一年级数学教案（优秀15篇）
作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的一年级数学教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级数学教案1
教学目标：
认知目标：通过观察、比较，使学生知道什么是推算，以及运用加减法相邻题的规律进行推算。
能力目标：在学生自主探究题组结果变化规律的过程中，培养学生的观察、比较、合作、交流、归纳以及推算能力。
情感目标：在探索题组的结果变化规律的过程中，体验探索的快乐，分享成功的喜悦，发展学生的思维能力。
教学重点：通过观察、操作，发现规律，会进行推算。
教学难点：掌握推算的方法。
教学准备：多媒体课件、学具小圆片。
教学过程：
一、操作引入
1、大家一起摆圆片，根据摆的`过程，列出算式计算圆片的个数。
第一组：1、先摆5个，再摆2个。
2、先摆5个，再摆3个。
3、先摆5个，再摆3个。
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第二组：1、先摆7个，再拿去5个。
2、先摆8个，再拿去5个。
3、先摆9个，再拿去5个。
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第三组：1、先摆7个，再拿去2个。
2、先摆8个，再拿去3个。
3、先摆9个，再拿去4个。
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2、根据学生回答，师板书：
5+2= →5+3= →5+4= → 5+5= → 5+6=
7-5= →8-5= →9-5= →10-5= →11-5=
7-2= →8-3= →9-4= →10-5= →11-6=
二、探究规律
１、知道什么是推算：
师：观察第一组算式，在小组中谈谈你发现了什么？
师：小朋友观察得真仔细，发现了很多规律。5＋2和5＋3这两个算式中，5不变，2和3又是邻数，那么5＋2和5＋3我们就称为相邻的题，运用相邻的题可以进行推算。（板书课题）
现在你能说说5＋3相邻的题是什么吗？5＋4呢？那谁是5＋5的相邻题呢？
２、探究加法相邻的题的规律：
小组讨论：为什么它们的和依次大1？
（一个加数不变，另一个加数增加1，和也增加1。）
３、探究减法相邻的题的规律：
师：观察第二组算式，这是一组什么题？
小组讨论：减法相邻的题又是怎么变化的？
（减数不变，被减数增加1，差也增加1。）
师：再来看第三组算式，这又是一组什么题？
差的变化规律和第二组算式一样吗？
小组讨论：这种相邻的减法题的差又是怎么变化的？
（被减数与减数同时增加1，差不变。）
三、内化练习
师：你们真棒，相邻题的奥秘都被你们发现了。现在让我们用这些奥秘去打开数学宫的智慧门吧，看看里面藏了什么？
1、根据和为10的加法题推算：
（媒体出示第一扇门）
4＋5＝ 8＋1＝ 2＋7＝
4＋6＝ 8＋2＝ 3＋7＝
4＋7＝ 8＋3＝ 4＋7＝
师：观察每一组题，你准备先做哪一题？为什么这样做？
师：对了，看到一组题，先别急着做，要观察这组题有什么规律，是不是可以巧算。如果有，你就从最容易的题开始做，然后根据规律进行推算，这样你就会算得又对又快。现在你能用这个巧办法完成后面两组题吗？
2、根据加倍的题推算：
（媒体出示第二扇门）
5＋5＝ 7＋7＝ 4＋4＝ 8＋8＝
6＋5＝ 7＋8＝ 5＋4＝ 8＋9＝
6＋6＝ 8＋8＝ 5＋5＝ 9＋9＝
师：仔细观察，这几组题有什么特点？（每组题的第一、三题是加倍的题）
师：你准备从哪一题推算出来？为什么？(学生独立完成)
3、根据差为10的题推算
（媒体出示第三扇门）
13-2＝ 16-5＝ 17-6＝ 19-8＝
13-3＝ 16-6＝ 17-7＝ 19-9＝
13-4＝ 16-7＝ 17-8＝ 19-10＝
师：你选哪一题先算？为什么？
（学生快速说出结果）
四、拓展深化
师：小朋友真聪明，三扇门都被你们打开了，看，你们得到了什么？
师：（出示四个宝盒）请每个小小组任选一个宝盒，完成上面的题，并说出规律，你们就会得到里面的礼物。
１、6＋□＝15 7＋□＝15 8＋□＝15 □＋□＝15
礼物：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
２、□＋9＝13 □＋8＝13 □＋7＝13 □＋□＝13
礼物：春天不播种，夏天就不生长，秋天就不能收割，冬天就不能品尝。
（在加法中，一个加数减少，另一加数增加，和不变。）
３、□-7＝6 □-6＝6 □-5＝6 □-□＝6
礼物：志士惜年，贤人昔日，圣人惜时。
４、11-□＝8 12-□＝8 13-□＝8 □-□＝8
礼物：任何一种容器都装得满，唯有知识的容器大无边。
（在减法中，被减数与减数同时增加或减少，差不变。）
五、课堂总结
师：刚才你们收到的礼物都是要大家珍惜时间，好好努力，学更多的知识。那么老师和小朋友一起游玩了数学宫，你有什么收获？对你印象最深的是什么？
板书设计：
教学反思：
一年级数学教案2
教学内容：
课本第38--39页。
教学目标：
1、使学生体会分与和的思想，比较熟练地掌握2-7的组成，加深对2-7的认识。
2、使学生在活动中培养合作学习得意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
教学重难点：
比较熟练地掌握2-7的组成，加深对2-7的认识。
课前准备：
画图，卡片，投影片。
教学过程：
一、知识再现
1、秋天到了，妈妈买了许多的草莓，妈妈想把这些草莓分给孩子们，2、你能帮妈妈分一分吗？
出示：草莓图
你能帮妈妈分以下草莓吗？
（1）4个草莓图，你可以怎样分？
（2）还能怎样分？说说你是怎么想的？
（3）比一比哪组分法多。
小组汇报。
（4）出示5、6个草莓图。
小组汇报。
(要提醒学生有序的`操作，思考，也要提醒学生由一种分法想出另一种分法。)
二、基本练习
美丽的燕子风筝还差一点就做完可以飞上天了，你能把风筝做完吗？（出示图2。）
三、综合练习
1、练习三第3题。分一分。
练习2-7的组成。（先由一人在纸上写好一种分法，再让其他同学猜。）
2、练习三第4题。
出示：树苗图（让学生自己去动手操作，发现出有次序有条理的分法，自己发现出分与合的联系。从而掌握一些自己整理知识的方法）。
集体订正。
3.练习三第5题。填组成
你能有次序的把房子的墙填好吗？．
可以一座房，一座房地考虑。全体学生都动起来，让学生有兴趣去参与教师所设计的活动。
四、课堂总结
通过学习你得到了什么？
教学反思：
让学生动手动脑，主动参与，培养迁移能力。要使学生由学会到会学，必须提高学生的能力，因此在教学中让学生既动手又动脑，积极主动地参与，不仅学会了知识，又学会了迁移，利用迁移能力学习后边的知识，从而培养了学生的迁移能力。
一年级数学教案3
教学内容：
课本第78页。
教学目标：
1、通过复习使学生进一步掌握求未知加数与连加、连减、加减混合的计算方法。
2、引导学生根据场景图中的信息提出问题，写出相应的算式，使学生进一步体会连加、连减和加减混合的含义，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：
正确计算连加、连减和加减混合的算式，根据具体情境选择信息提问题并列算式。
教学难点：
根据具体情境选择信息提问题并列算式，体会连加、连减和加减混合的含义。
教学过程：
一、新课导入：
今天我们继续复习10以内的加减法。
二、综合运用提升。
1、教科书第78页第7题
学生独立做，做后交流，说说你是怎样想的。
2、教科书第78页第8题
学生独立做，做后交流，说说先算什么，再算什么？
小结：连加连减，加减混合通常是从左算到右。
3、教科书第78页第9题
教师带着领读题目，问：这道题目首先要做什么？（计算出算式的得数，再进行比较）
学生独立做，做后交流。
4、教科书第78页第10题
场景图中有些什么，各有多少？你能提出什么问题？怎样列式？
5、教科书第78页第11题
你能根据小鸟、小狗和青蛙的'活动情况，列出连加、连减或加减混合的算式吗？
你能说说你的式子是什么意思吗？
三、课堂总结
通过这节课的学习，你又学到了什么知识呢？
板书设计：
7. 10 7 5 5
8. < = > > < <
教学反思：
小学生学习数学是一个思考的过程，没有思考就没有真正的学习。在本课教学中，教师特别注意为学生创造独立思考和合作交流的机会，让每个学生都会用自己内心的体验主动参与学习。这样，既培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力，也大大提高了学习效率。同时，在教学中注意培养学生的问题意识，鼓励和引导学生学会观察，学会发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题。
一年级数学教案4
一节成功的课堂教学，不仅要教学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。
一、创设情境（注：如果学校条件不允许可换成在规定时间内拍球或踢毽子比赛）
师取一个盒子，晃动几下。问：大家从听见的声音中，猜一猜盒子里会是什么东西？
生：是皮球。
生：是乒乓球吧。
师：我们就拿出来看看。
生齐说：乒乓球。
师：盒子里只有黄、白两种颜色的乒乓球。我们做个摸球游戏，请4个小朋友上来，每人摸5次，看谁摸得黄球多？
四位学生上台。
师：在这些小朋友摸球时，为了要知道摸球的多少我们该怎么做呀？
生：放在心里记黄球的个数。
师：要忘记了怎么办？
生：把摸到黄球个数记在纸上。
生：记在黑板上也可以。
师：大家对自己提得要求还真不少，好样的`。为了记住4人摸黄球的个数，我们要作认真记录，记录的过程就叫统
（板书课题：统计）
2、学生摸球活动后，师生共同记录整理了以下统计图。
师：从这张统计图中，你看出了什么？
生：1号最多。2号、4号最少。
生：1号同学有4个，2号同学有2个。3号同学有3个，4号同学有2个。
师：谁会说出这四个同学谁比谁多谁比谁少的问题呢？
生：1号比3号多一个。
生：1号同学给2号同学1个球，就两人同样多了。（继续有5个学生说相差类型的问题）
师：大家开动脑筋，说得很多也很好！
师：专门从事统计工作的人我们称他为统计员。下面，我们也来当一回统计员，好吗？
同学们，校园花坛里的花开了，五颜六色真漂亮，今天老师带你们到花园里去看看好吗？（出示第93页主题图）看了这副图，你想提什么问题呢？
学生可能会回答，我想知道校园里开了几种花？每种花有多少朵？......
二、合作探究，体会过程
1．小组讨论。
你们提的问题非常好，能一眼看出每种花各有多少朵吗？你能想出什么办法吗？请小组讨论讨论。
2．小组交流。
生1：把相同颜色的花放在一起，再数一数。
生2：排成一排，一个对一个。
师：这样排有什么好处呢？
生：这样排容易看出谁多谁少。
3．进行活动体会过程。
红花、黄花、蓝花、玫瑰红花各有多少朵呢？请自己动手把结果涂在方格里。（教师注意巡视指导有困难的学生。）
4．学生汇报、整理结果。
实物投影出学生整理的结果，有的是从下往上涂，有的是从上往下涂。
那种涂法好？你喜欢那种方法？
教师在四种颜色的花下板书花的朵数，再画上线告诉学生，像这样方法叫统计（揭示课题：统计）这个图叫条形统计图。让学生说说，从图中你知道了什么。先同桌说说再指名说，说的同时，教师绘制统计表，学生独立解决第93页下面的问题。
5．小组内再交流。
请同学们在小组内说一说：你刚才是用什么方法统计的，涂色时每小格代表多少？怎样比较它们的多少？
三、创设时间和空间，体会事件发生的不确定性（课后作业）
1．同学们真能干，你们喜欢这些花吗？我想等你过生日时，老师送你一枝，但我不知道你们的生日，请你在卡片上写上自己的生日是哪月出生的，放在桌子上。
2．我想让你们帮我统计一下好吗？请以小组为单位，分工合作整理一下，完成第95页第1题的统计图。
3．说一说从图中你知道了什么？
4．给学生提供一些贴近生活的统计表，如：“小组内同学得花的朵数统计表”，“小组同学喜欢吃哪种水果的统计表”，“小组同学上学方式的统计表”等等，让学生进行调查，整理，把自己最得意的作品介绍给大家。
小结
今天，你学到了什么知识？是怎么学到的？
一年级数学教案5
1～5各数的认识
教学内容
1～5的认识及书写
完成自主练习的第1～8题
教学目标
1、会读、会认、会写1～5以内的各数，并注意书写的工整，2、能用1～5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。
教学重、难点
会写1～5各数，初步建立数感。
突破措施
联系生活实际，让学生说说数字像生活中的什么东西感受到学习的乐趣，再示范写。
教学思路设计
教学中注意引导学生去数数，在数的过程中除了关注数的是否正确外，还要特别关注学生是否能够利用图中的实物有序地去数。关于数的意义的教学，可以先引导学生充分利用情境图中的.信息体会1～5各数的意义，再联系生活，广泛选取生活中的例子进一步体会数的意义。
教学准备
各种动物的卡片5张以内，1～5的数字卡片，5根小棒,实物投影仪
教学过程
一、导入
出示情境图
你发现了什么？
二、主动探索：认识1～5各数
（一）认真观察，主动学习
1、认识1
（1）你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）
凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？
（3）请你拿出1根小棒
2、认识2
（教学方法同上）
3、认识3
（1）图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。
象这样的，就可以用数字3表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？
（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。
4、认识4、5
（教学方法同上）
（二）、出示计数器
先拔一颗珠，你认为可以用数字几表示？
（学生回答，教师板书：1）
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：2
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：3
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：4
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：5
板书：1、2、3、4、5
（全班齐读：正、反读）
3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？
（三）、教师说，学生操作
1、请你伸出4个手指头
2、请你画出3个三角形
3、请你拿出5个圆片。
4、教师教拿笔姿势
5、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中
描红。
四：练一练
自主练习的第1～8题，学生做在书上。
（1）学生互评（2）集体评（3）教师评价
一年级数学教案6
教学内容：
九年制义务教育课本数学一年级第一学期(试验本)P15
教学目标：
认知目标
1. 对星空中的一些星座(由7颗星组成的)的星星计数。
2. 按给出的数在方格纸上画星图。
3. 联系生活实际，学生初步了解常见的星座知识。
能力目标
1. 发展观察能力、空间想象能力。
2. 在画点图中培养学生的创造性思维能力。
情感目标
在情境创设中激发学生的学习兴趣和探索宇宙奥秘的欲望。
重点难点：
按给出的数在纸上画出星图。
教学准备：
1. 教师方面的准备：多媒体课件、方格纸、小圆片
2. 学生方面的准备：课前有关星座的知识探究、水彩笔
教学过程：
一、情境引入
1. 播放歌曲《一闪一闪亮晶晶》
师：夜晚悄悄地来临了，美丽的月亮散发着淡淡的光芒，可爱的小星星在对你调皮地闪动着大眼睛，这些星星用直线连接起来，就形成很多的星座。请学生分组交流介绍收集到的有关星座的知识。
2. 个别回答：你知道有哪些星座吗?星座对于我们人类有什么作用呢?
3. 出示课题：美丽的星座
二、新授实施
1. 教师边操作多媒体课件，边介绍：天鹅座、狮子座、猎户座，北斗七星座。
仔细观察：它们有什么共同的地方?
小结：同样是7颗星星，可是由于排列的位置不一样，所以就形成了不同的星座。
2. 请你用7个小圆片模仿摆出以上的四个星座，教师巡视辅导。
3. 你还能用7个小圆片摆出其他的'形状，并取个合适的名字吗?
学生操作，教师巡视，组织评比：谁的星座最可爱、最美丽?
4. 小结：奥妙无穷的宇宙世界等着小朋友长大以后去探索、去求知。
三、练习尝试
1.我们可以把这些星星看作是一个小圆点，然后我们可以在方格纸上画出星座。你们想不想也来动手画画看呢?(教师选择其中的一个星座带领小朋友尝试画)
师：先画4个圆点，将点与点用线联系起来，这样就能形成一幅星座图。
生：选择喜欢的颜色画4个圆点来画出星座。
2. 想一想，画一画：用4个圆点、5个圆点创作出其他的星座，小组内交流评比。
3. 教师指导写数：7的写法
四、探究巩固
1. 比一比，赛一赛：我是小小天文家。让学生展开想象自己来发明星座，并展示学生作品，给予一定的奖励。
2. 总结：今天学习了什么本领?你还想了解什么知识呢?
一年级数学教案7
[教材分析]
两位数加、减整十数或一位数的口算复习是一年级下册第四单元100以内的加法和减法（一）中复习的第一课时。本单元是在学生一上学习过100以内数的认识和20以内的加减法的基础上进行教学的，100以内的加减法是小学阶段重要的基础知识，是后续学习100以内进位加法和退位减法的认知基础。 本课通过引导学生在计算和比较中整理两位数加、减整十数、一位数的口算方法，采用不同形式的题组练习，进一步提高学生的口算能力，并能体会加减运算中的一些简单规律。
[学情分析]
学生已初步掌握了两位数加、减整十数、一位数的口算方法，但在练习的准确率和速度还有待提高。通过数学活动，诱发学生整理知识的需要，引导学生对口算进行归类和整理。学生对于不计算比较大小的练习还有一些困难，通过观察比较，逐步体会加减法运算中的一些简单规律，在与同学交流和教师指导下，学有所思，学有所获。
[教学目标]
1、通过复习，进一步巩固两位数加、减整十数及一位数的口算方法，提高口算的正确率和速度。
2、通过复习，帮助学生进一步把握加、减法运算的特点，体会加、减法运算中的一些简单规律。
[教学重难点]
复习巩固两位数加、减整十数及一位数的口算方法，体会加减法运算中的一些简单规律。
[教学过程]
一、梳理口算方法
1、师：通过第四单元的学习，我们已经掌握了两位数加、减整十数、一位数的口算方法，今天我们和小绿娃一起去口算王国，回顾一下口算方法，检验一下我们的口算本领。
2、依次出示：53+20 53+2
53-20 53-2
横着比较两道算式的异同，先估计得数是几十多，再指名说说计算过程。
3、竖着观察，上下两题的异同，计算过程中有什么相同的地方？
教师小结口算方法：口算两位数加、减整十数，先用整十数加、减整十数，然后将结果与一位数相加；口算两位数加、减一位数，想用一位数加、减一位数，然后将算出的结果与整十数相加，计算中要仔细审题,把相同计数单位上的数相加减。
二、口算练习
1、题组练习：先估一估，再算一算。
64+3= 76+20= 30+59=
64-3= 76-20= 3+95=
64+30= 76+2= 59-30=
64-30= 76-2= 95-3=
学生说一说得数是几十多，再口算。
师：口算中要提醒注意什么？（红色圈出第三组算式中的59和95）
学生独立完成，全班校对。
2、数学游戏：
（1）明确题意：将两个数相加算出和，再相减算出差。（指名示范）
（2）提出活动要求：同桌两人一人说算式求两数和，一人说算式求两数差，然后填写学习单。
（3）同桌同学互相练习，集体交流。
3、圈出正确的答案。
20+17（19 37） 66-20（46 64） 88-8（8 80）
6+22（82 28） 47-4（7 43） 4+9（49 13）
学生独立完成，抽两题说说计算过程。
4、口算小能人
（1）看题心算得数。
（2）开火车读算式说得数。
（3）限时完成口算题，要求做完后检查，养成良好的学习习惯。
（4）同桌互查互批（要求：逐题检查，判断对错，任选加、减法算式各一题，同桌互说计算过程，过关的画星。）
（5）教师巡视，全班纠错。
5、不计算，比较大小。
（1）抽出口算题中第一、第四组，
师：你能不计算，比较两道算式得数的大小吗？
46+20○46+2
77-60○77-6
55+2○55-2
57-4○75-4
学生比较大小，并说说思考的过程，师随机小结。
（2）学生独立练习：不计算，在○里填上“＞”“＜”或 “=”。
87-30○87-3 2+26○26+2 46-3○64-3
52+40○52+4 3+35○35-2 ★46-20○56-30
全班检查，指名说说最后两题的比较方法。
（3）这些算式得数都相等吗？判断对错，并说说怎么想的？
4+70 = 70+4 □ 47-10 = 57-20 □
4+70 = 7+40 □ 47+10 = 57+20 □
师：通过这组题，你有什么要提醒大家注意的？
6、拓展提升：花朵后面藏着几？想一想，说一说。
4□+□5= 89 4□-□5= 12
三、全课小结。
师：通过今天的口算复习，你有什么收获？在口算两位数加、减整十数、一位数中，要提醒大家注意什么？
[板书设计]
复习
53+20=73 53+2=55
50 3 50 3
70 5
53-20=33 53-2=51
50 3 50 3
30 1
[教学设计意图]
两位数加、减整十数、一位数口算复习，笔者在教学中基于教材第63页第1-4题的内容，不拘于教材内容，根据本班学生的学情适当增补。为了帮助学生进一步巩固100以内加减法口算的口算方法，培养学生良好的数感。复习引入从比较两位数加整十数、一位数口算53+20和53+2，以及比较两位数减整十数、一位数的口算53-20和53-2入手，通过比较、估算、说计算过程，让学生回忆口算方法，诱发学生整理知识的.需要，体现了整理和复习的必要性，引导学生对口算进行归类，再进行纵向比较，梳理两位数加、减整十数、一位数的口算方法，感受加减法口算之间的联系。
根据班级学生的学情，教学过程中选择不同的练习形式进行针对性练习，第一层次：通过游戏形式，进一步练习两位数加、减整十数及一位数的口算，针对学生容易出现的错误，增加了圈出正确的答案一题，让学生在比较和选择中，进一步强化口算方法。第二个层次：两位数加、减整十数或一位数的综合练习，为提高学生的口算兴趣，增加了开火车说得数的环节，利用多媒体课件辅助，让学生经历心算、口算到写得数的过程，提升了口算的趣味性，并将评价的权利下放给学生，通过互评、互答，让每个学生都参与到学习评价中来。第三层次：从口算题中选择出两组有关联的算式，让学生比较两道算式的异同，发现加减法算式的特点，体会加减法算式运算中的一些简单规律，如一个加数相同，另一个加数越大，和也越大；被减数相同，减数越大，差越小等等。在学生交流理解的基础上，独立完成一组练习加以强化。为打破学生的定势思维，提升学生的辨析能力，补充了一组判断题，让学生在相似的算式中发现不同的部分，并在纠错过程中得到能力的提升。在完成所有练习的基础上，给予学生跳一跳的机会，补充了一组动脑筋题：4□+□5= 89和4□-□5= 12，让学生尝试利用已有的口算知识填写，考查学生对相同计数单位上的数相加减的知识的掌握情况。
全课总结环节，通过让学生自由说说自己的收获或说说在口算中要提醒大家注意的地方，让学生回顾全课内容，并对两位数加、减整十数以及一位数的口算方法有更为清晰的认识。
一年级数学教案8
教学目标
1、使学生在游戏中认识左和右，体会左、右的相对性。能正确、迅速地辨别左和右。
2、不断在实践活动中充分体验，巩固练习，提高学生应用于实际生活的能力。
3、在活动中提高学生的办事效率。培养学生自觉遵守上下楼规则的良好习惯。
教学重点
使学生能正确、迅速地辨别左和右。
教学难点
体会左和右的相对性。
教学设计
一、初步认识左和右。
（一）活动一：认识汉字。
1、教师：老师早知道你们没上学的时候就认识好多的字，对不对？
出示汉字：左右
2、教师：谁认识？都谁认识左和右？把手举得高高的
3、教师：你们真棒！那么多同学都认识！你举的是左手，还是右手？那只手呢？你用右手做什么？
（二）活动二：通过左和右介绍自己
1、教师提问：谁能把你的手举得高高的向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左手和右手可以帮你做什么？
2、教师：左手和右手是一对好朋友，你的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍？（眼、耳、脚……）
（三）活动三：找朋友游戏。
1、教师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个找朋友的游戏好不好。
2、教师说明游戏规则
我一说左手，你立刻把左手举起来，一说左腿立刻指左腿，说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确。
3、放“找朋友”的音乐，慢到快，由有规律到无规律：右手、左手、左腿、右腿、右肩、左手（空）摸左耳，右手（空）摸左耳……
（四）活动四：找位置。
教师过渡语：爱吃水果吧？桌面上每个袋子里都装了一些水果，轻轻倒出来。
1、看见什么了？
2、请像我这样摆上三种水果。（苹果、桔子、梨）
教师提问：最左边是什么？最右边是什么？
3、拿出香蕉，把香蕉和苹果挨着，放在苹果的右边。再拿出西瓜，西瓜和梨挨着，你们说放在哪儿？桔子的左边有什么？右边有什么？
4、盖住三个水果贴在右边，告诉学生从右数梨是第四个，能猜猜白纸后面藏着几个水果？为什么？现在一共有几种水果？
（五）活动五：找同学家。
教师过渡语：左和右的用处太大了，你们看生活中遇到了这样的问题。
1、出示图片：找朋友
教师：小龙到好伙伴小明家去玩。只知小明家在左边，到底是几号呢？他犯难了，你们能不能帮帮他？
二、进一步认识左和右，使学生明白左和右是相对的
（一）活动一：讨论。
1、指定学生和老师一起玩。
2、老师发现了一个问题：为什么我们的右边正好反着，到底谁做错了？
3、把你们的.右手举起来，判断一下我们俩谁做得对？
4、怎么办？
教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。（玩拍手游戏。）
（二）活动二：帮一帮。
1、出示图片：上学路口
教师：小明上一年级了，他想我都是一年级的小学生了，我要自己去上学，于是，妈妈欣然同意了，妈妈把上学的路线告诉了小明。到了路口，可把小明难住了，你们能帮帮他吗？
2、找人来指一指。像小明这样站好指右边。
（三）活动三：上下楼梯。
1、出示图片：少年宫
1、教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗？
2、展开讨论。
3、学生体验。五人模仿上楼，五人模仿下楼。想想靠哪边走。中途停。
（1）老师提问：他们都是靠右边走的吗？
（2）老师提问：（亲自体验上下楼的同学）你们是靠右走的吗？
那你的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢？
4、除了在楼道里行走时我们要靠右行之外，还有干什么的时候我们也需要靠右？
（四）活动四：找球。
游戏规则：找一个同学被蒙上眼睛，再找一个同学拿好奖品站在教室的某一个位置，游戏开始，全体同学开始告诉被蒙眼睛同学的行走路线，如果你们把行走路线告诉得特别清楚，他就能找到球，我就把球送给你们。
三、小结。
你喜欢上这节课吗？为什么？
一年级数学教案9
教学目标：
认知目标：
1、熟练掌握集合与数的对应关系。
2、能用“小圆片、数字”来表达各个数。
3、指导学生会正确书写“1、2” 。
能力目标：
通过动手操作，培养学生的观察、分析、思维和语言表达能力，增强学生的创新意识。
情感目标：
培养正确的书写习惯。
教学重点和难点：
重点：数字的书写。
难点：指导正确书写“2”。
教学准备：田字格、双色片、投影、学具（数字卡片1—10、汉字卡片一—十）
教学过程：
一、小游戏引入（激发兴趣）
1、师：（出示图片）小朋友，你们看黑板上有许多的东西，有些什么呢？
生：略
师：老师想知道香蕉有几个？你能从卡片中找出数吗？
生（有的举数字3、有的举汉字三、有的双手同时举出。）
师：哦！这些都表示3。大家做的很好！（同理把其他的物品说出数量）
2、小练习
师：请大家把书打开，翻到第8、9页，看看书上第1题，你看懂些什么？说说看！
生：我看到2本书用圈圈起来了，然后连到了数字2上。
师：找一找其他相同的东西，然后把它们圈起来。数一数它们的个数，然后与下面的数字连起来。
全班操练，教师巡视，分别纠错，然后核对。
二、数的各种表达方式
1、投影出示3个米老鼠以及它的记数方法
师：你看懂了什么？
生：3个红圆点，数字3，都能表示米老鼠有3个。
2、师：根据这个表格的形式，请你把其它的空格填完整。
学生小组交流
师：哪幅图你有困难请告诉老师。
3、认识3~5，我们来比一比第8页上看谁做的.又快又对。
（师当场巡视面批）
三、指导写数
1、认识“田”字格
师：在写数字时，要写在“田”字格的右半部分。
2、数字1，要稍斜一点，笔道要直。
师：1象什么？
生：1象小棒，有点斜。（让全班学生跟着一起说）
师：那么2又象什么呢？
生：2象鸭子。（师补充，脖子长，全班跟读）
老师示范书写
3、让学生书空，做书上的练习。
四、巩固练习（可以用练习册P8~9）
1、圈一圈，连一连（练习册第4、5页的第1题），老师面批。
2、填表（练习册第4、5页第2题），对个别有困难的学生及时辅导。
总结：这节课你又学到些什么本领呢？
五、检测目标达成练习：
1、看图圈数
2、照样子填表
4四
：
‘’‘’‘’
作业布置：
1、练习册p5.6
2、练习册P42：1、2书写各三行
板书设计：数一数2
教学反思：
一年级数学教案10
教学内容：
教科书第56、57页及做一做
教学要求：
1、根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
2、掌握得数是9的加法及减几的.减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3、以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
教学重点：
利用“一图四式”掌握9的加减法，并能正确的口算。
教具准备：
1、第56页情景图课件。
2、学生准备7个红圆片；2个白圆片画的白色小猫。
3、教师准备2个邮箱、麦当劳优惠卡和礼物。
教学过程：
一、复习口算、夺红花
1、教师出示口算题。
2+4= 1+5= 6-1= 2+2= 3+2= 4+3= 6-3= 7-2= 师：这里有几道口算题，你们想抢答吗？（给对的小朋友奖一朵红花。）
二、教学例题
（一）创设情境，激发兴趣
1、激发兴趣
师：小朋友，你们想见机器猫吗？今天啊，机器猫要来到我们的课堂，但他给小朋友设了关，你们必须闯过关，才能见到机器猫，它还要送给你们礼物呢！
（二）教学例1、例2 2、闯关
学生摆7个红圆片、2个白圆片
师：请看圆片图，试着一下写出四道算式。
汇报板书：7+2=9 9-7=2 2+7=9 9-2=7 问：女生说一说你是怎样知道7+2=9 2+7=9？ 男生说一说你是怎样知道9-2=7 9-7=2？ 请讲给同桌听。
小结：老师给你们带来了几只恐龙？
你们共摆了几个圆片？
你们猜一猜我们今天学习的是几和几的加减法。（板书：9的加减法。）
2、闯关
电脑出示：5+3= 8-3= 3+5= 8-5= 师：不用摆，请小朋友说出这四道题的得数？
汇报
师：请你挑一道自己喜欢的算式，说说你是怎样知道得数的？讲给同桌听。
学生交流、汇报。
3、小结：你们用智慧闯过了关，看机器猫来了，它给你们带来了礼物（在抽斗里），高兴吗？
三、游戏活动
6+2= 8+1= 9-1= 4+5= 1+7= 7+2= 3+6= 8+1= 师：老师有两个邮箱，一个是8号邮箱，另一个是9号邮箱，拿信的小邮递员要算出信上的得数，就投进几号邮箱。
给小猫涂色
师：得数是8的涂成黄色，得数是9的涂成蓝色。小组合作，看哪个组涂得又快又好。
一年级数学教案11
教学目标：
1.通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100以内数的顺序、含义和排列规律，巩固数的读写。
2.让学生运用操作活动，结合现实背景掌握知识，让学生学会在独立思考和合作交流的过程中探索规律，初步培养孩子观察、总结、分析的数学素养。
3.培养学生的探索精神和创新意识，进一步发展数感，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，体验合作交流的价值，提高学习数学的兴趣。
教学重点：
让学生通过自主探索、合作交流，对100以内的数，按顺序进行整理并寻找规律。
教学难点：
自主探求规律和运用规律
教学准备：
课件
每人一个田字框和十字框
教学过程：
一、激趣导入，明确数的顺序
出示“顺序”问：这两个字小朋友们认识吗？谁能说一说在日常生活中要按顺序做的事情。在日常生活中有许多事情都要按照一定的顺序去完成要不然就会乱了秩序。
课前我们已经按顺序完成了这张表（不完整—完整）启发：这张表中最小的一个数是几？最大的一个数呢？一共可以填多少个数？我们通常称这张表为“百数表”（板书）。这节课我们就要通过百数表来学习数的顺序，发现其中的奥秘。（板书课题）
二、合作交流，探索规律
1.这张百数表里藏着许多有趣的奥秘呢！让我们边读边找吧！
2.横着找规律：
（1）师：我们先横着看一看，一起读第二行。带领学生一起读第二行，读完后提问：你有什么发现？
（2）师：下面你也从这张表中选几行读一读，和同桌说说你有什么发现？
（3）全班交流。（我读的是······我发现了······）（生说哪一行，电脑同时显示哪一行）
横着看，第2行的前九个数十位上都是1，第3行的前九个数十位上都是2，第3行······
（4）师小结：横着看，不管哪一行，相邻两数相差1；从第二行起，每行前九个数的十位上是一样的；每行最右边一个数都是整十数（或一百）。
3.竖着找规律：
（1）师：每个竖列里的数又有什么规律？每个同学先选几列数读一读，再把你的发现和同学交流一下。
（2）学生自己读，说发现。
（3）全班交流。（我读的是······我发现了······）（生说哪一列，电脑同时显示哪一列）
竖着看，第1列的个位上都是1，第2列的个位上都是2，第3列······
（4）师小结：竖着看：上下两数相差10；个位上的数相同。
4.继续探究：刚才我们先横着看，再竖着看，发现了一些有趣的规律。那么这张表里还有其他的规律吗？请小朋友们细心找、认真想，看谁能有新的发现。你还发现了哪些有趣的现象？引导学生斜着观察。教师揭示重叠数。颠倒数。
5.幸运抽奖
小朋友们真不简单，在一张百数表里发现了这么多奥秘！为了鼓励大家，今天为我们举办了一个抽奖活动，请大家举起自己的号码牌，符合题目要求的同学请拿着你的卡片站起来，看谁会成为今天的幸运之星。出示36页的第3题。
（1）比69大1的数是
（）。
（2）比100小1的数是（）。
（3）40比（）小1，比（）大1。
（4）与99相邻的数是（）、（）；
恭喜获奖的同学，老师的数字是56，你能设计这样一个问题让老师也获奖吗？
请没有获奖的同学也设计这样一句话让大家猜一猜你的号码牌是多少？谁来试一试。
三、应用规律，拓展提升
看，今天王老师还带来了神奇的“魔力框”哦（电脑出示）
1.用“田字框”框数：
(1)师：看这个“田字框”框住了几个数？
横着读一读：这两个数有什么关系呢？（两数相差1）
竖着读一读：上下两数什么关系？（两数相差10）
师：小朋友们，你们也想去框一框吗？
请看活动要求：
同桌两人为一组从这张信封内拿出“田”字形框，在“百数表”中每次框出四个数
仔细观察你框出的四个数？这四个数中上面一行两个数有什么关系？下面一行的两个数呢？左边一排的两个数有什么关系？右边一排的两个数呢？
师：哪位同学愿意到前面来和大家分享你框出的数吗？（实物投影仪展示）
出示图。
提问：有人用“田”字形框在“百数表”中框出了四个数，但只告诉我们左上角的一个数，你能猜出框里其余的几个数吗？
请大家拿出练习纸完成第一个田字框。学生独立填写后，指名说说思考的过程。
2.用
“十字框”框数。
(1)师：看这儿还有一个十字行的魔力框，你能用这个魔力框框出五个数，并说一说这些数之间的'关系吗？请大家从信封内取出“十”字形框，互相框一框并说一说。
继续提出要求：用课前准备好的“十”字形框，在“百数表”中每次框出五个数，仔细观察框出的数，你能发现什么？
交流：你框出的是哪五个数？这五个数中横着排列的三个数有什么关系？竖着排列的三个数呢？（学生实物投影仪展示）教师小结
出示图。
提问：你能利用刚才发现的规律，根据中间的这个数，猜出框内其余的几个数吗？
请大家在练习纸上完成，学生独立填写后，指名说说思考的过程。
呈现问题：有人用“十”字形框在“百数表”中框出五个数，而中间的一个数是60。你认为可能吗？中间的数除了不可能是60，还不可能是哪些数？为什么？
3.拓展：其实我们还可以设计各种魔力框，请看：（出示）你最喜欢哪个？可以试一试！
这些魔力框你最喜欢哪一个，挑一个最喜欢的试一试并填一填。
4.请你来当小考官
我们同学还可以同桌相互考一考，来当一回小考官，在空白的魔力框上填上一个数，让同桌填上其他三个数。
四、设计魔力框，启迪新的思考
启发：这节课我们通过填教科书上的“百数表”以及看表、用表，进一步认识了百以内数的顺序，并发现了许多有趣的规律。课后请大家想一想，你还能设计出哪些不一样的魔力框呢？
板书:
数的顺序
百数表
横着:
相邻两数相差1
竖着:
上下两数相差10
个位上的数相同
反思反
反思：怎样才能放得开又收得住呢!
一年级数学教案12
教学目标：
1、会以十作为计数单位，十个十个地数，会数100以内的数，并初步能正确读写。
2、初步学习100以内各数的组成，并会在位值表中正确地填写。
教学重点和难点：
重点：会十个十个地数100以内的数，并在位值表上表示。
难点：十位和个位数位表的认识及读、写法。
教学媒体：教学平台、计数器。
课前学生准备：数学书
教学过程：
一课前准备：
集体复习11~20数的组成。1个十和1个一是11~~2个十是20。
二引入新知：
师：(出示课件)在远古的时候，我们的祖先以畜养牲口为生。那时候几乎每个人都有自己各自的任务，比如我放羊，你喂猪，他养牛┉而且都有一定的数量，并要确保计数正确。人们为此想出了不少的好方法来进行计数。(学生看书，同桌讨论古人是怎么做的)
师：用刻痕来表示数
师：小朋友你们能用什么方法数？
生：一个一个地数
两个两个地数
十个十个地数
师：说得真好，今天我们就要来学习《十个十个地数》（板书）
三探究新知
1.出示表格
圈(十只)单只26
学生在书上进行圈画，并将圈画与单只个数写在表格中（交流反馈，引入写法）
(师小结：十个一圈，圈数就是十的个数，写入“十位”栏内，单个的个数写入“个位”的栏内)
十位个位26
介绍位值表，右起第一位是个位，右起第二位是十位；个位上的数表示几个一，个位上满十向十位进一；十位上的数表示几个十。
2.引入读法：
(1)明确2和6各自表示的意思：2写在左边，表示2个十，6写在右边，表示6个一。
先让学生尝试说，后全班学生齐说
(2)学习连贯的读法：2个十，6个一是二十六(全班齐读，同桌互说)
2个十和6个一是26
20 +6=26
3、试一试：教师出示23根小棒
师：同桌合作，摆一摆，放一放
十位个位23
说一说：十位上的`2表示什么？个位上的3表示什么？
交流反馈：20是哪里来的？(2个十是20)3是哪里来的？(3个一是3)23呢？(20和3的和)
4、完成书上练习：35 、 57 、 54 、100
指导：计数、写法、读法和列式计算
交流反馈（100：渗透百位的认识）
四、拓展新知
1、第15页第4题（圈、数）
（1）师：让我们先猜猜青蛙大概有几只？然后再用圈来数一数并完成旁边的表格。看看自己猜得对不对？
（2）交流写法、读法和列式计算.(20+7=27)
2、第
15页第5题第1小题（圈、数）
(1)师：你是否准备给妈妈送上一束花来表示你对妈妈养育你的感激之情呢？
(2)学生计数完成表格(3)交流
(4)师：如果十朵装一袋的话，可以装几袋？又会出现什么结果？如果是20朵一袋呢？50朵一袋呢？(小组讨论)
3、第15页第5题第2小题
(1)师：小巧在摘果子，准备装箱，而且有个小小的要求，那就是一百个一箱，你们准备怎么办？
(2)交流讨论结果：70+2=72 (完成书上的表格)不能装一箱
(3)如果要装满一箱应该有些什么办法可以解决？(学生讨论方法)
(4)交流
五、全课总结
师：小朋友，这节课学习了什么？有哪些收获？还有什么问题？
检测目标达成练习：
一、在□里填数
40由□个10组成6个10是□ 70由□个10组成
100由□个10组成100由□个1组成
二、圈一圈、数一数、写一写
◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎
◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎
◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎
◎◎◎◎◎
十位个位
=_______________________
表示_________个十和_________个一
◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎
◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎
◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎
◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎
◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎
十位个位
_________个十和_________个一是_________
_________+_________=_________
三、比较大小：
80○50 70○60 100○90 30○40 50○10 20○30
板书设计：
二、100以内数的认识
10个10个地数
十位个位
写2 6
2表示2个十；6表示6个1
读二十六
教学反思：
一年级数学教案13
教学目标
1、能熟练地计算１００以内两位数的加减法、连加、连减、加减混合的运算，能运用所学的知识解决实际问题。
2、综合复习１００以内的两位数的加减法、连加、连减、加减混合的运算，使学生体会到生活中处处有数学，从中可以提出许多有趣的问题，并运用已有的.数学知识加以解决。
3、对学生进行热爱劳动的教育。
教学重点
正确熟练地进行计算，提高计算水平。
教学难点
使学生体会到生活中处处有数学，并渗透爱劳动的教育。
教学准备
课件，奖票
教学过程
一、谈话导入
同学们平时家里吃的菜、用的日常物品都是谁去买的？你去过吗？
那你们起不想自己做一次主，当一回家呢？倾听并做出回答。创设情境，激发学生的学习的兴趣。
1、你们当过家吗？我们的老朋友淘气和笑笑也想当一次家，今天征得了爸爸和妈妈的同意，就由淘气和笑笑负责全家的饮食，妈妈给了淘气３０元钱，给笑笑２０元钱让他们去买菜。淘气和笑笑高高兴兴地来到了超市。
２、让我们看看超市有哪些商品呢？你发现数学信息了吗？
３、那笑用２０元钱会买些什么呢？
①指名回答
②那现在开始买吧！想买什么就买什么，但不能超过２０元，每位同学写一种即可。
③根据学生的回答在黑板上写典型算式。
４、我们帮助笑笑买了这么多物品，淘气都着急了，我们去帮帮他吧！
５、要求：按照刚才的方法写。
６、根据学生回答写典型算式。
７、这时又来了一位老爷爷，拿了１００元钱能买什么呢？花了多少钱？还剩多少钱？你有多少种花法，列算式，看谁又多又准。（限时５分钟）
８、提出要求：请看最后他们分别用了多少钱，他们各可能买了哪些商品？请分组讨论交流。1、倾听进入情境。
2、鸡、鸭、肉、鱼、面粉、苹果、桃子、胡萝卜、白菜、盐、油、醋等。
3、学生自由买，然后汇报。
倾听进入情境。
自由购买写算式
交流
生写看图获取数学信息，并分组讨论他们各可能买了哪些商品？再进行全班交流、汇报、评议。
从图中发现数学信息。
充分利用学生购物的生活经验和已有知识水平，发挥学生的主体作用，让学生解决购物时的问题，培养学生的问题意识、观察能力，激发学生的参与情感。
提出问题提出要求：超市中有许多数学信息，请根据这些数学数学信息提数学问题（限时５分钟）根据数学信息提数学问题，再进行全班交流、汇报评议。锻炼学生的逻辑思维能力。
四、总结：
淘气和笑笑这个家当的很好，同学们如果想真正当一次家，那就可以在这个双休日去体验一下当家的快乐。
五、板书：
今天我当家
花剩
１３＋５＝１８（元）２０－１８＝２（元）
１０＋１０＝２０（元）２０－２０＝０（元）
......
一年级数学教案14
第七单元认识钟表
第一课时认识整时
教学内容：教科书第84-85页，及练习十九的第1-3题。
教学目标：
1、使学会学会看钟表上的整时。
2、培养学生遵守时间、珍惜时间的良好生活、学习习惯。
教具、学具准备：钟表模型、闹钟学具（学生人手一个）。
教学过程：
一、导入：
1、学生表演事先准备好的两个小品：一是早上妈妈再三叫起床还是不肯起来的小朋友，二是闹钟一响，自己就会起来的小朋友。
2、学生评价这两个小朋友谁的表现好？你要学习哪个小朋友？
3、提问：你们早晨都在什么时间起床？(指名答)我们要向第二位小朋友学习，听到闹钟响了就要马上起床，不要睡懒觉。那么你们会看钟表吗？
二、教学新课：
1、初步认识钟面：
学生观察手上的钟表，钟面上都有什么？
这两根针有什么特点？
教师拿实物钟，边演示边说：同学们观察得很认真，现在请同学们看，这根又细又长得针叫分针，又短又粗得针叫时针；钟面上有1到12这12个数，还有12个格。
2、认识整时：
(1)学生观察教科书P91最上面的钟表，所指示的时刻时多少？四人小组讨论，你时怎样认识整时的？7时的时针和分针分别指向什么？
(2)学生再观察几个时间，小组讨论出这几个时间的'时针和分针都有什么相同点？指名小组总结。
(3)教师再次小结：当分针指着12，时针指着几，就是几时。请同学们用自己手中的钟表模型，拨出7时。让大家每四人小组互相检查拨对了没有。
(4)怎样表示时间：用数字表示整时，冒号右边是2个“0”，冒号左边是几就是几时。然后放手让学生独自做练习拨3时和6时，并指名上来板演写法，全面订正，最后认读下面数字表示的整时。
三、巩固练习：
1、让学生独立做P92的练习
2、做练习十六的第1-3题
四、小结：几时半的时候，分针总是指向6，时针总是指在两个数的中间。
引导学生观察归纳半时的写法：电子表的半时用“30”表示，点左边是几，点右边是“30”，就表示几时半。
一年级数学教案15
一、教学内容：
人教版《义务教育课程实验教科书数学》一年级下册第10--12页
二、教学准备：
课件，每生一个信封（装有十根一捆的小棒若干）。
三、教学目标与策略选择
（一）目标制定
本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的，而且十几减9是20以内退位减法的第一课时，学生对于20以内的退位减法的基本思维方法还没有建立起来。因此，我是这样定位自己的教学目标的：
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法，并能熟练地计算。
2、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学，理解数学的价值。
3、通过不同方法的选择，体验成功的喜悦，激发学习的兴趣。
（二）策略选择
1、算法多样化和优化相结合
《数学课程标准》中明确指出，要在计算教学中积极提倡算法多样化。本课教学的重点是“十几减9”的算法教学。我根据教材的编排要求，在例题12-9的教学时，让学生动手操作，在实践、思考、讨论的基础上，同时提出了多角度思考的要求，学生在交流汇报中，逐步明确，计算“十几减9”可以有不同的算法（如课中学生说出了①12-9=12-1-1-1-1-1-1-1-1-1=3②因为3+9=12所以12-9=3③12-2=1010-7=3④10-9=11+2=3⑤12-10=212-9=3⑥......）但有些方法不利于孩子以后的学习，所以我认为算法要优化，要创设一定的情景，让孩子自己迫切地感受到需要寻找一种最好的方法。
2、学生自主探究与教师指导相结合
《数学课程标准》中指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”十几减九的教学中，我是让学生自主探索计算方法的，这样学生可能不一定会想到书本上要求掌握的“破十法”，这就要求教师能在课中及时地对学生加以点拨，发挥教师“组织引导”的作用。
3、数学与生活相结合
《数学课程标准》中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”本课以“聪聪和明明参加元宵节游乐园”为情节，对各环节进行串联，适应一年级孩子的特点，使得教学过程充满童趣，为学生主动探索创设了良好的外部环境。
四、教学流程设计及意图：
教学流程
设计意图
一、引入
师：同学们知道正月十五是什么节日吗？
生：元宵节
师：元宵节你都参加了哪些活动？
生：......
师：那天啊，聪聪和明明（出示聪聪和明明动画）也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中还有一些奖品呢，你们想去看看吗？（电脑出示主题图）
二、探索方法，解决问题
1、观察主题图，提出问题
师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答）
点击电脑出现画外音：
聪聪：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？
生：愿意
师：聪聪真是个爱动脑筋的好孩子，在玩的时候还能发现数学问题，真了不起。
聪聪：那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（电脑出示套圈图）
（考虑到主题图的情境较多，一年级的小朋友注意力容易分散所以我逐个出示情境图。）
师：这是什么活动？让学生介绍。（动画演示套圈活动）
师：看到了什么？你想提什么数学问题？
生：一共有12个圈，套中了9个。请问还有几个没套中？
师：你们能帮助他解决吗？（学生列式，教师板书12-9=）
师：12-9可以怎么算呢？
（学生独立思考）
师：你觉得有困难的可以打开信封用小棒来摆一摆。算好了以后也可以用摆小棒的方法检验一下自己是否算对。
师：把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？
２、小组交流，探讨算法
指名回答，教师将算法板书在黑板上。
师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。
师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。
３、选择算法，进行计算
（1）（电脑出示明明，伴有画外音）
明明：咦，那边怎么那么热闹，同学们，让我们一起去看一看吧！（电脑出示汽球图）
师：同学们，仔细观察老师手中有几个气球？（生数气球）再看-----（电脑演示分气球的过程）
师：你能提出一个数学问题吗？怎么列式？（板书：１５－９＝）
师：等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。
三、熟练算法，进行应用
１、摆一摆，算一算。（做一做1）
要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正。
２、圈一圈，算一算（做一做2）
要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？
（把这四个算式板演在黑板上）
四、观察算式，找出特点，发现规律
１、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？（板书课题：十几减9）
２、除了这些，你还能写出十几减９的其他算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（11-9=212-9=313-9=414-9=515-9=616-9=717-9=818-9=919-9=10）
３、再观察，你还能发现什么？
五、游戏：小鸟找房子（课件）
游戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；
游戏形式：小组合作，全班订正；
游戏结果：有一只小鸟没有房子，课后请同学们帮它建造一座。
六、应用拓展
师：（电脑出示谜语图）看小朋友在干吗？
同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？同桌互相说一说，并列式。
“过元宵”是小朋友很喜欢的一件事情，把它作为教学的情境学生比较喜欢。
把漂亮的情境图制作成动画，让静止的画面“动”起来。符合一年级小朋友的心理特点，能更好地提高课堂效果，激发孩子的求知欲望。
12-9怎么算？相信不同的学生肯定会有不一样的算法，当然也可能会有孩子根本不知道怎么计算。此时，先让孩子独立思考，再让想不出方法的孩子用小棒计算，想好的孩子用小棒验证。可以使不同的学生在数学上得到不同的发展。
此时创设“卖气球”的情景为方法的优化作好准备。
让学生找规律时，实际上就是在进行计算了。这样不但可以巩固十几减九的计算方法、掌握十几减九的所有算式，而且可以发散学生的思维，让孩子快乐地学着。
五、教学片段实录
片段一：
出示12-9=？这个例题时，先让学生独立思考，再让有困难的同学先摆一摆小棒，想出方法的小朋友也可以用小棒来验证一下自己的想法。
师：你觉得12-9可以怎么计算？
生1：我没有摆小棒，我是数刚才的圈的，有3个没套中所以等于3。
（显然，这位孩子还没有从套圈的情境中走出来......要是让他再说下去，那肯定还会有很多孩子去数而不去思考计算方法了。）
师：哦，要是没有这个图（随即关了课件）你还会算吗？
生2：老师我是这样算的。（说着自己跑到了实物投影上摆起了小棒）12根小棒先拿一根，再拿一根，然后再拿一根，接着再拿一根......
生3：那太麻烦了，我不用摆小棒就会算了。我是这样想的：因为3+9=12所以12-9=3。（这位孩子学习成绩比较好，看来他进位加法的计算很熟练。）
生4：我比较喜欢×××同学的方法，因为和我们以前学过的方法差不多都是“想加法算减法”。
这时一个小男孩高高地举起了手，他拿着一堆小棒跑到了讲台上，也摆起了小棒：从12根小棒里拿掉9根所以就只有3根了，12-9=3。（此时，我注意到他是先从10根一捆的小棒中拿出9根的，只是他自己没有表达出来罢了）于是，我追问：你这9根小棒是从哪里拿出来的啊？
生5：老师我知道，他是从一捆小棒中拿出来的。
小男孩：对，这一捆是10根。因为10-9=1，1+2=3所以我就想到了12-9=3。
（孩子们情不自禁地鼓起掌来）
......
六、教后反思
1．创设有效的问题情境，提高学生学习数学的兴趣。
活动是儿童的天性，让他们积极投入到活动中学习数学知识是十分重要的。为此，我把教材第10～11页上的插图制作成动画课件，将插图展示的游园活动作为学生学习十几减9的活动背景，使乏味的.运算与学生熟悉的生活、学生喜欢的活动联成一体。通过解决“还有几个没套中？”“还剩几个气球？”等问题，使学生体会数学不只是写在纸上的算式，而是蕴藏在生活中的一个个问题，激发了学生学习数学的兴趣。
2．把握学生的教学起点，为学生提供更大的想象空间。
十几减9的知识，对相当一部分学生来说，并不是新知识，而是一种旧知识，因为在他们的生活中早有这方面的体验。因此，当需要解决“还有几个没套中”的问题，引入算式12-9以后，我先让学生独立思考，让他们利用自己已有的经验和手中的小棒来计算“12-9”的结果。在我的引导下，不同的学生想出不同的计算方法，有用直观图点数出结果的，还有用连减法求出结果的，有用做减想加求出结果的，有用破十法求出结果的.....由于学生用足了自己已有的经验，因此，课堂上探究的气氛浓厚，学生的情绪饱满。
3．既鼓励算法多样化，又注重计算方法的优化。
在一个班级中，孩子们的思维水平是参差不齐的。因此，在做十几减9的减法时，所用的计算方法在思维水平上也是有差异的。如，须借助直观进行计算的学生的思维水平，明显低于用“做减想加”和“破十法”来计算的学生的思维水平。为了使大多数学生通过学习，达到预定的目标，使大多数学生掌握一般的，较优的计算方法，由此，我在鼓励学生算法多样化的同时，侧重让学生理解“做减想加”和“破十法”的计算算理，目的在于使大多数学生能掌握这普通的长久发挥作用的数学方法。
4．充分发挥教师的点拨作用，提高课堂效率。
《数学课程标准》中指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在片段一中我以简单的两句话“哦，要是没有这个图你还会算吗？”“你这9根小棒是从哪里拿出来的？”就把学生的思路打开了。可见，在课堂中我们是不能忽视自己的点拨作用的。
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