一年级数学上册教案

时间：2024-05-28 14:58:40 数学教案我要投稿

【推荐】一年级数学上册教案

　　作为一名教学工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的一年级数学上册教案，欢迎阅读与收藏。

【推荐】一年级数学上册教案

一年级数学上册教案1

　　教学内容：

　　教材第26页例题一，“做一做”第一题，练习十二第1—6题及相关的扩展练习。

　　教学目的：

　　使学生知道连加的含义，能够正确地进行10以内的连加计算。培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

　　重点难点：

　　理解连加的含义，正确进行计算。

　　教具准备：

　　口算卡片、小鸡图、本课教学的自制课件。

　　学具准备：

　　小棒。

　　教学时间：

　　一课时。

　　课型：

　　尝试课。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、口算练习。

　　2、听算练习。(每人一题)

　　二、准备题：贴图并出示题目。

　　原来有3只小鸡，又来了2只小鸡，一共有几只小鸡?

　　提问：A:图里告诉了我们什么?求什么?

　　B:怎样列式?等于几?

　　C:为什么用加法计算?(要求一共有多少只小鸡，就要把原有的小鸡和又来的`小鸡合并起来，所以要用加法计算。)

　　三、导入：再贴一只小鸡。

　　提问：1、谁能说出图意?

　　2、还是求一共有几只小鸡，只是比原来又多了1只，应该用什么方法计算?谁能试着列出算式?

　　3+2+1=5(只)

　　3、谁会读这个算式?全班齐读。

　　4、这个算式与我们以前学习的加法算式不同，它有几个加数?几个加号?像这样的算式就叫连加算式。

　　5、出示课题，板书课题“连加”。

　　6、谁能照例说出几个连加算式?(举不同的例子，包括多个数的连加。)

　　四、新授：

　　刚才教师没讲，但是你们都知道3+2+1=5，谁能说说你是怎么想的呢?(先将3只小鸡与先跑来的2只小鸡合起来，是5只小鸡，再用5只小鸡加上又跑来的1只小鸡，一共是6只小鸡。)

　　3+2+1=6你们同意吗?

　　五、二次尝试：

　　请同学们摆小棒列算式。先摆3根小棒，再摆4根小棒，然后再摆2根小棒，一共有几根小棒?

　　指名列式，并说出计算过程。

　　六、巩固练习：

　　1、口算练习：

　　2、先说图意再列算式：

一年级数学上册教案2

　　教学目标

　　1.使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的方法;使学生进一步理解“凑十法”，并能正确、熟练地计算8、7、6加几。

　　2.培养学生的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

　　3.培养学生合作学习和数学应用的意识。

　　教学重难点

　　教学重点：能正确熟练地用“凑十法”，计算8、7、6加几。

　　教学难点：使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的`方法。

　　教学过程

　　一、复习引入

　　1.比一比看谁算得又对又快

　　9+( )=10 8+( )=10 ( )+7=10 6+( )=10

　　2.口答

　　8+2+4= 7+3+2= 6+4+7=

　　3.口算: 9+5=

　　4.比一比：8+5= 7+5= 6+5=这三个算式与9+5=有什么相同点和不同点?

　　生：相同点：它们都是加5的算式;

　　不同点：加法算式中前面的加数不一样……

　　在9+5=的算式中，用凑十的方法把5分成4和1，9加1等于10，10加4就等于14.接下来我们就借助这些计算方法来学习8、7、6加几(板书课题)。

　　二、探究新知

　　1.探究算法：8加几的算法

　　(1)计算8+5=?

　　请同学们算出得数,汇报结果。

　　师：请一位同学来说说你的计算方法。

　　预设算法：

　　a.从5个中拿出2个和8凑成10，10再加3等于13。从5个中拿2个和8凑成10，其实就是把5怎么分?(把5分成2和3，8和2凑成10，10+3=13)

　　b.把8记在心里面，伸出5个指头，接着数……

　　(2)学生口述师板书8 + 5 = 13

　　∧

　　2 3

　　(3)师述：从5中分出2，跟8凑成10，10再加上剩下的3，就等于13。

　　(4)动手操作，摆小棒

　　请同学们把8+5=的算式用小棒来摆摆，说说你是怎么想的。

　　指名提问。

　　师进一步明确摆法：左面摆8根小棒，右面摆5根小棒，从右面的5根小棒中取出2根，放进左面的8根中，8添上2就是10，右面还剩3根小棒，10加3就等于13.

　　2.自主探究7、6加几

　　师：结合9加几和8加几的算法，你会算7+5=，6+5=这两个算式吗?

　　(1)学生思考交流.

　　(2)生口述，师板书7 + 5 = 12

　　∧

　　3 2

　　(3)请一名学生板演6+5=的计算过程，师生共评。

　　3.师：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这种方法跟我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”的方法。

　　三、巩固应用

　　1.课件显示，完成教科书91页“做一做”第1、2题。

　　2.解决问题：课本91页的主题图。

　　四、课堂总结

　　大家谈一谈，这节课你都学到了什么知识?

　　课后习题

　　完成练习题1、2、3

一年级数学上册教案3

　　教学目标：

　　1、知识目标：认识左右的位置关系，理解其相对性，

　　2、能力目标：能确定物体的左右位置与顺序，会用左右描述物体的位置，并能用自己的语言表达。

　　3、情感目标：能够初步运用所学知识解决问题，初步培养空间观念。

　　教学重点：认识左右的位置关系，能确定物体左右的位置与顺序。

　　学情分析：

　　学生在生活中，对左、右方位已经积累了一些感性经验，这些经验往往与自己的身体部位相联系：左手和右手，写字的那只手是右手。在教学中，应联系生活实际，创设生活情境，可以尽量放手让学生独立辨别，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的密切联系，使学生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握左右位置的相对关系，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。

　　教学难点：理解左右的相对性。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、猜谜激趣

　　上课前请同学们帮老师猜一个谜语（课件出示谜语）

　　两棵小树十个叉，

　　不长叶子不开花，

　　能写会算还会画，

　　天天干活不说话。

　　同学们真厉害，一下子就猜中了。猜对的同学请举手。举好，别放下，能不能说说你举的这只手是哪只手？那么另外一只手又是哪只手，今天这节课我们就一起跟同学们学习左右。（板书：左右）同学们，这两个字长得挺像吧，那同学们有没有好办法分清这两个字呢？（课件出示左、右）陈老师告诉大家一个好办法。左公公爱做工，右婆婆爱动口。好记吧！

　　二、探究知识

　　1、联系自身，体验左右。

　　师：对我们来说，手的功劳可大了！同学们想一想在生活中，我们通常用左手和右手做哪些事情？

　　（平时我们经常用右手写字，吃饭时拿筷子，老师提问时用右手举手……用左手压住本子，吃饭时拿碗……）

　　师：是的，左手和右手是一对好朋友，他们配合起来可以做很多事情，在我们的身上还有没有这样成对的好朋友呢？

　　（学生回答：左眼右眼，左耳右耳，左脚右脚，左腿右腿，……）

　　小结：与右手同侧的就是我们的右面，与左手同侧的就是我们的左面。

　　小游戏：我是机器人。

　　师：刚才同学们的表现非常棒！我知道同学们很喜欢做游戏。

　　我老师奖给大家做一个游戏。不过，做游戏时一定要认真听，同时还要考考你的动手能力喔！

　　摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。

　　拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。

　　抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。

　　2、探究左右位置与顺序。

　　（1）、（课件演示：摆放文具。）

　　师：通过刚才的游戏，我老师发现同学们都弄清了咱们自己身体上的`左右。但是小明和小红在课桌上摆好了文具，想考考咱们班同学观察物体位置的能力，同学们敢不敢迎接他们的挑战！

　　小结：观察物体在左还是在右，要以观察者的左右为标准。在观察者的左手边就是左边，在观察者的右手边就是右边。

　　（2）师：根据教室的实际情况，说说自己的位置。

　　三、解决中运用，体验生活。

　　师：平时，老师要求大家，上下楼梯要靠右行，你看这些小朋友遵守规则了吗？（课件出示情境图）

　　学生发言，意见不统一。

　　体验：同桌左边的同学排成一列上楼，右边的同学排成一列下楼。

　　你们发现了什么？

　　师：上楼的同学的右边在这一边，下楼的同学的右边和上楼的同学的右边是反的，在这一边。所以平时上下楼时就不会相撞，就不会发生危险。

　　师：现在我们再回过头来看看这些上下楼梯的小朋友，他们遵守规则了吗？

　　师小结：如果我们面对面，你的左边就会对着我的右边，你的右边就会对着我的左边。

　　（体验握手感受相对性）

　　师：握手是一种礼节，通常用右手，请个同学来和老师示范一下。

　　师：不仅是上下楼梯，我们的车辆也是这样，靠右行驶，我们走路也应该走马路右边……

　　四、总结。

　　这节课我们认识了左右，今天你学得开心吗？你有收获吗？

一年级数学上册教案4

　　教材内容：教材第30页。

　　教学目标：

　　1、学生初步了解0的含义、会读、会写数字0；初步掌握计算有关0的加、减法。

　　2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。

　　3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。

　　教学重点：

　　联系生活实际，体会“0”的含义，初步学会计算有关0的加、减法。教学难点：

　　理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。

　　教学准备：

　　课件。圆片。学生每人一把直尺。

　　教学过程：

　　一、创设情境（引出0）猜硬币游戏

　　师：在上课之前，老师想和小朋友们做个游戏。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？

　　注意听DD（教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生纷纷猜测DD）第一次放1枚，第二次一个也没放，一个硬币也没有，用哪个数字表示呢？学生说0。

　　这节课，我们就来认识数字王国的新朋友——0。板书课题：0的认识。

　　二、新授。

　　1、0表示没有。

　　出示主题图。

　　师：你看到了什么？

　　师：猴妈妈给小猴准备了2个桃，用数字几来表示？它吃了一个桃，盘子里剩下1个桃，用数字几来表示？桃真甜，它忍不住又吃了一个，这时盘子里一个桃也没有了。用数字几来表示？

　　0和1，2一样也是一个数。一个也没有就用0表示。

　　“０”表示什么？（没有）

　　（板书：没有）

　　2、０表示起点

　　（1）教师：我们已经认识了什么也没有就用数字 0 表示，直尺上也有“0”。请大家观察一下自己的直尺。跟你的同桌说说你有什么发现？（出示直尺图）师：直尺上的0在哪里？0还可以表示什么呢？

　　是呀，0 在尺子的最前面，表示起点。

　　小结： 0不但能表示没有，还能表示起点。（板书）

　　师：请你读一读尺上的数字，你有什么发现？

　　师：观察得真仔细。直尺上从“0”开始，往后数越来越大，离“0”越来越远。用直尺测量时，要用起点“0”对齐物体的一端，物体的另一端对着数字几，这个物体就是有多长。以后我们会进一步学习使用尺子。

　　（2）让学生举一些0表示起点的例子。

　　师：你见过还有什么表示起点的吗?的确，生活中用0表示起点的例子很多，老师这里也准备了几张生活中用0表示起点的图片，一起来欣赏一下。出示跑步和跳远的图。

　　运动员跑步的起点就相当于“0”起点。 “0”也可以表示跳远的起点。

　　3、学生举例子，在日常生活中还有哪些地方见到“0”。

　　（三）“０”的写法

　　教师：学习了“0”的这么多作用，我们应该掌握好“0”，写好“0”。

　　1、播放0的书写的.动画。

　　说形状。

　　2、看动画书写。

　　3、教师指导书写。

　　4、学生跟着教师边念儿歌边书空。

　　5、描一描，写一写。

　　6、评价，写0时要注意什么。

　　（四）教学有关“0”的计算

　　师：0的作用可真不少。下面我们将学习有关0的加减法，会更有趣。

　　1、同数相减等于0。课件出示ｐ30小鸟图。

　　(1)播放小鸟飞走的动画，引导学生说出图意。

　　师：你们看到什么，用自己的话说一说。

　　(2)提问：鸟窝里还有几只小鸟？你能用一道算式来表示吗？3-3=0

　　（3）练习：列式计算。

　　某某同学表现得真棒。老师这有两朵小红花送给他吧。请问，老师手中现在还有几朵小红花？能列一个数学算式吗？

　　板书列式：2-2=0

　　（4）学生编题。还能说几个这样的算式吗？像老师一样考考大家。小朋友，你们观察这几道式子，说说有什么发现？学生汇报。

　　小结：两个同样多的数相减，都得0。

　　2. 有关0的加法。

　　（1）、课件出示（有4只青蛙蹲在荷叶上，又漂来一片荷叶。）

　　两片荷叶上一共有几只小青蛙？你能用一道算式来表示吗？

　　板书：4＋0＝40＋4＝4

　　师：还能写出这样的数学算式吗？

　　师：观察这些算式，你又有发现了什么小秘密呢？

　　（同学们越来越厉害了。小秘密藏都藏不住。把大家说的综合起来就是，我们学习的是关于0的加法，一个数加上0，都等于这个数本身。）

　　3. 想一想：5－0＝？（一个数减0，等于这个数本身。）

　　师：还敢接受我的挑战吗？5－0＝？为什么？（从5个里去掉0个，也是一个也没有去掉。）

　　师：同学们说得实在太好了。我也同意5－0＝5。

　　板书：5－0＝5。

　　师：还能再说几个像这样，用一个数减去0的算式吗？

　　师：这些算式看起来也很有意思。它们又藏着什么小秘密呢？(一个数减去0还等于这个数)

　　4、独立完成练习课本30页做一做。开火车进行校对。

　　三、练习巩固

　　四、课堂总结：

　　今天学习了什么？

一年级数学上册教案5

　　教学内容：练习四

　　教学目标：练习看图意列式，会填写未知加数

　　教学重点：会填写未知加数

　　教学难点：填写未知加数的方法

　　课前准备：图片

　　教学过程：

　　一、自己看图列算式，说图意。

　　生：10－2＝8已知飞机里和飞机下边共有10个人，飞机下边有2个人，求飞机里有几人。用总数减去飞机下边的2个人，就是飞机里的8个人10－2＝8

　　８＋２＝１０已知盒子里有８块糖，盒子外边有２块糖，一共有几块糖？用加法。８＋２＝１０

　　二、求未知加数

　　１.看盒里有几只果茶？（７瓶）再放几瓶就是１０瓶了？（３瓶）你是怎么算的？（从７数到１０，还有３个。１０－７＝３）

　　２.看：小刚做了几个灯笼？（６个）再做几个就是８个？（２个，从６到８还差２个，８－６＝２）３.算一算：３题

　　三、看谁做的快

　　注意几减０还的'几。

　　四、小猫钓鱼看谁钓的最快

　　五、游戏：

　　猜一猜左右手凑１０。左右手凑９

　　六、赛跑

　　１.观察哪一队跑得快？为什么？

　　２.你能提出什么算术问题？（两队共有几人？哪一队快？男生几人，女生几人，共几人？

　　七、作业：练习１０以内加减法口算卡片

　　板书：？人８块糖

　　飞机图２块糖

　　10-2=8 8+2=10

　　教学反思：多数学生计算较快。

一年级数学上册教案6

　　第周第课时授课时间：XX年月日

　　课题

　　复习比较与分类

　　课型

　　复习

　　教学目标

　　1、帮助学生复习确定物体前后、左右、上下的位置与顺序。

　　2、通过复习进一步帮助学生识别长方体、正方体、圆柱体、球等几何体。

　　3、通过复习，使学生能根据统计出的数据提出数学问题，并解决问题。

　　教学重点

　　正确分辨物体的位置和顺序。灵活运用所学知识解决问题。审清题意。

　　教学难点

　　关键

　　教学资源课件

　　教学过程教学环节时间安排

　　教师指导

　　学生活动

　　设计意图

　　一、复习“位置与顺序”及立体几何图形。

　　二、复习“时间”。

　　三、复习简单统计

　　四、小结：

　　1、说一说。

　　让学生与同桌说说自己的前面有几个人，后面有几个人，左边有几个人，右边有几个人。（个别学生反馈）

　　2、我说你摆。

　　学生每人一组立体几何模型，老师下口令，学生按要求摆放。如：先放一个正方体，在正方体的上面放一个圆柱，在正方体的左边放一个球，右边放一个长方体。教师边说边巡视学生的摆放情况。

　　3、做课本第100页第1题。

　　（1）引导学生观察图，说一说图中有哪些立体几何图形。

　　（2）说一谭左上，左下，右上、右下所指示的位置。

　　（3）学生独立完成，然后再集体交流。

　　1、我拨你说。

　　（利用课件演示，当分针和时针停下来后，让学生读出钟面上的时间。）

　　2、我说你拨。

　　每人一个钟面学具，老师说时间，学生在钟面上拨出相应的时间，然后同桌交流检查。有困难的学生，老师和同学要给予帮助。

　　3、完成课本第101页的认一认。

　　（学生独立思考后，集体反馈，说说自己是怎样看的。老师也可以再次把整时和半时，快整点和刚过整点做个比较，加深学生的印象。）

　　做课本第1030页练习题。

　　1、让学生观察图，帮助学生弄懂图中符号的含义和题目意思。

　　2、学生独立解决完问题后，老师组织全班同学进行交流。

　　3、根据统计出的数据提出其他的数学问题，并解决问题。

　　本节课复习你有哪些新的'收获？

　　生：说说自己前后左右都有谁，都有几个人。

　　生利用学具动手操作。

　　生：小组内交流

　　独立完成练习。

　　学生各抒己见。认为那样是有顺序地摆放。

　　作为复习课，不能只是单纯地做习题，应该在原有的基础上有所提高，把所学的知识加以系统地整理，因此设计了这样几个有价值的问题作为复习课的主线，引入新课。

　　引导学生在具体问题分析的过程中，总结解决问题的分析思路，归纳解决问题的办法。

　　板书设计

　　复习位置与顺序前左○右后

　　课后反思

一年级数学上册教案7

　　教学目标：

　　1．使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

　　2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。

　　3．使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。

　　4．使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的.兴趣。

　　重点难点：

　　理解加法的含义，并学会5以内的加法。

　　教学准备：

　　学生准备圆片5个。

　　教学过程：

　　一、游戏导入、复习旧知

　　游戏：我们先来做一个填数抢答游戏，看谁做得又对又快。（5的分与合）?

　　师：你们对分与合的知识掌握得真不错。今天我们就要用分与合的知识来解决新问题。

　　二、创设情境、教学新知

　　1．教学例题图。

　　（1）观察图意。

　　师：学校欢庆十一国庆节，校园里一群小朋友也为此贡献自己的微薄之力，咱们去瞧瞧他们在干什么呢？你看到了什么？

　　生：我看到了校园里有3个小朋友在浇花。

　　师：你描述得很准确。谁愿意再来说一说？

　　生：我看见校园里有3个小朋友在花园里浇花。

　　师：你说得很完整。

　　咱们接着看（出示图：又来了2个小朋友），现在呢？

　　生：又来了2个小朋友。

　　师：谁还会说？

　　生：又来了2个小朋友。

　　师：谁能把这2句话连起来说一说？说得既清楚又简洁。

　　生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。

　　师：他说的对吗？再请一个小朋友说一说。

　　你会说吗？同桌互相说一说。

　　（2）认识加法

　　师：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。

　　一共有多少个小朋友呢？

　　生：一共有5个小朋友。

　　师：你能把刚才大家说的连起来说一说吗？

　　生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。

　　请同桌互相说一说。

　　师：谁能大声响亮地说清楚？

　　生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。

　　师：你怎么知道一共有5个小朋友？

　　生：3＋2＝5。（你都已经知道用算式来表示，真不错。3＋2＝5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我们今天要学的新知识。）

一年级数学上册教案8

　　【总课时数】：

　　【授课时间】：

　　【教学目标】：

　　1、知识目标

　　认识1～5各数，并用来表示物体的个数，知道1～5的数序，会正确读写

　　1～5各数。

　　2、能力目标

　　培养学生的观察、分析能力和语言表达能力。

　　3、情感目标

　　体验与同伴互相交流学习的乐趣。

　　【教学重点】：使学生掌握1～5的写法。

　　【教学难点】：使学生掌握1～5的基数含义。

　　【教学准备】：教师准备：1～5的数字卡片，点子图；

　　学生准备：1～5的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。

　　【教学过程】：

　　一、创设情景、激情引趣

　　出示主题画：

　　问：这么多可爱的动物中，你喜欢哪一种？数出你喜欢的动物的数目，用同样多的小圆片表示出来。

　　板书课题：1～5的认识

　　二、动手操作，合作探究

　　1、摆一摆

　　你能根据摆出的圆片的个数，找出相应的数字卡片吗？

　　2、感知数的顺序

　　（1）逐次感知数的.顺序：学生先摆1个圆片，再摆1个是几？再摆1个呢？

　　依次感知3、4、5的来源。

　　出示点子图，你来给他们5个排队。

　　摆好后提问：5的前面一个数是几？2的后面一个数呢？……

　　（3）数一数：让学生从1数到5，再从5数到1。

　　三、巩固运用、深化拓展

　　1、联系生活，丰富联想

　　生活中在哪些地方见过1～5这几个数？

　　师小结：在我们生活中有很多数量为1，2，3，4，5的物体，看来只要同学们认真观察，就会发现在我们周围有好多的数学问题。

　　2、猜数游戏

　　一个数在2的后面，这个数可能是几？也可能是几？……

　　3、写一写

　　刚才我们认识了1～5，你们愿意写一写吗？在书上第16页描写，比一比谁写得最好。写得好的上台展示。

　　（4）练一练

　　完成练习三的1～2题。

　　4、全课总结

　　这节课你学会了哪些知识？同桌互相说说，再告诉大家。

　　【板书设计】

一年级数学上册教案9

　　教学目标

　　1．理解加法算式中未知数的意义。

　　2．会填加法算式中的未知数。

　　3．培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。

　　教学内容

　　教科书第70页的内容，练习十的第1、2题。

　　教具、学具准备

　　口算卡、多媒体课件或挂图、游戏卡片。

　　教学设计

　　准备练习

　　1．口算练习。（开火车）

　　9-6 2+5 4+6 10-4 9-8

　　10-6 10-9 7-7 1+9 5+3

　　2．说出下面各数的组成。

　　7 9 10 9 8

　　3□ 4□ 6□ 3□ □5

　　3．猜一猜。

　　出示图片：

　　苹果树上结了10个苹果，我用纸盖住了一部分，请你们猜一猜，我用纸盖住了几个苹果？（6个）你是怎么想出来的？（学生可能答出：4和6组成10；10可以分成4和6；4加6等于10；10减4等于6；根据苹果树的样子推测大概是6个苹果）

　　教师评价：你们都很聪明，能用学过的知识猜对用纸盖住的苹果的个数。今天，我们就用学过的知识来解决新问题，看谁学得又快又好。

　　[教学过程说明：

　　第1题的口算题采用开火车的形式有利于全体学生参与教学活动。第2题数的组成知识，是本节课填未知加数的依据，教师在这里做了重点复习，为下面要进行的新课做好了准备。第3题安排的是猜一猜，不仅激发了学生的学习兴趣，而且渗透了填未知数的'有关知识。

　　专家评析：

　　填未知加数是所在章节的难点知识，因此，准备练习的设计从口算到数的组成，再到猜一猜，遵循了从旧知到新知、由浅入深、层层递进的原则，让学生以此为生长点，顺利完成知识的迁移。]

　　探究新知

　　1．教学铅笔图。

　　出示例题插图：

　　提问：图上画的是什么？（汇报）看着这幅图，你能知道是什么吗？（学生汇报：盒子里放了7枝笔；如果把盒子放满，可以放10枝笔；盒子里少放了3枝笔；盒子里原来可能有10枝笔，拿走了3枝，还剩7枝等）

　　根据这幅图，谁能编一个故事，提一个问题？（学生汇报：1．盒子里原来有10枝笔，拿走了3枝，还剩几枝？2．盒子里放了7枝笔，再放3枝笔是几枝笔？3．盒子里放了7枝笔，再放3枝笔就是10枝笔吗？）

　　通过刚才的观察，我们知道，盒子里已经放了7枝笔（板书：7），还要放几枝，题里告诉了吗？（没有）我们把没有告诉的、不知道的数叫未知数。未知数可以用小括号来表示，谁会写小括号？（学生汇报，全班书空）已经放的7枝笔和还要放的枝数合起来是10枝，谁能列一个加法算式？（学生汇报，教师板书：7+（）＝10）这个算式怎么读？（学生汇报：7加几等于10）

　　7加几等于10？括号里应该填几？这节课，我们就来学习填加法算式中的未知数。

　　（出示课题）

　　学生分组讨论：7加几等于10？括号里应该填几？你是怎么想出来的？

　　学生汇报，全班交流：7再添上3就是10，所以括号里填3；7和3组成10，所以括号里填3；7加3等于10，所以括号里填3；10减7等于3，所以括号里填3；盒子里空了3个位置，所以我就知道括号里填3等。

　　想一想：括号里的3表示什么？

　　2．教学小旗图。

　　出示小旗图：

　　再画几面旗就是8面旗？

　　6+（）＝8

　　再画几面小旗就是8面小旗？

　　请同学们先在横线上画一画，再在括号里填数。（小组活动）

　　6加几等于8？括号里应该填几呢？（学生汇报，全班交流）

　　3．直接填数。

　　看着图，同学们很快就能填出括号里的数，如果老师只给同学们算式，你还会填吗？

　　出示：3+（）＝5 4+（）＝7

　　2+（）＝8 6+（）＝10

　　[教学过程说明：

　　通过直观图和老师富有启发性的提问，让学生得出在7+（）＝10中的括号里该填几；接着再通过问题提示让学生增画小旗，并在6+（）＝8中的括号里填上适当的数；最后在学生积累了大量感性经验的基础上，让学生脱离实物在括号里填数。这样设计，把直观感知同问题启发有机地结合起来，让学生自己去寻找答案，主动构建知识，不但有利于学生解决问题，而且又能启发他们的思维。

　　专家评析：

　　铅笔图的教学，教师能引导学生积极主动去学习，大胆尝试。教学采用分组讨论的形式，使学生在讨论中动口、动脑，形成多向信息交换与评价，充分体现了以学生为主体，让学生自己想自己说，又通过语言表达，发展了学生的逻辑思维能力。在第一层教学的基础上，教师又安排了画图填数、直接填未知加数等活动，由具体到抽象，体现了教学过程的渐进原则。]

　　拍手游戏

　　指定一个数，老师先拍，学生接着拍，要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。

　　实践运用

　　1．谈话：学校组织春游，同学们提早就准备好了蛋糕和水壶。

　　7+（）＝10 5+（）＝9

　　7加几等于10？5加几等于9？（汇报）

　　2．带上蛋糕和水壶，请同学们按票乘车（出示汽车图）。

　　票面上的括号里填几（车票卡片），你就乘坐几号车。（学生活动）

　　3．森林公园到了，这里的花儿太漂亮了，可惜的是，每朵花少了一片叶子。请同学们给每朵花再选一片叶子，使两片叶子上的数加起来等于花心上的数。（学生活动）

　　[教学过程说明：

　　以春游活动为主线设计练习题，不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了学生应用知识的能力。其中花朵配叶子是一道有多余条件的题目，通过这个游戏既要培养学生处理信息的能力，还要教给学生解决问题的策略。

　　专家评析：

　　练习设计紧紧围绕本课重点，目的明确，层次清楚，开放性强，较好体现了《课程标准》中适当安排有多余条件的题目的精神，对于发挥学生的主动性、培养学生创新意识和提高解题能力起到了不可低估的作用。]

　　评价体验

　　这节课你学会了什么？

　　[专家评析：

　　鼓励学生自己进行概括、总结，锻炼了学生的语言表达能力，培养了学生自我评价的意识。]

　　专家评析

　　这节课的教学主要有以下特点：

　　1．注重学生的主体地位。

　　整个教学过程中，教者始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现，将学生推向学习的主体，让他们自己动眼观察，动脑思考，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培养学生各方面的能力。

　　2．注重算法的多样化。

　　由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种多样的。在本课教学中，教师鼓励学生独立思考，尊重学生的想法，注重了算法的多样化。如猜一猜和填7＋（）＝10时就出现了多种解题方法。

　　3．注重习题的开放性。

　　数学开放题是最具有教育价值的题型，它对于发挥学生的主动性、培养学生创新意识和提高解题能力具有不可低估的作用。本课中，准备练习、例题以及练习题的解题方法都注重了开放性。尤其是花朵配叶子的游戏，不仅培养了学生处理信息的能力，而且使学生学到了解决问题的策略，较好体现了《标准》中适当安排有多余条件的题目的精神。

一年级数学上册教案10

　　教学目标：

　　1、会根据10以内数的加减，推算出20以内没有进退位的加减法。

　　2、培养学生的观察比较能力，初步培养学生的类比能力。

　　3、经历主动分类、尝试探究、实践应用的行为过程，体会数学知识的内在联系。

　　教学重点和难点：

　　重点：重点培养学生推算能力；会20以内不进位加法和不退位减法。

　　难点：练习中11+9、20-9这类题目的推理思维方法。

　　教学准备：

　　教师准备：多媒体课件、口算卡片。

　　学生准备：双色片、计算条片、画好若干数射线的纸。

　　教学过程：

　　一、创设情景，游戏引入

　　1、（操作课件）小朋友，这些小动物都在寻找自己的好朋友。我们一起来帮帮他们吧！

　　燕子小猪小兔蚂蚁松鼠乌龟小象小猴

　　3＋1 4＋5 5＋5 7＋1 15＋5 7＋11 13＋1 14＋5

　　2、仔细观察，同桌讨论，交流汇报：（根据学生汇报，整理成如下4组题目）

　　3＋1 4＋5 7＋1 5＋5

　　13＋1 14＋5 7＋11 15＋5

　　3、小朋友们真聪明，今天我们这节课继续来研究加减法的.本领。（出示课题）

　　二、尝试探究，构建新知

　　1、观察比较，体验计算方法。

　　（1）汇报：你们为什么这么分，能说说理由吗？（根据整理提问）

　　生1：竖着看，前面三组第二个加数是相同的，最后一组是第一个加数相同。

　　生2：另外一个加数的个位上的数字也相同。

　　生3：每一组的下面一个算式都比上面一个算式多了十。

　　（2）先来研究第一组题目，提问：3＋1都会算，13＋1你会算吗？请大家任意挑选一个学习好伙伴：双色片、计算条、数射线，互相摆一摆、算一算。

　　（3）请三位同学分别说说操作方法，教师根据汇报，同步在媒体上演示。

　　生1：我是用双色片算的，3＋1就是先摆3个圆片，再添上1个圆片，所以是4个圆片；13＋1就是先摆13个圆片，再添上1个圆片就是14个圆片。

　　生2：我是用计算条片算的，3＋1就是先摆3个计算条片，再添上1个计算条片，所以是4个计算条片；13＋1就是先摆13个计算条片，再添上1个计算条片，所以是14个计算条片。

　　生3：我是在数射线上做的，3+1就是从3往前跳1格，跳到4的位置，13＋1就是从13往前跳1格，跳到14的位置。

　　（4）师：小朋友想出了许多计算的方法，都可以证明：13+1=14。

　　（5）再次比较：3+1=4和13+1=14，说说这两个算式有什么异同之处？

　　（6）归纳小结：在计算13+1的时候，只要思考3+1=4，就能知道13+1=14，这样比较方便。

　　2、尝试练习，提炼计算方法。

　　（1）同桌口答完成剩下的三组题目：4＋5 7＋1 5＋5

　　14＋5 7＋11 15＋5

　　（2）重点讨论：15+5你是怎样想的？7+11你是怎样想的？

　　（3）教师小结：计算的时候，我们可以先计算几加几，然后就能推算出十几加几。

　　三、灵活运用，收获新知

　　1、加法练习，不断加以巩固

　　（1）找到教材P42第2、3题，思考：横着算还是竖着算，为什么？

　　（2）比比谁算得又对又快？及时反馈练习情况。

　　5+2= 6+3= 2+4= 4+5=

　　15+2= 16+3= 12+4= 14+5=

　　3+6= 1+7= 1+9= 3+5=

　　13+6= 11+7= 11+9= 13+5=

　　2、游戏体验，揭示减法规律

　　（1）（出示口算卡片）13+3 4+14 12+8 15+2集体抢答。

　　（2）把“15+2”变换成“15-2”，你们会算吗？怎样算最快？你是怎样想的？

　　学生回答：在计算15-2的时候，只要思考5-2=3，就能知道15-2=13，这样比较方便。

　　（3）动手操作：任意选用双色片、计算条、数射线中的一种，验证15-2=13。

　　（4）教师小结：计算的时候，我们可以先计算几减几，然后就能推算出十几减几。

　　3、减法练习，加强难点突破

　　（1）找到教材P42第5、6题，比比谁算得又对又快？及时反馈练习情况。

　　8-2= 7-5= 4-3= 6-4=

　　18-2= 17-5= 14-3= 16-4=

　　7-6= 10-9= 8-5= 9-7=

　　17-6= 20-9= 18-5= 19-7=

　　（2）重点讨论：20-9你是怎样想的？可以借助数学小伙伴来加以理解。

　　4、加减综合、强化新知运用

　　（1）找到教材P42第7题，比比谁算得又对又快？及时反馈练习情况。

　　13+4= 18-7= 11+6= 17-4=

　　14+3= 14-4= 12+7= 20-8=

　　16+2= 19-3= 14+2= 16-5=

　　（2）根据几加（减）几的卡片，你会编出新的加减法题目吗？

　　3+4 13+4 3+14 23+4 ……

　　2+8 12+8 2+18 22+8 ……

　　7-3 17-3 27-3 ……

　　10-5 20-5 30-5 ……

　　5、教师归纳：根据10以内的加减法，我们可以运用今天的新本领解决很多新的加减法，因为我们在计算的时候，只要先算几加几或几减几，就能推算出十几加几或十几减几，还可以推算出几十几加几或几十几减几。

　　四、总结全课，作业巩固

　　今天我们学习了什么知识？你知道了什么？

　　五、检测目标达成练习：

　　1、推算

　　5+3= 4+（）=9（）+（）=（）

　　15+3= 4+（）=19（）+（）=（）

　　2、填数。

　　10+2=（）10+4=（）10+6=（）

　　19-9=（）15-5=（）11-1=（）

　　11=10+（）13=10+（）20=10+（）

　　10+（）=10 10+（）=12 10+（）=14

　　作业布置：

　　练习册P26

一年级数学上册教案11

　　第十二课时连减

　　教学内容：教科书第65页例二

　　教学目标

　　1．使学生初步理解连减的含义，掌握连减的计算方法，正确进行计算。

　　2．培养学生观察、分析和动手操作能力。

　　3．渗透“事物普遍联系”的思想。

　　教学重点：掌握连减的计算方法，正确进行计算。

　　教学难点：理解图意，正确列出算式。

　　教具、学具准备：小黑板，口算卡片，10根小棒（或花片、狮子卡片）。

　　教学过程设计

　　一、口算减法

　　教师出示口算卡片，学生快速进行口算，并出手指表示结果。

　　二、新课

　　小黑板出示图：

　　师：谁能根据这幅图说一说图的意思？（老师一共有8个篮球，分给男生2个。再分给女生2个，还剩下多少个篮球？）

　　学生根据图意列出算式：8-2-2=4

　　教师板书算式，学生跟读算式：8减2再减2等于4。

　　师：算式里的“8”表示什么？第一个“2”表示什么？第二个“2”表示什么？“4”表示什么？

　　指名答。

　　问：计算8-2-2=4时，第一步先算什么？第二步再算什么？

　　指名说，教师板书：

　　师：哪位同学能说一说这是一道什么题？

　　学生回答：连减。教师板书课题：连减。

　　师：大家想一想，计算连减的方法是什么？（引导学生用连加和连减相比较，小组讨论，指名说）

　　教师小结：计算连减，要从左到右依次进行计算，先算前两个数，再用他们的.得数减去第三个数。

　　三、联系生活实际

　　师：平时你在哪里用过连减？（指名说）

　　四、动手摆学具

　　师：请拿出你喜欢的学具，我们一起来动手摆学具。

　　请一名学生上台演示。

　　学生根据教师要求摆学具，并列出算式，4人小组交流计算方法，派代表汇报。

　　板书设计：

　　教学反思：

一年级数学上册教案12

　　第18课时

　　练习课

　　复习内容：教材练习十四相关题目。

　　复习目标：

　　1.进一步掌握连加、连减的运算顺序，能正确、熟练地进行10以内数的连加、连减的计算。

　　2.在数学活动中提高解决问题的能力，培养初步的探索意识。

　　教学重点：正确地进行10以内数的连加、连减的'计算。

　　教学难点：正确地进行10以内数的连加、连减的计算。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程

　　学生活动

　　（二次备课）

　　一、知识梳理

　　通过下面题目的练习，师生共同回顾连加、连减的运算顺序。

　　先指名说一说图意，再独立填写。

　　2.同桌互相说一说连加、连减的运算顺序，再指名汇报。

　　二、针对练习

　　1.算一算。

　　10-2-5=

　　3+4+2=

　　9-1-3=

　　2+6+2=

　　先说一说运算顺序，再独立计算，集体订正。

　　2.看图列式计算。

　　先说一说图意，再独立列式计算，集体订正。

　　三、巩固练习

　　1.完成教材练习十四第3题。

　　学生独立完成，集体订正，并指名说一说3+4+1和2+2+4的计算顺序。

　　2.完成教材练习十四第6题。

　　同桌合作完成。

　　3.看图列式计算。

　　同桌互相说一说图意，再独立列式计算。

　　四、拓展延伸

　　在〇里填上合适的数，使每条线上三个数相加都等于10。

　　五、课堂总结

　　通过今天的复习，你想说些什么？

　　学生总结，教师整理。

　　六、作业布置

　　教材练习十四第4、5题。

　　加深对连加、连减的含义和计算顺序的理解与掌握。

　　通过练习，提高学生计算的熟练程度。

　　教学反思

　　成功之处：本节课通过多种形式的练习加深了学生对连加、连减的理解，提高了学生的计算速度和正确率。

　　不足之处：对于没有见过的题型，学生解决起来有困难。

　　教学建议：在教学前教师要为学生准备多种形式的练习题，拓宽学生思路，允许学生用不同的算式解决问题，提倡方法多样化，给学生更多展示自己思维的机会。

一年级数学上册教案13

　　教学内容

　　教科书第53～54页

　　教学目标

　　１、能正确地数出数量是８和９的物体个数，会读、会写数字８和９。

　　２、使学生懂得８和９以内的数的顺序，会比较９以内的大小。

　　３、结合８和９的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

　　教学重点

　　８和９的写法

　　教学过程

　　一、复习

　　１、填一填

　　（），１，（），（），４，（），（），７

　　７，（），（），４，（），（），１，（）

　　请同学口答完后，全班读一读。

　　２、看图写数

　　投影出示７朵花

　　一共有（）朵花。（７朵）

　　再添上一朵花，现在一共有几朵花？（８朵）

　　如果再添上一朵是几朵呢？（９朵）

　　二、新授课

　　１、８和９的认识

　　（１）出示主题图。学生观察后，提问：你看到了什么？

　　画面上画了些什么？与哪些数字有关，请同桌的同学互相说一说。（８位小朋友，９个人，８棵树，８个字，９盆花，９只蝴蝶）

　　（２）请大家用小圆片和三角形动手摆一摆，自己喜欢摆什么图形就摆什么图形。

　　２、数的顺序

　　（１）出示计数器，教师拨７个珠子，再添上一个是几个呢？８个珠子再添上一个是几个呢？（让学生反复说说）

　　（２）出示直尺图

　　让学生通过填空，熟记０～９各数的顺序。

　　填好后，强调７的后面一个数是几？８的后面一个数是几？

　　全班看直尺上的.刻度，从０读到９，再从９倒数到０。

　　３、数的比较

　　先引导学生观察第一幅和第二幅的点子图，比一比，哪一幅图的点子少？哪一幅图的点子多？（第一幅少，第二幅多）

　　７和８比较，因为７在８的前面，所以７＜８。

　　反过来，８＞７。

　　第二组让学生完成。

　　４、几个和第几

　　出示１０只蝴蝶，给左边的８只蝴蝶涂上蓝色。再给左数第９只蝴蝶涂上红色。

　　５、指导８和９的书写

　　（１）认清８和９的字形

　　（２）说明写８和９的笔顺

　　（３）教师示范

　　（４）书写练习

　　三、巩固练习

　　１、完成教科书第５９页的第１题。

　　让学生巩固１～９的顺序，学会顺数和倒数。

　　２、完成教科书第５９页的第２题。

　　四、布置作业

　　８和９各抄写一行

一年级数学上册教案14

　　一、教材简析。

　　本单元结合学生生活中整理文具和学具的经验，让学生初步体会分类的意义，学会按一定标准对事物进行分类的方法，初步接触选择标准给事物分类，为今后进一步学习数学知识、运用数学思想方法解决问题奠定基础。

　　二、教学目标。

　　1、初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。

　　2、体验分类的数学思想方法。

　　3、初步认识数学与生活的密切联系，培养良好的学习、生活习惯。

　　三、教学过程。

　　（一）多媒体创设情境，激发分类需求。

　　1、CAI故事引入。

　　两位小主人公自我介绍：我是宝宝，我是贝贝，我俩是好朋友，我们长大了!上小学了!我们很想认识更多的新朋友!

　　（1）谈话：你们想认识他们吗？宝宝和贝贝邀请我们一起到他们家里做客。

　　（2）CAI出示：宝宝和贝贝的书桌。

　　贝贝的书桌上散放着文具和学具，宝宝的书桌上放着整齐的文具盒和学具盒，盒盖打开着。

　　（3）提问：你们喜欢谁的书桌？为什么？

　　（4）CAI出示：贝贝的妈妈对贝贝说：贝贝你上小学了，自己的东西应该学会自己整理。

　　贝贝皱着眉说：应该怎样整理呢？你们愿意帮助我吗？

　　2、学生尝试操作，形成分类方法。

　　（1）提问：如果你是贝贝，会怎样整理这些东西呢？小朋友们先自己理一理，然后和同桌的小朋友说一说，你是怎样帮助贝贝整理的。

　　（2）学生个人整理，同桌交流。

　　（3）学生在实物展台下操作汇报怎样整理的`，集体评议。

　　（4）CAI演示贝贝的操作，贝贝：谢谢大家教我的好办法，书桌上的物品可以分成两类，一类放在学具盒里，一类放在铅笔盒里。这样分一分就整齐了。

　　（二）联系生活实际，形成分类方法。

　　1、购物中的分类。

　　（1）CAI演示：贝贝妈妈：贝贝你真棒!瞧瞧妈妈在超市买的这些东西，你能帮着分一分，整理一下吗？出示想想做做第2题的物品。

　　（2）CAI演示：贝贝：行!都有哪些东西？同桌学生互相交流贝贝提出的问题。

　　（3）CAI演示：贝贝：把这些东西放在两个袋子里，你知道怎样放合适吗？四人小组讨论并操作。

　　（4）学生汇报。

　　（5）CAI演示贝贝的操作方法，妈妈说：一袋装吃的，一袋装用的，你们是这样分的吗？

　　2、交通工具的分类。

　　（1）CAI演示：贝贝妈妈：贝贝真行!奖励你去看一会儿书吧。

　　贝贝打开百科全书交通工具，出现课本中想想做做第3题中的各种交通工具。贝贝：小朋友，你认识这些交通工具吗？同桌学生互说。

　　（2）百科全书说：小朋友，你知道它们各在哪里行驶吗？学生独立利用学具卡片分一分，然后和好朋友交流：你是怎样分的？

　　（3）学生操作课件（拖动相关交通工具图标），汇报分类方法。

　　学生正确分类后，CAI演示：各种交通工具分别在天空、陆地、江河里行驶。

　　（4）CAI演示：百科全书：小朋友，只要你做有心人，仔细观察，在生活中，你能发现很多物体可以按一定标准分类，有的可以分成两类，有的还可以分成三类、四类等。

　　（三）走进大自然，掌握分类方法。

　　1、CAI演示百科全书中的动物篇（想想做做第1题，改变部分动物，突出三种生活环境：水中、陆地、天空），贝贝：大自然中的这些动物可以分类吗？

　　（1）小组讨论交流：你认识哪些动物？你知道它们生活在哪里吗？

　　（2）学生每人用学具卡片操作分类。

　　（3）学生汇报，CAI演示学生分类结果，集体讲评。

　　小结：小朋友说得有道理，根据不同的分类标准，这些动物就有不同的分类结果。 2. CAI演示百科全书中的植物篇（想想做做第4题）。

　　（1）提问：这些植物你认识吗？先在小组内把自己认识的介绍给其他小朋友，然后自己动手摆一摆，可以怎样分呢？比一比，哪个小组的分法多？

　　（2）学生在展台下操作汇报，集体评议。

　　总结：小朋友们开动脑筋，不仅帮助贝贝学会了分一分整理学习用品的方法，还想出不同的分类标准把植物、动物进行分类。你们真聪明!

　　（四）向课外延伸，活用分类方法。

　　谈话：分一分的这种方法对于我们做什么事有帮助呢？明天上课时告诉大家，你用这种方法做了什么事，好吗？

　　总评：

　　1、从学生实际出发，创造性运用教材。

　　分一分是学生进入小学生活初期的一个教学内容。课前，教师通过调查了解到：约半数以上的学生在家里或幼儿园有过分类整理玩具、物品的经验，但有主动分类整理习惯的不到四分之一；约四分之三的学生有超市购物经历；对常见各类动物生活习性有初步认识的学生约占三分之二。

　　根据此项调查，教师从学生已有生活背景出发进行教学设计，首先，改变教材例题中直接提出问题（哪些东西放在学具盒里？哪些东西放在文具盒里？）的方式，以故事情境呈现零乱、整齐的两种场景对比，让学生感受分类整理的必要性，同时为培养学生良好的学习、生活习惯埋下伏笔。其次，将想想做做第1题。

　　2、把学生个体间差异作为教学资源利用，引导学生独立思考、主动探索与合作交流。由于学前教育、家庭环境等多种因素，学生间个体差异明显。教学中，教师充分利用学生间的差异作为教学资源，创设了充分地进行数学活动和交流的机会，突出了学生在学习过程的主体地位，力图使每一个个体都能在原有基础上得到发展，获得成功体验。

　　教学中教师安排学生五次独立思考、操作探索、合作交流的机会。第一次活动，唤起学生生活中曾有的分类整理的经验，个体操作，与他人交流自己的方法，获得自我肯定；第二次活动，四人小组合作，联系过去的购物经验进行操作，达成分类的共识，形成方法；后三次活动，重在发挥学生个体优势，向组内成员介绍自己认识的交通工具、各种动物、植物，然后独立操作分类，再与好朋友分享自己的方法。

　　集体评议时，教师给学生时间充分发表意见，让学生在互相争辩中明理，交流讨论中创新。宽容、轻松的教学氛围，为学生创设了愉悦的学习心理环境，学生学得积极，学得主动，充分体验着参与的快乐，思维的兴趣，成功的欣喜。