三年级上册数学教案

时间：2024-05-31 09:54:09 数学教案我要投稿

[通用]三年级上册数学教案15篇

　　作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的三年级上册数学教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

[通用]三年级上册数学教案15篇

三年级上册数学教案1

　　教学目标：

　　（一）通过观察和动手操作，学生掌握长方形和正方形的特征，并初步认识平行四边形．

　　（二）培养学生的动手操作能力．

　　（三）渗透数学知识的实践性，激发学生学习数学的兴趣．

　　教学重点：

　　使学生掌握长方形和正方形的特征．

　　教学难点：长方形和正方形特征的推导和归纳．

　　教具准备：

　　投影仪、长方形框架、四边形卡片11张．

　　学具准备：

　　长方形、正方形卡片若干张、直尺、三角板、方格纸．

　　教学过程：

　　一、复习准备

　　1．老师在黑板上贴出一个长方形和一个正方形纸片．

　　提问：你认识这两个图形吗？（长方形、正方形）

　　师：今天，我们进一步研究长方形、正方形．（板书课题：长方形、正方形）

　　问：谁能举例说明什么物体的表面是长方形？（讲桌桌面、有的文具盒的表面、黑板表面、班上的优秀作业展览栏都是长方形）

　　间：谁能举例说明什么物体的表面是正方形的？（广播喇叭的正面、装一丸中药药盒的每个面，班上电视柜的表面）同学们说得很对，那么，长方形和正方形各有什么特征呢？现在，我们一起来研究．

　　二、学习新课

　　1．老师贴出一组图形，请大家观察这些图形的共同之处．（讨论）（这些图形都有四个角、都有四条边）

　　老师指着黑板说：像这样都是四条线段围成的图形，它们都是四边形．（板书：四边形）

　　2．现在，请同学们把黑板上的这组四边形分类．（同桌可以商量）

　　同学们发表看法，最后归为三类。

　　3．请同学们观察一下，长方形有哪些特征．（拿出自己的长方形卡片）（长方形的特征是：对边相等，四个角都是直角）

　　师：你们怎么来证明长方形对边相等？

　　（①采取对折的`方法：把长方形纸片对折使两边重合，说明这一组对边相等，再对折，两条短边也重合，说明另一组对边也相等．证明长方形两组对边分别相等）

　　（②用直尺分别测量长方形的两组对边的长度，从而证明了长方形对边相等）

　　现在，老师看看哪一位同学积极动脑，想出一个好办法来证明长方形的四个角都是直角．

　　（可以用三角板上的直角测量长方形中的每一个角，三角板上的直角和长方形的每个角分别重合了，就证明了长方形的四个角都是直角）

　　师生共同总结长方形的特征．

　　老师板书：长方形有四条边，对边相等，有四个角，都是直角．

　　4．现在请同学们拿出你的正方形卡片，动手折一折、量一量．

　　讨论：正方形有哪些特征？你是怎样证明的？（正方形的四条边都相等，四个角都是直角）学生踊跃发言：（①将正方形对角折一次，再折一次，四条边完全重合，说明正方形四条边相等．②用直尺测量正方形的每一条边，长度都相等，说明正方形四条边都相等．③用三角板的直角测量正方形的每一个角，每个角都和三角板上的直角重合，说明正方形四个角都是直角）

　　5．认识长、正方形的区别和联系．

　　我们分别归纳了长、正方形的特征，那么它们之间有什么相同点和不同点呢？（长方形和正方形都有四条边、四个角，而且四个角都是直角．不同点是：长方形是对边相等，正方形是四条边都相等）

　　教师同时板书，整理成表

　　问：长方形和正方形有什么联系呢？

　　用投影片演示。

　　长方形的长逐渐缩短，当长方形的长和宽相等时，让学生观察是什么图形．（正方形）说明正方形是特殊的长方形．

　　6．反馈练习。

　　①把你学具袋中的所有长方形、正方形分别摆在桌子两边．（学生互相检查摆的对不对）

　　②在方格纸上画一个长6厘米、宽2厘米的长方形．

　　③画一个边长是4厘米的正方形．

　　④画一个长3厘米、宽4厘米的长方形．

　　7．认识平行四边形．

　　老师出示一个长方形框架．

　　老师动手拉它的一组相对的角，请同学们观察：这个框架还是长方形吗？为什么？

　　（这个图形不是长方形了，因为它的四个角不是直角）

　　我们把这样的图形叫做平行四边形．在黑板右上角贴出一个平行四边形．

　　请同学们观察：黑板上还有哪些平行四边形？

　　（分类中的“其它四边形”都是平行四边形）老师把黑板上的“其它四边形”改写成“平行四边形”）

　　问：同学们平时见过平行四边形吗？请举例来说．（有一种防盗网上的图形、篱笆上的图形，有的编织图案）

　　问：平行四边形和长方形有什么相同点和不同点？（老师又一次演示长方形活动框架）

　　（它们的相同点是都有四条边且对边相等、它们都有四个角；不同点是：长方形的四个角必须是直角）

　　今天，我们又认识了一个图形——平行四边形．（补充课题：平行四边形的认识）

　　三、巩固练习

　　1．投影片打出判断题

　　（1）长方形、正方形和平行四边形都是四边形．（　　　）

　　（2）四个角都是直角的四边形一定是正方形．（　　　）

　　（3）一个四边形，它的四条边相等，这个四边形一定是正方形．（　　　）

　　（4）对边相等的四边形都是长方形．（　　　）

　　（5）有个四边形，它的四个角都是直角，那么，这个四边形不是正方形就是长方形．（　　　）

　　2．趣味练习

　　数一数下图中共有几个正方形．

　　3．思考题

　　有两个大小一样的长方形，长都是4分米，宽都是2分米．

　　（1）把这两个长方形拼成一个正方形，你是怎样拼的？

　　（2）把这两个长方形拼成一个大的长方形，它的长是多少？宽是多少？你是怎样拼的？

　　4．课后练习

　　（1）用七巧板中的平行四边形和两个小三角形，拼成一个长方形．再拼一个平行四边形．

　　（2）用七巧板中的平行四边形，一个大三角形和两个小三角形拼成一个正方形．

　　设计说明：

　　本教案在新课的教学设计中，注意了中年级学生的认知规律，让学生在折一折、量一量、比一比中，通过自己的操作，获取新知识．引导学生采用对比的手段，迁移的方法进一步掌握长、正方形的特征．从长方形的变形认识了平行四边形．突出了知识之间的内在联系．

　　巩固练习中的判断题，有意提醒学生思考问题要全面．

　　趣味练习的目的是教育学生对事物的观察要有序、要仔细．

　　通过同学们不同意见的争论，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣．

　　思考题没给直观图形，要求学生在脑中形成长方形的图象去思考．培养了学生的空间想象能力．有的学生可能感到困难，教师应适时给与指导．

三年级上册数学教案2

　　一、教学内容

　　本册教材的这一单元，是在学生学习了乘法与除法的初步认识的基础上安排教学的，主要由两部分内容组成：一是建立倍的概念；二是解决与倍有关的实际问题。

　　二、教学目标

　　1．在分类、观察、比较等活动中，获得“倍”的概念的直观体验，结合具体情境理解“几倍”与“几个几”的联系，建立“倍”的概念。

　　2．能解决“求一个数是另一个数的几倍”“一个数的几倍是多少”的实际问题，在解决问题的过程中培养几何直观，渗透模型思想。

　　3．培养学生观察、分析、合作交流、语言表达等能力，感受数学与实际生活的联系。

　　三、编排特点

　　1.关注学生已有的知识基础，通过多次感知建立“倍”的概念

　　修订后的教材将原来分散在二年级上册和二年级下册的关于“整数倍”的内容在本单元集中编排，充分利用学生已有的乘法和除法的知识，帮助学生建立倍的概念。

　　先利用 “几个几”引出倍的含义后，再从除法的角度加深对倍的概念的理解。

　　“倍”的概念涉及两个量之间的比较，十分抽象，不易理解。因此，教材安排多个层次的活动，让学生通过多次感知，在不断比较和抽象的过程中建立倍的概念。

　　2.注重方法指导，通过解决问题建构数学模型

　　首先，通过解决问题，加深对“倍”的含义的理解。“比较量÷标准量＝倍数”是关于倍的基本数学模型。

　　关于倍的实际问题，主要有三类：求一个数是另一个数的几倍（简称“求倍数”）；求一个数的几倍是多少（简称“求比较量”）；已知一个数的几倍是多少，求这个数（简称“求标准量”）。教材先讲“求倍数”，再讲“求比较量”，借助线段图，并运用除法和乘法解决问题来加深学生对倍概念的认识。

　　其次，注重借助图示分析数量关系，介绍线段图。例2呈现的是形象图，例3呈现的是线段图，但两种图示都展示了倍比关系的基本结构：两个量比较，比较量里包含几个标准量。

　　3.注重几何直观，帮助学生理解数学

　　例如，呈现实物及示意图、线段图等多种直观形式；对分析数量关系十分重要的线段图的教学则按实物图--色条图--线段图的层次不断递进。

　　例如，每两根为一组把萝卜圈出来，直观形象地展示出了两个数量之间的倍比关系，将学生的关注点引导到“比较量里包含几个标准量”，帮助学生建立“倍”的模型。另一方面，在解决问题的教学中，注重借助图示分析数量关系。

　　四、具体编排

　　1.例1（倍的含义）

　　（1）教材提供了一个“小兔吃萝卜”的童话情境，以激发学生学习的兴趣。

　　（2）通过比较胡萝卜（2根）和红萝卜（6根）的数量，根据3个2根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。

　　（3）通过“圈一圈”，让学生在动手操作中比较白萝卜与胡萝卜数量之间的关系，由旧知识“几个几”转化为新知识“倍”的含义。

　　练习题ppt

　　2.例2（“求一个数是另一个数的几倍”的问题）

　　（1）提供“画示意图”“列除法算式”解答两种方法，体现解决问题方法的多样化。使学生明确解决“求一个数是另一个数的几倍”可以用除法，同时意识到画图策略是帮助弄清题意、解决问题的重要手段。

　　（2）画图策略

　　（3）检验方法把所求结果当作已知条件进行检验，对检验方法进行指导，同时培养学生形成检验的良好学习习惯。

　　3.例3（“求一个数的几倍是多少”的问题）

　　（1）画图策略

　　（2）知道画图方法

　　（3）检验：通过呈现学生主动思考解答结果是否正确的情况，培养学生反思的习惯。

　　（4）数学模型

　　增加ppt：开放型题目

　　五、教学建议

　　1.重视意义理解，多角度、循序渐进建立倍的概念

　　倍是一个比较抽象的概念，学生建立和理解倍的概念，需要一个反复、持续的过程。教学时要注意在让学生在充分的活动中逐步加深对倍的认识，理解倍的本质。

　　一方面，注意循序渐进认识倍的概念。先让学生在“几个几”的基础上来初步认识“一个数的几倍”的含义，再结合除法从比较关系的`角度对倍的概念进行再认识。可以让学生思考：求红萝卜的个数（6个）是胡萝卜的（2个）几倍，就是以胡萝卜为标准量，看红萝卜里包几份白萝卜，包含了3份，所以红萝卜的个数是胡萝卜的3倍。在教学例2时，注意让学生充分经历用语言描述问题、画图表征数量关系、列除法算式解决问题的过程，加深学生对倍概念的认识。

　　另一方面，注意在“变化”中加深对倍的认识。

　　4红花，2朵黄花.变化6红花、10红花、14红花，倍数变化（“比较量”与“倍数”成正比例关系）；

　　18朵红花，2朵黄花。变化：3朵黄花、6朵、9朵，标准量变化，倍数也变化（“标准量”与“倍数”成反比例关系）

　　让学生在有趣的“变化”中进一步认识倍，感受在比较倍数关系时标准的重要性。（高老师课件）

　　2.重视多元表征及其之间的转化，建立倍的模型

　　首先，可增加“连续量”的比较，丰富学生的图形表征。例如，涂出给定纸条的长度4倍等。

　　其次，在教学用“倍”的知识解决问题时，注意让学生充分经历用语言描述问题、画图表征数量关系、列除法算式解决问题的过程，并引导学生说一说其中的联系，引导学生在语言表征、图形表征（实物操作、画示意图等）、算式表征等多种表征之间进行转化，建立“倍”的模型。（详见“例2的教学建议（2）”。）

　　3.重视主体参与，形成几何直观

　　借助图形直观首先需要把研究“对象”抽象成为“图形”，再把“对象之间的关系”转化成为“图形之间的关系”，这样就把研究的问题为“图形的数量或位置关系”的问题，进而进行思考分析，这一系列的转化显然不是天然而成的。

　　线段图对第一次接触的学生来说却是抽象的，不是学生可以一蹴而就的。在教学中，可以画形象的实物图，也可以画抽象的线段图，并让学生慢慢过渡到画线段图。对于画线段图的方法需要加强指导，而且要注意把握好教学要求。

三年级上册数学教案3

　　【教学内容】

　　教材第52页例3。

　　【教学目标】

　　进一步巩固“倍”的含义。运用“倍”的知识，利用画线段图来分析、解决“求一个数的几倍是多少”的实际问题。

　　【教学重难点】

　　重点：利用画线段图，理解求一个数的几倍是多少的算理和方法。难点：利用画线段图，正确分析数量关系，明确解题思路。

　　【教学过程】

　　一、创设情，引入新课

　　1.看图填空。

　　○○○

　　●●●●●●●●●●●●

　　○有（）个，●有（）个，●的个数是○的`（）倍。

　　2.出示第50页做一做第2题。

　　摆一摆，第一行摆5根小棒，第二行摆的是第一行的4倍，该摆多少根呢？你是怎么摆的？

　　小组内讨论交流，学生动手摆一摆，说一说。

　　指名汇报摆的方法，师归纳：第二行要摆第一行的4倍，也就是要摆4个5根，一共是20根。

　　3.同学们真聪明，不但会求一个数是另一个数的几倍，还能用小棒摆出一个数的几倍是多少。如果没有小棒怎么办呢？你想知道求一个数的几倍是多少的方法吗？

　　二、学习新课

　　出示例3主题图。

　　1.从图中你知道了什么信息？要求什么问题？

　　2.小组合作探究，说说你用什么方法解决这个问题。

　　3.小组代表汇报，师选择画线段图的方法重点讲解：从象棋的价钱是军棋的4倍，可以知道军棋的钱少一些，我们就把军棋的价钱画一条线段来表示，那么象棋的价钱就要画4个这样的线段表示。（教师边讲解，边画出线段图。）

　　引导学生观察线段图：你发现了什么？（要求象棋的价钱，就是求4个8是多少）

　　多指几名学生说一说。

　　4.求4个8是多少，用什么方法计算？怎样列式？

　　8×4=32（元）

　　5.验证：32元是8元的4倍吗？

　　【教师归纳】解答有关倍数的问题时，一定要弄清数量之间的关系。如果是求一个数是另一个数的多少倍，就用除法计算。如果是求一个数的几倍是多少，要用乘法计算。在解题时可以画线段图来帮助分析理解题意。

　　三、实践运用，巩固新知

　　1.练习十一第5题。

　　看图说一说，从图中你知道什么信息？要求什么问题？也就是求什么？怎样解答？指名说一说，学生独立填算式。

　　2.练习十一第6题。

　　你会填吗？说说你是怎么知道的？

　　学生独立完成后，指名反馈，集体订正。

　　3.练习十一第7题。

　　提醒学生注意：第1、2两小题的问题能用同样的方法做吗？为什么？

　　学生独立完成，指名反馈，集体订正。

　　四、课堂小结

　　这节课你又学会了什么？

三年级上册数学教案4

　　第4单元千克、克和分数的初步认识复习

　　教学内容：

　　教材第100-102页的内容。

　　教学目标：

　　1、使学生进一步感受单位质量千克和克之间的进率，能比较熟练第进行简单的换算。进一步认识分数的含义，能用分数表示一个图形或物体的`几分之几，能比较分数大小，能计算简单的分数加、减法。

　　2、使学生进一步体验物体质量，能说明相应分数的含义，深化对简单分数的认识；体会发现简单规律的思维过程，发展探究能力。

　　教学重点：

　　千克、克和分数含义

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　谈话：今天，我们复习千克、克和分数的初步认识。（板书课题）

　　二、复习千克和克

　　1、回顾千克和克

　　你能举例说说哪些物体的重大约是1千克吗？1克呢？

　　千克和克之间有什么关系？（板书：1千克=1000克）

　　2、估计体验。

　　你知道下面物体的重大约是多少吗？自己估一估、说一说。

　　（1）1个鸡蛋（2）30个鸡蛋

　　（3）小朋友装了书的书包（4）1个乒乓球

　　学生交流，教师指导校正。

　　3、做期末复习第19题.

　　让学生独立完成填空。

　　交流：你是怎么填的，是怎么想的？

　　4、做期末复习第20题。

　　呈现第20题，让学生填空，并交流结果，说说你是怎么想的？

　　复习分数的初步认识

　　5、做期末复习第22题。

　　口答。

　　（1）5/9里有5个（）/( )；

　　（2）7/10里有（）个1/（　　）；

　　（3）4个1/5是（　）/（　）．

　　6、做期末复习第23题。

　　出示题里的表格。

　　引导：请小朋友仔细观察每次折的结果，能发现什么？同桌讨论一下。

　　7、比较分数大小。

　　（1）在○里填写“＞”或“＜”。

　　1/4○1/5　　　1/9○1/3

　　6/7○4/7　　　3/8○5/8

　　（2）下面分数哪个最大，哪个最小？

　　4/5　　　1/6　　　　1/6

　　8、口答期末复习第24题。

　　提问：上衣的布是怎样表示的？为什么这样表示？

　　三、课堂总结

　　这节课你有哪些收获？

　　板书设计：

　　19. (1)千克　(2)千克　(3)克　(4)千克

　　20. 3000　9　8000　2

　　21. 20+20+50=90(克)　90÷2=45(克)

　　23.

　　对折的次数 1 2 3 4 5 6

　　平均分成的份数 2 4 8 16 32 64

　　发现对折的次数越多，平均分成的份数越多，每份各占这张纸的几分之几越小。

三年级上册数学教案5

　　第3课时简单的分数加、减法

　　教学内容：

　　课本第P93-94页。

　　教学目标：

　　1、经历简单的同分母分数加、减法计算方法的探索过程，会进行简单的同分母分数加、减计算。能用分数加、减法解决简单的实际问题。

　　2、能在计算分数加、减和解决简单的分数司机问题的过程中，进行简单的、有条理的思考。

　　3、能主动地参与有关的操作和探索活动，对分数与生活的联系有一定的感受。

　　教学重难点：

　　分母相同的分数加、减法的计算方法。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1.说出下面分数里各有几个几分之一。

　　3/5 5/8 2/5 4/7 3/8

　　2.口答。

　　7个1/8是（），3个1/4是（）5个1/9是（），4个1/5是（）

　　引入：我们都已经认识了分数，分数也可以进行计算。今天我们先学习简单的分数加、减法。

　　二、学习新知

　　1.分数加法。

　　出示例5，学生读题。

　　提问：你知道了什么，要求什么问题。

　　说明：要求一共吃了这块巧克力的几分之几，就要把小明吃的5/8和小红吃的2/8合起来，要用加法，算式是5/8+2/8。（板算式）

　　引导：这两个分数有什么是相同的？（板分母相同）

　　那这个算式结果是多少呢？你能从图上观察5/8和2/8，看看合起来一共吃了这块巧克力的几分之几吗？试试看。

　　提问：你从巧克力上看出得数应该是几分之几？

　　引导：为了看得更清楚，我们把这块巧克力看成一个长方形，请每个小朋友把长方形的5/8涂上红色，2/8涂上绿色，看看一共是它的几分之几，然后在上面的式子里填上得数。

　　提问：得数是几分之几？

　　引导：同桌小朋友根据图上意思互相说说，为什么结果是7/8。交流：为什么等于7/8，你认为可以怎样想？

　　指出：计算时，我们可以想5个1/8加上2个1/8就是7个1/8，就是7/8。

　　追问：为什么分母没变？

　　说明：计算的结果表示这块巧克力的几分之几，不要单位名称。 2.分数减法。

　　出示“试一试”算式，让学生说说两个分数有什么相同的地方。启发：请大家看图想一想图上怎样表示3/5-2/5的.，计算时可以怎样想，得数是多少，然后填写得数，并和同桌说说是怎样算的。

　　交流：你的得数是几分之几？你是怎样算的？

　　指出：从3个1/5里面去掉2个1/5是1个1/5，就是1/5。（让学生说说思考方法）

　　追问：为什么得数的分母还是5？归纳方法。

　　引导：回顾上面的分数加法和分数减法，计算时有什么相同的地方吗？你能发现分母相同的分数加、减法可以怎样算吗？

　　小结：这里学习的是两个分母相同的分数相加或相减，计算时都是想几个几分之一加几个几分之一，或减几个几分之一算出结果。所以只要把分子相加或相减，分母不变。

　　三、巩固应用

　　1.做“想想做做”第1题。

　　让学生看图想一想每题的意思，可以怎样算，再填写相应的算式、得数。

　　交流：每一题是怎样填的？4/6+1/6是怎样算的？5/6-4/6呢？指出：从图上看，分母相同的分数相加或相减，平均分的份数没有变化，也就是分母不变，只要把分子相加或相减。

　　2.做“想想做做”第4题。

　　让学生读题，交流条件和问题。独立解答两个问题，指名一人板演。

　　交流：第（1）题是怎样想、怎样算的？第2题呢？结果要不要写单位名称？

　　指出：和＋以前学过的实际问题一样，求一共多少用加法，求相差多少用减法，注意分数计算时要正确。

　　四、课堂总结

　　引导：今天简单的分数加、减法，是用什么办法帮你理解计算方法的？分母相同的分数加、减法怎样算？还有什么收获？

　　板书设计：

　　同分母分数的加、减法

　　同分母分数的加、减法：分母不变，分子相加、减。

　　教学反思：

　　这部分内容教学简单的同分母分数的加减计算。通过教学，一方面帮助学生进一步感受分数的实际意义；另一方面，也为学生提供独立思考、自主探索的机会，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。

　　例题提供了一个已经平均分成了8份的长方形，要求学生把这个长方形的涂上红色，再把长方形的涂上绿色，由此分别引出求和与求差的问题，让学生根据已有的对加法意义和对减法意义的理解列出算式。接着，启发学生借助直观图形以及已经初步获得的对分数的理解，自主探索算法并交流各自的思考与收获，从而掌握算法，获得成功的体验。

三年级上册数学教案6

　　教学内容：面积

　　教学目标：

　　1、通过数格子来比较平面图形的大小。

　　2、对不同的图形会运用不同的办法数格子。

　　3、培养学生的动手操作能力和思维发散能力。

　　教学重点：

　　会用方格的多少表示面积。

　　教学难点：

　　不规则图形的面积的计数。

　　教学课时：1课时

　　教学准备：

　　多媒体课件，小练习纸，透明格子纸

　　教学过程：

　　教学环节

　　引入：

　　1. 猜一猜：哪个图形大？

　　出示：

　　2. 到底哪个大，说说你有什么好方法。

　　3. 媒体演示，并请同学们自己数一数。

　　4.小结：视觉会产生误差，比较图形的大小可以用数格子的方法比较，没有格子的可用透明方格纸放在图形上再进行比较。

　　展开

　　4. 讨论：

　　1.不满一格时，怎么办？（凑整）

　　2.是否有更好的方法？（轴对称）

　　出示课题：面积

　　5. 探究面积的大小：

　　（1）数一数：

　　这3幅图形哪个面积最大？哪个最小？

　　一边数一边想一想怎样数又快又好？

　　（2）反馈：

　　哪个面积最大？哪个最小？

　　你是怎样数的？

　　7.动手体验，测量实物：

　　你能用今天学习的知识来，用方格纸测量一些身边学习物品的面积吗？

　　说一说刚才你测量的'物体的大小。

　　巩固练习：

　　1.这些图形怎样才能知道他们的面积呢？

　　(1)两人一组用方格纸比较。

　　(2)反馈

　　2. 请同学们选择自己喜欢的图形，数一数它的大小。

　　（1）哪个面积最大？

　　（2）有什么好方法？

三年级上册数学教案7

　　教学目标：

　　1、探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算，提倡算法的多样化。

　　2、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，学会合作学习。

　　教学重点：

　　探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算。

　　教学难点：

　　算法的多样化；培养学生的学习兴趣，学会合作学习。教学用具：挂图、数字卡片、小黑板。

　　教学设计：

　　一、情境导入：

　　同学们，随着社会的.不断进步，科学技术水平也在迅猛的发展。我们先进的社会，科技水平到底发展到什么程度？还有哪些领域还有待我们继续开发？你们想了解吗？今天老师就带你们到科技馆去参观。

　　二、探索新知

　　1、读题，求“平均每辆车坐多少人？”可以怎样列式，并说说你是怎样想的？

　　2、学生列出“60÷2”的算式后，引导学生思考怎么计算。

　　3、组织学生交流各自的想法。（提倡算法多样化）

　　三、拓展应用

　　1、 60÷3 200÷5 240÷8 120÷4 560÷7 900÷3 180÷6 270÷9 2、一包糖共80块。分给2人，平均每人……人数平均每人分到的块数2 4 8

　　80÷2 =

　　你发现了什么？

　　3、这本书共170页，我已经看了90页。

　　⑴、还剩多少页每看？

　　⑵、剩下的书，要在4天内看完，平均每天看多少页？

　　四、总结：通过前面的学习你学会了什么？

　　五、作业：作业本上的作业。

　　课后反思：

三年级上册数学教案8

　　教学目标：

　　1、能够辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状，具有一定的空间观念。

　　2、复习巩固长方形的周长、正方形的周长的计算办法，能够准确进行测量并求周长。

　　3、利用周长的相关知识，能够解决实际的数学问题。

　　4、通过动手操作，使学生进一步获得对简单几何体的直观经验。

　　5、在交流的过程中回忆求周长的计算方法，感受计算方法的多样性，提高学生的认知水平。

　　教学重点：激发学生学习数学的兴趣。

　　教学难点：感受计算方法的多样化，提高学生的认知水平。

　　教学设计：

　　一、创设情境

　　1、同学们，这学期我们学习了如何观察立体图形，通过我们自己亲自动手搭积木，我们学会了什么？

　　2、除了学习观察立体图形，我们还学习了求什么图形的周长？

　　今天这节课我们就一起来复习有关图形方面的知识。

　　二、巩固探究

　　1、复习观察立体图形

　　每出示一个，让学生用自己的正方形积木照样子搭一搭。搭出图形之后，认真观察，说一说从正面、侧面、上面可以观察到什么样的'形状？

　　交流，订正。

　　2、复习周长的计算方法。

　　什么叫周长？怎样求长方形的周长？正方形的周长又该怎么求呢？

　　自由完成第12题，汇报订正。

　　3、完成第13题。请同学们拿出自己准备的20厘米长的铁丝，用它围成一个长方形，它的周长是多少？

　　还是用这根铁丝围成一个正方形，这个正方形的周长是多少？

　　通过刚才的操作，你发现了什么？

　　4、刚才我们又是动手操作，又是测量计算，累了吧？我们一起到足球场去轻松一下吧！看！这就是我们将要去的足球场。出示第14题。

　　自己看图、读题，想一想，在这道题中都告诉了我们什么信息？

　　这道题一共让你求出几个问题？会不会解答？

　　做完这道题，你有什么想法吗？

　　三、拓展实践

　　我们再独立解决几个实际问题：

　　1、足球场是个长方形，长120米，宽95米。李林绕着足球场跑了3圈，跑了多少米？

　　2、学校北面有一块长方形的实验园，长是30米，宽是20米，如果四周围上篱笆，篱笆长多少米？如果有正好一面靠墙，篱笆长多少米？

　　3、小结：这节课，我们复习了什么内容？

　　四、作业：作业本上的作业

　　板书设计：

　　总复习

　　立体图形求周长

　　长方形的周长

　　正方形的周长

　　总复习（四）

　　教学目标：

　　1、继续复习有关年、月、日的知识，能够正确地观察日历，回答问题。

　　2、复习可能性的相关知识，进一步感受到事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小。

　　3、复习有关搭配的知识，能够按照题意进行正确搭配。

　　4、能够根据已知信息，解决实际问题。

　　教学重、难点：通过复习加强巩固，进一步训练学生解决实际问题的能力。

　　教学设计：

　　一、创设情境

　　在以前的复习中，我们都复习了哪些知识？

　　本学期我们学的内容除了刚才说到的，你认为还有哪些知识我们应该再复习整理？

　　我们一起来整理回顾这些内容，看谁解决这样的实际问题最棒！最棒的同学我们可是有奖励的！

　　我们一起来比一比、赛一赛好吗？

　　二、巩固探究

　　1、回顾整理有关年、月、日的知识。

　　同学们，你还记得有关年、月、日的哪些知识？

　　出示第16题：一年365天，合几个星期零几天？

　　请同学们自己试着做一做。

　　谁来说一说你是怎样想的？

　　2、解决实际问题：

　　出示92页第18题的图片及文字。

　　请同学们认真看图，谁能说一说这幅图是什么意思？告诉了我们什么？

　　你是怎样设计住房方案的？

　　3、复习“搭配中的学问”

　　出示第20题：我们刚才解决了住宿问题。现在我们在一起来解决穿衣的问题好不好？

　　这是我们学过的搭配中的学问。你能不能自己试着解决呢？

　　如果解决得好、搭配得棒，我们将评选它为“出色设计师”。

　　自己解决，评选“出色设计师”。

　　4、回顾整理“可能性”

　　出示第19题，指名读题，自己解答，指名回答。

　　5、整体回顾：

　　在这一学期中，你学到了什么知识？

　　你还有什么想知道的问题？

　　三、小结：这节课，我们复习了什么知识？

　　四、作业：作业本上的作业

三年级上册数学教案9

　　教学内容：

　　教材26页复习1-7题。

　　教学目标：

　　1、进一步掌握三位数乘一位数乘法，能正确快速口算，能笔算三位数乘一位数，能估计三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。

　　2、初步形成归纳、整理知识的能力，逐步养成回顾和反思的好习惯。

　　教学重点：

　　熟练进行三位数乘一位的计算。

　　教学难点：

　　恰当选择所学知识解决不同类型的题目。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、梳理本单元学过的内容。

　　提出复习的必要性。

　　二、练习指导

　　1、第1题。

　　同桌相互口算练习。指名随机口算得数，并要求说出口算方法。

　　小结：口算要注意口算的方法，经常进行口算练习，有利于提高口算的能力和速度。

　　2、第2题。

　　先让学生进行口算，比一比谁做得又以又快。

　　3、第3题。

　　男、女生进行笔算比赛（2、3两组题）。完成后要求学生说出自己完成的一组题中的算法，进行交流。

　　小结提问：

　　（1）乘数的末尾有1个0，积的末尾至少有（）个0。

　　（2）乘数的中间有1个0，积的末尾至少有1个0吗？

　　（3）乘数的'末尾和中间都没有0，积里面也一定没有0吗？

　　4、第4题

　　（1）独立进行估算。

　　（2）组织交流估算方法。

　　（3）分组进行竖式计算。

　　（4）指名回答，集体订正。

　　5、第5题。

　　（1）学生独立审题。让学生说说获得了哪些信息？

　　（2）明确求一个数是另一个数几倍用除法做。

　　（3）你还能提出哪些用除法计算的问题？

　　6、第6题。

　　（1）学生读题审题。让学生说说获得了哪些信息？

　　（2）明确求一个数的几倍是多少就是求几个几是多少，用乘法来做。

　　（3）两个月一共收获多少个？

　　7、第7题。

　　（1）学生独立审题，明确题目要求。

　　（2）你打算如何估算？

　　（3）学生独立完成后集体订正。

　　三、课堂总结。

　　今天你哪些收获？

　　教学反思：

　　对竖式计算的每一步，都看看有没有进位，进的是几，把进上来的数记在竖式相应位置的横线上。算前一位的积时，要想想有没有漏加后面进上来的数，算完以后，再查一遍。在解决实际问题的活动中渗透笔算、估算、口算，让学生不但掌握了计算技能，并能利用计算更有效地解决实际问题。

三年级上册数学教案10

　　教学目标：

　　1．使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。

　　2．使学生通过观察和操作认识到角是有大小的。

　　3．使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。教学重难点：初步认识角，知道角的各部分名称是教学的重点，能在平面图形中辨认出角，能正确地指出物体表面的角是教学的难点。教具准备：课件、剪刀、三角板，三角形纸片、实物钟。

　　学具准备：硬纸条、图钉、小棒、蜡光纸、三角板。

　　教学过程：

　　一、创设情境、导入新课师：

　　这个周末，小明和小红可忙了，他们在忙什么呢让我们一起去看看吧!(课件出示主题图)师：他们在干什么(做手工)手中和桌面上有哪些物体师：这些物体上有没有我们认识过的图形(生说，师课件闪现)师：这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新朋友——角呢，想知道角的样子吗现在我们就一起来认识它。(板书课题：认识角)评析：教师创设了学生熟悉的：做手工的生活情境，让学生从画面的物体中抽象出平面图形，再从平面图形中引出新知一——“角”，这样的导入，不仅符合几何平面图形的一般规律，而且遵循儿童的认知规律；

　　既激发了学生的学习兴趣，又沟通了数学与实际的联系。

　　二、引导探究、学习新知

　　(一)引导观察、初步感知。

　　师：让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里(课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟)[说明：为防止学生对角形成片面的认识，这里有意将三角形纸片上的角设计成开口朝下，闹钟上的角开口朝左]师(出示实物剪刀)：打开剪刀，剪刀的开口就形成了一个角。(师指出，并用课件闪烁角)这就是剪刀上的角。

　　师(拿出一张三角形纸片，指着其中的直角)：三角形纸片的这里也是一个角。(课件闪烁)师：剪刀、三角形纸片上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢(拿出实物钟，转动指针)钟面上时针和分针也能形成一个角(课件闪角)。

　　评析：教师以生活中常见的物体为例，引导学生观察，让学生经历从现实生活中发现角并初步感知角的特征的过程，体会数学与生活的密切联系。

　　(二)适时抽象、建立表象。

　　师：这些都是藏在物体上的'角，那么数学上的角是什么样的呢师(用课件隐去物体，剩下三个角)：如果我们给这些角脱去外衣，再标上角的标记，就变成了数学上的角，这三个图形都是角。

　　师：请同学们观察这三个角，看看有什么不同的地方又有什么相同的地方生1：有的开口朝左，有的朝右，有的朝下。

　　生2：有的大有的小。

　　生3：都有两条直直的线。

　　生4：都有尖尖的地方。

　　师：数学家们给角的各部分都起了好听的名字，像刚才同学们说的尖尖的部分叫角的顶点，两条直直的线叫做边。

　　师板书：

　　通常我们还在两条边之间用一条小弧线作为角的标记。(板画)师：你能说出上面每个角各部分的名称吗(师指出，生说)师生共同小结：一个角有几个顶点几条边(师!板书：角评析：在学生初步感知角的基础上，教师提出“这些都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢”这一具有挑战性的问题激发了学生的探究欲望，同时辅以现代化教学手段，很自然地把学生在生活中认识的具体的角，过渡到抽象的数学上的角，为学生形成角的表象打下扎实的基础。

　　(三)多层练评、内化新知。

　　1．找角。

　　师：看来同学们都已经认识角了，那么该怎样找角呢请同学们拿出三角板，找到其中的一个角，像老师一样摸一摸，顶点在哪里有什么感觉生l：尖尖的，会刺人。

　　师：他的边在哪里有什么感觉生2：平平的、滑滑的、直直的。师：通常我们在找角时，都要先找到角的顶点，再沿着角的的两边分别指一指，你们能用这种方法，找出身边物体上的角吗找出来指给同桌看。

　　(生找，指名说，学生找出屏幕、桌子上、讲台桌面上的角，还有很多学生举手)师：凭着我们二(4)班同学的聪明．如果你们能继续找下去，肯定能找出非常多的角出来，由于时间关系，你们课后可以继续找…… 2．搭角。

　　师：刚才我们能正确地找出物体的角。你能用两根小棒搭出一个角吗(生搭)师：你能指出这个角的顶点和边吗(指名上台演示，并指出角的顶点和边) 3．辨角(“想想做做”第l题)。

　　出示题目，学生明确题意，用手势作出判断，是角的，指出顶点和边，不是的，说说为什么不是，教师课件展示。

　　4．数角(“想想做做”第2题)。

　　(1)出示题目。

　　(2)师：请同学们翻开书本第66页先找出图形中的角。做上标记，然后数一数，填在括号里。

　　(学生在书上完成，教师巡视，在巡视过程中，发现其中第三个图形，一男生填写零个，学生做完后，教师展示个别学生的作业，对第三个图形的正确答案，教师没有作任何的评价)师：这位同学说第三个图形有两个，有没有不同意见(那位男生马上举手)师：你有不同意见你认为这个图形有几个角生1：我认为这个图形没有角，因为，他们说的这个角虽然下面是直的，可是到了上面就变弯了，所以这个图形根本没有角。(多么认真观察的孩子!)师(惊喜的)：你真是个认真观察，善于思考的孩子，而且你能大胆提出自己的想法，真了不起!(其余同学自发地鼓起掌来)师：你们同意他的观点吗生2(举手)：我不同意，如果我们把图形上面的半圆遮掉，下面的边就是直的，所以它是一个角。

　　师：你们听明白这位同学说的意思吗生3：。老师，我听明白了，他的意思是可以把这个图形分成一个半圆和一个长方形来看，那么下面的边就是直的了。

　　师：你们不但善于听别人的发言而且还善于思考，谢谢你们的精彩发言让同学们懂得了怎样判断一个图形是不是角。(其他同学露出了佩服的神情)评析：教师没有过多的语言，留给学生的是广泛而又开放的思维空间，学生敢于表达自己的想法，这些都得益于教师采用的延迟评价，当学生提出错误的想法时，教师没有轻易否定而是用赞赏的语言“你真是个认真观察，善于思考的孩子，而且你能大胆提出自己的想法，真了不起!”来缓解这位同学的紧张心理，然后一句“你们同意他的观点吗”把问题抛给学生，在学生的辩论中，暴露思维过程，引出“如果我们把上面的半圆遮掉，下面的边就是直的。”这么精彩的发言。这一过程不但使学生巩固了对角的认识，而且还进一步丰富了学生对相对封闭的平面图形的认识。

　　(四)动手操作，感知角的大小。

　　1．观察。

　　师：接下来，让我们一起来观察一下，看看角还有什么特点(师演示钟面上的指针，将时针和分针拨成一个小角)师：现在时针和分针形成的角怎样(很小) (师慢慢转动钟面上的指针)：请同学们认真观察，这个角发生了什么变化(越来越大)师：角有什么特点生：角有大小。(师板书：角有大小)师：你们的这个发现非常重要!老师这里有三个钟面图，每个钟面上都有一个角，你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗(生判断)

　　2．操作。

　　师：如果给你两根硬纸条和一枚图钉，你能做出一个角吗(生做角，师巡视)师：你能把手中的角变大吗怎么变(指名一边演示一边说)师：你能把手中的角变小吗怎么变师小结：我们通过张开两条硬纸条，可以使角变——合拢硬纸条可以使角变—— 3．比较C想想做做第3题)。

　　师：我们身边这样的例子还很多，比如说，夏天常用的纸扇，(出示纸扇图)打开时，纸扇上的角在哪里顶点呢师：同学们认真观察，慢慢打开，扇面上的角发生了什么变化(师出示剪刀图)：合拢剪刀时，剪刀上的角发生了什么变化师小结：什么情况下，扇面(或剪刀)上的角越来越大，什么情况下，扇面(或剪刀)上的角越来越小4．折角(想想做做第4题)。

　　(1)学生动手折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。

　　(2)师：如果要折出更大的角该怎么做要折出更小的角，又该怎么做(3)学生思考——动手折——展示。评析：通过找角——搭角——做角——折角等一系列的递进学习活动，学生从认识静态中的角过度到认识动态中的角，并在这个动态变化中直观体会、理解认识了角有大小，初步体会角的大小与两条边叉开大小的关系，

　　三、总结延伸

　　1．总结：这节课我们学习了什么内容你有什么收获能不能介绍一下你是怎么学会这些知识的

　　2．延伸：回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领，找出生活中物体上的角，并指给他们看，好吗总评：本节课的教学遵循了学生的认知规律。教学中，教师先引导观察生活中物体上的角，再利用课件演示将物体上的角抽象为数学上的角，在学生头脑中建立角的表象，最后通过找角——搭角——做角——折角等一系列具体化活动，让学生在具体操作中，通过活动体验自主建构对角的特征的理解。这样教学，不仅激发了学生对未知数学知识的探究欲望，同时也注重了对学生创新能力的培养。

三年级上册数学教案11

　　第1课时平移和旋转图形

　　教学内容：

　　教材第P80～82页。

　　教学目标：

　　1．通过观察实例，使学生初步认识物体或图形的平移和旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形。

　　2．通过联系生活经验，使学生体会平移和旋转的特点，培养空间观念。

　　3.通过动手操作、模拟示范以及观察图片，加深学生对平移现象和旋转现象的理解。在学习过程中培养学生善于观察的习惯以及动手实践的能力，要充分发挥学生的想象力。

　　教学重难点：

　　认识平移和旋转。数出平面图形平移和的格数，以及画平面图形平移后的图形。

　　教学准备：

　　教师准备纸飞机、溜溜球、各一个；师生都准备一个圆盘、一个指针，学生准备“动手做”的材料。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　老师出示美丽的图形，引起学生的兴趣，从而引出今天的课题。

　　二、学习新知

　　（一）认识平移

　　1．出示例1图

　　（1）依次出示3个运动的画面（火车、电梯、和国旗的运动）。

　　提问：你感觉这些运动有什么共同特点？互相说一说。

　　学生交流，明确这些运动都是沿着直线的运动。

　　指出：像图中火车车厢电梯国旗这样的运动，都可以看成是平移。

　　（板书：平移）

　　举例：请小朋友说一说，你还见过哪些平移现象？

　　（二）认识旋转。

　　1、出示例2图

　　提问：你能看出图中表示的是哪些物体的运动吗？

　　引导：电风扇叶片、螺旋桨和钟面指针做的是怎样的运动呢？你能用手势表示这些运动吗？清小朋友来说一说，并且表示给大家看一看。

　　指名学生交流并表示运动方式。

　　提问：你知道这些运动有什么特点吗？这几个物体运动时，为什么它们的位置固定在那里而没有移动到另一处呢，这是什么原因？

　　学生交流，明确这些运动都是围绕一点转动。

　　指出：像图中电风扇叶片、螺旋桨、钟面指针这样的运动，都可以看成是旋转。（课题位置板书：旋转）旋转的特点是绕着一点转动。

　　（板书：旋转绕着一点转动）

　　追问：电风扇叶片绕着哪一点转动？螺旋桨和钟面指针呢？

　　举例：小朋友还在哪里见到过旋转现象？

　　2、学生“试一试”。

　　（1）做转盘出示“试一试”中的转盘，让学生用事先先准备的转盘面和指针，照样子做一个转盘。

　　提问：你是怎样做成这个转盘的？圆面中心为什么用一个掀钮固定？

　　（2）动手旋转

　　引导：请小朋友按老师的要求做一做：把指针从指向A点旋转到指向B点，再把指针旋转到指向C点或者指向D点。

　　提问：刚才指针是什么运动？是绕着哪一点转动的？请小朋友再把指针从指着A点开始，顺时针旋转一周回到A点。

　　还可以怎样旋转一周回到A点？请大家做一做。（学生逆时针旋转）

　　追问：怎样的运动是旋转？

　　（三）比较

　　引导：请大家用手势表示平移，再用手势表示旋转。

　　比较一下平移和旋转，它们有什么不同的特点？

　　小结：我们刚才研究了物体的运动，认识了物体运动的两种方式，这就是平移和旋转。沿着直线移动的运动，是平移，绕着一点转动的'运动是旋转。

　　三、练习巩固

　　1、做“想想做做”第1题

　　2、做“想想做做”第2题

　　让学生独立观察，把通过平移能和绿色树叶重合的图上颜色。

　　3、做“想想做做”第3题

　　出示方格图，让学生说一说平面图上的方向，让学生说说两枚棋子各在原来位置的什么方向。

　　4、完成“动手做”

　　指出：不管向哪个方向旋转，只要是绕着一点的转动，就是旋转运动。

　　四、课堂总结

　　谈话：这节课学习了什么内容？能说说平移和旋转有什么不同吗？你还有哪些收获？

　　板书设计：

　　平移和旋转

　　在日常生活中，像火车车厢、电梯、国旗等物体的运动方式，我们称之为平移。

　　在日常生活中，像电风扇扇叶的运动、飞机螺旋桨的运动、时钟钟摆的运动，这些物体的运动方式是转动的，我们称这种运动方式为旋转。

　　教学反思：

　　学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系，而这种发现的最佳途径则是通过学生动手操作、动眼观察、动脑思考去获取的。所以在教学中教师为学生提供了各种有趣的活动，让学生在参与和实践中去体验、思考、讨论，在教学活动中经历、感悟、体验生活中的数学。

　　数学来源于生活而最终服务于生活，课程标准强调“人人学有用的数学”。因此，教师要把数学知识与生活实际结合起来，创设一切条件设计与学生生活联系紧密的素材，引导学生把所学的知识运用于生活实践中。通过与生活的联系，不但能激发学生的学习兴趣，让学生在掌握知识的同时提高实践能力，发展空间观念，同时也充分体现了数学的应用价值。

三年级上册数学教案12

　　教学目标：

　　1、在具体情境中体会：除数相同，被除数大的商大；被除数相同，除数大的商反而小。

　　2、推理能力的培养。

　　教学重难点：被除数、除数和商的关系。

　　教学过程：

　　一、观察与比较

　　1、情景图：小亚、小巧、小玲在模拟宇航中心发送信息的情景，小熊猫问：谁发送得快些？谁发送得慢些？

　　2、引导学生根据问题从表格中收集信息进行初步的判断，并进行交流：

　　（1）小亚6分钟发送了570个，小巧6分钟发送了672个。

　　小亚和小巧，都用了6分钟，小巧发送了672个字母，小亚只发送了570个，当然是小巧比小亚发送得快。

　　（2）小巧6分钟发送了672个，小玲8分钟发送了672个。

　　小巧和小玲都发送了672个字母，小玲用了8分钟，小巧才用了6分钟，当然是小巧比小玲发送得快。小巧发送得最快。

　　（3）师：小亚和小玲用的时间也不一样，发送的字母个数也不一样，怎么比？

　　生展开讨论。

　　生：需要算一算她俩平均每分钟各发送多少个字母。

　　生：小亚和小玲，小亚比小玲发送得快些。

　　师：对小巧也用“算一算平均每分钟发送多少个字母”的方法来检验前面的判断。

　　小结：除数相同，被除数大的商大；被除数相同，除数大的商反而小。

　　师：能不能用生活中的某个现象来解释一下？

　　生：相同个数的苹果，被分的人越多，每个人分得的就越少，分的人数越少，每人分得的苹果数就越多。

　　生：要分给同样多的小朋友一些苹果，被分苹果的.总数越多，每人分得的就越多，苹果总数越少，每人分得的就越少。

　　（4）小巧发送得最快、小亚比小玲发送得快

　　她们三人，发送信息的速度从快到慢是小巧、小亚、小玲。

　　二、练一练

　　1、比大小：说方法

　　150÷5（）150÷6 28×7（）28×3 366÷6（）636÷6

　　47×7（）74×7 272÷8（）102÷3 42×7（）42÷7

　　★÷5（）★÷7 89÷★（）98÷★ ★×18（）23×★

　　2、下面三种商品的价格：

　　碟片颜料钢笔数量6张8盒6支总价（元）336336288

　　（1）不计算，你知道哪种商品的单价最贵吗？为什么？

　　（2）碟片每张多少元？颜料每盒多少元？钢笔每支多少元？

　　（3）三种商品，价钱从贵到便宜的顺序是：_________、_________、_________。

　　3、列式计算：

　　（1）最大的一位数乘以最大的两位数的积是多少？

　　（2）407除以6的商上几？余数是几？

　　（3）438的一半是多少？

　　（4）350乘以8的积是多少？再加上237的和是多少？

　　三、板书：

　　乘乘除除

　　除数相同，被除数大的商大；

　　被除数相同，除数大的商反而小，除数小的商反而大。

　　四、作业

　　比较大小

　　78÷5（）80÷5 90÷3（）90÷5 84÷2（）84÷3

　　120÷6（）114÷6 69÷3（）112÷4 360÷5（）504÷7

　　五、反思

三年级上册数学教案13

　　第6单元多位数乘一位数

　　笔算乘法

　　第7课时乘法的估算

　　【教学内容】

　　教材第70页例7。

　　【教学目标】

　　1、体验估算过程，掌握两位数乘一位数估算的基本方法，能说出估算的简单思路。

　　2、培养估算意识和习惯，以及应用所学知识灵活地解决实际问题的能力。

　　【教学重难点】

　　重点：体验估算过程，掌握估算方法。

　　难点：理解估算的算理。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，感受估算

　　老师：秋天来了，同学们最喜欢做的事情是什么？

　　（秋游）现在我们一起来到秋游的`现场。

　　出示例7情境图。

　　1、阅读与理解：仔细看图读题，你从题中获取了哪些数学信息？要解决什么数学问题？（知道门票价格和参观人数，要求250元买门票够不够。）

　　2、分析与解答：

　　（1）用什么方法解决这个问题呢？为什么这样列式？（一人8元，共有29人，就是求29个8元是多少，所以根据乘法意义列式为29×8。板书：29×8）

　　（2）选择算法：要解决这个问题呢？是用笔算出精确的结果呢；还是运用估算，只算出大约是多少就可以？（小组交流，全班交流）得出：在解决够不够的问题时，我们只需要估算出大约数就能比较出结果，估算在这时能更简便地比出结果。

　　（3）引出课题：乘法的估算。

　　（4）研究估算方法：怎么知道29×8大约得多少？（同桌交流，全班反馈）

　　把29估成接近的整十数30，30×8=240，29×8<240，所以250元够了。

　　3、回顾与反思：我们刚估算后得出的结果是否正确，需要我们验证，谁来说说：29人买门票，250元为什么够了？（有30人买门票只需240元，所以29人买门票250元肯定够了。）

　　验证正确后，我们要做什么？（写答）。一起答……

　　4、加强巩固：想一想，如果92人参观，带700元买门票够吗？800元够吗？（学生独立完成，后反馈估算方法，说明700元不够，800元够的道理）

　　92×8≈720（元）

　　┇

　　接近90

　　（把92少估成90都需要720元，那92人700元更不够）

　　92×8≈800（元）

　　┇

　　多估成100

　　（把92多估成100都够了，那么92人800元就更够了）

　　5、整理估算思路与方法：通过刚才对乘法估算的研究，你认为我们在什么地方需要重点注意？

　　≈和=有什么不同之处？（≈表示估算的数，=表示准确的数）

　　二、深化巩固，应用拓展

　　1、教材第70页做一做。

　　尝试完成，全班交流估算方法。

　　32×6≈180（千克）

　　┇

　　少估成30

　　把一个箱子装32千克，估成装30千克估少了都够了，现在能装32千克就更够了。

　　2、练习十五第1题。

　　学生独立完成，然后逐题反馈估算方法及结果。

　　3、练习十五第2题。

　　学生独立列式解答，全班交流，说出估算思路。

　　4、练习十五第3、4题（独立完成，同桌交流，全班反馈）。

　　三、课堂小结

　　通过今天对乘法估算的研究，你有什么所得需要和同学们分享的？

　　【教学反思】

　　本节课创设情境，让学生充分认识估算的意义，掌握多位数乘一位数估算的方法，并能解决实际问题，体验估算的价值，在培养学生估算能力的过程中发展学生思维的灵活性和创造性。要根据具体情况，把握好估算的两个原则：“接近实际数”及“便于口算”的原则，同时要具体问题具体分析。

三年级上册数学教案14

　　一课时

　　教学内容

　　小树有多少棵。(教材第30~31页)

　　教学目标

　　1.探索并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法,并能正确地进行口算。

　　2.结合具体情境,在解决具体问题的过程中发展提出问题和解决问题的意识和能力。

　　重点难点

　　重点:探索并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法,明确算理。

　　难点:在理解算理的基础上,能够正确地进行口算。

　　教具学具

　　课件。

　　教学过程

　　一创设情境,激趣导入

　　师:同学们,大家都知道植树造林、绿化环境的好处,今天我们就一起来研究有关小树的问题,有兴趣吗?

　　【设计意图:借助谈话激发学生探究的兴趣。】

　　二探究体验,经历过程

　　师:请看下面的情境图,说说从中你知道了哪些数学信息。(课件出示教材第30页情境图)

　　学生可能会说:

　　我知道每捆杨树有20棵,图中有3捆杨树。

　　我知道每车装有杨树500棵。

　　师:根据这些信息,你能想到什么问题呢?

　　生:3捆杨树一共有多少棵?

　　师:这个问题你会解答吗?说说你是怎样想的。

　　生1:可以用加法计算,每捆有20棵杨树,3捆就是3个20相加,即20+20+20=60(棵)。

　　生2:我们也可以根据乘法的意义用乘法计算,3个20的和是多少,就是20×3;根据乘法口诀“二三得六”,知道3个2是6,可以推算出3个20是60。

　　师:你喜欢用加法计算还是喜欢用乘法计算?为什么?

　　学生可能会说:喜欢用乘法计算,因为用乘法计算简便。

　　师:4捆杨树一共有多少棵?5捆呢?用你喜欢的方法算一算。

　　学生尝试自己计算,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。

　　组织学生交流汇报,对解答正确的学生给予表扬和鼓励。

　　师:园林工人运走了3车树苗,一共运走了多少棵?

　　生1:已知每车树苗是500棵,3车就是3个500相加,500+500+500=1500(棵)。

　　生2:求3车树苗有多少棵,就是计算3个500是多少,可以用乘法计算,即500×3,根据5×3=15,可以推算出500×3=1500(棵)。

　　师:算一算下面的式题,说说你发现了什么。(课件出示教材第30页最下面式题)

　　学生尝试独立计算,讨论发现了什么,教师巡视了解情况。

　　组织学生交流汇报,只要学生说得合理,就要给予肯定和鼓励。

　　【设计意图:放手让学生自己去探索整十、整百数乘一位数的`口算方法,通过学生的独立思考、小组讨论、交流汇报,经历探索多种算法的过程,培养学生思维的独立性和灵活性。】

　　三课末总结,梳理提升

　　师:通过本节课的学习,你有什么收获?

　　学生可能会说:我学会了整十、整百数与一位数的口算乘法。

　　我知道可以用表内乘法来解决很多问题。

　　【设计意图:让学生用自己的语言表述,培养学生的语言表达能力和发现数学规律的能力。】

　　板书设计

　　小树有多少棵

　　教学反思

　　1.根据学生的年龄特点创设情境,旨在激发学生的学习兴趣,使学生感受到数学学习的乐趣,获得良好的情感体验,进而引导学生探索整十、整百数乘一位数的口算方法。

　　2.这是整个单元内容学习的起点,要格外注意让学生主动探索计算方法,在解决实际问题的过程中掌握整十、整百数乘一位数的口算方法,并重视算理的理解、算法的归纳。

　　3.这节课的教学对学生来说并不难,是在以前已经学习的乘法的基础上学习的,可以完全以学生为主体展开活动,让学生亲自参与,主动探索,以合作的方式总结出口算整十、整百数乘一位数的方法。

三年级上册数学教案15

　　教学目标：

　　1、探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，经理多种算法交流的过程，并能正确地计算。

　　2、结合具体情境，能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

　　教学重点：

　　能计算一位数乘两位数的`乘法。

　　教学难点：

　　经历与他人交流各自算法的过程。教具准备：挂图、幻灯、小黑板。

　　教学设计：

　　一、情境导入：

　　暑假里，有三个小朋友，来到了美丽的大海边。出示挂图：同学门自己观察这幅图把你看到的说给同桌听一听。

　　二、探索新知：

　　1、描述情境图，并根据图提出问题。

　　2、小组交流各自的问题，并试着解决问题。

　　3、引出：买3个游泳圈需要多少钱？

　　（1）列式计算，小组交流。

　　引导学生根据问题独立列出乘法算式：12 × 3 =（2）全班交流算法。

　　组织学生交流计算方法，学生们可选择自己喜欢的算法。

　　4、解决问题：买3个球需要多少钱？

　　每个学生先独立列出乘法算是，尝试解决，再交流、汇报。

　　5、引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。

　　三、拓展应用：

　　1、13×3 70×5 24×2 15×3 31×3 34×2 24×4 13×5 2、

　　⑴、一共有多少块饼干？

　　⑵、每个小朋友15块，分给6个小朋友，够分吗？

　　四、小结

　　在这节课中，你学会了什么？要注意什么问题？

　　五、作业：作业本中的相关作业。

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