数学三年级上册教案

时间：2024-05-30 14:28:57 数学教案我要投稿

数学三年级上册教案汇总15篇

　　作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的数学三年级上册教案，欢迎阅读与收藏。

数学三年级上册教案汇总15篇

数学三年级上册教案1

　　一、教学目标。

　　1、使学生认识时间单位时、分、秒，知道1分＝60秒，会进行一些有关时间的简单计算。

　　2、初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

　　二、教学内容：

　　教科书P59——61

　　三、教学目的：

　　1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道1分=60秒。

　　2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。

　　3、教育学生从小养成珍惜时间的良好习惯。

　　四、教学重点：

　　借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。

　　五、教具准备：

　　多媒体课件、时钟。

　　六、学具准备：

　　每人准备一个时钟、口算卡片等。

　　七、教学过程：

　　第一课时：

　　（一）创设情境，导入新课。

　　1、师：（播放新年联欢晚会的片段）新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）

　　2、师：刚才，我们进行倒计时，象这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题）

　　（二）新授。

　　1、认识钟面上的秒。

　　（1）师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。

　　（2）学生自主探索，共同探究

　　（3）学生反馈：

　　①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。

　　②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

　　③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。

　　（4）体验1秒钟：

　　①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

　　②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

　　③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。

　　④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的.1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。

　　（5）师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。

　　（6）你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？

　　2、探索分与秒之间的关系。

　　（1）师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。

　　（2）让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。

　　（3）学生反馈。

　　（4）小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

　　3、练习：体验1分钟。

　　（1）让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。

　　（2）师：1分钟能做什么呢？（让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。）

　　（3）让学生举例，说说1分钟可以做什么事。

　　4、小结。

　　师：通过今天的学习，你有什么收获？（认识时间单位——秒）有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。

　　（三）巩固练习。

　　1、做练习十四：

　　①我们上一节课的时间是40（）。

　　②小明跑100米要用19（）。

　　2、跑步比赛：

　　师：让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？

　　3、活动：

　　师：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。（学生整理，教师报时）

　　师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。

　　（四）作业。

　　收集有关时间的信息。（如练习十四第3题）

　　第二课时：

　　（一）猜谜游戏引入：

　　1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

　　2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

　　①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”

　　②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？

　　③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？

　　3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。

　　4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）

　　（二）教学新课：

　　1、教学例1：2时=（）分

　　（1）教师：1时等于……？（学生答）那2时呢？

　　（2）学生合作、自主探究。

　　（3）反馈。

　　①60+60=120分

　　②2时就是2个60分，即60×2=120分

　　（4）教师小结。

　　2、让学生做P62的“做一做”中的题目1和补充题：3时=（）分2分=（）秒。（先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。）

　　3、教学例2：

　　（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。

　　（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？

　　（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：

　　①分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

　　②45－30=15，是15分钟。

　　4、小结。

　　5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。

　　（三）巩固练习：

　　1、完成P62“做一做”中的第2小题，集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

　　2、填空：

　　（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。

　　（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。

　　3、竞赛：

　　教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。

　　（四）全课总结，回归评价：

　　教师：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。

数学三年级上册教案2

　　教学内容：

　　北师大版小学数学三年级上册P58

　　教学目标：

　　1、探索并掌握三位数除以一位数时，因不够商1而在商中间或末尾商0的除法的计算方法，能正确地进行计算。

　　2、培养良好的计算习惯。

　　教学重点：

　　商中间或末尾商0的除法的计算方法。

　　教学难点：

　　商中间或末尾商0的除法的计算方法。

　　教材分析：

　　本节主要内容是学习比较复杂的三位数除以一位数商中间或者末尾有0的除法。上一节课中的两个题目是被除数的某一位上是0而商0，本节课是因为除到被除数的某一位时不够商1而商0，这部分内容是学习的一个难点。通过6123要让学生明白算理和算式的简便写法。

　　教学过程：

　　一、创设情景，尝试探索

　　1、创设情景：本月轮到你当家庭主管，负责分配零用钱，零用钱一共612元，平均分配给家里3个人，每人该分配几元？

　　（1）你能完成这项任务吗？请你试试看。

　　（2）小组讨论，比一比谁完成得好。

　　（3）汇报，注意表达的条理性和完整性。

　　2、情况分析

　　（1）在计算过程中，碰到什么问题？

　　（2）说一说你是怎样解决每个问题的。

　　二、引导归纳，提炼方法

　　1、提问：除到被除数的.十位时，不够商1怎么办？接下去的竖式该怎样写？（这是重要环节，让学生充分讨论，充分发言；教师准确引导，方向明确）

　　2、提炼：用被除数十位的1除以3，不够商1，就在商的十位上写0；3和0相乘得0，在1的下面写0，1减0得1，再把个位的2写下来，12除以3商4。（教师在演示的时候，每一步都要起到示范的作用，促进学生养成好的计算习惯）

　　3、介绍简便的写法。

　　三、独立尝试，巩固提高

　　1、尝试写竖式计算：5224在尝试解题过程中运用已有知识解决问题。（强调在计算过程中的每个步骤和注意事项）

　　2、归纳总结。

数学三年级上册教案3

　　一、教学内容：

　　课标实验教材第五册第59-61页，练习十四1、6题。

　　二、教学目标：

　　（一）认知目标：

　　1. 使学生认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。

　　2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

　　（二）能力目标：

　　1. 通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。

　　2. 培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。

　　（三）情感目标：

　　1. 在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。

　　2. 帮助学生树立珍惜时间的观念。

　　三、教学重点：

　　1. 使学生知道1分=60秒。

　　2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

　　四、教具学具准备：

　　教师准备：多媒体课件。

　　学生准备：学具钟表、家用小闹表。

　　五、教学过程：

　　（一）设置情境，导入新课。

　　师：同学们，看——

　　放映课件（新年到，鞭炮声声，小孩子欢天喜地，午夜将要到来，春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景，镜头定格在运动的钟面上。）

　　生：（情不自禁地高声跟着数）10、9、8、7、6、5、……

　　（新年的钟声敲响）

　　师：跟随着时间的脚步，我们又倾听了一次新年的钟声。那么，谁能说说， 10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应该用什么时间单位？

　　生：秒。

　　师：（用疑惑的语气重复）秒？

　　板书：秒

　　(数学课堂教学与生活是相连相通的，新年、鞭炮、倒计时……又是小孩子最喜欢、向往的情境，利用这些熟悉的情境，一开始就吸引住学生注意力，激发他们的学习兴趣，让他们在不知不觉中兴奋起来，也让他们在不经意中调集自己平时的生活经验和知识积累。)

　　（二）自主探索，合作求知。

　　1. 认识秒针和1秒。

　　师：我们以前学过的时间单位有……

　　生：时、分。

　　师：我们没有学过“秒”啊，你是怎么知道“秒”这个时间单位的呢？

　　生：钟面上有秒针。

　　生：……

　　师：（放映课件，展示钟面模型）哪一个针是秒针？

　　生：最细最长的那一个。

　　师：秒针是怎样计时的，谁能给大家讲一讲？

　　生：（到前面）秒针走一个小格就是一秒。

　　师：哦，原来秒针走一个小格就是一秒，就是这样？

　　（放映课件：钟面上秒针一动，同时滴答一响。）

　　生：（笑）是！

　　（“秒”这个时间单位学生早有认知，几乎所有的大挂钟都有秒针，只是从前让学生有意去忽略它，但好奇是孩子的天性，他们不可能不注意到那个形状特殊的“高个子”。所以由学生自己引出课题，由自己传授知识。教师在这里扮演疑惑、验证的角色，吸引学生“帮助”教师解惑。）

　　2. 体验1秒的长短。

　　师：一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢？

　　生：拍一下手。（做动作）

　　师：（跟着做）对，很好！

　　生：我眨一下眼就是一秒。

　　师：（跟着做动作）你没错，真棒！

　　生：我写一个1字就是一秒。

　　生：我跺下脚就是一秒。

　　生：……

　　（在这堂课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调“经历”，对于抽象的、非物化的“时间”，通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作，使学生有了具体的、物化的感受。三年级的学生在这个问题上，生活经验已经足够丰富，学生自由发挥，增加感性认识。每个人都有参与的机会与能力，能在实际动作中体验“1秒”的长短。）

　　3. 1秒的价值。

　　师：短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事情。但是现在科技发达，很多现代化的工具1秒能做很多事情，现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很多路程，谁知道一些这样的知识？

　　生：（没有人说话，面面相觑）

　　师：（出示课件）

　　飞机每秒约行250米

　　火车每秒约行55米

　　小汽车每秒约行20米

　　喷气式飞机每秒约行5500米

　　卫星每秒约行7900米

　　有的电脑一秒可以计算约3万亿次

　　……

　　生：（惊叹）

　　（增加知识积累。这些孩子年龄较小，家庭状况也并不太好，课外书很少，我预料到不太可能有学生能够回答这个问题，所以事先准备了大量资料，让学生通过课件自由选择获得和关注的内容，开阔他们的眼界。）

　　师：怎么样？时间很珍贵，连1秒钟都不能小看，对吗？谁记得2004年8月27日的雅典奥运会上，刘翔获得男子110米栏世界冠军的成绩是多少？

　　生：12秒91。

　　师：在微不足道的还不足13秒钟时间里，刘翔成了闻名世界的飞人，为我们祖国争了光，如果他慢上1秒，站在领奖台上获得金牌的就不是他了。如果你去问他，他一定会告诉你：1秒，对他来说无比重要。同学们，还有什么事情也让你觉得连1秒钟的时间都非常重要呢？

　　生：发射火箭的时候也要倒数10、9、8……

　　生：我们开运动会的时候也是1秒1秒地算。

　　生：……

　　（通过介绍，学生明确1秒虽然短暂但是用处也非常大，正是由那么多的“秒”才构成时间长河，使学生自己意识到要珍惜时间，并借机渗透做比较短的事情就可以用“秒”来记时。教师饱含激情的语气和刘翔闯过终点的精彩瞬间让学生也激情澎湃，为他取得的成绩而骄傲，也为祖国而骄傲。）

　　4. 认识几秒。

　　师：还有春节联欢晚会上，大家都在期待新的一年的'到来，所以一起兴奋的数着新年钟声敲响前的最后几秒。刚才新年钟声敲响前的倒计时是几秒完成的呢？（重复播放刚才倒计时的情景图，学生又不自主地跟着数数）

　　（再一次观看动画，让学生刚才散乱的思绪收回到课堂教学中来，同时直观演示“10秒”是怎样数出来的，而且是由学生自觉自愿地数，让学生经历10秒是由10个“1秒”组成的过程，学习计算几秒的方法。）

　　生：（抢答）10秒。

　　师：你怎么看出是10秒的？

　　生：秒针从10走到了12，经过10个小格就是10秒。

　　师：同学们真聪明！那老师再考考你们，我写一个“秒“字的时候，秒针从1走到2，经过了几个小格，就是几秒？

　　生：秒针从1走到2经过了5个小格，就是5秒。

　　师：谁能象老师一样出题考考同学们？你做了一件什么事，秒针从钟面上的几走到了几？

　　生：我写一个“针”字，秒针从3走到4经过了几秒？

　　生：秒针从3走到4经过了5秒。

　　生：我系红领巾的时候，秒针从5走到8经过了几秒？

　　生：秒针从5走到8经过了15秒。

　　（在给同学出题的过程中，学生同时也在思考几秒钟究竟能做什么事情，锻炼对较短时间的估计能力，以便能够把课堂学习的知识应用的生活中去。对学生提出的明显不能完成的事情教师及时指导，并在尽可能的情况下让学生亲自体会一下，改善学生的错误印象。比如说脉搏的跳动，我就是让学生真的按照中医诊脉的方法找到寸关尺的部位，体验一下脉搏跳动的速度，并且为他们看时间，让他们了解10秒钟自己的脉搏大概跳动了多少下。）

　　师：同学们反应真快，拿出你的钟表来考考你的同桌好不好？

　　（学生活动）

　　（让所有的同学都有参与的机会，会拨、会认、会出题，充分认识几秒。学生在这时候争先恐后，十分高兴。手中的学具钟表可以拨时间，闹表可以计算时间，学生玩得不亦乐乎。）

　　5. 教学1分=60秒。

　　师：有没有被同桌考倒了的同学？

　　生：没有。

　　师：同学们真棒！这样的题目太简单了是吧？

　　生：是。

　　师：又轮到老师出题了，老师出道难些的题，同学们怕不怕？

　　生：不怕！

　　师：我们知道1时=60分，因为分针主转动一圈的同时时针转动一个小格，所以时和分之间的进率是60，秒是一个比分小的单位，它和分之间的进率是多少呢？用你手中的学具钟表转一转，或者观察一下你手中的小闹表，然后把结果跟小组成员汇报讨论一下，看看是不是一致的。

　　（学生活动）

　　（教师板书1分=（）秒）

　　师：谁把你们的观察结果向大家报告一下？

　　生：秒针转一圈，分针走一个小格。

　　生：它们之间的进率是60。

　　生：秒针走一圈是60个小格，是60秒，分针走一个小格，是1分钟，所以分等于60秒。

　　生：……

　　师：大家观察到的都是这样吗？

　　生：是。

　　师：老师也观察一下。同学们跟我一起看好不好？

　　（放映：课件，钟表的秒针转动一周，分针移动一个小格）

　　师：真的是这样啊，秒针转动一圈经过60个小格，也就是60秒，分针经过一个小格，也就是1分，那么……

　　（板书：60）

　　生：（齐读）1分=60秒

　　师：同学们真是善于观察，连这么难的问题也能研究出来，真棒！既然1分等于60秒，那平常我们说的半分钟就是多少秒？

　　生：30秒。

　　（1分＝60秒是本课的难点。但由于有1时＝60分的知识基础，所以学生在学习时不会感到非常困难。在教学设计中考虑放手让学生自己通过观察交流而得出结论，老师给予适当指导。要让学生先自己独立思考，然后小组交流，看看自己得出的结论是否具有普遍性，是不是正确的结论，这样结论的得出水到渠成。小组汇报时候注意培养学生活动意识和交流能力，注重培养学生的学习方法、能力和习惯，教师在新课程教学中，应当把学习方法的指导放在重要位置上。）

　　6. 体验1分的长短。

　　师：刚才我们同学说拍一下手就是1秒，半分钟需要拍多少下手？

　　生：30下。

　　师：1分钟呢？

　　生：60下。

　　师：好，咱们来做个拍手游戏。男同学拿笔，在练习本上写数字，从1开始写起，看女同学拍完1分钟后，你们写到了数字几。

　　（学生活动：男生写数字，女生拍手。教师带领拍手，掌握好节奏。然后交换。）

　　师：（统计结果：最快的可以写到72，最慢的写到31。）一分钟的时间，我们写字的话可以写这么多，那我们还可以做什么呢？给同学们一分钟的时间想一想，然后，看看谁一分钟时间做的事情最多、最好、最别出心裁。

　　（放映课件，钟面滴答滴答的行进一分钟）

　　（再次放映课件，学生自由活动）

　　师：谁来说说，你们做了些什么事？

　　生：我写了35个字。

　　生：我把上衣脱下来再穿两回。

　　生：我系了三次红领巾。

　　生：……

　　（通过学生比较喜欢的活动，再一次体验“秒”，难度也随之加大，鼓励学生估算出大概的时间，渗透估算意识，并把活动延伸到课外，体验数学学习的乐趣。拍手、写字，是在教师控制下的动作体验活动，活，但绝对不会乱；安静地想一分钟也是体验的过程，比拍手体验更准确，而且是让学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈，再一次巩固1分=60秒的结论；自由活动是学生自由发挥的过程，需要学生有创造性。经过前两次的体验，学生基本能够正确控制自己行动的时间。体验过程动静交替，做中想，想中学，亲身经历知识习得的过程，同时，发展了思维能力，培养了创新意识。）

　　7. 小结

　　师：同学们这一分钟做的事情可真是不少。那么，我们这一节课有多少个1分钟呢？

　　生：40个。

　　师：这40个1分钟里你有什么收获？

　　生：……

　　师：同学们的收获真不少，说明同学们也会充分利用时间，你们真棒！不过，老师还想让同学们思考一些问题，你们愿意吗？

　　生：愿意。

　　师：大多数钟面上都有秒针，我们这节课学习了看秒针认识时间和看秒针知道经过几秒，那么除了有秒针的钟表之外，还有其他的计时工具可以帮助我们计算几秒的时间吗？老师这里有一个电子辞典，这个位置有两个小小的数字，它们就表示秒，你们还能搜集到其他的计时工具吗？如果搜集到了，下节课把它带到课堂上来，让大家认识一下。

　　（计算秒的工具还有秒表，但不常见，家长的手机上一般有这个设置，学生可以通过询问和自己操作找到，不过带到课堂上的可能性不大。带有“秒”计时的电子表也不太常见，所以需要搜集，下节课展示给了他们充分准备的时间。）

　　（三）作业

　　1. 课后练习十四第1题，填上合适的时间单位。学生在课上做，集体订正。

　　2. 课后练习十四第6题。学生回家自己看钟表统计时间，然后完成。

　　（四）总结全课

　　（重新回到主题图，春节联欢晚会倒计时图）

　　师：同学们，时间是由一秒、一分、一时、一天、一年组成的，每倾听一次新年的钟声，我们就长大了一岁，到现在我们已经倾听过九次新年的钟声，对吗？时间在不停流逝，一去永不会重新回来，在过去的时间里，你们学到的知识越来越多了吗？愿我们能够做时间的主人，不浪费每一分每一秒。古人说过：百川东到海，何时复西归？少壮不努力……

　　生：老大徒伤悲！

　　师：让我们再一次倾听新年的钟声，倾听时间远去的脚步声……

　　（放映课件：全体倒计时，新年的钟声敲响）

　　钟声回响中下课。

　　（最后总结重新回到主题图，情境设置具有完整性。）

数学三年级上册教案4

　　1、同学们做习题，小华做了75道，小明做了85道，小青比小华和小明的总数少30道，小青做了多少道？

　　2、学校有14棵杨树，杨树的棵数是松树的2倍，柳树比松树多4棵，有多少棵柳树？

　　3、三年级（1）班有46人，其中21人是女生，男生比女生多多少人？

　　4、公园有7只大猴，小猴的`只数比大猴多9只，公园一共养了多少只猴？

　　5、甲有140元，甲的钱数是乙的2倍，甲乙共有多少元？

　　6、一列火车早上5时从甲地开往乙地，按原计划每小时行驶120千米，下午3时到达乙地，但实际到达时间是下午5时整，晚点2小时、问火车实际每小时行驶多少千米？

　　7、一辆汽车早上8点从甲地开往乙地，按原计划每小时行驶60千米，下午4时到达乙地、但实际晚点2小时到达，这辆汽车实际每小时行驶多少千米？

　　8、小宁、小红、小佳去买铅笔，小宁买了7枝，小红买了5枝，小佳没有买、回家后，三个人平均分铅笔，小佳拿出8角钱，小佳应给宁多少钱？给小红多少钱？

　　9、三个好朋友去买饮料，小亮买了5瓶，小华买了4瓶，阳阳没有买、到家后，三个人平均喝完饮料，阳阳拿出6元钱，他应给小亮4元钱，给小华2元钱、

　　10、用一个杯子向空瓶里倒牛奶，如果倒进去2杯牛奶，连瓶共重450克；如果倒进去5杯牛奶，连瓶共重750克、一杯牛奶和一个空瓶各重多少克？

数学三年级上册教案5

　　一、教学内容

　　吨的认识。(教材第31～32页例7、例8)

　　二、教学目标

　　1、认识质量单位吨，通过积极的探索活动建立吨的概念。

　　2、理解吨与千克之间的关系，知道1吨＝1000千克，会进行简单的换算。

　　3、通过实践操作、观察比较、猜测推算等活动，培养学生的估算能力。

　　三、重点难点

　　重点：建立质量单位“吨”的概念。

　　难点：“吨”与“千克”之间的单位换算。

　　教学过程

　　一、复习引入

　　1、说说我们学过哪些表示物体质量的单位，并举例说明它们在生活中的应用。

　　2、填空。

　　1千克＝( )克

　　4千克＝( )克

　　1000克＝( )千克

　　6000克＝( )千克

　　师：你们知道世界上最重的动物是什么吗？它的体重大约是多少呢？(课件出示蓝鲸资料，以千克标记体重)

　　师：克、千克是我们已经学过的质量单位，刚刚同学们也举了一些生活中用克、千克为单位的物品的例子，想想看，蓝鲸的体重用千克作单位合适吗？

　　师：的确，像蓝鲸这种比较重的物品再用千克来计量就不太合适了。今天我们就来认识一种更大的质量单位——吨。 (板书课题：吨的认识)

　　师：吨是比千克大的质量单位，计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨(t)作单位。(板书)

　　二、学习新课

　　1、教学教材第31页例7。

　　(1)认识吨。

　　师：杨叔叔有一批货物要运送，可以选择集装箱和火车运送两种方式，你知道它们分别能装多少吨货物吗？(课件出示教材第31页例7上图，点名学生回答)

　　(2)吨与千克之间的关系。

　　师：刚才这个问题让我们对吨在生活中的应用有了初步的认识，究竟1吨有多重我们还不太清楚。那么，现在就让这堆大米告诉我们答案吧！

　　师：说说看，你是如何计算的。(课件出示教材第31页例7中图，点名学生回答)

　　师：10袋大米重1000千克，也就是1吨，因此我们有1吨＝1000千克。(板书)

　　(3)体会1吨有多重。

　　师：如果同学们对用10袋100千克装大米计量1吨感知还不够清晰，我们再举一个身边的例子体会下。

　　师：同学们都有量过体重吧，你知道自己的体重吗？(学生小组交流)

　　师：图片中的这名同学体重是25千克，你能算出10名这样重的同学大约重多少千克吗？40名呢？(课件出示教材第31页例7下图，点名学生回答)

　　师：还记得千克和吨的关系吗？1吨等于多少千克呢？(学生齐答)

　　师：40名这样重的'学生大约等于几吨呢？(学生齐答)

　　师：正确，就是1吨。大家算一算，多少个和你一样重的同学体重等于1吨呢？(学生小组交流)

　　2、教学教材第32页例8。

　　师：我们已经知道1吨就是1000千克，那吨与千克这两种质量单位如何换算呢？我们来看下面这道例题。(点名学生回答，老师板书)

　　师：同千米和米之间的换算一样，吨与千克之间的进率是1000，将吨转换成千克，数字末尾添上3个0；将千克转换成吨，数字末尾去掉3个0。(板书)

　　三、巩固反馈

　　完成教材第32页上方“做一做”，下方“做一做”。 (点名学生回答)

　　上方做一做第1题：①很重物体的质量，如：大象，鲸鱼……②运输工具的载质量，如汽车，轮船，火车……

　　上方做一做第2题：2 10 20 4

　　下方做一做：6 5000

　　四、课堂小结

　　通过今天的学习，你对质量单位吨有哪些认识？

　　板书设计

　　吨的认识

　　吨是比千克大的质量单位，计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨(t)作单位。

　　教学反思

　　1、利用生活情境，建立直观认识。

　　让学生在具体的生活情境中，感受并了解了1吨有多重。教材用了四个生活情境引导学生探究并感知，教师用课件加以呈现，使学生有了直观、形象的认识。

　　2、知识联系生活，激发学习兴趣。

　　通过本节课的学习，使学生将所学知识与生活实际紧密联系起来，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的自信心。

　　3、我的补充：

　　________________________________________________________________________

数学三年级上册教案6

　　教学目标：

　　1、结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；知道1厘米＝１０毫米，１分米＝１０厘米，并能进行简单的换算．

　　2、在实际测量活动中，初步建立1分米、1毫米的长度观念；在具体的情境中学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。

　　3、经历解决实际问题的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。

　　教学重点：

　　毫米、分米的认识。

　　教学难点：

　　单位间的进率和换算。

　　突破重难点措施：

　　1、充分利用信息窗呈现的情境，引导学生在具体的情境中提出问题。

　　2、在实际测量中加深对长度单位的认识。

　　3、注重培养学生的估测意识。

　　4、重视对学习活动的评价。

　　教学方法：

　　1、小组自主互助学习形式。

　　2、动手操作。

　　3、加强练习。

　　教学课时：

　　1课时

　　学具准备：

　　尺子。

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题。

　　1、谈话引入

　　师：上课！

　　生：老师好……

　　师：今天的课前三分钟，老师想找一位同学起来简单地介绍一下西游记这部名著里出现的主要人物角色，哪位同学想起来说一下。好，xxx。

　　生：有唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚等等。

　　师：xxx介绍得非常完整，那你们最喜欢里面的哪一个角色呢？

　　生：孙悟空。

　　师：老师也非常喜欢孙悟空，那哪位同学愿意起来说一下，你为什么喜欢孙悟空？他到底哪里吸引到了你？

　　生：……（重点要提到金箍棒，估计肯定会说）

　　师：刚才这位同学提到了因为他有个金箍棒，金箍棒的力量确实很强大，它是孙悟空斩妖除魔、保护师傅西天取经的一件法宝。当然除了你们，我想还有很多小朋友喜欢孙悟空，比如说：有一个叫甜甜的小女孩，非常喜欢看西游记，俗话说：“日有所思、夜有所梦”，晚上甜甜就在自己的梦境里遇到了孙悟空，还跟孙悟空学习到了很多的数学知识，那你们想不想跟孙悟空学到这些数学知识呢？

　　生：想

　　师：非常好，看来大家都是非常喜欢学习的。那咱就开始吧。在正式开始之前，孙悟空要来考考大家，咱都知道他的金箍棒是会变化的，“变大、变小”（出示课件）。他的第一个问题就是：要大家测量出这个小金箍棒的长度。好，一起来看大屏幕，为了方便大家能看清楚，老师已经把金箍棒做了适当的放大，谁能来解答孙悟空的这一个问题，这根金箍棒到底有多长？

　　第一种情况：有生举手

　　生：7毫米、或者1毫米或者7厘米（对于学生的回答都要适时地作出评价）

　　对生1

　　师：这位同学提到了一个很多同学都没有听说过的词语也就是：毫米（板书）。这就是我们今天要学习的一个新的长度单位：毫米。那你能说一下，你是怎么知道毫米这个长度单位的

　　生：在生活中遇到过。、

　　师：非常好，这位同学在日常生活中很善于观察，他已经将数学和生活实际联系起来了，这一点非常好。那下面呢，咱就跟随这位同学的脚步，继续跟孙悟空学习新的数学知识，虽然刚才有的同学正确回答出了孙悟空的问题，但是孙悟空说了，虽然这位同学会了，但是有的同学也许还蒙在鼓里，不明白呢。他决定继续来考大家，于是他又出了一个题目：1毫米有多长？

　　第二种情况：没有学生回答或者没有学生能够说出正确答案

　　师：也许这个问题对于大家来有些难度，那老师想问一下大家，你们为什么不能测量出这个金箍棒的长度呢？哪位同学说一下，你不会测量的原因。

　　生：以为它比我们以前学过的长度单位都要小，还不到一厘米。

　　师：是啊，这根金箍棒的长度还不到1厘米，既然不到一厘米，这就需要孙悟空教给我们一个新的长度单位：毫米（板书）。等咱们学习完这个长度单位之后，这个问题对于我们来说就非常简单、小菜一碟了。那到底1毫米有多长呢？这是孙悟空的第二个问题。刚才咱们已经说了而且从刻度尺上也能看出毫米这个长度单位是比厘米还小的一个长度单位。下面请同学们拿出手中的刻度尺，根据老师刚才的提醒，在你的刻度尺上找到1毫米，同桌可以讨论一下。

　　（万一没有生回答；

　　师：既然你们说不出，那就由老师来猜测一下吧，我觉得你们不会测量的原因是这跟金箍棒的长度似乎不能用我们以前学过的长度单位来测量，它比我们以前学过的长度单位都要小，还不到一厘米。）

　　二、自主探究，解决问题

　　1、认识1毫米。

　　师：下面请同学们拿出手中的刻度尺，根据老师刚才的提醒，在你的刻度尺上找到1毫米，同桌可以讨论一下。

　　生：正确地找出刻度尺上的一毫米。（到前面来指出）

　　师：这位同学在刻度尺上找到了他认为的一毫米，同学们有没有不同的意见，来这位同学

　　生：指出了另外一个1毫米，指出了第三个、第四个一毫米。

　　师评价：这几个同学找到的都是1毫米，只是它们的位置有所不同。既然这些都是1毫米，那肯定有什么共同特征，同学们想一下，它们之间有什么共同特征？

　　生：都是占了一个小格（若没有生回答，师适当提醒）

　　师：这位同学说得非常好，这些1毫米都占了一个小格，也就是说每一个小格的长度都是1毫米。

　　2、认识2毫米、3毫米。

　　师：刚才经过咱们的努力，又克服了孙悟空的第二个问题，成功的认识了1毫米，知道了1毫米到底有多长，但是这个孙悟空还是不罢休，又给我们出了一个问题；让我们在刻度尺上找出来2毫米、3毫米。那同学们有没有信心解答孙悟空的这个问题？

　　生：有

　　（同样找同学们去前面在刻度尺上指出不同的2毫米）

　　师：老师想问一下，你们是怎么在刻度尺上找出来2毫米的？

　　生：因为每一个小格都是1毫米，那么两个小格就是2毫米了。

　　师：你非常聪明。

　　师：通过之前的学习咱知道了，每一个小格都是1毫米，那么通过刚才的学习，咱又知道了每两个小格都是2毫米。那同学们能不能猜测一下，3毫米会占几个格呢？

　　生：3个格。

　　师：那四个格代表几毫米呢

　　生：4毫米。

　　师：也就是说有几个格就是几毫米。那咱一起在刻度尺上数一数好不好？

　　生：好。

　　师：（出示课件，引导孩子们一起读）

　　1毫米、2毫米、3毫米…….(当满10毫米的时候，)10毫米。到这里咱先停一会儿。同学们观察一下10毫米，有没有发现什么？

　　生：10毫米就是1厘米。

　　师：你真棒，真是个善于观察的孩子， 10毫米是1厘米，反过来也就是1厘米就是10毫米，1厘米=10毫米（板书）。好，通过咱刚才的一系列学习，咱对毫米也已经有了一个充分的认识。但是孙悟空怀疑，他不相信我们这么快就认识了毫米，为了考验我们，他又出了一道题目，让我们说一说生活中的那些东西的长度（宽度或者厚度）大约是1毫米？咱可以先看一下刻度尺上的1毫米，想一想生活中的那些东西就只有这么长？可以同桌讨论一下。

　　生：（讨论）1分钱的.硬币、蚂蚁、铅笔芯（找几个同学代表一下就行，然后给1分钟时间，同桌互相说一下自己找到的1毫米）

　　师：对孩子们的回答都要做出适当的评价。除了你们找到的这些，老师也找了一些，比如：卡，十张纸的厚度，老师的胸牌等等。这些东西的厚度差不多都是1毫米。通过咱们刚才找的，你们觉得1毫米小不小啊？

　　生：小。

　　3、分米的认识

　　师：对，毫米这个长度单位是咱目前学习的最小的长度单位。好了，咱现在对毫米已经有了很全面的认识，那咱就接着刚才的继续数吧。1厘米1毫米、1厘米2毫米、1厘米3毫米……1厘米9毫米、2厘米、（由于时间关系，咱就不一毫米一毫米的数了，1厘米、1厘米的数）3厘米……10厘米，好，刚才咱数到10毫米，知道了10毫米就是1厘米，那现在咱一起数到了10厘米，那它又是多少呢？老师告诉你们，10厘米就是1分米。（显示课件）分米是咱今天要学习的第二个长度单位。（板书分米）。刚才老师说了10厘米就是1分米，也就是说1分米=10厘米。那同学们想一下，1分米到底多长呢？用手比划一下。

　　生：比划

　　师：引导并作出评价。并亲自用手势演示一下，一分米差不多多长。（然后让孩子们根据自己头脑中的映像，找一下生活中的那些东西的长度、宽度、厚度大约是1分米）

　　生：（讨论）用过的铅笔、手的长度、粉笔盒的高度……

　　师：对学生回答做出适当评价，并给孩子们1分钟时间交流。

　　师：好，通过刚才的学习，咱们对毫米和分米有了一个初步的认识。现在咱们一起来归纳一下咱学过的4种长度单位：毫米、厘米、分米、米（师生齐说）。现在伸开你们的小手，一起跟老师比划一下。毫米、厘米、分米、米。那同学们想一想，在生活中遇到要测量东西时，咱该如何选择这些长度单位呢？

　　比如：如果要测量黑板的长度最好选择哪一个长度单位？

　　生：米

　　师：那如果要测量牙刷的长度呢？

　　生：厘米

　　师：再比如要测量练习本的厚度，应该选择哪一个长度单位？

　　生：毫米

　　师：通过刚才同学们的回答，看来同学们对本节课的知识掌握的不错，收获的挺多

　　三、谈收获

　　生：……

　　师：既然你们收获了这么多，那想不想看一下自己掌握的到底怎么样呢？

　　生：想

　　师：出示课件上的题目

　　生：思考并作出解答

　　师：对于孩子们做出的解答，要适时得问一下是怎么想的，为什么这样做？要让学生说出理由。（待生回答完毕后），通过刚才同学们的解答，充分证明了绝大多数同学对长度单位简单的换算掌握的还是不错的。经过了这么长时间的学习，同学们都挺辛苦的了，下面咱放松一下，一起来看一篇日记，这篇日记是猪八戒写的，因为他听说了孙悟空教给你们很多知识，很是不服，也想来显摆显摆，于是就写了这篇日记。大家请看。（出示课件）。自己试着在心里面仔细的看一下这篇日记，待会找同学评价一下猪八戒写得怎么样。

　　生：（自己默读，并伴随笑声）

　　师：时间到，刚才我听到有很多同学在笑，说明他已经在心里对这篇日记进行了一个评价，那谁愿意起来评价一下这篇日记？

　　生：他有很多地方写的都不对。

　　师引导：你觉得哪些地方不对呢？

　　生：长度单位都选错了。比如……

　　接着让孩子们陆续说出日记中的错误

　　师：通过刚才同学们给猪八戒改这篇日记，看来大家都是火眼金睛啊，能够看出这么多错误，真棒。那同学们，你们从猪八戒的这篇日记上得到了那些启发呢？

　　生：不能马虎、要认真学习或者要选择合适的长度单位，否则就睡闹笑话。

　　师评价：是啊，数学是非常严谨的，千万不能出错，要选择正确的长度单位，否则是会闹笑话的。好了，到现在，咱这节课就将结束了，希望同学们下课之后在好好得想一想这节课学习的内容。好，下课。

　　板书设计：

　　1厘米=10毫米

　　1分米=10厘米

　　1千米=1000米

数学三年级上册教案7

　　第3课时长方形和正方形周长的计算

　　教学内容：

　　课本第41页例3及试一试。

　　教学目标：

　　1. 探索长方形和正方形周长的计算过程，并掌握长方形和正方形周长的计算方法。

　　2．通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。

　　3．在学习活动中体休现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。

　　教学重难点：

　　掌握长方形和正方形周长的计算方法。

　　教学准备：

　　课件，教学过程：

　　一、创设情境，提出问题。

　　1．同学们，你们喜欢打篮球吗？一定很熟悉篮球场吧！

　　2．出示教材第41页例题的，让学生仔细观察。提问：从图中你知道了什么？(这幅图画的是篮球场，体育老师地四周划上线，篮球场地是长方形的，长28米，宽15米)

　　请你提出数学问题。

　　篮球场的周长是多少米？

　　二、自主探索，解决问题。

　　1．教学例题。

　　(1)提问：篮球场是什么形状？请指出篮球场的周长？

　　求篮球场的周长就是求什么图形的周长？怎样才能计算出这个长方形篮球场的周长呢？

　　(2)自己动手算一算。

　　(3)在小组里说一说自己的算法，并说明这样算的理由，然后选出代表在全班进行交流。

　　算法可能有：(1)28+15+28+15=86(米)

　　(2)28+28+15+15=86(米)

　　(3)28×2＝56(米)

　　15×2＝30(米)

　　56+30＝86(米)

　　(4) 28+15＝43 (米)

　　43×2＝86 (米)

　　(4)提问：你喜欢是哪一种求长方形周长的计算方法>为什么？你认为求长方形的周长需要知道什么条件，怎样计算？

　　2．教学“试一试”。

　　(1)出示题目：一个正方形手帕的边长是25厘米，它的周长是多少？

　　(2)学生试做。

　　计算方法可能有：(1)25+25+25+25=100(厘米)

　　(2)25×4=100(厘米)

　　(3)在小组内说一说你是怎样做的，你哪一促种算法？

　　三、巩固练习，拓展应用。

　　1．做“想想做做”第1题。

　　独立做题，在班内共同订正。

　　2．做“想想做做”第2题。

　　独立做题，在班内共同订正。

　　提问：做这两题时，你们先干什么？又干什么？从这里可以看出要求长方形的周长需要什么条件？求正方形的周长呢？

　　3．做“想想做做”第3、4题。

　　独立做题，在班内共同订正。

　　追问：做这两道题时你是怎样想的？你为什么分别求长方形的周长和正方形的`周长？

　　四、课堂总结。

　　提问：这节课你有什么收获？告诉大家好吗？

　　板书设计：

　　长方形、正方形的周长

　　长方形的周长=(长+宽)×2

　　正方形的周长=边长×4

　　教学反思：

　　长方形的周长的计算是本节课的教学重点。教学时应先让学生根据篮球场的形状以及教材中提出的问题，说一说什么是篮球场的周长，求篮球场的周长就是求什么图形的周长。然后引导学生利用对周长的认识先自己想想猜猜，再算算试试。学生可能有不同的算法，应该允许他们按照自己的思考进行计算。算出结果后，可以让学生说一说自己的算法有什么道理，为什么这样算。在学生汇报他们各自的算法后，应该引导学生去体会和理解不同的算法，把握不同算法间的相互联系，再让学生比一比，说说自己喜欢哪一种算法，为什么。

　　在学会了长方形周长计算的基础上，通过“试一试”学习正方形周长的计算。可以通过引导，让学生自己计算正方形的周长，算出结果后，在小组里交流并归纳出正方形周长的计算方法。长方形、正方形周长计算的教学，应通过学生自主探索、合作交流的方式进行，算法不能灌输给学生，更不需要揭示长方形、正方形周长的计算公式，关键是要让学生在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。

数学三年级上册教案8

　　教学目标：

　　1. 结合具体情境，探索并掌握正方形周长的计算方法。

　　2. 能够运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。

　　3. 培养学生通过数学实践活动，进行探究性学习的能力。

　　教学重点：

　　探索正方形周长的计算方法。

　　教学难点：

　　能用正方形的周长的计算方法解决生活中的简单问题。

　　教具准备：

　　正方形、实物（地砖）、题单、课件。

　　学具准备：

　　实物（地砖）、尺子。

　　教学过程：

　　一、复习旧知。

　　1. 师：同学们，前两天大家已经初步认识了图形的周长，那谁能用一句话告诉老师，什么是周长？怎样求图形的周长？

　　2. 出示正方形。

　　师：请说出图形的名称。

　　正方形的特点是什么？

　　如果要计算正方形的周长，需要测量它的哪些边的数据？

　　师：真是一群能干的孩子，那现在林老师遇到了一些问题，你们愿意用你们学到的这些本领来帮助林老师，做一个能干、又有爱心的孩子吗？

　　二、创设情境，教学新知。

　　1. 谈话引入新课

　　师：同学们，老师有一个非常可爱的小女儿，名叫丫丫，就快满五岁了，和你们一样，她非常非常渴望拥有一间属于自己的漂亮房间，所以呢，我按照装修师父的要求买了一些材料，需要同学们来帮助老师测量和计算一些数据，你们可以吗？

　　2.教学正方形周长的计算方法。

　　A.展示实物（地砖），请生观察其形状。（板书：地砖的）

　　B.学生分组测量地砖边长数据，（提示：测量是尽可能的取整厘米数。）并用至少两种不同的方法计算出地砖的周长。抽生说算理，师板书。

　　方法一：10 +10+10+10＝40（厘米）

　　方法二：102+102＝40（厘米）

　　方法三：104＝40（厘米）

　　C.全班讨论：你觉得那种方法最好记忆，最简便？为什么？

　　如果正方形的边长是20厘米、30厘米、40厘米呢？

　　由此得出：（板书）

　　正方形周长的计算＝边长4

　　生齐读公式两遍，并在题单上默写。

　　师：边长代表什么？4代表什么？

　　师：要求正方形的周长，必须知道什么？知道正方形的边长，就可以求出什么？

　　三、练习。

　　1、基础练习。

　　判断题：

　　（1）正方形的周长等于它的边长的4倍。

　　（2）两个正方形的边长相等，周长也相等。

　　（3）边长5厘米的.正方形，周长是25厘米。

　　（4）一个正方形的周长是24米，边长是6米。

　　2、数学与生活：

　　丫丫的一张正方形照片，边长30厘米，要给这张照片做一个边框，边框有多长？

　　丫丫的正方形窗帘，边长为100厘米，给三边做漂亮的花边，需要多长的花边？如果做两层呢？

　　3、实践活动：

　　（1）学生分组用2个地砖拼大的长方形。

　　（2）计算其周长。

　　（3）请生说说想法。

　　（4）与原来两块地砖的周长相比，拼成的长方形的周长发生了怎样的变化？

数学三年级上册教案9

　　教学目标

　　1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

　　2、结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

　　教学重点难点

　　探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正

　　确地进行计算。结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

　　教学流程：

　　一、情境引入，提出问题——植树节马上就到了,你们有什么计划吗?请看明明班的'同学在干什么呢?

　　二、引导探索学习新知——出示挂图，大家看一看，这里有什么？

　　1、仔细观察并说出图意。

　　2、谁能根据这幅图提出问题？

　　3、试着解决所提问题。引出：20×3=

　　4、讨论算法——20+20+20=602×3=6，20×3=60

　　三、尝试解决，拓展应用

　　1、每箱草莓40个,8箱草莓一共有多少个?（学生独立解决,全

　　班交流）

　　2﹑70×830×6600×94×6020×73×80090×58×50700×4

　　3、有三堆香蕉，每堆200根，小象每天吃60根。大象每天要吃

　　90根。

　　⑴3头小象吃一堆香蕉，够1天吃吗？

　　⑵1头大象一个星期要吃多少根香蕉？

　　⑶你还能提出两个数学问题，并试着解答。

　　四、小结:

　　在这节课中，我们学习了什么新知识？应该用什么方法计算比较简便？本节课学生在表内乘法的基础上，学习并掌握了口算整十﹑整百数乘一位数的方法。

　　板书设计：

　　小树有多少棵

　　有3捆树苗，每捆20棵，一共有小树多少棵？

　　20×3=60﹙棵﹚

　　答：一共有小树60棵。

　　需要多少钱

数学三年级上册教案10

　　第三课时

　　教学内容

　　教科书第109页的第7～1．1题，练习二十六的第10—13题

　　教学目的

　　1．使学生加深对所学的长度单位和质量单位的认识，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，1千米=1000米，1吨=1000千克。

　　2．使学生掌握正方形、长方形的特征，初步认识平行四边形；会在方格纸上画长方形和正方形；知道周长的含义，能够正确地计算长方形和正方形的周长。

　　教学过程

　　一、复习千米、吨

　　1．第做109页的第7题。

　　教师提问，学生口答：

　　(1)1厘米是多少毫米?1分米是多少厘米?

　　(2)1千米是多少米?1吨

　　是多少千克?

　　随着回答，教师板书：1厘米=10毫米 1千米=1000米

　　1分米=10厘米 1吨=1000千克

　　2．做第109页的第8题。

　　让学生想一想什么东西的高大约1毫米(1分硬币)，什么东西的长大约1分米．然后再用手势比划出1毫米、1分米有多长．

　　3．做练习二十六的第10题。

　　教师在黑板上板书：4千米=( )米，让学生想一想该怎样推想．指名回答后，教师再说一遍推想过程：因为1千米是1000米，4千米是4个1000米，就是4000米，所以4千米=4000米。

　　接着，教师再板书出：5000千克=( )吨，仿照上面的'方法，使学生明确它的推想过程，然后让学生完成第10题，集体订正时，指名说一说推想过程．

　　4．做练习二十六的第11题。

　　先让学生把相等的数量用线连起来，然后再指名说一说道理。

　　二、复习长方形、正方形和平行四边形

　　1．做第109页的第9题。

　　教师先在黑板上画出长方形、正方形、平行四边形，然后让学生分别说出是什么图形，根据学生的回答，在每个图形下面板书图形的名称．

　　教师：我们已经学过长方形、正方形、平行四边形，大家想一想，这几个图形各有什么特点?

　　指名回答。教师根据学生的回答，把主要的写在黑板上．教师注意引导学生按顺序说，如先说边的特点，再说角的特点，或每个图形分别说．最后使学生看到它们的区别和联系。

　　2．做练习二十六的第12题。

　　教师只说明题意，让学生在点子图上任意画，出一个平行四边形和一个正方形．教师巡视，看学生画的方法是否正确，学生画完以后，要说出是怎样画的．对画得又对又快的学生应给予表扬。

　　3．做第109页的第10、11题。

　　教师：什么叫一个图形的周长?

　　让学生做第10题．要求量的时候，精确到整厘米．每量一边，在边的旁边注上该边的长度．算完以后，让学生说一说是怎样算的．教师注意纠正学生中的错误．

　　4．做练习二十六的第13题。

　　教师可以根据班里的情况，让学生准备两张边长15厘米的正方形纸。

　　先让学生独立解答，教师巡视；注意学生中出现的问题．集体订正时，可以让学生指出两个正方形拼成一个长方形后，求长方形的周长是求哪几条边的和，有没有不同的解法?对想出不同解法的学生应给予鼓励。

数学三年级上册教案11

　　教学内容：三年级第一学期（试用本）课本第10～11页

　　教学目标：

　　1、会运用乘法模式“乘是同数连加”来计算乘整十数、整百数，加强对乘法定义的理解。

　　2、推算：从4×3推出4×30，培养类推能力。

　　3、掌握并能熟练计算乘整十数、乘整百数。

　　4、经历自主探究乘整十数、整百数计算的方法过程，体验算法多样化，感悟算法最优化。

　　5、在探索与应用过程中，发展自主探究能力，激发学习数学的信心与兴趣，获得成功体验。

　　教学重点：掌握并能熟练计算一位数乘整十数。

　　教学难点：理解推算：从4×3推算4×30。就是表示4×3个十，即（4×3）个十。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、情景引入

　　师：小胖今天带来了一道乘法题目，向各位小朋友提出挑战，你们是否愿意接受挑战？

　　[课的一开始没有过多的弯路，直奔主题，出示题目]

　　二、探究新知

　　1、独立探究

　　出示小胖的问题：4×30是多少？

　　师：这道4×30的积是多少呢？你会算吗？如果你可以独立解答，算完后就把你的解答方法和你的同桌介绍一下。如果有困难也可以先找小组内的小朋友讨论后再解答。

　　2、交流算理

　　交流汇报计算方法：

　　方法一：

　　因为4×30表示4个30连加，30+30+30+30=120

　　所以，4×30=120

　　[理解加法和乘法的本质内涵即乘是相同的数连加]

　　方法二：

　　我使用推算的方法，因为4×3=12，所以4×30=120

　　（根据学生的回答同时出示点子图介绍算理）

　　师：把30看成3个十，那么4×30就是（4×3）个十，也就有12个十，是120，所以我们也可以用推算的方法来计算。

　　[这其实就是一个知识迁移的过程。把整十数乘一位数自然的转化成表内乘法计算。]

　　方法三：学生也可能会想到：把30拆成3×10，即4×3×10=12×10=120

　　（教师要引导学生留意方法二和方法三的联系）

　　3、归纳小结，揭示课题

　　在计算一位数乘整十数时，可以利用乘法的定义--同数相加来计算；也可以先想一位数乘一位数再推算出结果。

　　板书：一位数乘整十数

　　[先放手让学生自主探索计算方法，然后通过交流和汇报，展示学生自己探索的计算方法，允许学生有多样化的算法，让学生自己比较，选择自己认为简便的`方法，老师不做硬性的规定。]

　　4、试一试

　　运用这两种方法（方法一、方法二）进行练习：

　　（1）用你喜欢的方法计算：（在书上的框中写出计算方法）

　　3×70 2×90 8×70 7×20

　　[结合题目计算，让学生说说思考的方法。然后通过对比发现，引导学生逐步优化计算的方法。优化的思想是存在于学生潜意识里的！老师只要稍加引导。]

　　（2）像小巧一样计算：

　　6×4= 4×6= 7×8= 8×7=

　　6×40= 4×60= 7×80= 8×70=

　　4×9= 5×2= 9×3= 3×8=

　　4×90= 5×20= 9×30= 3×80=

　　问：小巧是怎么计算一位数乘整十数的？

　　那通过7×9这道题，你可以推算出哪些乘法题呢？

　　生：7×9=63，7×90=630，7×900=6300……

　　板书：乘整百数（交待一下：接下来的课还将具体学习）

　　[通过这个环节，让学生在学习的过程中感悟知识形成过程，理解算理，学会算法。]

　　三、实际应用

　　[会算，还要会用，算和用要相结合。进一步运用一位数乘整十数解决实际问题。]

　　1、出示：第11页的图

　　师：从图中可以获得哪些信息？

　　2、问：三板鸡蛋一共与几个？3×30=？

　　学生独立列式，并计算。

　　说说方法：

　　（1）30+30+30=90 （2）3×3=9

　　3×30=90 3×30=90

　　3、师：运用刚才的两种计算方法还可以帮助我们解决许多的生活实际问题。

　　4、完成第11页的练习

　　师：现在请你根据送货单，帮助工人叔叔计算四所小学所需要的鸡蛋数量？用最简单的方法计算，看谁又快又对。[这时大家都可能用推算的方法来计算，因为6，7，8，5数字比较大，用同数连加比较麻烦。]

　　送货单：

　　新世纪小学：6纸板鸡蛋

　　新世纪小学：6×30=180

　　实验小学： 7纸板鸡蛋

　　实验小学： 8×30=240

　　时代小学： 8纸板鸡蛋

　　时代小学： 7×30=210

　　田园小学： 5纸板鸡蛋

　　田园小学： 5×30=150

　　[数学来源于生活，有服务于生活。教师注意选择现实生活中的熟悉事物创设情境，让学生在解决实际问题的过程中，学习数学计算的知识。在学生自主探索、交流的过程中学习计算方法，使学生运用所学知识解决问题的过程成为不断学习数学新知识的过程。]

　　四、拓展应用

　　1、用你喜欢的方法计算：

　　8×40= 80×9= 7×20= 10×10=

　　50×6= 90×9= 7+200= 5×15×2=

　　[从基本题出发，考虑到不同层次学生的需要，用你喜欢的方法计算。同时，加入了一道加法题，强调计算要仔细，看清运算符号。最后一题比较难，学有余力的学生应该可以完成。]

　　2、你答我猜

　　请你从给出的上、下两组数种各选出一个数组成乘法算式并马上说出得数。

　　40 20 60 10

　　2 5 4 8

　　[计算教学有时难免枯燥，调动学生积极性，让学生动起来，主动思考。出于这个考虑，我设计了这道题，答案唯一，但算式不唯一。]

　　3、游戏：老师说一个一位数乘一位数的算式，请你根据这道算式想出整十数、整百数乘一位数的算式来。

　　如：6×7=42

　　可以想到：

　　6×70=420 60×7=420

　　6×700=4200 600×7=4200

　　进一步提问：为什么两个因数不同，积却相同？

　　[题目的设计可以是开发的，也可以让学生自己来出题，成为学习的主体，活学活用。]

　　4、应用：

　　上衣60元一件，裤子40元一条，共买8套这样的衣服，需要多少元？

　　[方法的多样性，可以比较哪种方法最好！拓展学生的思维，不同层次的学生得到不同的数学体验，学会运用计算解决实际问题。]

　　210元可以买70元一个的书包多少个？

　　[乘与除的关系，不仅要会做乘法，还要能逆向思考，寻求解决问题的方法。数学学习不仅要教知识，更要教方法，为后续学习做好铺垫。在探索与应用过程中，发展自主探究能力，激发学习数学的信心与兴趣，获得成功体验，进一步落实情感与态度的目标。]

　　[整个练习设计，我力争做到考虑学生的个体差异，设计层层递进，不断深入的理念，让学生亲历知识形成、运用的过程，发展学生的能力，培养学生的思维。]

　　五、总结全课：师：今天我们学习了什么？你有是收获呢？

　　测试练习：

　　400×2= 20×50= 400×20= 60×30=

　　6×600= 70×8= 20×60= 90×8=

　　7×20= 500×8= 700×3= 200×60=

　　附：板书设计：

　　一位数乘整十数

　　同数相加推算

　　30+30+30+30=120 4×3=12

　　4×30=120 4×30=120

　　30+30+30=90 3×3=9

　　3×30=90 3×30=90

数学三年级上册教案12

　　教学目标：

　　1. 结合具体情境，探索并掌握求周长的计算方法；能正确的进行求周长的计算。

　　2. 使学生通过独立思考，然后在小组中交流等方式经历求周长的过程，使学生掌握求周长的方法。

　　3. 培养学生独立思考、积极探索、解决问题的良好习惯，感受数学在日常生活中的.应用。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　师：同学们，你们知道衢州的哪些公园（学生自由发言）

　　喜欢逛公园吗？今天，咱们就一起到一个小街心公园游览一下吧。

　　板书课题：游园

　　请同学们将课本翻到第46页情境图，提问

　　观察公园平面图，你能发现那些数学信息？

　　如果学生没说出课本中提出的问题，教师就创设情境，并提出问题：张奶奶每天早晨都要绕着公园边的小路散步。算一算，张奶奶走一圈是多少米？

　　师：你能根据这些数学信息解决这个问题吗？请同学们先自己试着做一做，然后和同桌说一说你是怎样做的。

　　教师巡视指导，让先做完的学生板演。学生可能出现以下的做法

　　①240+410+200+190+560+200=1800（米）

　　②190+410=600（米）240+560=800（米）200+200+=400（米）600+800+400=1800（米）

　　师：这位同学，请你跟大家说说你是怎样想的？

　　学生说自己的想法。

　　师对学生发言给与恰当的评价，并启发学生说出不一样的方法。重点学习怎样凑整。

　　可以问：你是怎样想的？谁跟他的想法一样？你为什么这样做？

　　谁还有类似的方法？这两种方法哪里比较相似？

　　谁还有不同的方法？和他的方法不同在哪里？

　　这两种方法你喜欢哪一种？为什么？

　　师：其实我想的和你们一样，我也喜欢这种方法。同学们用好办法求出了公园的周长，那么算一算中图形的周长你们会算吗？请同学们先自己算一算。

　　二、师巡视指导，并指名板书。

　　重点指导长方形、正方形的周长计算。

　　学生可能列出的算式

　　36+20+36+20 （36+20）×2 36×2+20×2 22+22+22+22 22×4 22×2+22×2 引导学生明白各个算式的意思。可以提问

　　图中只有一个36和一个20，你写了两个是怎么回事？

　　谁还有不同方法？你是怎样想的？这个算式是什么意思？

　　师：同学们真聪明！想到了这么简便的方法。接下来请同学们试着用学到的方法解决这个问题。（出示题目）

　　师：房顶三角形长20米，房子高（不包括房顶）长41米，房子宽39米，房子的周长是多少米？（20+41+39+41+20=161（米））

数学三年级上册教案13

　　教学内容：

　　里程表（二）

　　教学目标：

　　1.弄清里程表中的信息与形成路程之间的关系。

　　2.能联系生活实际解决有关里程表中的问题。

　　教学重点：

　　从里程表中获取与行车路程有关的`信息。

　　教学难点：

　　解决有关里程表中的问题。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　【探究展示】

　　想一想，说一说你知道了哪些数学信息。

　　淘气根据题意画了一个图，你看懂了吗？与同伴说一说。

　　二、达标训练

　　学生通过独学、对学小展示完成任务。

　　学生通过独学、对学小展示完成。教师在巡视中发现共性问题，通过大展示完成，教师适当点拨。

　　哪一天行驶的里程数最多？

　　三、课堂小结

　　这节课你学到了什么？对自己的表现满意吗？你觉得

　　这节课哪个组表现得最棒？

　　学生通过独学、对学小展示完成。教师在巡视中发现共性问题，通过大展示解决，教师适当点拨。

数学三年级上册教案14

　　第3单元测量

　　第3课时千米的认识

　　【教学目标】

　　1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。

　　2、掌握千米和米的换算方法。

　　3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。

　　4、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。

　　【教学重难点】

　　重点：千米与米之间的换算以及距离的估测。

　　难点：千米与米之间的换算以及距离的估测。

　　【教学准备】课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。

　　【教学步骤】

　　一、导入，初步感知：

　　1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。

　　2、下列测量活动用什么长度单位合适？

　　（1）测量铅笔的长度。

　　（2）测量硬币的厚度。

　　（3）测量课桌的高度。

　　（4）测量教室的长。

　　（5）测量武汉到广州的.路程。

　　师：如果要测量武汉到广州的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？

　　3、揭示课题：用米测量太麻烦了。武汉到广州的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位--千米。（边说边板书）

　　二、学习新知

　　（一）导入

　　在日常生活中我们见过“千米”，（教学例4）如：

　　（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。

　　图1：火车已经行驶了180千米。

　　图2：公路上汽车限速每小时60千米。

　　图3；离南京还有98 千米。

　　图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。

　　（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）

　　（3）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板书：千米的认识）

　　（二）新课展开：

　　1、联系生活，初步建立“千米”观念：

　　1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。

　　10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成

　　1千米=1000米全班齐读一次。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）

　　追问：2千米=（）米（让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是20xx米）

　　4千米=（）米 3000米=（）千米

　　9千米=（）米 6000米=（）千米

　　2、再次建立1千米的长度概念。

　　1千米到底有多长？

　　（1）出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？

　　（2）星期天，老师进行了一次实地测量，从我们熟悉的学校出发一直往东走，到工商银行大约是1千米。

　　从学校出发一直往西走到天桥底大约是1千米。

　　现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。

　　（3）你能从生活中找出1千米吗？

　　三、实际运用

　　1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带大家到智慧宫去闯一闯，愿意吗？

　　1、第一关（练习六第4题）

　　（1）让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的认识。（把算式写在本子上）

　　（2）交流反馈，鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。

　　2、第二关（练习六第8题）

　　一圈400米，5圈几千米？如何列式计算，先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。

　　3、第三关（练习六第14题）

　　（1）学生先读题，然后理清思路，他们选择什么方式去比较合适，关键是看出发地点与目的地点的距离，根据距离的长短选择合适的交通工具。

　　（2）再了解一下，这些交通工具的速度分别是多少，根据距离，估测一下大概需要多长时间长能到达他们想去的地方。

　　4、第四关：改一改：

　　（课件出示）小明的日记

　　20xx年9月17日星期四

　　今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。路上碰到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？”我说：“去七一广场放风筝。” 丁丁说：“七一广场离这里很近，才1米呀！

　　四、课堂总结：今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。你们有什么收获吗？（了解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的实际用途。）

　　五、课后延伸

　　1、让学生实地走一走1千米的路。

　　2、让学生试着写一篇数学日记：《我心目中的千米》