一年级数学下册教案:十几减8

时间:2024-04-12 15:59:36 数学教案 我要投稿

一年级数学下册教案:十几减8

  作为一名教师,时常要开展教案准备工作,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编为大家整理的一年级数学下册教案:十几减8,仅供参考,欢迎大家阅读。

一年级数学下册教案:十几减8

一年级数学下册教案:十几减81

  一、教学内容

  教材第13页。

  二、教学目标

  1、在掌握十几减9计算的基础上,主动探索十几减8的计算方法。

  2、初步学习利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。

  3、学生在探究计算方法的过程中,感知数学来源于生活,培养学生学会用数学的意识。

  三、教学重点

  掌握十几减8的计算方法,能够正确计算十几减8。

  四、教学难点

  经历十几减8的思维过程,理解算理。培养学生初步的抽象的思维能力。

  五、教学过程

  (一)情境导入

  (1)同学们,你们玩过风车吗?课件出示教材第13页主题情景图。

  (2)看图,小熊在干什么?从图上你还知道什么数学信息?学生交流看到的信息。

  学生交流:小熊一共有12个风车,小朋友要买8个,还剩几个?

  (3)根据这些信息,怎么解答?学生交流。

  学生交流:从总数里去掉一部分,求剩下的一部分,用减法计算。也就是求还剩几个,即从总数里减去小朋友要买的。

  列式:12-8=

  (4)你会计算12-8吗?

  (二)探究新知

  1、自主探究教材第13页例2。

  (1)请同学们拿出风车摆一摆,怎样计算“12-8”?可以仿照十几减9的方法吗?有哪些方法可以计算?

  (2)学生在小组内操作活动,合作交流。教师巡查并指导。引导学生用学过的方法计算。

  (3)学生汇报。

  利用展示台展示,一边说一边展示。老师把不同的方法进行板书。

  方法1:8加4得12,12减8等于4。

  方法2:12可以分成8和4,12减8等于4。

  方法3:12减2得10,再减6等于4。

  方法4:12分成10和2,先用10减8剩下2,再把2加上2等于4。

  (4)上面的方法你看一看,比一比,选出你喜欢的方法。再用它来计算下面的算式。

  出示算式:14-8=16-8=11-8=

  2、你还知道哪些十几减8的算式?学生说。

  老师板书算式;指名学生口算,并说出你是怎样想的?

  小结:同学们说的很好。在计算时我们一般采用“破十法”和“想加算减法”进行计算。

  现在也会用你喜欢的方法计算了。我们来玩个“找座位”游戏。

  课件出示教材第15页练习三第1题,看谁找得最快。

  3、师小结。

  今天我们学习了十几减8的退位减法,是怎样进行计算的呢?在计算的时候要看着减法想与它相关的加法,再想出减法题的得数。例如:计算11-8时,想8加3得11,所以11减8得3。

  还可以在计算的时候把十几拆成10和几,减的时候要先用10去减,减得的差再加上剩下的“几”就是最后的差。

  (三)巩固练习

  1、完成教材P13做一做的`第1题。

  让学生口算,全班集体订正,个别题目让学生说说思考过程。

  2、完成教材P13做一做的第2题。

  计算并说出上下两行之间的关系?

  3、完成教材P13做一做的第3题。

  (四)课堂小结

  同学们,今天我们又学会了什么?分享你知道的?集体交流。

  (五)板书设计

  十几减8

  11-8=3   14-8=6

  8+3=11 10-8=2

  11-8=3 2+4=6

  教后思考

  根据已学过的十几减9的计算方法,来学习十几减8就不难了。教学时让学生积极讨论,探究,模仿已学的方法理解十几减8的算理。鼓励学生用自己喜欢的方法计算。更重要的是,使每一位学生都有机会靠自己的努力解决问题,享受成功的喜悦。

一年级数学下册教案:十几减82

  教学目标:

  1. 在掌握十几减9的基础上,通过具体情境,自主探索十几减8的计算方法。

  2. 进一步理解“破十法”和“想加算减”,并能用语言描述思维过程。

  3. 进一步培养学生的探究意识与合作交流的意识。

  教学重点:

  掌握用破十法和想加算减法计算十几减8的计算方法。

  教学难点:

  用破十法和想加算减法计算十几减8的算理。

  教学过程:

  一、课堂导入

  问题:同学们,喜欢做游戏吗?这节课我们来玩一个击鼓传花的游戏,好吗?游戏规则是:同学们利用花上的数减9,谁计算错了,谁表演;中间当鼓停止了,谁没计算出来谁也表演!马上开始了,大家都准备好了吗?(课件演示击鼓传花。)

  预设:学生口答。

  问题:同学们算得可真快,老师特别想知道你用什么好办法算得这么快呢? 17-9你是怎么想的呢?

  预设:

  (1)想加算减:8+9=17,17-9=8。

  (2)破十法:17分成10和7,10-9=1,1+7=8。

  引入课题:看来“想加算减”的方法和“破十法”是我们计算十几减9非常好的方法,今天我们继续学习十几减8,看看这些好方法还能不能帮到你。

  设计意图:通过学生喜欢的击鼓传花的游戏复习了十几减9的旧知,为学生利用知识的迁移自主探究新知作好了铺垫。

  二、探究新知

  1. 课件出示例1。

  游乐园里有一位穿着熊猫衣服的叔叔正在卖风车。风一吹,他的风车全都转起来起来了,像美丽的花儿,很漂亮。这些美丽的风车吸引了很多小朋友来购买。

  课件出示动画:

  仔细观察,你发现了哪些数学信息?

  预设:熊猫在卖风车,它一共有12个风车,小朋友打算买走8个风车。

  问题:所求的数学问题是什么?

  预设:还剩下几个?

  问题:怎样列式?

  老师根据学生的回答列式:12-8。

  问题:怎么计算呢?下面我们就一起来研究下。

  设计意图:让学生从生动具体的生活情境中提出数学问题、解决问题,初步学会从数学的角度去观察事物,思考问题,体会学习数学的重要性。

  2. 探究十几减8的计算方法。

  我们可以用手中的.学具(圆片等)摆一摆,先摆12个学具,表示12个风车,卖了8个,就从12个里面拿走8个(或叫学生用虚线圈起8个图上学具),再一个一个地数剩下的学具,还有4个。(教师引导学生用桌上的圆片(或小棒)来摆一摆计算。)

  学生摆学具计算,教师观察巡视。

  问题:如果没有图,在计算12-8时我们怎样想的呢?你能按照15-9的计算方法计算12-8的得数吗?算好了,并把你的想法告诉你小组的同学们,看哪一个小组的计算方法最多?

  小组交流,探讨算法。

  探讨结束后,教师组织学生交流自己的想法,并演示学生的想法。

  (1)数一数:图上有12个风车,买走8个,还剩4个风车。

  (2)连减:把8分成2和6,先用12减2再减6,得4。(即:12-8=12-2-6)

  (3)破十法:把12分成10和2,先用10减8得2,再用剩下的2加2得4。(即:12-8=10-8+2)

  (4)想加算减:算12减8得几?要先想,8加几得12,因8加4得12,所以12减8得4。

  师:同学们,真是棒极了,想出了这么多的方法!以后计算十几减8时就可以选择你最喜欢的方法计算了。

  设计意图:让学生充分表达自己思考的方法,提倡算法多样化,培养学生自由探索和合作意识。

  3. 归纳整理,探索规律。

  师:请用你喜欢的方法计算十几减8的得数。

  11-8=

  12-8=

  13-8=

  14-8=

  15-8=

  16-8=

  17-8=

  18-8=

  学生快速计算。

  师:仔细观察这些算式,你发现了什么?

  学生汇报,教师总结:十几减8的差,是被减数个位上的数字加2。

  设计意图:把有关十几减8的算式重新列出来,观察规律,培养了学生对知识的初步概括、总结的能力。

  4. 情景视频演示,巩固十几减9、8的计算方法,通过实际生活中的例子提高学生学习的兴趣。

  同桌之间互相交流,教师巡视指导。

  设计意图:通过实际练习,巩固学生对十几减8算法的理解。

  三、巩固练习

  1. 圈一圈,算一算。

  答案:8,7。

  设计意图:通过练习,帮助学生掌握破十法和相加算减法。

  2. 10-8= 13-8= 16-8=

  11-8= 14-8= 17-8=

  12-8= 15-8= 18-8=

  答案:横:2,5,8,3,6,9,4,7,10。

  设计意图:本题巩固“十几减8”的算理,提高学生的计算能力,培养学生运用知识的能力。

  3.

  答案:5,9,4,3,6。

  设计意图:通过练习,使学生理解“十几减8”的退位减法算理,掌握“十几减8”退位减法的常用方法。

  4. 看图写算式。

  答案:12-8=4,14-8=6。

  设计意图:本题巩固学生能熟练、准确地口算“十几减8”的退位减法。

  四、课堂小结

  这节课学习了十几减8的多种计算方法:

  1.“破十法”:通过看、摆、说和填理解“破十”的道理。

  2.“想加算减法”结合前面的加减法之间的关系,把两部分合在一起求总数,用加法;从总数中去掉一部分,求另一部分用减法。

  设计意图:通过小结,帮助学生理清整节课所学知识,形成一个整体的知识结构,逐步培养学生归纳总结的思维能力。

一年级数学下册教案:十几减83

  一、教学目标

  1.使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法

  2.使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。

  3.培养学生合作交流自主观察探索的能力。

  二、教学重点

  掌握10几减8的计算方法;

  三、教学难点

  能够正确叙述10几减8的计算过程;

  四、教具准备

  课件、自制信箱、头饰、图片、学具袋;

  五、教学过程

  (一)复习导入

  1.口算:8+3=11 8+7= 8+()=16 8+()=17

  2.口算:12-9= 13-9= 14-9= 15-9= 16-9=

  师:总结规律破十留一

  (设计意图:复习旧知,为新知做好铺垫。)

  (二)新知学习

  1.师出示例2主题图,让学生看图找出数学信息和数学问题。

  指名回答

  2.探究算法,解决问题

  要求还剩几个风筝该怎么列式,让学生试做把算式写在本上,12-8=

  你能算出12-8的'得数吗?你能将自己的想法用学具摆出来或画出来吗?再把你的想法和同桌说一说。

  2.学生汇报算法

  方法一:想加法算减法。8+()=12 12-8=4

  方法二:破十法10-8=2 2+2=4(为什么要把2和2相加)

  3.重点讲破十法

  (1)让学生借助小棒理解破十法,把具体摆小棒操作过程,用语言叙述的过程和算式书写的过程对应起来。

  (设计意图:数形结合帮助学生理解算理和掌握“破十法”)

  4.理解内化,形成方法

  让学生举几个十几减8的算式并说说你是怎么计算。

  13-8=

  14-8=

  15-8=

  16-8=

  17-8=

  师:观察这些算式有什么共同点?这些算式的差和被减数的个位有什么关系?

  生:汇报老师追问:为什么差比被减数的个位多2?

  小结:破十留二加被减数的个位数等于差

  (三)巩固练习

  1.口算:15-8= 11-8= 14-8= 12-8= 16-8= 13-8= 17-8=

  指名让学生回答

  让学生运用破十留二加个位数的方法进行计算。

  2.课本第13页做一做2、3题

  (四)拓展练习

  口算;12-7= 14-7= 小结:破十留三

  12-6= 13-6= 小结:破十留四

  (五)全课小结

  通过学习你有什么收获?

  师小结:在计算十几减8时你发现有什么规律?

  (破十留二加被减数的个位数就是十几减8的差)

  六、板书设计

  十几减8

  12-8=

  破十法 想加算减

  10-8=2 8+( 4 )=12

  2+2=4 12-8=4

  13-8= 14-8= 15-8= 16-8= 17-8=

一年级数学下册教案:十几减84

  一、学习目标

  (一)学习内容

  10加几和相应的减法口算,一方面为了通过运算深化学生对11~20各数的认识,另一方面也是为后面学习20以内进位加法做准备;例5教学简单的“十几加几”的不进位加法或“十几减几”的不退位减法,认识加减法算式中各部分的名称,目的是帮助学生进一步理解20以内的数。

  (二)核心能力

  《11~20各数认识》属于数与代数领域内容,这部分内容是整个数学教学体系的基石。11~20的认识又是数与代数内容的前期基础,因此在一年级教学中我们就要有意识的培养学生的数感和符号感,加强对学生数学应用意识和解决实际问题能力的`培养。

  (三)学习目标

  1.经历运用11~20各数组成,通过知识的迁移、比较和推理,自主探究10加几和相应的减法的计算方法,初步感受10加几和相应的减法的计算规律。

  2.了解加法和减法算式各部分的名称。

  (四)学习重点

  运用11~20各数的组成,掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。

  (五)教学难点

  脱离直观借助数的组成,理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。

  (六)配套资源

  实施资源:《10加几、十几加几及相应的减法》名师课件、《10加几、十几加几及相应的减法》课时作业。

  二、学习设计

  (一)预习设计(微课)

  (1)填空

  1.10个一是( ),20里面有( )个十。

  2.1个十和6个一组成( )。

  3.从1个十和7个一中,去掉7个一,还剩( )。

  4.18中的“8”在( )位,表示( )个( );“1”在( )位,表示( )个( )。读作:( )。

  (2)口算

  2+7= 9-3= 6+2= 10-5=

  4+3= 8-4= 7-2= 7+3=

  8-2= 10-4= 3+2= 5+4=

  10-3= 6+4=

  (3)看图列算式

  □○□=□ □○□=□

  □○□=□ □○□=□

  【设计意图:通过复习数的组成及口算,为学习10加几、十几加几及相应的减法做好铺垫,唤起学生的旧知,帮助学生架起新旧知识之间的桥梁。】

  (二)课堂设计

  1.探究10加几及相应的减法的计算方法

  (1)操作探究,归纳方法

  师:你能用小棒在桌子上摆出“13”这个数吗?而且能让大家一眼就看出是13根小棒。

  师:说一说为什么要这样摆?会根据你摆的小棒列出两道加法算式吗?

  10+3=13 3+10=13

  师:你准备怎样计算的?

  师:会列出两道减法算式吗?

  13-3=10 13-10=3

  师:你是怎么计算的?

  师:认真观察这四道算式有什么相同的地方?不同的地方?

  小结方法:可以运用11~20各数的组成来帮助计算。1个十和3个一组成13,所以10+3=13,3+10=13;从13里面去掉1个十还剩3个一,所以13-10=3;从13里面去掉3个一还剩1个十,所以13-3=10。

  (2)及时练习,内化方法

  课本第78页做一做,独立完成,汇报交流。

  2.探究十几加几及相应的减法的计算方法

  (1)探究口算方法

  出示例5:11+2= 13-2=

  师:这道加法算式你会口算吗?

  预设:①接着数;②运用数的组成;③先算个位1+2=3,再算10+3=13。

  师:(出示计数器)你会在计数器上算一算这道算式吗?2应该拨在哪一位上?为什么?

  师:在计算13-2=( )时,该怎么在计数器上拨呢?从哪一位上拨去2?为什么?

  师:现在十位和个位都是1了,两个1表示的意思一样吗?

  【设计意图:借助计数器直观演示,帮助学生理解十几加几及相应减法的计算方法,渗透位置制,为后面学习两位数加减一位数的口算做准备。】

  (2)加减法算式各部分名称

  师:在加法算式和减法算式中,每个数都有自己的名字,让我们一起来认识一下它们。

  (3)及时练习,内化新知

  课本第78页做一做第2题。

  看图提出数学问题,解决问题,交流计算方法并说一说算式中各部分名称。

  (三)巩固运用

  (1)及时练习,巩固算法

  ①独立完成课本第78页做一做第3题,交流算法。

  ②独立完成课本第80页练习十八第1题,集体订正。

  (2)知识运用,强化算法

  摘苹果,独立计算,说一说怎么算的。

  【设计意图:通过计算,感受加法和减法算式各部分之间的联系。】

  3.课堂总结

  今天我们学习了10加几及相应的减法,通过学习,你都学会了什么?

  (三)课时作业

  1.练习十八第2题:先猜一猜大约有多少个,再很快地数出来。

  【答案】19个、15个

  【解析】考查学习目标1。引导学生除了“1个1个地数”,还可以“2个2个地数”或“5个5个地数”。通过数数活动,丰富学生的数数经验,逐步建立学生的数感。

  2.练习十八第4题

  【答案】多4

  【解析】结合11~20各数的认识,在连一连、比一比的过程中继续渗透比多比少的内容,为后面教学做好铺垫。

一年级数学下册教案:十几减85

  教学内容:

  第5---6页

  教学目的:

  1.运用已经掌握的十几减9的口算方法,通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。

  2.重视算法多样化,发展思维的灵活性,学会运用数学语言表达自己的思考过程。

  3.通过题组计算、比较,体会被减数不变,减数越大,差越小的计算规律,形成初步的估算意识。

  教学重、难点:

  让学生运用已经掌握的十几减9的口算方法,通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。

  课时安排:1课时

  教学过程:

  教学建议 教学过程 修改意见 复习安排这组题是为学生顺利运用“想加算减”的方法计算十几减8、7做准备,也便于学生将十几减9的计算方法迁移到新的问题情境中。

  鼓励学生算法多样化,但不提倡一个一个地减,对计算有困难的学生,指导他们用学具摆一摆,探究算法。

  学生圈不圈,不必强求,但可让学生结合圈来解说自己的计算方法。

  可以想8和几合成13,□里就填几,从而算出结果。

  要提示学生一组一组地计算 ,并观察上下两题间的关系,建立对加减法间的关系的感性认识。

  提倡算法多样化,尊重学生在算法上的“创造”,允许他们用自己的方法计算。然后引导学生关心、了解别人的算法,在交流中把自己的算法和他人的'算法比较,自觉地优化自己的算法。 一、复习铺垫,迁移学习方法

  8+7= 8+9= 7+6= 7+4=

  10-8= 10-7= 13-9= 17-7=

  当学生口答13-9时,教师让学生讲讲怎样想的?引导学生用不同的方法计算此题。

  二、主动探索,掌握计算方法

  1.教学15-8.

  小兔子一家要举行吹小号比赛,兔妈妈拿来了多少把小号?(电脑出示小号图)请你把数的结果告诉同桌的小朋友。小兔子说:“要拿走8把,小朋友帮我算一算,还剩下多少把?”

  列出算式15-8,怎样计算呢?

  小组合作学习,如果计算有困难,可以用小棒摆一摆,再想想可以怎样算,把想法告诉组里的其他小朋友。

  组织学生全班交流,及时把有关方法写在黑板上:

  方法1:看图数出来的;

  方法2:15-5=10 10-3=7;

  方法3:10-8=2 2+5=7;

  方法4:8+(7)=15 15-8=7

  引导学生说说自己喜欢的计算方法,把这种方法告诉同桌,并把计算结果填在课本第86页。

  2.教学“试一试”15-7和13-7

  鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算,与同桌交流,在此基础上进行全班交流。

  三、巩固深化,熟练计算方法

  1.“想想做做”第1题。(先圈一圈,在计算)

  2.“想想做做”第2题。

  先出示豌豆图和草莓图,让同桌先互相说说图意,列式计算,并相互说说自己喜欢的算法,将计算结果填在书上。

  3. “想想做做”第3题。

  8+3= 8+9= 7+5=

  11-8= 17-8= 12-7=

  5.“想想做做”第4用自己喜欢的方法做。

  13-8= 16-8= 11-7=

  5.“想想做做”第5题过独木桥游戏。

  (通过电脑软件互动游戏的方式开展,以你想送谁过桥,为题展开)

  四、总结评价,点拨学习方法。

  小朋友,今天我们学到了哪些本领?这些本领你是怎么学到的?先请同桌的小朋友互相说说,再告诉大家。 教学后记 板书设计 通过学习学生运用已经掌握的十几减9的口算方法,通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。重视算法多样化,发展思维的灵活性,学会运用数学语言表达自己的思考过程。通过题组计算、比较,体会被减数不变,减数越大,差越小的计算规律,形成初步的估算意识。本节课学生学习数学的兴趣很高,对本节课的内容掌握的很好。 十几减8、7

  (教学过程通过电脑演示)

一年级数学下册教案:十几减86

  教学目标:

  1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法。

  2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。

  3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。

  教学重难点

  自主探索十几减8的方法

  课前准备:多媒体课件、小棒、彩笔

  教学过程

  一、复习铺垫

  1.填空。

  8+( )=12 8+( )=15 8+( )=14

  8+( )=13 8+( )=16 8+( )=17

  二、探索新知

  1.通过谈话导人新课。

  上节课我们学习了十几减9的退位减法,今天,我们继续用这种方法来学习十几减8的退位减法。请同学们想一想我们学习十几减9的时候用的哪几种方法?(“破十法”、数数法、分布减法、算加法想加法)今天我们继续用这几种方法学习(板书:十几减8)。

  2.教学例1

  通过演示,化难为易,引发学生的`思维。

  ①出示例1图。

  教师先出示8个白茶杯,再出示3个花茶杯,然后问:一共有多少个茶杯?(11个),随即把11个茶杯圈起来。

  ②教师:两种茶杯共11个,现在拿走8个白茶杯(用虚线圈上),求还剩多少个茶杯,用什么方法计算?怎样列式呢?

  学生回答,同时教师板书:11-8=口

  ③启发思考:

  在计算11-9时我们怎样想的呢?如果没有图,你能按照11-9的计算方法说出11-8的算法吗?让学生分组讨论。

  指名回答,教师小结:算11减8得几?要先想,8加几得11,因8加3得11,所以11减8得3,同时在方框内填上得数“3”。

  让学生复述算法,并齐答:想8加3得11,所以11减8得3。

  ④读算式:11-8=3

  3.教学例2。

  借助操作,诱发学生的思维,体现半扶半放的过程。

  ①学生拿出圈片学具,先摆8个红圆片,再摆5个黄圆片,提问:一共有多少个圆片? 新 课 标 第 一 网

  一共有13个圆片,现在拿走8个(叫学生用虚线圈起8个圆片)问:还剩几个黄圆片?怎样列式?学生回答,同时教师板书:13-8=□

  ② 问:想一想自己摆的过程,说一说13-8应该怎样算?得多少?

  说一说思考过程,然后在课本上填得数

  ③ 用同样的方法,让学生用正方形摆15-8,指名学生板演操作过程,并说说思考过程。

  教师板书:15-8=口

  ④读算式:13-8=5 15-8=?

  4.教学例3。

  学生参与教学全过程,教师在关键处适当点拨,让学生独立看书,先填8加( )得12,再在12-8=口的方框内填得数,并让学生口述思考过程。不完全的地方教师做补充。

  同样方法完成16-8=口

  学生读算式:12-8=4 16-8=8

  5.教学例4。

  让学生独立在书上填得数,教师巡视指导。

  6.小结:

  今天我们学习了十几减8的退位减法,是怎样进行计算的呢?在计算的时候要看着减法想与它相关的加法,再想出减法题的得数。例如:13-8想8加5得13,所以13减8得5。

  三、巩固新知

  1.找朋友连一连

  2我会算

  3.我会看图列式

  4.课本第15页中间的“做一做”的第1题,让学生先独立填写,后说思考过程,集体订正。

  四、课堂小结:汇报学习收获。

  我们在计算十几减8的时候还是运用“破十法”、数数法、分步减法、算加法想加法)的方法进行计算。希望同学们计算一定要认真啊!

一年级数学下册教案:十几减87

  【课时安排】

  2课时

  【第一课时】

  十几减8

  【学习目标】

  1.初步学会计算十几减8。

  2.通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方法。

  【学习重难点】

  经历探讨计算方法的过程能正确地、比较熟练地进行十几减8的计算。

  【学习过程】

  一、复习。

  口算。

  1.8 3=_____ 9 5=_____ 7 6=_____ 8 5=_____

  7 4=_____ 9 2=_____ 9 8=_____ 8 7=_____

  2.看卡片,说出()里应填多少。

  9()=16 8()=13

  9()=15 8()=17

  3.12 9=3,说一说想的过程。

  二、新授。

  熊猫宝宝一共有九个,小美买走了八个,还剩下几个?

  12 8=()

  想:8()=12 12 8=()

  想:10 8=()

  2()=()

  三、巩固练习。

  1.用木棒摆一摆下列算式。

  16 8=()15 8=()

  2.口算。

  8 5=_____ 8 3=_____ 8 6=_____

  13 8=_____ 11 8=_____ 14 8=_____

  3.用你喜欢的方式计算。

  10 8=_____ 13 8=_____ 16 8= 11 8=_____

  14 8=_____ 17 8=_____ 12 8= 15 8=_____

  4.在()里填上正确的数,看一看有什么规律。

  13 9=3()11 8=1()

  15 9=5()15 8=5()

  12 9=2()14 8=4()

  17 9=7()13 8=3()

  16 9=6()17 8=7()

  5.口算。

  12 7=_____ 18 9=_____ 14 6=_____ 11 8=_____

  16 7=_____ 8 9=_____ 13 6=_____ 7 5=_____

  11 6=_____ 15 7=_____ 17 8=_____ 15 9=_____

  6.在括号()里填上“>、<、=”。

  16 8()9 14 7()6 12 6()6

  15 8()5 13 7()7 11 6()8

  7.看谁算的快。

  14 7 5=_____ 17 8 7=_____ 9 5 4=_____

  11 4 8=_____ 12 6 8=_____ 13 9 9=_____

  【第二课时】

  十几减7、6

  【学习目标】

  1.初步学会计算十几减7、6。

  2.通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方法。

  【学习重难点】

  1.能正确地、比较熟练地进行十几减7的'计算。

  2.能正确地、比较熟练地进行十几减6的计算。

  【学习过程】

  一、直接写得数:

  (7)(5)=12(6)(7)=13

  12 7=()13 6=()

  12 5=()13 7=()

  (7)(9)=16(5)(6)=11

  16 9=()11 5=()

  12 7=()11 6=()

  二、解决问题:

  1.盒子里的小皮球取出9个,还剩下7个,盒子里原来有几个小皮球?

  2.小明有13个气球,里面有8个红气球,其余的是黄气球,黄气球有多少个?

  3.小雨和小雪共画了15朵花,小雨画了9朵,小雪画了几朵?

  4.小明有18枝彩色笔,小刚借走了9枝,小明还有几枝?

  5.小青要练习写16个毛笔字,还剩下8个字没有写,他已经写了几个字?

一年级数学下册教案:十几减88

  教学目标

  1、学生初步学会计算十几减8。

  2、使学生通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方法。

  教学过程

  一、复习

  1、口算

  十几减8讲课教案 :8+3= 9+5= 7+6= 8+5=

  7+4= 9+2= 9+8= 8+7=

  2.看卡片,说出( )里应填多少。

  9十( )=16 8十( )=13

  9十( )=15 8十( )=17

  3.12—9=3,说一说想的过程。

  二、新授

  1.出示例2。

  (1)观察画面,理解图意,复述画面内容。

  (2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论,说一说自己的想法)

  (3)学生汇报讨论结果,列出算式。

  12—8=4

  谈一谈你是怎样想的:

  (4)小结:刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法,这几种方法都很好。其中第一种方法比较快,它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

  2.补充练习:摆一摆,算一算。

  让学生在书桌上摆出8个红圆片,再摆出5个黄圆片,然后再摆上大圆圈。

  提问:

  (1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片,5个黄圆片,一共有13个圆片。)

  (2)再用虚线套住7个红圆片,这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8=5或13—5=8)计算时你是怎样想的.?(让学生说一说思考过程。)

  三、巩固练习

  1.完成P13页的“做一做”第1题。

  让学生口算,全班集体订正,个别题目让学生说说思考过程。

  2.完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?

  3.布置作业。

一年级数学下册教案:十几减89

  教学目标:

  1、让学生经历探究十几减7、6的计算过程,理解十几减7、6的算理,渗透类比的思想。

  2、掌握十几减7、6的计算方法,能熟练正确地口算,提高计算能力。

  3、进一步培养学生的探究意识与合作交流的意识。

  教学重点:

  理解并掌握十几减7、6的计算方法。

  教学重难点:

  理解并掌握十几减7、6的计算方法并能正确计算。

  教学过程:

  一、课堂导入

  问题:同学们,今天我们来玩一个找朋友的游戏,大家都准备好了吗?(课件演示。)

  11-9=12-8=14-8=

  15-9=10-8=13-9=

  你能快速为这些算式找到它的朋友吗?

  预设:学生口答。

  引入课题:看来十几减9、8的算式是难不倒大家了,那十几减7、6你能不能算得同样快呢?这节课我们就来学习十几减7、6。板书:十几减7、6。

  设计意图:通过学生喜欢的找朋友的游戏复习了十几减9、8的旧知,为学生利用知识的迁移自主探究新知作好了铺垫。

  二、探究新知

  1、提出问题并列出算式。

  出示例3情境图:

  师:你能从上面的画面中提取什么数学信息?

  生:池中有13条金鱼,黑的有7条,要求红的有几条;池中有13条金鱼,红的'有6条,要求黑的有几条。

  师:你能帮助两个小朋友分别算一算,要求红金鱼有几条,黑金鱼有几条,怎样列式呢?

  生:求红金鱼有几条,列式为13-7,求黑金鱼有几条,列式为13-6。

  师:怎么计算呢?接下来我们就一起研究下。

  设计意图:让学生从生动具体的生活情境中提出数学问题、解决问题,初步学会从数学的角度去观察事物,思考问题,体会学习数学的重要性。

  2、探究十几减7、6的计算方法。

  (1)13-7

  问题:谁能快速算出13-7的得数呢?

  学生独立计算,汇报算法:

  预设:

  方法一:想加算减法,因为6+7=13,所以13-7=6。

  方法二:破十法,13-7时,把13分成10和3,先用10减7得3,再用剩下的3加3得6。(即:13-7=10-7+3)

  验证:

  (2)13-6

  问题:说一说你是怎么想的?

  预设:

  方法一:想加算减法,因为6+7=13,所以13-6=7 。

  方法二:破十法,13-6时,把13分成10和3,先用10减6得4,再用剩下的4加3得7。

  (即:13-6=10-6+3)。

  验证:

  设计意图:用实物图理解破十法和平十法算理,检验自己的计算方法,并让学生充分表达自己思考的方法,培养学生自由探索和合作的数学意识。

  3、探索规律。

  师:请用你喜欢的方法计算十几减7、6的得数。

  11-7=4,11-6=5

  12-7=5,12-6=6

  13-7=6,13-6=7

  14-7=7,14-6=8

  15-7=8,15-6=9

  16-7=9

  学生快速计算。

  师:仔细观察这些算式,你发现了什么?

  学生汇报,教师总结:十几减7的差,是被减数个位数字加3。十几减6的差,是被减数个位数字加4。

  设计意图:把有关十几减7、6的算式重新列出来,观察规律,培养了学生对知识的初步概括、总结的能力。

  4、微课讲解,对本节课所学知识进行整体分析和梳理。

  同桌之间互相交流,教师巡视指导。

  三、巩固练习

  1、填空。

  答案:6,8,8,6;7,8,8,7。

  设计意图:本题巩固十几减7、6的计算方法,加深学生对算法的理解。

  2、做一做

  8+9=9+6=7+9=

  17-8=15-9=16-7=

  17-9=15-6=16-9=

  答案:竖:17,9,8;15,6,9;16,9,7。

  设计意图:通过练习,提高学生的计算能力,培养学生运用知识的能力。

  3、做一做。

  7+□=11 8+□=13 □+6=12

  11-7=□ 13-8=□ 12-6=□

  答案:4,5,6,4,5,6。

  设计意图:本题进一步巩固计算方法,让学生继续体会想加算减法的快捷。

  4、一共有14只狗。

  (1)左边有6只小狗,右边有几只?

  □○□=□(只)

  (2)黑狗有7只小狗,黄狗有几只?

  □○□=□(只)

  答案:(1)14-6=8(2)14-7=7。

  设计意图:通过看图,正确列出算式,进一步培养学生的探究意识。

  5、交互习题。

  设计意图:通过实际操作,巩固加深学生对十几减7、6算法的理解。

  四、课堂小结

  这节课学习了十几减7、6的计算方法:

  1、运用“破十法”和“想加算减法”来进行计算。

  2、懂得了“十几减7的差,是被减数个位数字加3。十几减6的差,是被减数个位数字加4”。

  设计意图:通过小结,帮助学生理清整节课所学知识,形成一个整体的知识结构,逐步培养学生归纳总结的思维能力。

一年级数学下册教案:十几减810

  教学目标

  1.使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法。

  2.培养学生的初步的迁移、类推能力。

  3.结合学生动手摆,动口说,培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯。

  教学重点

  使学生掌握十几减8的计算方法,能正确地进行十几减8的计算。

  教学难点

  理解用加法算减法的计算方法。

  教具学具准备

  口算卡片、例1的投影片或图片、学具等。

  教学步骤

  一、铺垫孕伏。

  1.教师出示下面口算卡片,学生“开火车”答。

  8+5=8+7=8+9=8 4=

  8+10=8+6=8+8=8 3=

  2.教师出示口算卡片,学生用手势表示括号里该填的'数。

  8+()=128+()=158+()=16

  8+()=118+()=148+()=13

  8+()=178+()=18

  教师谈话:刚才计算的两组题都是“8加几”的加法,今天我们要利用“8加几”的知识计算“十几减8”的算式,看谁学得认真,学得好,学得快。同时板书课题:十几减8.

  二、探究新知。

  1.教学例1.

  (1)出示例1图片(杯子图)。

  先出示11个茶杯,然后用虚线圈去8个,引导学生说明图意。

  有11个茶杯,拿走8个,还剩几个?

  (2)启发学生用什么方法计算?怎样列式?

  用减法计算,11减去8

  板书:11-8

  (3)引导学生想:

  8加()得11,因为8加3得11,所以11减8得3.

  即11-8=3,板书:3.

  (4)指名读算式11-8=3

  2.教学例2.

  (1)启发学生摆学具,同时口述题意。

  有13个圆片,拿走8个,还剩几个?

  (2)怎样列式?怎样计算?

  使学生明确:8加()得13,8加5得13,所以13-8=5.

  (3)学生填书。

  (4)读算式13-8=5.

  (5)学生看书,边说题意边摆学具(例2右图)

  有15个正方形,拿走8个,还剩几个?

  (6)怎样列式,怎样计算?

  启发学生明确:

  8加()得15,8加7得15,所以15-8=7

  (7)学生填书。

  (8)读算式15-8=7.

  3.教学例3.

  (1)引导学生分组交流。

  12-8=□想:8加()得12.

  16-8=□想:8加()得16.

  (2)学生读算式。

  4.教学例4.

  启发学生讨论、交流,独立填写,读算式:

  14-8=617-8=9

  三、全课小结。

  引导学生总结,十几减8的口算题。

  随堂练习

  1.猜一猜。

  师:今天老师带来了10张口算卡片,现在我们做几道:

  16-810-611-915-8

  谁知道我手里还剩几张口算卡片?(老师手里还剩6张口算卡片)

  师:你是怎样想的?(想:几加4是10,6加4是10,从10张里去掉4张,就是老师手里还剩几张卡片)

  师:怎样列式?(10-4=6)

  接着教师又出示3道:

  14-89+612-9

  师:现在一共做了几道?(一共做了7道)

  师:老师手里还剩几道?(原来老师手里一共有10张口算卡片,我们两次做了7道,老师手里现在还剩3张卡片)

  师:怎样列式?

  10-7=3

  也可以这样列式:

  10-4-3=3

  2.出示“做一做”第1题投影片(图片“练习一”),引导学生看图说意,独立填写。

  3.练习二第1题(图片“练习二)。

  想组成算减法,分组练习。

  布置作业

  10-8=13-8=16-8=

  11-8=14-8=17-8=

  12-8=15-8=18-8=

  板书设计

  教案示例二

  课题:图画应用题

  教学目标

  1.使学生掌握需要进行减法运算的图画应用题的结构特点。

  2.根据图中的条件,确定计算方法。

  教学重点

  根据图中的条件,确定计算方法。

  教学难点

  根据图中的条件,确定计算方法。

  教具学具准备

  例5的投影片或图片、口算卡片、学具等。

  教学步骤

  一、铺垫孕伏。

  1.口算(出示口算卡片):

  10-8=13-8=16-8=

  11-8=14-8=17-8=

  12-8=15-8=18-8=

  2.看图说意(出示投影片):

  启发学生说图意,明确计算方法,然后列式计算。

  二、探究新知。

  1.教学例5左图。

  (1)出示例5左图(图片:苹果图)。

  (2)启发学生看图说意。

  (3)指导学生操作学具。

  摆出10个圆片(看作苹果)。

  拿走3个,还剩几个?

  (4)使学生明确:从10个里去掉3个,就用减法计算。

  列式为:10-3=7

  (5)指导学生填书。

  2.出示例5右图(图片:铅笔图)。

  (1)启发学生看图说意。

  (2)分组讨论、交流,使学生明确:14-4=10.

  (3)学生填书。

  三、全课小结。

  略。

  随堂练习

  1.第7页下面的“做一做”(图片“练习三”)。

  分组练习:先看图说意,确定用什么方法计算,再独自填写。

  2.小竞赛。

  12-8=15-9=7+3=

  9+5=8+8=14-8=

  18-9=17-8=10-6=

  16-9=8+3=13-8=

  布置作业

  练习二第13题(图片“练习四”)

  板书设计

  探究活动

  游戏:找朋友

  游戏目的

  使学生在轻松活泼的气氛中复习20以内的减法。

  游戏准备

  教师制作如下的数字卡和算式卡:

  游戏过程

  教师发下数字卡和算式卡。

一年级数学下册教案:十几减811

  一、教学内容

  十几减7、6。(教材第14页例3)

  二、教学目标

  1.掌握十几减7、6的退位减法的计算方法及算理。

  2.能熟练地进行十几减7、6退位减法的计算。

  3.初步培养学生提出问题、解决问题的能力。

  三、重点难点

  重点:初步掌握十几减7、6的退位减法的思维过程。

  难点:掌握“破十法”“想加算减法”。

  教学过程

一、复习引入

  1.同学们,下面这些题你会计算吗?

  12-8=     12-9=

  3+8= 14-8=

  4+9= 15-8=

  16-8= 17-9=

  2.引出新课。

  (课件出示教材第14页例3的情境图)

  师:同学们,看!小伟和小梅在游乐园的五彩池边数金鱼,看着美丽的金鱼在鱼池里快乐地玩耍,他们高兴极了。

  小梅说:“13条金鱼,黑的有7条,红的比黑的多。”

  小伟抢着说:“不!13条金鱼,红的有6条,黑的比红的多。”

  他们俩越争越激烈。

  小梅说:“这里共有13条金鱼,黑的有7条,你自己数数有几条红的吧!”

  小伟说:“有13条金鱼,红的有6条,你算一算有几条黑的吧!”

  可是金鱼游得太快,小梅眼睛都数花了,还是没有数出来。

  他们请我们小朋友来帮忙啦!大家愿意吗?(愿意)

  板书课题:十几减7、6

  二、学习新课

  教学教材第14页例3。

  (1)梳理信息,理解题意。

  (课件出示教材第14页例3的情境图)

  师:从两位小朋友的对话中,你知道了哪些信息?

  引导学生仔细观察情境图,相互交流、汇报。

  学生汇报:

  ①一共有13条金鱼。

  ②小梅数的黑色的金鱼有7条。

  ③小伟数的红色的金鱼有6条。

  师:我们要解决的问题是什么呢?(点名学生回答)

  明确问题:这个池子里到底有多少条红色的金鱼?多少条黑色的金鱼?

  (2)列式解答,探究计算方法。

  师:要解决这个问题,应该怎样列式呢?为什么要这样列式?(同桌交流)

  教师引导:已知总数和其中的一部分,求另一部分,用减法计算。

  已知池子里有13条金鱼,黑色的有7条,求红色的金鱼有多少条,可列式为13-7;

  已知池子里有13条金鱼,红色的有6条,求黑色的金鱼有多少条,可列式为13-6。

  师:该如何计算呢?说一说你是怎么想的。

  (教师指名学生回答,学生边回答,教师边有序地把各种解法的思维过程罗列出来)

  学生在回答前也可以在小组里互相说一说,教师巡视,注意发现不同的方法。

  ①借助摆学具(如小棒)算出答案。

  ②用点数的方法算出答案。

  ③用“破十法”算出答案。

  先用13中的10减去7,等于3,再把3和13中的另一部分3合起来就是6,所以13-7=6,红的有6条。

  板书:

  同理:先用13中的10减去6,等于4,再把4和13中的另一部分3合起来就是7,所以13-6=7,黑的有7条。

  板书:

  ④用“想加算减法”算出答案。

  因为看到这两个减法算式,可以想到同一个加法算式,即7+6=13,所以可以这样算出差,13-7=6,13-6=7。(教师板书)

  师:我们在用“想加算减法”的方法计算13-7和13-6这两个算式时,大家有没有发现什么特殊之处?(学生观察算式,同桌交流、相互讨论)

  小结:在用“想加算减法”的方法计算13-7和13-6这两个算式时,都是想到算式:6+7=13,也就是说,一道加法算式可以算出两道减法算式的得数,所以用“想加算减法”的方法计算十几减几比较简便。

  三、巩固反馈

  完成教材第14页“做一做”。

  第1题:14-8=6   15-8=7

  14-6=8 15-7=8

  第2题:17   15   16

  9 6 9

  8 9 7

  第3题:4 5 6

  4 5 6

  四、课堂小结

  通过本节课的.学习,你学会计算十几减7、6了吗?

  教学反思

  1.本节课是在学生学习了十几减9、8的基础上进行的,在学生已有的知识水平和经验上,通过发现问题到解决问题,让学生积极主动地参与问题解决的活动过程,发展学生的个性思维。通过亲自探索并体验13-6和13-7的算理,使学生进一步巩固了“破十法”“想加算减法”等不同计算方法。而且在教学过程中,学生自己喜欢的计算方法教师都充分肯定,真正体现学生是学习的主人。

  2.创设生动的童话情境导入新课,使数学问题在富有童趣的两个小朋友的争论中自然提出,有效地激发了学生的学习兴趣,大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。由于抓住了儿童的心理,教学效果比预想的还要好。

  3.我的补充:

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  ________________________________________________________________________

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一年级数学下册教案:十几减812

  教学目标 理解计算十几减8的算理,掌握计算方法

  重难点分析

  重点分析 学习了十几减9,十几减8的算理较为容易理解。但是要更好的更快的口算对于学生还是不容易的。

  难点分析 学生在学习之前可能部分已经接触到退位减,甚至背诵下来了,因此对于方法上的掌握不够重视,尤其是数学算理的理解。

  教学方法

  1. 通过摆一摆,每10根一捆,12拿1捆和2根,直观的让学生想办法,去掉8个怎么去

  2. 画一画的方法,小棒摆完画到作业本上,一边说一边列算式。通过活动将抽象的破十法表现在纸上,再用算式表示出来。

  教学过程

  一、导入

  同学们喜欢熊猫吗?下面我们看看熊猫宝宝在干嘛。哦熊猫宝宝卖风车,一共有12个风车,小朋友们要买8个,还剩几个?一般我们要求还剩几个,都是用减法来计算。

  所以我们这样列算式 12-8

  那么它该怎么计算呢?

  二、知识讲解(难点突破)

  我们可以想想我们以前学过的加法 8加几会等于12呢?我们想到了8加4 所以12减8等于4

  想加法来算减法 这个就叫想加算减

  当然我们还可以从图上来看,你看12个风车卖掉了8个,我们可以把8个圈掉还剩4个所以12减8等于4

  我们还可以这样减,12个风车要减8的话就从10里面拿走8个,这样拿起来更快更方便,剩下的2个和右边的2个合在一起就是4个,也就是说我们在计算12-8时,可以把12分成10和2,我们可以用10减8得到2,再把2和刚才的2合回来组成4,所以12-8=4;这个在我们学习十几减9时也用过,这个方法叫破十法

  除此之外,12个风车,先将旁边的2个风车圈掉,再从10个里面圈掉6个,剩下的4个就是结果 也就是说我们在计算12-8时可以把8分成2和6,先用12-10得到10,再用10减6得到4,所以12-8=4

  小结:刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法,这几种方法都很好。其中第一种方法比较快,它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

  设计意图:这一环节,针对出现的多种计算方法,教师继续为学生提供交流的机会,使学生在相互交流中不断优化自己的.计算方法。这样使好计算方法更为明朗化,为突出。

  三、课堂练习(难点巩固)

  1.完成P13页的“做一做”第1题。

  (1)组织学生阅读题目,了解题意。

  (2)要求学生独立动手圈圈,算一算。

  (3)组织学生汇报答题,集体订正。

  2.完成教材第13页“做一做”第2题。

  引导学生回顾十几减8的计算方法。

  设计意图:这一环节,分层次练习,再次激发学生的学习兴趣,并建立计算十几减九的表象。让学生能直接看到算式,抽象出思维方法。进一步培养学生的思维能力。

  四、小结

  小结:十几减8的计算方法:计算十几减8时,一般可以采用想加算减、破十法或是用连减的方法。

一年级数学下册教案:十几减813

  教学目标

  (一)教学知识点

  使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法。

  (二)能力训练要求

  使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。

  (三)情感与价值观要求

  体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

  教学重点

  自主探索十几减8的方法。

  教学难点

  掌握十几减8的计算方法,能正确地进行十几减8的计算。

  教学方法

  引导启发法、谈话法、练习法。

  ●教学过程

  一、创设情境,导入新课

  1、抢答游戏

  17-9= 11-9= 15-9= 12-9= 14-9= 18-9=

  指名说说“14-9”的计算过程。

  2、谈话导入新课

  [师]上节课我们通过算减法想加法的方法学习了十几减9的退位减法,今天我们继续用这种方法来学习十几减8的退位减法。(板书课题)

  (设计意图:通过复习,突出新旧知识间的联系,同时为新课做好铺垫,并为知识的迁移创造了条件。)

  二、合作探究,建立模型

  (课件出示情境图)

  [师]从图中你获得了什么数学信息?

  [学生]一共有12个风车,卖了8个,还剩几个?

  [师]还剩几个风车?用什么方法计算?

  随着学生的回答,板书:12-8=□

  [师]如何计算呢?用小圆片代替风车摆一摆,然后把你的方法和小组同学说一说。

  (学生独立完成后小组交流算法)

  交流反馈:

  (1)因为8+4=12,所以12-8=4。

  (2)把12张圆片分成10张和2张,先从10张里面去掉8张,剩下的两部分加起来,就是最后的结果。

  师小结:刚才大家想的.方法都很好,在计算的时候要看着减法想与它相关的加法,再想出减法题的得数。

  例如:1 3-8想8加5得13,所以13减8得5;还可以在计算的时候,把十几拆成10和几,减的时候先用10去减,减得的差再加上剩下的“几”就是最后的差。

  (设计意图:让学生结合对旧知十几减9计算方法的回忆,通过学具操作、过程归纳、算式演示,逐一将思考过程表征出来,体会算法多样化。)

  三、拓展应用,内化新知

  1、完成做一做第1小题

  让学生独立圈一圈,再说一下思考过程,最后集体订正。

  2、送信

  学生独自算一算,然后集体订正。

  3、猜一猜盒子里有几个?

  学生独自列出算式解答,然后集体订正。

  4、用你喜欢的方法计算。(教材第13页“做一做”第3题。)

  11-8 =

  12-8 =

  13-8 =

  14-8 =

  15-8 =

  16-8 =

  17-9 =

  观察这些算式,你有什么发现?

  5、你能用9、8、17写出两道加法算式和两道减法算式。

  (设计意图:通过练习,帮助学生理解掌握计算方法,感悟方法的本质,发现计算的规律。)

  四、回顾反思,总结概括

  谈谈这节课你的收获是什么?

  (设计意图:通过对本节课知识的回顾与整理,增强学生梳理知识自主建构知识体系的意识,培养组学生的综合概括能力。)

一年级数学下册教案:十几减814

  教学目标

  1.1 知识与技能:通过情境图了解数学信息,提出数学问题,在解决数学问题的过程中,使学生在掌握十几减9方法的基础上进行迁移,探究学习十几减8的多种计算方法,进一步理解其中的算法和算理,解决生活中的问题。

  1.2过程与方法:在具体情境中能利用旧知迁移,直观操作、独立思考,自我发现,合作交流等方式,在十几减8的多种方法中选择最喜欢的计算方法,并且在多种题型中,能够较熟练计算出来。

  1.3情感态度与价值观:培养学生自主探究、合作交流,归纳整理的能力,能够独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。

  教学重难点

  2.1教学重点:掌握十几减8的计算方法。

  2.2 教学难点:熟练掌握“破十法”,加强“想加算减法”这两种常用计算方法和算理。

  2.3 考点分析:正确计算十几减8, 用十几减8的'计算方法解决生活中的问题。

  教学工具

  主题图、课件、实物图片;学具:圆片或小棒。

  教学过程

  复习旧知

  复习十几减9的口算题。

  复习8的加法口算题。

  探索新知 十几减八

  一、情境引入,提出问题

  课件出示例2主题图。

  教师:这是游园会的上大熊猫在卖风车,说一说你发现了哪些数学信息?根据这些信息你能提出什么问题?

  根据学生完整的回答,板书出:一共有12个风车,小朋友要买8个。还剩几个?

  二、自主探究,内化算法

  (一)列出算式,大胆猜测

  教师:要求“还剩多少个”怎样列式?

  学生说算式,教师板书:12-8= 比较算式,引入课题并板书。

  教师追问:你觉得会剩下几个风车?

  课件出示12个风车图:

  (二)动手操作 验证结果

  学生活动,同伴交流。教师观察巡视。

  (三)过程表征 内化算理

  课件预设可能会出现以下几种方法:

  数一数:数出来的方法。让学生边说边演示:用小棒(圆片)摆出12根,拿走8个,还剩4个。

  “平十法连减”:从12(圆片)小棒先去掉2个再去掉6个,还剩4根,根据学生操作过程,教师列出算式,把8分成2和6,12-2-6=4。

  摆一摆:“破十法”。把12分成2和10,10去掉8个,剩下2个与2合起来是4个。

  想一想:想加算减法。要计算12-8=□,可以这样想,我知道“8+□=12,根据进位加法,8+4=12,那么4就是12-8的差,所以还剩4个”。

  思考过程课件逐步演示,加深学生对操作过程中分解各步的理解。

  【设计意图:让学生结合对旧知十几减9计算方法的回忆,和复习题2的练习对结果进行猜测,再通过学具操作、过程归纳、算式演示,逐一将思考过程表征出来,体会算法多样化。】

  (四)直观演示,重点理解“想加算减法”和熟练掌握“破十法”的算法和算理

  1.借助操作,分析“想加算减法”思考过程

  因为8+4=12,所以12-8=4。

  2.演示“破十法”思考过程

  (1)摆出12个风车,分成左边10个,右边2个。

  插入图片,课件出示

  (2)把左边10个中圈出8个,还剩2个。

  (3)让学生利用手中学具试着摆一摆,边摆边说出整个过程。

  (4)结合学生摆的过程,用算式表示出来,师板书:10-8=2 2+2=4 12-8=4

  3.用“破十法”和“想加算减法”计算

  16-8= 17-8= 13-8=

  【设计意图:借助操作,诱发学生思考,在上节课学习的基础上,让学生通过语言表征、符号体现、直观演示,来深入体会“破十法”的算理过程,体现对以学生为主体的教学理念。】

  三、深层次理解十几减8的

  算法和算理,巩固应用。(出示小号图片)

  例2:

  1.看图,提出问题(出示课件)

  师:说一说你发现了哪些数学信息?根据这些信息你能提出什么问题?

  学生讨论并提出问题。

  根据学生完整的回答,板书出:一共有15把小号,拿起了8把。还剩多少把?

  教师:要求“还剩多少把”怎样列式?

  学生说算式,教师板书:15-8=

  2.解决问题,理解“想加算减法”和熟练掌握“破十法”的算法和算理

  借助操作,分析“想加算减法”思考过程

  因为8+7=15,所以15-8=7。

  演示“破十法”思考过程

  (1)摆出15个小棒或圆点,分成左边10个,右边5个。

  插入图片,课件出示

  (2)把左边10个中圈出8个,还剩2个。

  (3)让学生利用手中学具试着摆一摆,边摆边说出整个过程。

  (4)结合学生摆的过程,用算式表示出来,师板书。

  10-2=8 2+5=7 15-8=7

  3.练一练。

  仔细看图,用简捷方法计算。

  巩固练习

  课件出示练习题。

  1.圈一圈,算一算。(教材第13页“做一做”第1题。)

  2.计算。( 教材第13页“做一做”第2题。)

  学生自主练习,全班交流,请学生说说自己思考过程。

  3.用你喜欢的方法计算。(教材第13页“做一做”第3题。)

  教师:观察这些算式,你有什么发现?

  师生小结:引导学生从算法上比较:如果用“破十法”计算,都是先算10-8=2,十几减8,就再算2加几;如果用“想加算减法”计算,被减数增加几(或减少几),减数不变,差也随着增加几(或减少几)。

  结合算式中具体的数字来说明这样变化规律,纯数字概念对一年级来说较抽象难以理解。

  【设计意图:通过3个层次的练习,帮助学生理解掌握两种常用方法,其中第3题以题组的形式出现,便于学生比较,感悟方法的本质,发现计算的规律,渗透函数思想。】

  课后小结

  十几减8是20以内退位减法的内容,是在学习了十几减9的基础上进行的。同学们已经熟练掌握十几减9的退位减法,初步掌握了“破十法”,在计算时能够理解运用。本课是上节课的一次练习和延伸,我们提倡算法多样化,同学们在众多方法中选择自己喜欢的方法去计算、去尝试解决实际问题。

  板书

一年级数学下册教案:十几减815

  教学目标:

  知识与技能:使学生在掌握十几减9的基础上,进一步理解“想加算减与破十法”,能够正确、熟练的计算十几减8。

  过程与方法:通过具体情境,自主探究十几减8的计算方法

  情感态度价值观:培养学生的语言表达能力和自主探究能力

  学情分析:

  十几减8这部分内容是在学习8加几和十几减9的基础上安排的,十几减9较多地借助实物操作或依靠操作表象进行计算,十几减8则把实物操作活动抽象成数的计算活动,从而使学生进一步理解和掌握退位减法,以提高抽象计算的能力和思维水平。教材通过创设问题情境引入十几减8,放手让学生运用已经学过的十几减9的计算方法,主动探索、交流算法、算出得数。对于抽象计算有困难的学生,可以用小棒摆一摆,通过操作获得自己的算法。

  重点难点:

  教学重点:掌握“破十法”和“想加算减”这两种计算方法。

  教学难点:正确,熟练地计算。

  导入:

  一、游戏引入,唤醒旧知

  1.游戏闯关第一关填一填。

  8十( )=13 8十( )=12

  2.课件出示第二关:口算

  12-9=( ) 13-9=( ) 16-9=( )

  说一说你是怎么计算的?

  3.提示课题。

  小朋友们十几减9学得真不错,今天我们就来利用十几减9的计算方法来学习十几减8吧!

  板书课题:十几减8

  新授:

  一、看一看,说一说。

  出示情境图

  (1)认真看一看,在图中你发现了哪些数学信息?

  (2)要求的数学问题是什么?生汇报师把数学题目完整地叙述一遍。

  (3)谁能像老师刚才说的那样再说一说呢?生叙述。

  二、.想一想,议一议。

  1.要求“还剩几个”怎样列式?

  生汇报

  师:刚才有同学说12减8等于4,到底是不是等于4呢?同学们可以用你们手中的小棒摆一摆,来帮助你解决这个问题,也可以动脑筋想一想十几减9是怎么计算的,来看看十几减8应该怎样计算。(让学生自己动脑想一想)

  2.说一说:现在把你们的'算法和同桌的小朋友说一说。

  3.哪位小朋友愿意把你的算法跟其他小朋友分享一想呢?

  生汇报

  (1)出示课件:想加算减法过程

  (2)出示课件:破十法过程

  三、师点拨。

  师:你们真聪明!刚才想出了三种方法来计算12减8,你最喜欢用哪一种呢?

  生汇报

  (1)摆小棒:让同学们自己感觉摆一摆这种方法在数学上不常用。

  (2)想加算减法。

  生叙述,师板书想加算减法过程。

  (3)破十法。

  生叙述,师板书破十法过程。

  师:刚才有些小朋友喜欢用摆小棒的方法,也有些小朋友喜欢用想加算减的方法,但是更多的小朋友呢喜欢用破十法来计算!那么以后的计算中,你们可以选自己喜欢的方法哦!下来我们进入下一个环节:我出题(师)你来做(生)现在,老师先来出一道题目考考大家,既然刚才有那么多的小朋友喜欢用破十法,那么这道题目要用破十法做哦!

  (1)师出一题:让小朋友们用破十法来计算并说出过程。

  (2)生出题考其他小朋友

  (3)同桌出题互考

  四、做一做。

  1.圈一圈,算一算。

  出示课件

  2.比比谁算得快。(出示课件)

  五、课堂延伸

  1.出示课件(课中操:找朋友)

  出示课件

  师:我们一边唱歌一边找到你的好朋友。

  生汇报。

  2.发现十几减8规律。

  出示课件

  师:老师把刚才的算式整理了一下,请小朋友们仔细看看,有什么发现?谁来说一说?

  生汇报。

  师小结:见8想2,被减数的个位加2.

  3.课堂小结评论

  今天你学到了什么?谁来说一说?

  生汇报

  师小结:计算十几减8时,一般可以采用破十法,或是用想加算减的方法。

  七、板书设计:

  十几减8

  想加算减法破十法

  想:8+4=12想:10-2=8

  所以:12-8=4 2+2=4

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