一年级数学下册教案

[优秀]一年级数学下册教案

　　作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的一年级数学下册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一年级数学下册教案1

　　【教学内容】

　　教科书第30～31页内容。

　　【教学目标】

　　1、结合生活实际，理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“少一些”“差不多”的含义。

　　2、在具体情境中经历探究数的相对大小关系的过程，发展学生的数感。

　　【教学重难点】

　　重点：理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多这么多概念的含义。

　　难点：会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”描述事物之间的关系。

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　数学城堡可美丽了（屏幕显示），里面还有很多有趣的数学题呢，你们想进去看看吗?不过想要进入数学城堡，必须闯过三关，大家有信心吗？

　　二、自主探究，理解新知

　　1、第一关。

　　出示准备好的三杯水：一杯清水，一杯蓝水，一杯红水。请同学们仔细观察这三杯水，然后用“……比……多得多”或“……比……多一些”说一句话。教师巡视指导。谁来按老师的要求说一说？反过来还可以怎样说？

　　2、第二关。

　　①自主探究，独立思考。

　　（出示主题图，引导学生仔细观察）你知道这是什么地方吗？养殖场里都养了些什么呀？请同学们仔细看一看，认真想一想，看看还有什么新的发现，然后告诉你的同桌。

　　②合作交流，汇报成果。

　　谁先来把他们的发现和大家交流交流？其他同学注意听，别的同学说完之后可以进行补充。

　　学生纷纷说出自己的发现：n养殖场有92只鸭子，22只鹅，还有100只鸡。养殖场鸡最多，有100只。鹅最少，有22只。鸭子有92只，比鸡少，比鹅多。鸡比鸭多一些，鸭比鸡少一些。鸡比鹅多得多，鹅比鸡少得多。

　　比较两个数的关系时，可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”等来描述。

　　3、第三关。

　　（猜一猜：根据描述来猜一猜兔子的`只数）18,26,90,97这四个数中，有一个是兔子的只数，猜一猜。兔子的只数比18多得多。

　　想一想，你猜出了吗？是多少？

　　【巩固练习】

　　出示课本第31页第1题。引导学生看清题意，再让学生独立解答，最后集体交流，教师进行评价。

　　【课堂小结】

　　这节课你们学得愉快吗？和小组里的同学说书哦你这节课的收获吧！

一年级数学下册教案2

　　上课日期

　　教

　　材

　　分

　　析

　　教学目标

　　1.知识与技能：使学生掌握100以内数的读法和写法。

　　2.过程与方法：引导学生在数数的过程中，理解数位、计数单位等概念。

　　3.情感态度价值观：培养学生的观察能力、概括能力。

　　教学重难点

　　重点：理解数位、计数单位等概念

　　难点：掌握100以内数的读法和写法

　　教学方法

　　教法：引导法、练习法、讲授法

　　教学准备

　　课件、学具、实物

　　导学共乐

　　l、数数。

　　(1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。

　　(2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。

　　2．看题口答。

　　(1)( )个一是一十，十里面有( )个一。

　　(2)( )个十是一百，一百里面有( )个十。

　　(3)6个十和2十一组成( )。

　　(4)2个十和5个一组成( )。

　　(5)75里面有( )个十和( )个一。

　　自学共思

　　1.完成教科书P39“练习八”第4题。

　　学生独立完成后同桌之间交流。

　　2.完成教科书P39“练习八”第6题。

　　(1)独立写出这些数。

　　(2)说一说每个数的组成。

　　3.完成教科书P39“练习八”第8题。

　　(1)独立完成后同桌之间交流。

　　(2)师：你在生活中还见过哪些数？

　　合学共研

　　1.完成教科书P39“练习八”第7题。

　　师：题目要求我们按怎样的要求写数？

　　学生独立完成后小组内交流方法。

　　(1)学生独立数一数。

　　(2)同桌间交流数的方法。

　　2.完成教科书P40“练习八”第9题。

　　(1)学生独立数一数。

　　(2)同桌间交流数的方法。

　　展学共享

　　1.完成教科书P40“练习八”第10题。

　　(1)独立数一数、填一填。

　　(2)完成后小组内交流。

　　师：你是怎样数的`？怎样数比较快？

　　十个十个地数。

　　2.完成教科书P40“练习八”第12题。

　　学生独立完成。

　　师：怎样做我们能不重复、不遗漏地得出所有的答案？

　　延学共促

　　完成教科书P40“练习八”第11题。

　　学生独立完成后交流展示。

　　师：同学们能数出48后面的5个数吗？

　　检学共长

　　1、一个两位数，十位上是3，个位比十位小2，这个数是多少？

　　2、出示习题。

　　板书设计

　　课后反思

　　学科

　　数学

　　年级

　　一年级

　　总序

　　主备人

　　曹鹰

　　审核人

　　刘亚萍、黄凤晖

　　课型

　　新授

　　课题

　　数的顺序

　　单元

一年级数学下册教案3

　　教学目标

　　通过对100以内加减法算式算法的复习，加深学生对100以内加减法的计算熟练程度，提高学生的计算能力

　　教学过程

　　（一）复习

　　1、出示课本第81页第1题。

　　观察：那些算式中的7和2可以直接相加？说明理由。

　　让学生独立进行计算。

　　说说57+9和75+9你是怎么计算的?

　　2、出示课本第81页第2题。

　　观察：那些算式中的7和2可以直接相减？说明理由。

　　让学生独立进行计算。

　　说说57-9和75-9你是怎么计算的'?

　　3、出示课本第81页第3题。

　　说说每道题的计算顺序，先算什么，再算什么。

　　独立进行计算。

　　（二）巩固练习。

　　1、练习十九第1~3题。

　　2、练习十九第5题和第9题。

　　3、练习十九第11题。

　　4、练习十九第13题

　　独立计算，汇报。

　　（三）课堂

一年级数学下册教案4

　　教学目标：

　　1、创设情境，让学生经历从实际情境中抽象出数的过程。

　　2、认识100以内的数，能正确读出各数，初步掌握100以内数的大小顺序。

　　3、初步感受一列数蕴含的规律，在学习活动中获得积极的情感体验。

　　4、培养合作交流与耐心倾听的意识，体会解决实际问题的过程。

　　教学重点：

　　认识100以内的数，能正确读出各数。

　　教学难点：

　　掌握100以内数的大小顺序。

　　教学准备：

　　铅笔、铅笔图；课件。

　　教学设计：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、同学们，老师今天带来一样东西（出示装有15枝铅笔的盒子），知道里面是什么吗？

　　2、其实里面装的是铅笔。上课之前老师想跟你们玩猜铅笔有多少的游戏，愿意和我玩吗？

　　二、提供探索机会，经历学习过程。

　　1、操作、数数

　　（1）（老师把盒子里的铅笔全抓在手中）同学们，猜猜看，老师手里的铅笔有几枝？

　　生自由猜测…

　　同学们猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办呢？

　　好，我们数数看，（把铅笔拿在手上边数边摆在桌上）

　　1，2，…，15，有15枝，你猜对了吗？（台下猜对的学生发出一阵欢呼声。）

　　（2）好，我们再来猜，（教师在桌上再添铅笔）现在有几枝？

　　原来有15枝，再添上去，应该怎么样？（生：肯定比15枝要多。）

　　（自由猜测，在猜测的基础上数数发现有20枝。）

　　（3）我们再来猜。（变20为26，重复经历猜——数的过程。）

　　（4）好，我们猜最后一次。（教师在桌上拿掉了4枝）现在猜猜有几枝呢？

　　（生：肯定比26少了。）

　　教师与学生一起兴趣浓厚地一枝枝数着：1，2，3，…，22。）

　　（5）刚才我们猜完以后要想知道到底有几枝铅笔，都是通过一枝一枝地数，每次都要这样数一数，你感觉怎样？

　　（6）对呀，一枝一枝地数这么麻烦，那有没有好办法使铅笔摆起来别人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同学讨论讨论。（师巡视，加入学生的讨论中。）

　　（7）好，现在谁愿意把自己的方法介绍给其他同学呢？

　　（集体交流，教师根据回答板书几种数法并标上序号。）

　　生1：2枝2枝地数。

　　生2：5枝5枝地数。

　　生3：把10枝扎成一捆。……

　　同学们真会动脑筋，想出这么多种数法，你们比较一下，觉得哪种数法最好呢?

　　为什么把10枝扎成一捆，就能很容易看出有多少枝呢？

　　师：对，一捆就是1个十即10，二捆就是2个十即20，三捆就是3个十即30，……，九捆就是9个十即90（板书：1个十是一十，2个十是二十，3个十是三十，……，9个十是九十，学生齐说），再数数有几个一，合起来就是几十几了。

　　2、摆小棒，读数

　　（1）现在我们就用刚才想出的好办法来试试看，（用小棒在黑板上摆出3捆加4根小棒）你们知道这表示多少吗？

　　你们这么快就看出来了，怎么看的呢？

　　（3捆就是30根，再加旁边的4根，就是34。）

　　（2）（拿起3捆小棒）这是几个十？（3个十）

　　（再拿出4根小棒）几个一？（4个一）

　　（3）小结：3个十和4个一合起来是34（板书：3个十和4个一）。好，刚才老师讲的这句话，谁来说一说？（指名复述这句话。）

　　（4）还有好多同学都想说，那同桌互相说一说。（同桌互相说。）

　　（5）练一练：

　　△（出示5捆加8根）现在老师再摆，这表示多少？为什么是58，谁能用刚才的说法说一说呢？（5个十和8个一合起来是58。）

　　△（又出示7捆加2根）现在有几根？为什么是72？（7个十和2个一合起来是72。）

　　（6）同学们想一想，刚才老师摆小棒都是怎样摆的呢？（先摆出几捆，旁边再摆几根。）

　　（7）对，先摆几捆，就是几个十，再摆几根，就是几个一。刚才都是老师摆小棒，现在同学们能不能也用这种方法摆一下，有问题吗？

　　（8）学生各自操作后教师指名回答。你摆的小棒表示几？好多同学都没看见你是怎么摆的，你能介绍一下吗？

　　是几个十和几个一组成的呢？

　　生：我摆的是29，是由2个十和9个一组成的。

　　（9）现在反过来，请你说说你是怎么摆的，让其他同学猜猜你摆的表示几。

　　生1：我摆的数由3个十、5个一组成，你知道我摆的是多少吗？

　　（小组之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价。）

　　（10）现在老师和你们一起一捆一捆地边摆小棒边数数，从10开始。10，20，…，90（当数到90时，教师故意停顿），我们一根一根地摆数到99（放慢速度）,再数100。同学们，100根怎样摆让别人一眼看出是100根呢？

　　为什么这样就是100了？

　　（1捆是1个十，2捆就是2个十，……，10捆就是100。）

　　对，真聪明，10个十就是100。（板书：10个十是100）

　　3、数的顺序和大小

　　（1）同学们很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，现在老师说出一些数，你能很快地用小棒摆出来吗？你是怎样摆的？

　　54在44的基础上只要怎样？

　　（2）接下来同学们拿出你的皮尺，把你认识的`数字读出来好吗？尺子上的数字，越往右越怎样呢？

　　老师看着尺子上的数字，就能想出好多问题，比如，75前一个数是几？比36多1是几？49比50少几？

　　谁能学老师的样子，看着尺子上的数字给大家提问题呢？

　　（学生提问，其他人倾听、回答。）

　　好多同学还想提问题，那么我们小组合作，1人提问，其他同学回答。（小组内交流。）

　　同学们能否把尺子上的数字记住，不用看尺子进行抢答呢?

　　63比64少几？89前一个数是多少？5个十是多少？（学生抢答）

　　(评析学生通过读数、了解数的顺序、比较数的大小，进一步认识100以内各数。让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别，在轻松活泼的课堂学习过程中对100以内的数有了更深刻的认识，有利于学生形成良好的数感。)

　　三、游戏活动。

　　1、数字接龙。老师说一个数字，你们说出后面连续的五个数，看谁说得又对又快。

　　2、接力赛。你们能按照老师的方法说出后面三个数吗?试试看。

　　（1）34，36，38。

　　（2）45，50，55。

　　3、排顺序

　　同学们，学校的运动会快到了，今天老师特地选出了几位运动员，请看（10名学生上台，每人胸前有个数字，分别是24，36，30，42，75，63，50，21，19，38）。

　　他们身上都有一个数，表示什么呀？

　　有几位运动员呀？

　　看这些运动员上场，你感觉怎样？

　　很乱，那怎么办呢？

　　那你们说说按什么顺序排队呢？

　　现在我们先请运动员按从小到大的顺序排队吧，看谁排得又快又好!（运动员互相矫正排好队。）

　　哪位运动员愿意来介绍一下自己的号码?比如，我是几号，是由几个十几个一组成的。如果同学们觉得介绍得好，就鼓掌表扬，好吗？

　　作为运动员，反应要特别敏捷，现在我们来比赛。当给出问题的答案是你胸前的号码时，就请你举起手，说：是我。其余同学当裁判，对反应快的运动员鼓掌表扬，好吗？

　　同学们，你对这些运动员的表现满意吗？我们平时也要向运动员学习，锻炼好身体，才能学到本领。

　　4、拓展：同学们今天学习了100以内各数，在平时生活中，你在哪看到过或听到过呢？

　　四、小结。

　　这节课中你最高兴的是什么事？

一年级数学下册教案5

　　教学目标:

　　1、在练习中培养学生初步的判断能力和方向意识。

　　2、在经历探索判断方向的过程中，体验合作探究的乐趣。

　　教学重点：经历用语言描述物体方向的过程。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　师：同学们谁能指出我们教室的东西南北四个方向？

　　找一小组的学生分别站在教室的四个方向。

　　二、合作交流、解决问题：

　　第1题:

　　1、谁能说一说我们学校的大门朝哪个方向？

　　2、和你小组的'同学说一说我们学校的东、西、南、北各有什么？

　　第2题：

　　学生回答，完成填空。

　　第6题：按规律写数

　　学生先小组讨论，再找出3组数的排列规律，并在全班交流。

　　11,21，（）,(),51,(),(),(),91

　　20,40,（ ），８０，（ ）

　　１００，９５，（ ），８５，８０，（ ）７０

　　实际观察：

　　观察太阳升起的位置，指出东方。

　　指出太阳落下的方向即西方。

　　南和北分别是哪个位置？

　　课堂小结：这节课你学到了什么？

一年级数学下册教案6

　　教学目标：

　　1、理解和掌握两位数加减一位数（有进退位）的计算方法。

　　2、培养学生构造算法的能力，提倡算法的多样化

　　教学重点和难点：

　　两位数加一位数的进位计算；理解“满十进一”的算理

　　教学媒体：教师：课件 学生：课堂练习纸

　　课前学生准备：

　　填空：

　　（1）百数表上第3行第3列的数是（ ）

　　（2）在32和39之间的'数有（ ）

　　（3）78里有（ ）个一和（ ）个十

　　口算：

　　23+3= 23+4= 23+5= 23+6= 23+7 = 23+8=

　　30-5= 20-9= 50-8= 90-7= 60-9= 20-1=

　　意图：整十数减一位数是学习本课两位数减一位数退位减法的重要基础。

　　教学流程：

　　一、情景引入

　　1、媒体

　　师 ：小熊说我有32个蛋，送给小丁丁5个蛋，还剩下几个蛋？

　　如何列式？

　　生：32-5

　　2、组内讨论：有什么方法计算？你有几种方法？

　　二、交流汇报

　　方法一：

　　在位值板上进行算：

　　12 － 5 ＝ 7

　　20 + 7 ＝27

　　32 －5 ＝ 27

　　先把十位上的一个小圆片移到个位上，就是10，然后用个位上的12减去5得到7。最后用20加上7就是27。

　　方法二：

　　用计算条进行计算：

　　板书：先减零头，再减其他。

　　先把零头2减去，再减去3，得到就是27。

　　方法三：

　　从32出发，先向后了2格，是30。

　　然后再向后走3格，就是27。

　　所以得到32－5＝27。

　　方法四：

　　32 － 5 = 27用分拆的方法可以得到：先算12－5＝7。然后20+7＝27

　　板书：先用十几减

　　三、针对性练习

　　（一）先减零头，再减其他 （学生练习纸）

　　（1）25-6= 25-（ ）-（ ）

　　（2）44-9= 44-（ ）-（ ）

　　（3）36-8= 36-（ ）-（ ）

　　（4）22-7= 22-（ ）-（ ）

　　让学生同桌说一说

　　（二）先用十几减，在加上剩下的

　　54-8= 先看成（ ）-8=（ ），（ ）＋（　　）＝（　　）

　　62-7= 先看成（ ）-7=（ ），（ ）＋（　　）＝（　　）

　　（三）算一算：书本P30/6、7

　　四、拓展

　　36-9还可以怎样算？ 减多了再加

　　五、总结

　　今天你有什么收获？

　　检测目标达成练习：

　　一、写出计算步骤：

　　44-9=

　　二、计算： 56-6= 56-3= 56-8= 54-8=

　　37-2= 37+5= 32-7= 35-9=

　　板书设计：两位数加减一位数

　　教学反思：

一年级数学下册教案7

　　难点名称

　　掌握十几减九的计算方法，探索多种计算方法

　　难点分析

　　从知识角度分析为什么难

　　知识点本身就比较复杂，十几减九，我们会 发现除“19”以外的“十几”个位 上的数都小于9，学生会在理解退位减上有一定的困难，加上计算过程的复杂，容易导致学生出错。

　　从学生角度分析为什么难

　　因为教授的对象是一年级的学生，学生的年龄小，主要以形象思维为主，逻辑思维比较弱，在理解上还是有一定的'困难的。

　　难点教学方法

　　1、利用PPT直观演示的方法进行教学

　　2、让学生进行小组讨论

　　教学过程

　　一、导入

　　1.旧识复习：

　　同学们，我们学过了20以内的进位加法，下面老师给大家几道题，看哪位同学能够又快又准的算出来。

　　（1）我会算：

　　9+3= 9+5= 9+8= 9+9=

　　（2）我会填

　　9+（ ）=11 9+（ ）=15

　　9 +（ ）=13 9+（ ）=16

　　2.同学们喜欢去游乐园吗？在那里能看到 丰富多彩的活动，请同学们观察这幅情境图，小朋友们在干什么？小丑叔叔说了什么？你能得到哪些数学信息？

　　3.生：小朋友们在买球。

　　师：小丑叔叔的气球可真漂亮啊，我们去看看小丑叔叔和小朋友们在说什么呢？请同学们认真读一读。

　　生：有15个气球，卖了9个，还有几个？

　　师：那究竟还有几个气球没有卖？让我们帮助小丑叔叔一起算一算吧。

　　生：卖了9个，气球减少了，所以应该列式为15-9

　　二、知识讲解（难点突破）

　　4.师：15-9等于几，你是怎样知道的呢？

　　5.生：我们可以用小木棒摆出15个来，然后再数出9个减掉，看还剩下几个，就可以了。

　　师：是的，你们真的很棒。

　　（出示课件，用课件演示一遍。）

　　6.那除了这一种方法，还有没有其他的方法呢，接下来老师带领同学们一起探索其他的计算方法。

　　方法二：破十法

　　师：我们知道一个两位数可以分解成一个整十数和一个个位数，我们可以将15分解成多少呢？分解之后又要怎么做呢？

　　生：可以将15分解成10和5，用10减9还剩1个（10-9=1），再用5加上剩 下的1个，就得到6（5+1=6），所以15-9=6。

　　师：是的，你们真的很厉害，学过的知识都已经掌握。

　　（出示课件，课件演示一遍）

　　方法三：平十法

　　师：请同学们观察15和9这两个数之间有没有什么联系呢？

　　生：15的个位上是5，5+4=9，所以可以将9分解成5 和4。

　　生：先从15根木棒中减掉5根，还剩下10根（15-5=10），再从剩下的10根中减掉4根，还剩下6根（10-4=6）。

　　师：真厉害，看来同学们对知识的掌握很透彻。

　　（出示课件，用课件演示一遍）

　　方法四：想加法，算减法

　　师：那除了以上几种方法，还有没有其他的方法了？（引导学生回忆20以内的进位加法）

　　生：我们学了9+6= 15，所以15-9=6。

　　师：你们真的很厉害，这种方法就叫做想加法算减法。

　　（出示课件，用课件演示一遍）

　　三、课堂练习（难点巩固）

　　7.同学们请完成以下几道练习题。

　　12-9= 13-9= 14 -9=

　　16-9= 17-9= 18-9=

　　做完后，我们一起来观察被减数和差之间有什么样的关系呢？

　　生：给12的2加1就是12-9的差，等于3，13的3加1 就是13-9的差，等于4，14的4加 1就是14-9的差，等于5

　　师：是的，观察的真仔细。那么老师给同学们总结一个巧算“十几减九”的口诀：

　　巧算“十几减九”：就是给被减数的个位上的数加1，就是十几减九的差。

　　四、小结

　　通过这节课的学习，我们知道了计算“十几减九”有以下几 种方法：

　　1.一个一个的减

　　2.破十法

　　3.平十法

　　4.想加法，算减法

一年级数学下册教案8

　　设计说明

　　本节课的内容较多，让学生掌握所学知识，并且学懂、学透是本节课学习的目标。所以在教学设计上有如下特点：

　　1．注重教学内容的循序渐进。

　　虽然本节课的学习内容较多，但具有一定的层次性，根据教材的安排，先教学整十数的读写，再教学一般数的读写，然后是特殊数的读写，最后是100的读写。这样由浅入深，由一般到特殊，有梯度的教学，使学生的学习既轻松又有一定的挑战性，调动了学生的学习积极性。

　　2．注重发挥教具的作用。

　　在教学中，为了使学生直观地理解数位的意义，将摆小棒与拨计数器有机地结合起来，让学生在已有经验的基础上，熟练地操作小棒和计数器，加深了学生对所学知识的理解，同时也培养了学生手脑并用，合作学习的能力。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件计数器

　　学生准备小棒标有计数单位的计数器

　　教学过程

　　⊙复习引入

　　1．出示一捆和一根小棒：谁能说说这是多少根小棒，你是怎样看出来的.？

　　2．请学生在计数器上表示11这个数，再说说自己的想法。

　　3．请学生写出11这个数，再说说自己是怎样写的。

　　4．导入新课：上学期我们借助小棒和计数器认识了20以内的数，今天我们继续借助小棒和计数器来认识100以内的数。

　　设计意图：复习用小棒和计数器表示20以内数的方法，唤起学生已有的知识经验，为新课的学习打好基础。

　　⊙探究新知

　　1．课件出示教材36页例3情境图。

　　(1)观察一下图中有几种颜色的纽扣，数一数每种颜色的纽扣各有多少粒，数完后汇报交流。

　　(黄色纽扣有四十粒，绿色纽扣有二十七粒，粉色纽扣有三十三粒)

　　师：这些数都比20要大，又是100以内的数，该怎样写呢？又该怎样读呢？我们这节课就来探究一下。(板书课题：100以内数的读写)

　　(2)尝试用小棒和计数器表示40，然后汇报自己的想法。

　　师：40这个数用小棒怎样表示？用计数器呢？

　　学生操作后进行展示。

　　(3)讨论40的写法和读法。

　　师：根据我们以往的写数和读数的经验，你认为40该怎样读写呢？

　　引导学生先说出40的组成，然后分别说出40的写法和读法。

　　(40是由4个十组成的，应该在十位上写4，个位上一个计数单位也没有，就写0占位，读作：四十)

　　师：能用刚才的方法在计数器上表示70吗？能写出来并读一读吗？

　　(学生操作后交流、订正)

一年级数学下册教案9

　　〖教学目标〗

　　1．激发学生的探究愿望，初步培养学生的合作意识。

　　2．培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。

　　3．在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。

　　〖教材分析〗

　　本单元的主要内容是从不同角度观察物体和测量物体的长度，以学生的实践活动为主线，安排了大量观察物体与测量的活动。在测量中，教材安排了丰富的活动，如：自选工具测量物体的长度、估测物体的长度、实际测量物体的长度，使学生体会到统一测量单位的必要性，体会厘米和米的实际意义，形成估测的意识，学习测量的技能等。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　学生普遍对长度单位的认识还比较模糊，本节课是长度单位的起始课，对学生来说尤为重要。在传统教学中，教师往往比较关注单位的换算，而对长度单位的实际意义重视不够，致使学生缺乏对单位实际意义的理解。在教学中，教师要充分关注学生的学习活动，使学生在活动中发展对测量单位的理解；在此基础上，引导学生认识厘米，并通过学生自主的测量活动，逐渐建立厘米的概念。学生估测物体的长度时，可能会出现一些问题，如：与物体实际的长度差距较大。教师可在学生认识1厘米的基础上，先估计物体的长度够不够1厘米，再在认识几厘米之后，估计物体的长度。

　　〖教学设计〗

　　（一）创设情境，提出问题

　　课件演示：动物学校新买来一些课桌，小白兔回家后高兴地告诉了妈妈，兔妈妈问：“你们买的课桌有多长呀？”小白兔摇摇头说：“我可不知道。”第二天，他就去问他的好朋友小猴子，小猴子说：“这还不简单。”说完，就一一地量了起来……

　　同学们，如果小白兔去问你，你能用什么方法说明课桌有多长呢？

　　（反思此环节没有采用书上提供的素材，而是以低年级学生更为喜欢的小动物创设情境，在生动有趣的情境中提出数学问题，激发学生强烈的探究愿望。）

　　（二）合作交流，认识厘米

　　1．说一说

　　(1)请同桌两人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。

　　(2)学生汇报。（学生可能会说：6枝铅笔长、3个文具盒长、4长……）

　　(3)讨论：大家的桌子都是一样的，为什么你们说的数却不同？要使量得的结果一样，怎么办？

　　师：看来，统一测量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短呢？

　　（反思让学生合作之前，教师提出了明确的要求：请同桌两人先商量一用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。从课堂中学生的表现看出，学生参与活动的`积极性很高，多数学生能够做到合作有序、分工明确，但部分学生合作能力较差，如：一人操作，一人旁观等。我及时调整教学，选择两个典型的小组（一组合作较好，另一组合作不理想）分别上台操作演示，让其他学生进行评价，通过对比，让学生体会到同桌合作要注意的问题及合作的一些方法。然后，让学生讨论一个更具有挑战性的问题：大家的桌子都是一样的，为什么你们说的数却不同？要使量得的结果一样，怎么办？再次激起学生的探究愿望，从中体会到统一测量单位的必要性。）

　　2．找一找

　　(1)认识刻度尺

　　①观察：尺子上都有些什么？

　　②学生汇报，并试着说一说尺子上的数表示什么意思。

　　③教师补充。

　　(2)认识1厘米

　　①认识1厘米。

　　师：从0刻度到1刻度之间的长度是几厘米？用字母怎样表示？

　　（学生试说，教师纠正。）

　　师：请你在尺子上找一找，还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米？

　　（同桌互说。）

　　②体会1厘米的实际长度。

　　a．用尺子上的1厘米比一比，图钉大约有多长？并说说你的方法。

　　(强调：把尺子的0刻度对准图钉的一端，看图钉的另一端对着的数最接近几，图钉的长度大约就是几厘米。)

　　b．用手势表示1厘米的长度。

　　(操作：用食指和拇指轻轻夹住图钉，再轻轻地抽出图钉，指肚之间的缝隙大约就是1厘米。)

　　③练一练。

　　a．判断：够1厘米吗？（如：铅笔盒、书、本等的厚度。）

　　b．找一找：什么东西的长度或厚度大约是1厘米？

　　(3)认识几厘米

　　①数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？从3刻度到7刻度是几厘米？

　　②打手势：4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？10厘米大约有多长？

　　（同桌互评。）

　　（反思“找一找”是这节课的主要教学环节，我重点关注了学生对1厘米的实际意义的理解和体验，这和以前的教学相比有了很大的改进，教学设计也较有层次。在认识刻度尺的基础上，先认识1厘米，再认识几厘米，符合学生的认知规律。针对低年级学生4人合作比较困难的现状，我让学生从两人合作开始，并加入评价的内容。活动的设计尽量做到面向全体，我们看到，学生有了初步的合作意识，参与活动的积极性较高。但也有一些不足之处，如：教学还不够开放，有些问题的设计过于琐碎，学生讨论交流的时间把握不好，教师的课堂调控能力还有待于提高等。）

　　（三）动手操作，深化新知

　　1．估计大约是几厘米？（如：书的厚度，小棒、铅笔的长度等。）

　　2．请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并注意测量的方法。

　　3．第14页量一量，第15页1，2，3题。

　　（反思练习的设计紧紧围绕本节课的学习内容，尤其是注重对学生估计意识的培养及操作能力的训练，对“厘米”这一概念的理解不是停留在口头上，而是落实在教学活动中，虽然学生估计的结果与实际长度还有些差距，但我想，经过长时间的训练，学生的估计能力一定会有很大的提高，对“厘米”的认识也会更加深刻。）

　　（四）概括总结，拓展延伸

　　师：如果以厘米为单位去量从家到学校的距离，去量特别远的距离，你们觉得方便吗？因此，我们测量比较短的物体的长度，一般用厘米作单位；如果测量比较长的距离用厘米作单位，就很不方便了，今后我们还要学习比厘米更大的长度单位。

　　（反思这样的总结使学生认识到“厘米”不是惟一的长度单位，它比较适合测量比较短的物体的长度，进一步激发学生的探究愿望。）

　　〖案例点评〗

　　本节课有以下几个特点。

　　1．以学生喜爱的故事形式引入新课，生动、有趣，激发学生强烈的求知欲。

　　2．重视操作，在操作活动中，使学生初步体会到统一测量单位的必要性，初步建立起1厘米的长度概念。如：学生在认识刻度尺的基础上，先让学生从视觉上感知1厘米的长度，然后辅以手势表示1厘米的长度，最后再找出哪些物体的长度或厚度是1厘米，进而判断书、本、铅笔盒等的厚度够不够1厘米，使学生初步建立起1厘米的长度概念。

　　3．教学设计符合学生的认知特点，并有意识地培养学生的合作能力。如：在学生认识了刻度尺的基础上，先认识1厘米，再去认识几厘米：“请同桌两人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。”“打手势：4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？10厘米大约有多长？（同桌互评）”等。教师非常关注学生合作的方法及学生之间的评价，几乎所有学生都能积极、主动地参与到数学活动中来，收到比较好的效果。

　　4．有意识地培养学生的估计意识，较好地体现学生的主体性。如：让学生先估计一下物体的长度或厚度，然后再亲自量一量，并且让学生自己去尝试操作、探索，使学生在观察后与自己的操作产生对比，从而掌握量物体长度的方法，充分体现学生学习的自主性。

　　5．练习的设计密切联系学生的生活实际，既巩固所学知识，突出教学重点，又体现方法的多样化，真正把操作作为获取知识的主要手段。

一年级数学下册教案10

　　【教学目标】

　　1.让学生经历练习两位数加整十数和一位数（不进位）的练习比较过程，能正确地计算。

　　2.培养学生的估算意识，养成在计算前先估算得数范围的习惯。

　　3.使学生体会加、减法在解决实际问题中的应用，初步感受数学的应用价值。

　　【教学重点】

　　两位数加整十数和一位数（不进位）的计算

　　【教学难点】

　　估算习惯的养成。

　　【教学过程】

　　一、情境比较唤起回忆。

　　34+2＝2+35＝61+8＝

　　34+5＝2+53＝80+17＝

　　34+20＝20+35＝3+36＝

　　34+50= 20+53= 37+20=

　　①学生独立做题后，观察第一竖行的题目，再看第二竖行的题目，再看第三竖行的题目，分层比较。

　　②选一组和你的同桌说说你的发现。

　　③集体核对计算结果并统计结果。写一写，读一读。

　　二、计算练习估算培养

　　1.完成练习七第2题

　　学生独立计算，选个别题说说是怎样想的？

　　过渡：计算之前怎样检测计算的对不对呢，这就需要我们认真审题和对题进行估算。

　　2.先说出每题的得数是几十多？再计算。

　　65+30＝4+52＝60+13＝53+20＝

　　56+3＝25+4＝31+6＝20+35＝

　　①出示对比题组卡片，说说得数是几十多

　　②计算看看你的'得数和估算的结果是否一致。

　　③小结：估算可以帮助我们审题，检查正误。

　　3.不计算，你能在○里填上“＞”、“＜”或“＝”吗？（完成练习七第3题）

　　学生独立完成，指名汇报，并说一说是怎么比较的。复习数的大小的比较方法。

　　47+2○47+204+75○75+4

　　50+48○40+503+66○30+66

　　①学生独立比较填写。

　　②交流：你是怎样比的？

　　鼓励学生运用“找相同比不同”的思想，找出每道题目中相同的部分，明白剩下的部分越大结果越大。

　　三、解决问题

　　1.完成练习七第4题

　　①从图中你搜集到了什么信息？

　　②边读边画出问题，并和同桌说说你是怎样想的。

　　③全班交流想的过程，列式计算并解答。.第8题

　　小组内交流、讨论解决的方法，然后分组汇报，全班交流。

　　2.完成练习七第5题

　　引导学生读题，理解题意，再在小组内讨论、交流，指名回答，并说一说是怎么想的，全班交流、订正。

　　四、全课小结：

　　通过今天这节课的复习，你有什么新的收获吗？你觉得自己对本单元的知识，哪些掌握地比较好，哪些还需要努力？

一年级数学下册教案11

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，让学生初步感知“东、西、南、北”四个方向。

　　2、在活动过程中，培养学生初步的判断能力、方向意识。

　　3、经历探究辨别方向的过程，体验合作探究的乐趣。

　　教学重点：正确辨别方向

　　教学难点:正确描述方向

　　对教学重难点突破的阐述：

　　借助太阳从东边升起这个生活经验认识东西南北四个方向，在辨别图片上的四个方向的基础上，通过对实际生活中的太阳升起位置的观察，辨别实际生活中的四个方向。

　　预习提纲：

　　教学过程：

　　一、提出问题、预习展示：

　　师：谁会背诵《悯农》这首诗？这首诗告诉我们一个什么道理？

　　生：农民伯伯很辛苦，我们要珍惜粮食。

　　出示情境图，谁能给同学们讲个故事？

　　二、解决问题、精讲点拨：

　　师：第一幅图，你怎么看出来是早晨？

　　生：公鸡开始打鸣。

　　生：太阳刚刚升起。

　　师：太阳从哪边升起？

　　师:第二幅图你能看出是什么时间吗？

　　这是太阳在哪个方向？

　　师:第三幅图到了什么时间？

　　你怎么看出来的？

　　生：太阳要落山了，他在跟我们说“再见”。

　　师：太阳在哪个方向落山？用手指一下。

　　师：第四幅图到了什么时间？

　　师：北极星指向什么方向？用手指一下。

　　刚才我们通过四幅图认识了东西南北四个方向。谁能用这四个方向再讲一遍故事?

　　三、类化练习、限时作业：

　　类化练习：老师这里有四张卡片，上面分别写着东西南北，谁能把这四张卡片正确的.贴在我们教室的墙上？

　　四、课堂小结:这节课你学到了什么？

　　板书:

　　农夫的一天

　　——方向的认识

　　太阳从东方升起，从西方落下。

　　北极星指向北方。

　　第14课时自主练习

一年级数学下册教案12

　　教学目标：

　　1、理解与掌握两位数减整十数的计算方法，并能熟练地进行计算

　　2、加强独立思考，学会与同伴的合作，培养合作交流的意识。

　　教学重点和难点：

　　重点：两位数加减整十数。

　　难点：强调过程、强调算法思维，灵活掌握“个位不变，只要在十位上相加减”的算法。

　　教学媒体：

　　教学平台。

　　课前学生准备：

　　百数图。

　　教学过程：

　　课前准备：

　　口算：

　　30+17= 67+10= 16-（）=9

　　17+30= 67+20= 22-（）=8

　　42+20= 67+30= 32+（）=42

　　20+42= 74+20= 58+（）=72

　　50+49= 64+30= 76-（）=70

　　49+50= 54+40= 55+ ( )=60

　　教学流程：

　　一、旧知复习

　　填空：

　　（1）45相邻的整十数是（）

　　（2）一个数加倍后是100，这个数是（）

　　（3）个位、十位上都是2的两位数是（），比它大30的数是（），比它大3的数是（）。

　　（4）39和46之间的.数有（）

　　二、新知探究

　　1、揭示学习内容：

　　师：今天我们将研究《两位数减整十数》的计算方法。

　　2、小组合作：如何计算37-20=？

　　3、交流汇报：

　　生1：我在数射线上算，先找到37，再往前数20格，数到17，所以37-20=17

　　生2：我在数龙上算，先找到30，再减去20，剩下10，再加上7，所以37-20=17

　　生3：我在百数表上算，先找到37，再往上数2行，就是减去20，数到17，所以37-20=17

　　生4：我用小圆片在数位表上算：先摆十位上3，个位上7，再减去十位上的2，就是17.

　　…………

　　4、试一试：

　　39-20= 28-10= 61-40= 75-50=

　　师：通过刚才的试一试，你们发现两位数减整十数可以怎样计算？（讨论）

　　生：十位相减，个位不变。

　　三、练习提高

　　1、算一算：书本P27/ 5

　　2、算一算：P27/ 6 (小小计算屋)

　　师：说说你是怎样算的？

　　3、算一算：P27/7

　　64+30= 45+20= 81+10=

　　64-30= 45-20= 81-10=

　　师：小朋友我们在计算时要注意什么？

　　生：看清计算符号。

　　四、总结归纳

　　师：小朋友今天你学会了什么本领？你还有什么问题？

　　检测目标达成练习：

　　写出计算过程：81-10= 48-20=

　　计算：57-20= 48-30= 78-50= 98-40=

　　板书设计：

　　两位数加减整十数

　　十位相加(减)，个位不变

　　注意：看清符号

　　教学反思：

　　（略）

一年级数学下册教案13

　　一、教学内容

　　主要包括：20以内的退位加法、解决问题。

　　二、教学目标

　　1．使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。

　　2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

　　三、教材说明

　　知识结构表：

　　义务教材中我们是按照十几减9、十几减8、十几减7、十几减6、十几减5、4、3、2的顺序编排的，在算法上主要教学“想加算减”的方法。

　　实验教材将此部分教学内容简化为：十几减9、十几减几两部分，并在此基础上教学解决问题。

　　这部分内容计算的编排同20以内的进位加法类似。●结合具体情境，教学计算知识。●在探索计算方法时，注意体现算法多样化。

　　四、具体编排

　　1.十几减9。

　　(1)主题图。从情景中提出数学问题，提倡学生有不同的计算方法。

　　教科书第10～11页，老师们可以看一下，这里呈现了学生喜闻乐见的游乐园情境，有四个小情境，让学生在其中发现问题、提出问题并解决问题。

　　教材以“卖气球”为例，提出15－9的问题，让学生进行解决。教材呈现了点数结果、想加算减两种计算方法。

　　这幅主题图还为学生学习十几减9提供了丰富的资源。“套图游戏”通过学生的对话引出了条件和问题，引导学生独立思考，想办法解决问题，初步参与14－9的学习。“卖风车”“猜字谜”提供了背景资料，为学生自己发现和提出计算问题，探讨计算方法准备了丰富的材料。

　　(2)例1。（P12）

　　教学十几减9的算理和算法。计算十几减9的算法很多，这里呈现了两种“想加算减”和“破十法”。其他方法通过学生问：“还可以怎样计算？”来呈现。以此体现允许学生采用多种方法进行计算的编写意图。由于学生已经有了“10以内加减法”和“20以内的进位加法”知识基础，其他方法容易理解，这里重点教学“想加算减”和“破十法”。

　　与义务教材相同，先利用风车的实物图显示“想加算减”和“破十法”的计算过程，并通过让学生摆一摆、算一算，加深对两种方法算理的理解。与义务教材相比，降低了说理要求，不再给出“想”思考的过程。

　　例1应与主题图结合起来进行教学，不要单独讲操作，应使学生在生活中学习数学。

　　(3)例2。（P15）

　　教学十几减几。由“小猫观鱼图”，从不同角度观察，引出13－8，13－5两个算式，让学生将“十几减9”的思维方法，迁移、类推到这里。教材呈现了两种方法，还通过“你还可以怎样算？”启发学生想出其他的算法。

　　由于学生对“20以内的进位加法”已比较熟练，前面又有了“想加算减”的基础，再加上“想加算减”比较快捷，又能同时算出两道算式的结果，所以教材在保证学生自主选择的前提下，重视引导学生学生“想加算减”的方法。这一编排意图在“做一做”和综合练习中都有明显的体现。

　　（4）用数学

　　这是我们安排的解决问题的内容，引导学生用所学的计算知识解决实际问题，培养学生提出问题、解决问题的意识。

　　这里和前面有所不同，前面解决问题所需要的信息一般都是直观呈现的`，也就是说都是可以数出来的，所求的问题也可以通过数来解决。在这里解决问题所需要的信息，有的没有直观呈现，只通过文字来给出（举例），因此对于需要解决的问题，不能通过数来解决，只能通过分析数量关系，结合加、减法的意义来解答。

　　五、教学建议

　　1．组织多种形式的学习活动，帮助学生学习计算方法，培养解决问题的意识。

　　首先，应结合具体情境进行计算教学，可以从两方面来体现。一要注意从具体情境中引出计算内容，二要用计算知识解决实际问题。这样不仅可以巩固计算知识，而且使学生体会到计算不只是写在纸上的一个个算式，而是蕴藏在生活中的一个个问题，从而激发学生提出问题、解决问题的意识。

　　其次，要通过多种活动方式，帮助学生理解算理，掌握算法。教学中，应根据学生的思维特点，通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。

　　2．处理好算法多样化的教学。

　　提倡算法多样化，其目的是鼓励学生进行个性化的学习，充分展示学生的学习潜能。所以教学中，教师应给学生充分展示自己的机会，鼓励学生提出自己的算法。如本单元，如果让学生展开思路，可能会出现“破十法”“想加算减”甚至“连续减”“点数”等方法，虽然有些方法不很简捷，但是都是学生思考的结果，都应给以肯定，保护学生思维的火花。但学习还有社会性的一面，应通过交流、比较，吸取别人的“长处”，不断完善自己的想法。因此在提倡算法多样化的同时，还要引导学生通过讨论、体验，反思，不断地优化自己的方法。

　　3．加强练习，提高学生的计算能力。

　　20以内的退位减法是重要的基础知识，按《课程标准》P56评价建议中提出的相关目标，到学期末学生应能比较熟练地进行计算，绝大多数学生应达到每分钟做8～10题。这个目标不是轻易而举就能达到了，需要老师们想办法，挤时间，组织有计划、有效的练习才有可能达到。这方面老师都有经验，相信经过老师们的努力，是能够达到这个目标的。

一年级数学下册教案14

　　教学内容：

　　96－98页 （9 加几）

　　完成相应的做一做及第99面的1、2题

　　教学目标：

　　1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解凑十法，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

　　2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

　　3、培养学生合作学习和用数学的意识。

　　重点难点：

　　理解凑十法的思维过程。

　　教学教具：

　　实物投影、投影片、小棒18根。

　　学生学具：

　　每人准备小棒18根。

　　教学过程：

　　一、例1

　　1、教师用投影出示课本第9697页的全景图。

　　老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？（让学生自己看图互相说一说）

　　2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：还有多少盒？

　　师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。

　　（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。）

　　老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？

　　3、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的`？

　　要算还有多少盒饮料怎样列式？板书：9+4

　　9加4应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。

　　老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

　　边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？

　　4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

　　师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？

　　9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？（先告诉你的同桌，然后再指名说一说）

　　学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？

　　学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人？并说说你是怎么想的？你是怎么算的？

　　二、练习反馈

　　1、圈一圈，算一算（做一做第1题）

　　学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。

　　2、看图列式。（做一做第2题）

　　学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。

　　3、教师提问：通过今天的学习，你都会计算9+几了？

　　学生每说一个算式，就让学生说出得数。

　　三、课堂小结

　　今天我们学习的加法有什么特点？

　　教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。

　　四、课堂作业

　　第99面的第1、2题。

　　学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。

一年级数学下册教案15

　　[教学目标]

　　1.初步学会使用适当的方法收集数据，学会用简单的统计表和条形统计图整理数据。

　　2.通过实例，认识简单的统计表和条形统计图（一格代表一个单位），能够根据统计结果提出和回答简单的问题，并能与同伴交流。

　　3.结合现实情境，经历简单的统计过程，体会统计的作用。

　　4.在与同伴合作统计的活动中，形成初步的合作意识和解决问题的能力。

　　[教学重、难点]

　　本单元的教学重点是学会用画“正”字等方法收集数据，以及认识简单的条形统计图。

　　[课时安排]

　　2课时

　　信息窗1——我们的鞋码

　　[教学内容]

　　信息窗1、自主练习

　　[教学目标]

　　1.初步学会使用适当的方法收集数据，学会用简单的统计表和条形统计图整理数据。

　　[教学重、难点]

　　教学重点是学会用画“正”字等方法收集数据，以及认识简单的条形统计图。

　　[教具准备]

　　挂图

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一导课

　　同学们，你们以前表演过节目吗？

　　前不久，歌舞团举行了一次艺术体操表演。大家看屏幕，这是同学们在比赛前做准备的两个镜头。你们看，他们穿的靴子漂亮吗？

　　这可是他们自己经过调查、整理，然后，老师根据他们所调查的结果，才买到了这么合适的靴子。

　　二新授

　　假设咱们班也举行这样的活动，你能像他们一样通过收集、整理信息解决问题吗？

　　1.那我们应该先知道些什么呢？

　　到底每种鞋号各有多少人呢？能想个好办法让老师知道吗？

　　2.那怎么来记录呢？小组同学赶紧商量商量，选一种你们组认为又快又准的'方法。

　　现在咱们就找一位同学来念鞋号，其余同学仔细听，用自己认为最简单的方法来记录。

　　3.老师也有一种好方法，你们想知道吗？老师是用画“正”字的方法来统计的，你看，“正”字正好是5笔，画完一个“正”字就代表5个人。大家比较一下，老师的这种方法好不好？好在哪？

　　老师这种方法不但记录简单，最后数的时候还可以5个5个地数，你瞧，（手指着“正”字开始数），5个、10个、15个，是不是比1个个地数要快呢？

　　那以后你们在统计的时候也可以用画“正”字的方法。

　　4.为了更清楚地看出每种鞋号的人数，我们可以把调查结果整理一下制成统计图或统计表。大家看，这就是统计图。你知道用统计图是怎么来统计吗？

　　用涂小格的方法来统计。现在咱们就根据刚才的记录把统计图和统计表舔好。

　　大家认真观察统计图，你发现了什么？

　　通过看统计图，咱们一眼就能看出什么最多，什么最少。这就是统计图的最大优点。

　　三总结

　　第二课时

　　1.自主练习1

　　（1）学生自己讲讲题目的要求。

　　（2）同桌合作完成。

　　（3）说说你发现了什么？

　　2.自主练习2

　　（1）利用学具盒里的小方块，试一试你能摞多少块？摞5次把结果填在统计表里。

　　（2）小组内交流你的发现。

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