　　师：这是多长时间？

　　生：这是1秒钟。

　　课件展示秒针继续走动。

　　师：这是多长时间？

　　生：这是10秒、30秒……

　　小结：秒针走1小格是1秒钟。

　　2、教学秒和分的关系。

　　分组活动：观察分针和秒针的运动。

　　课件展示，分针走以小格，秒针走一圈。（60小格）

　　小结：1分＝60秒。

　　师：原来啊，原来啊，分针哥哥走1分，秒针弟弟就走60秒。有谁知道时针爷爷走1时，秒针弟弟走多少呢。

　　生：时针爷爷走1时，秒针弟弟走3600秒。

　　师：为什么呢，能说说你的想法吗？

　　生：……

　　出示：1时＝3600秒。

　　三、课堂练习

　　师：同学们真聪明，知道那么多的时间知识，现在我们一起来做些练习好么？

　　出示课堂练习：

　　一、做一做

　　3时＝（）分4分＝（）秒

　　120秒＝（）分60秒＝（）分

　　二、比较大小

　　9分○90秒4时○ 24分

　　5时○500分140秒○2分

　　三、在（）里填上时、分、秒。

　　1、一个小学生每天午睡1（）。

　　2、小芳吃饭大约用了25（）。

　　3、脉搏跳10次大约用了8（）。

　　4、一节课的时间是40（）。

　　师：看来这些练习对同学们来说太容易了，你们愿意接受更艰巨的挑战吗？

　　练习：帮助小猫调钟表。

　　四、总结感悟

　　师：这节课你们有什么收获，有什么感受呢？

　　生：……

北师版二年级数学下册教案12

　　教学目的：

　　1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

　　2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。

　　3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。

　　教学重点：认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。培养学生的数感。

　　教学难点：对学生数感的培养

　　教学准备：

　　1、ppt和相对应的图片

　　2、学生准备长方体和正方体

　　教学时间：

　　教学过程二次设计

　　（一）情境引入

　　同学们，你能很快的把下面的数数出来吗？

　　（二）探究新知

　　1、（出示大正方体）

　　⑴师：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？你们愿不愿意数一数？一会儿以小组为单位，要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？（学生数。）

　　师：汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组是怎样数的”，哪个小组愿意汇报。

　　组1：我们组数有600个小正方体，我们组是这样数的.，先横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，这个正方体一共有6个面，所以是600个。

　　组2：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，100×10=1000。

　　组3：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，一个面有100，这个正方体一共有10个层，就是1000个。

　　师：一共有两种意见，一种数的结果是600个，另一种数的结果是1000个，同一个正方体怎么会出现两种意见呢？究竟谁的是正确的？

　　生1：我们数的方法不同，所以数的结果也不同。

　　生2：他们数的是6个面，我们数的是10层。

　　生3：他们没数正方体的芯。

　　师：结果是600个的同学只数了6个表面，忽略了正方体里面的小正方体。下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎样数的。

　　⑵计算机演示：

　　第一步：一个一个地数，数到10；

　　第二步：十个十个地数，数到100；

　　第三步：一百个一百个地数，一百、二百、三百……九百，数到一千。（同学跟着计算机数）

　　师：谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后怎么数。

　　生：先一个一个地数，数到10；再十个十个地数，数到100；最后一百个一百个地数，数到一千。），数到10个；再十个十个地数（出示），数到100；最后一百个一百个数（出示），2个一百是多少？3个一百呢？5个一百？9个一百？数到10个一百就是多少？（出示）。10个一百是一千。（板书：10个一百是一千）

　　2、师：接下来可以怎样数？

　　生：一千一千地数。

　　计算机演示：一千一千地数，一千、二千、三千……九千，数到一万。（学生一起数）

　　师：一千一千地数，有几个一千就是几千，数到10个一千就是多少？

　　生：10个一千就是一万。（板书：10个一千是一万）

　　师：以前我们可以一个一个地数或十个十个地数，今天我们又可以怎样数？

　　生：一百一百地数、一千一千地数和一万一万地数。

　　3、师：老师有几幅图，你能不能很快说出图中有多少个小木块？

　　①师：介绍一下你怎么数地这么快？

　　生1：第一幅图有100个小木块，第二幅图有20个小木块，第三幅图有5个小木块，一共是125个小木块。

　　生2：先看1个一百，再看2个十，最后有5个一，一共是125个小木块。

　　②师：我只看到3个十？

　　生：最后的12个小木块里有1个十，就是4个十，所以是142个小木块。

　　③师：一百在哪了？

　　生：10个十就是100，所以是105个小木块。

　　④（三）应用新知

　　师：刚才我们看到的几幅图都是按照千、百、十、个摆好的，所以同学们很快就知道有多少个小木块。你们每个小组都有一盆豆子，你能不能很快说出有多少粒豆子？

　　生：不能。

　　师：你们数一数，再摆一摆，不仅你们知道有多少个，还要让大家也能很快看出一共有多少粒豆子。活动要求：老师为每个小组准备两种塑料袋，大一些的你看看装多少粒豆子比较适合，小一些的你看看装多少粒豆子比较适合；发挥两种塑料袋的作用数一数、摆一摆。

　　小组活动（略）

　　小组汇报

　　师：汇报你们小组一共有多少个豆子，怎么摆的？

　　组1：我们组有963个豆子。有9个百，6个十，3个一。

　　组2：我们组有972个豆子。有9个百，7个十，2个一。

　　组3：我们组有954个豆子。有9个百，5个十，4个一。

　　组4：我们组有990个豆子。有9个百，9个十。

　　组5：我们组有1012个豆子。有10个百，1个十，2个一。

　　组6：我们组有988个豆子。有9个百，6个十，8个一。

　　组7：我们组有995个豆子。有9个百，9个十，6个一。

　　组8：我们组有933个豆子。有9个百，3个十，3个一。

　　组9：我们组有910个豆子。有9个百，1个十。

　　组10：我们组有989个豆子。有9个百，8个十，9个一。

　　师：哪个组比一千多，请把多的送到前面；哪个组比一千少，差几个就到前面拿几个。

　　师：请小组代表进行汇报。

　　组1：我们组有963个，还差37个，我们拿了3个十，7个一。

　　组2：我们组有972个，还差28个，我们拿了2个十，8个一。

　　组3：我们组有954个，还差46个，我们拿了4个十，6个一。

　　组4：我们组有990个，还差10个，我们拿了1个十。

　　组5：我们组有1012个，多了12个，拿走1个十，2个一。

　　组6：我们组有988个，还差12个，我们拿了1个十，2个一。

　　组7：我们组有995个，还差5个，我们拿了5个一。

　　组8：我们组有933个，还差67个，我们拿了6个十，7个一。

　　组9：我们组有910个，还差90个，我们拿了9个十。

　　组10：我们组有989个，还差11个，我们拿了1个十，1个一。

　　师：老师这有几个数，请你看数摆豆子。

　　①一百二十三

　　②五百四十六

　　③八百七十

　　④九百零七

　　师：我们班一共有10个组，如果把10个组的塑料袋凑在一起就是多少了？

　　生：一万

　　师：请组长带着你们组的豆子站到前面来。

　　师生惊叹：哇！一万粒豆子是这么多呀！

　　师：谈谈你有什么收获？

　　生1：我会一百一百地数、一千一千地数和一万一万地数数了。

　　生2：我会用好办法数豆子了。

北师版二年级数学下册教案13

　　教学内容：

　　北师大版小学数学二年级教科书第24页。

　　教学目标：

　　（1）通过“拨一拨”、“数一数”及“数学游戏”等活动，激发学生读数、写数的兴趣。

　　（2）借助计数器，初步学会多位数的读法和写法，了解万以内的数的顺序。

　　教学重难点：

　　（1）会数、读、写万以内的数。

　　（2）中间末尾有0的多位数的读法。

　　教学过程：

　　一、复习

　　（1）让学生说一说数位顺序表：从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。

　　（2）各计数单位之间的关系：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。

　　二、导入新课

　　三、新授

　　（一）学习从298一个一个的数，数到302。

　　一）学习二百九十八。

　　1、拨一拨。

　　2、说一说二百九十八该怎样拨。

　　生：二百表示有两个百在百位上，拨二；九十表示九个十在十位上，拨九；八表示八个一在个位上，拨八。

　　3、学习二百九十八的写法。

　　这计数器上的数该怎样写呢？

　　生：百位上是二就在百位下写2，十位上是九就在十位下写作9，个位上是八就在个位下写8。

　　二）一个一个的数，数到302。

　　1、学数298的下一个数。

　　师：298的下一个数是多少。

　　生：是299。

　　师：为什么？

　　生：因为298的下一数就是在298的个位加1，是299。

　　2、学习299的写法。

　　百位上是二在百位下写2，十位上是九在十位下写9，个位上是九在个位下写九。

　　3、学习299的读法。

　　百位是二读作二百，十位是九读作九十，个位上是九读作九。

　　4、学数299的下一个数。

　　5、拨一拨。

　　师：299下一个数是多？

　　生：299的下一个数是300。

　　师：为什么？

　　生：因为在299的个位上加1发现个位满十了，得向十位进一，个位上的十个珠子退掉。

　　师：十位进一后，你发现什么。

　　生：十位上也满十了。

　　师：怎么办？

　　师：向百位进一，先把十位上的十个珠子去掉再向百位进一。299的下一个数是300。

　　6、写一写。

　　那300怎么写？

　　生：百位上是3在百位下写3。

　　师：位和十位怎么写呢？

　　生：个位和十位一个数也没有，都写0。

　　7 、读一读。

　　师：谁来把它读一读。

　　生：三百。

　　师：百位上是三读成三百，那末尾的0读不读？

　　师：数末尾的0不读。

　　8、学习数301。

　　9、说一说。

　　300下一数是多少？

　　生：300的下一个数是301。

　　师：300的下一个数是301，300的下一个数就是在计数器个位上加一所以是301。

　　10、写一写。

　　师：这个数怎么写？

　　生：百位上是三就在百位下写3，十位上一个珠子也没有，就在十位写0，个位上1就在个位上写1。

　　11、读一读：301。

　　师：谁能读出这个数。

　　生：三百零一，百位上是三，读作三百。中间十位上是零就读零，个位上是一读一。所以这个数读作三百零一。

　　12、学习302的读法和写法。

　　小结：刚才我门学习一个一个的`数数，当数到个位满十时向十位进一，十位满十、向百位进一。

　　（二）学习从三千八百，一百一百的数，数到四千一百。

　　一）学习三千八百。

　　1 、想一想：三千八百，该怎样拨？

　　2、三千就在千位上拨下三个珠子，八百就在百位上拨下八个珠子，个位和十位上没有数一个也不拨。

　　3、写一写：怎样写这个数？

　　生：从高位写起，千位上是三就在千位上写3，百位上是八就在百位上写8。

　　师：那十位和个位呢，十位和个位上一个数也没有就写0。

　　4、读一读。

　　师：这个数谁会读？

　　生：个位上是3，读作三千，百位上8读作出八百。

　　师：那末尾的两个零怎么办？

　　生：末尾的零不读。

　　二）一百一百的数到四千一百。

　　1、学习3800的下一个数是多少。

　　一百一百的数就是在3800的百位上加1，是3900。

　　2、写一写，这个数谁会写，先写最高位。

　　千位上是三，在千位下3，百位上是九，在百位下写9。十位和个位一个数也没有，写什么？（对，写0）

　　3、读一读：谁来把这个数读一读。

　　读作三千九百。

　　那3900的下个数是多少，生：4000。

　　师：为什么？

　　生：3900的下一个数，就数在3900的百位上加1一个珠子。

　　师：好，你发现什么？

　　生：我发现百位上满十了，应该把百位上的十去掉向千位进一。

　　4、学习写4000。

　　师：这个数怎么写？

　　生：先从高位写起最高是千位，千位上是四个就在千位下4。

　　师：那百位十位个位上都写什么？

　　生：它们的位上一个也没有，在百位十位个位下都0。

　　5、学习读4000。

　　生：高位读起，千位4，读作四千，那数末尾0读不读，对，数末尾的0不读。

　　6、4000的下一个数是多少，4100写作4100，读作四千一百。

　　小结：刚才我们学会了拨生活中的大数，读生活中的大数，写生活中的大数。

　　（三）游戏环节。

　　现在我们一起来做个游戏，老师拨数，你们写数，看谁写的又对又快。写好后老师把答案写在黑板上，答案对了的同学请鼓掌。

　　师拨5006。生写5006。对了的同学为自己鼓掌。

　　806，同上。4800同上。

　　（四）巩固练习。

　　完成书本25页练一练的第2题。

　　总结：学完生活中大数的读法和写法后，你知道读数和写数要注意什么？

　　1、读时，要从高位读起，千位有几就读几千，百为有几就读几百，每个数位上有几就读几，并加上基准面计数单位。数中间有一个零或连续有几个都读一个0。

　　2、数末0都不读。

　　3、写数。

　　（1）每个数位上有几就写几；

　　（2）哪个数位上一个数也没有，就在那一位上0。

北师版二年级数学下册教案14

　　一、教材分析

　　《辨认方向》是北师大版小学数学教材二年级下册第二单元“17-18页”的内容。这是本单元的第二课时，是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。教材设计的活动与学生生活密切联系，为学生提供思考与合作交流的空间。因此，在教学中借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加学生探索、体验的机会，让所有学生都能参与到数学活动中去。让学生制作方向板，用方向板在教室校园内认出东南、西南、东北、西北四个方向。

　　二、学情分析

　　学生在学会辨认东、南、西、北方向的基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与学生的生活密切联系，不仅要求学生能在平面图上人方向，还要求运用到实际生活中去。通过学生指一指，认一认的活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能，获得数学经验。

　　三、教学目标

　　1、知识技能目标：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。

　　2、情感目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。

　　3、能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念，培养创新意识和能力。

　　四、教学重点

　　结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向。

　　五、教学难点

　　在现实生活中准确辨认方向。

　　六、教学准备

　　课件、方向板、东、南、西、北贴片。

　　七、教学过程

　　（一）创设情境，激疑引思。

　　1、电脑出示机灵狗，并配上声音：“嗨，同学们好，我们又见面了。”接着，师：机灵狗正在某地旅游，它买了张地图，可还是不知道怎么走，想请大家帮帮忙，你们愿意吗？

　　2、演示课件（没有图书馆、动物园、少年宫和电影院四个建筑物），同时设问：机灵狗想知道体育馆、医院、邮局、商店分别在学校的什么方向？

　　师：你是怎么知道的？

　　【设计意图】让学生在生动有趣的情境中激发学习兴趣。通过课件和问题情境的创设，极大的调动了学生学习的热情。并且把主题图进行分解，让学生先回顾东、南、西、北这四个方向是如何辨认的，为正确辨认新的方向做好铺垫。

　　（二）解决问题，掌握方法。

　　1、师：你说的真棒！这是我们上节课学过的东、南、西、北四个方向。除了这四个方向外，你们还听过哪些新的方向？能给大家介绍一下吗？

　　生1：我还听过东南方，在电视上天气预报里听过有东南风。

　　生2：我知道西北方，听过西北风。

　　生3：我知道有东北方，我姑家在东北。

　　师：你姑家在什么地方？

　　生3：黑龙江

　　师：你们了解的真不少，对，黑龙江位于我国的东北方。

　　2、用方向词说一说物体所在的位置。

　　师：机灵狗现在想知道以学校为中心西南方是指什么地方？

　　生：在学校的西南方。

　　师：大家同意他的意见吗？

　　生：不，学校的西方。

　　生：不同意，学校的南方。

　　生：同意，因为既在学校的西方，又在学校的南方，所以在学校的西南方。

　　用新方向词说一说物体所在的位置。

　　师：机灵狗知道了这几个地方，它还想去其他地方，请同学们帮它找找这几个地方在学校的什么方向？

　　（小组讨论、交流、全班汇报）

　　【设计意图】让学生用新方向词为机灵狗指方向，使学生对新方向更熟悉起来。

　　走进生活，体验方向

　　（一）制作方向板

　　师：同学们不仅认识了东南西北，还通过自己的努力认识了东南东北西南西北四个新的方向。我们来比赛，给你一个方向，你能不能认出其他七个方向，把它们写在方向班上，看谁的动作最快？

　　（教师组织开展抢答游戏，课件显示：标有北方的空白方向板，大家抢答填写其他空位）

　　【设计意图】将学生脑海中模糊的方向，通过制作方向板抽象到纸上，能看、能记能用，帮助学生建立完整的数学模

　　（二）辨认方向

　　利用方向板辨认教室的八个方向。

　　（1）讨论：靠什么辨认方向？

　　师：我们到一个新的地方，大家靠什么辨认方向？

　　生：靠指南针

　　生：请教别人。

　　生：看早上太阳，早上的太阳从东方升起。

　　生：傍晚的太阳西落。

　　师：同学们真棒，遇到问题能够自己动脑筋想办法解决，而且办法真不少。

　　【设计意图】通过讨论，扩大学生的知识面，增长学生的见识。

　　（2）根据指定的一个方向，辨认教室的其他七个方向。

　　师：大家试坐在自己的位置上观察，能辨认出教室的八个方向吗？

　　学生尝试着辨认。

　　师：谁来告诉老师我们教室的垃圾箱在教室中心的什么方向？

　　生：南方。

　　师：知道了一个方向，其它方向你知道吗？同桌交流

　　师：谁能介绍我们教室的八个方向？

　　生：教室中心的南方是垃圾箱，教室中心的北方是黑板……

　　小游戏(听口令做动作、从慢到快)

　　师：同学们这么能干，老师和你们做一个关于方向的游戏，好吗？

　　生：好！

　　面向南-- 点点头转向西--拍拍肩面向北--拍拍手转向东--扭扭腰。

　　向着东北--点点头向着西北--伸伸手向着西南--招招手转到东南--扭扭腰。

　　【设计意图】在教师的引导下，让学生充分体验教室的八个方向，通过游戏，让学生在玩中学，乐中悟，体会生活中处处有数学，给学生休息调整时刻。

　　找出自己身边八个方向的学生

　　（1）体会方向的相对性。

　　师：我们再来做一个游戏，以王永涛同学为中心，每个同学都想想自己在他的什么方向？

　　师：请王永涛同学西边的同学起立。

　　师：在他北边的同学起立、在他东边的同学起立、在他南边的同学起立。

　　师：在他东南边的同学请你冲他招招手，在他东北边的同学请你冲他拍拍手，在他西南面的同学请你冲他神神手，在他西北边的同学情你冲他拍拍肩。

　　（学生反应慢跟不上，有些乱，经调整后都好了。）

　　师：再来一次，请马雪青同学东边的同学起立……

　　（学生再经过思考、判断、调整、校正的过程）

　　师：我们玩了两次，你发现什么数学问题？

　　（学生沉默）

　　师：为什么同样是路静，一会在王永涛的东方，一会在马雪青的西方？

　　生：我知道，她在王永涛的右边，马雪青的左边。

　　生：每次的中心不同，第一次以王永涛为中心，第二次以马雪青为中心，所以我们得出的结果不同。

　　师：同学们真棒！在观察和判断方向时要确定是以什么为中心。

　　【设计意图】开展有趣的实践活动，使学生在行动、调整自己的行动、观察判断性动过程中，从而体验、感悟数学知识。通过提问，引发知识矛盾点，让学生充分地探讨，最终得到的结论。

　　同桌活动：向同桌介绍自己八个方向的学生。

　　师：向同桌介绍自己八个方向学生时，老师提个小小要求：一个同学介绍，另一个同学当裁判，然后交换，遇到困难时帮帮他。

　　（再给学生实践，体验的机会。）

　　练一练（课件出示练一练）

　　师：看机灵狗还给你们带来了什么？

　　师：谁知道我国的首都在哪？你能在地图中快速找到它吗？

　　生：我国的首都是北京，有红星的地方是北京。

　　师：你的眼睛真尖，你能快速的找一找四川、吉林、台湾分别在北京的`什么方向？

　　生：四川在北京的……

　　师：我们的家乡在什么省？在北京的什么方向？学生在图中找。

　　师：老师想去打谷场转一转，谁愿意和老师一起去？谁愿意读一读进打谷场之前有什么要求？

　　说一说图中的建筑物分别在打谷场的什么方向？

　　师：你们用什么方法能顺利过关？

　　生：首先标好方向。

　　生：最好像老师一样以谁为中心用标尺画十字，标清方向。

　　师：你们是个能干，爱观察的好孩子，老师相信你们一定不会迷路。

　　【设计意图】学生再次体验、实践，并会把数学知识用于实践使数学变得更有活力。

　　设计学校地图。

　　四、感悟生活，体验成功

　　师：今天你有哪些收获？

　　学生自由发言。

　　你们的收获真不少。这节课大家表现真棒，机灵狗非常满意。学了今天的内容，你们不会像机灵狗那样迷失方向了吧？今后，请同学们多观察，在我们的生活中还有很多数学知识，希望你们能把我们学习的知识运用于生活当中。现在运用我们所学的知识到操场绘制学校地图，比比谁画的最准确，最好。好了！让我们行动吧！

　　八、教学反思

　　课程标准指出数学教学应是数学活动的教学，注重加强学生的体验，强调让学生学有价值的数学。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四方的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这个内容我们不能把它作为知识点去讲授，而是让学生在活动中充分的加深体验。

　　首先，通过生动有趣的电脑画面让学生帮助机灵狗解决问题，一下子就吸引了学生的注意力，激发起他们参与学习活动的积极性，使学生明确辨认方向是生活中必不可少的知识；接着通过主题图的分解，让他们说出已学的四个方向的物体，为学习新知识作好铺垫。在学生帮机灵狗找方向的过程中，让学生有了切身的体验。在课上通过借助学生原有的知识经验，以认一认、想一想、辩一辩的活动形式，帮助学生初步感授新方向。

　　其次，学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新的方向，那抽象到平面又是怎样呢？为此，让学生制作方向板为载体，不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解他们在平面中的位置，而且还可以帮学生，特别是学习困难的学生，在后边的学习中选择这个工具准确辨认出方向。这一过程是建立学生的数学模型的过程，有利于发展学生的空间观念。

　　总之，本课通过生动有趣的情境的创设，让学生在已有的生活经验中自主探索获得知识，教师为学生只提供了从事数学活动的机会。学生亲自进行观察、猜测、讨论、交流，并且能结合具体情境给定的一个方向，能辨认其余的七个方向，以及用这些词描述物体所在位置，让学生在活动中既体验到数学学习的快乐，又积累了数学学习的兴趣。