长度单位二年级数学教案

时间：2024-04-03 18:20:28 数学教案我要投稿

长度单位二年级数学教案

　　作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的长度单位二年级数学教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

长度单位二年级数学教案

长度单位二年级数学教案1

　　[教学目的] 创设情境，使学生体验人类在生活实践中统一度量衡的过程。

　　[教学材料及准备] 软尺、记录表

　　[教学过程]

　　一、提出问题

　　教师：同学们发现了吗，我们今天用的课桌和教室里的课桌不一样，教室里的是小桌子，我们这里用的是大桌子。桌面是什么形状的？

　　学生：长方形。教师：对，长方形有几条边？

　　学生：四条边。教师：看屏幕。（通过课件演示，引导学生分清什么是桌子的长，什么是桌子的宽）。教师：学校还想买一些这样的桌子，那我们就得知道这桌子有多长，有多宽，你们愿意帮老师量一量这桌面的大小吗？

　　二、研究制定解决方案

　　教师：用什么来测量呢？学生：用尺子。教师：可是，我们的尺子留在教室里了，怎么办？不用尺子，你能不能想出巧妙的办法测量出桌子有多长，多宽？学生小组讨论。

　　学生汇报交流：

　　1、用手测量。（到黑板上来演示，表明是几个手长）

　　2、用铅笔测量。（到黑板上来演示，表明是几个铅笔长）

　　3、用铅笔盒测量。（到黑板上来演示。表明是几个铅笔盒长）

　　4、用书量。（到黑板上来演示，表明是几个书长）

　　三、实施方案学生分小组测量桌子的长和宽。

　　要求：①开动脑筋，多想办法

　　②分工明确，注意合作

　　③用自己喜欢的`方法记录，可以写字，写拼音，也可以用图表示。利用课件举例讲解记录方法。

　　量一量桌子方法:长宽 1 7 3 2 3 4

　　看一看，谁用的方法多，谁的方法巧妙？学生测量。（10分钟）教师巡视，指导学生测量。发现典型数据。

　　四、交流汇报阶段研究成果，碰撞出现矛盾学生：

　　56名学生汇报，用实物投影展示他们的记录表。（学生的记录表大部分以童趣十足的图画来表示）。

　　教师：同学们想出的办法真多。看样子，没有尺子的情况下，你们用这么多巧妙的办法告诉老师这桌子有多大。真聪明。但是，你们看看，测量同一张桌子，这几个得数一样吗？学生：不一样。教师：为什么？学生：因为用来量的东西不一样。教师：（展示同样是用铅笔测量的数据对比）都是用铅笔量的，得数怎么还不一样呢？学生：（展示所用的铅笔）它们不一样长。教师：这么多不同的数据，我用哪一个呢？

　　五、继续研究教师：

　　我们用尺子测量一下桌子的长，看看有什么结果。（指令小组长领尺子和发尺子）学生用尺子测量桌子的长。（教师巡视，纠正学生测量时的小错误）

　　教师：谁来汇报他们组测量的结果？学生1：长是90。学生2：长是27。教师：怎么用尺子量，得数还是不一样？哪个对呢？学生很快发现软尺有两面，两面的刻度不一样。

　　教师指导学生辨认软尺两面的刻度的大小，并让学生估量1厘米和1寸两种长度单位和自己手指的粗细的对比。教师：要想得出一致的结果，我们应该怎么办？学生：都用厘米（或寸）刻度的一面来量。教师：那我们现在就统一用厘米的一面来测量桌子的长和宽。学生测量。教师：哪一组说出你们的测量结果？学生：桌子长90厘米，宽42厘米。（56个学生都得到了相同的结果）六、总结：教师：现在我特别清楚我要买多大的桌子了，长90厘米，宽42厘米。用同一种刻度的尺子测量很方便。厘米是现在世界上尺子最常用的刻度。人类发明尺子、统一长度单位之前，就像我们开始测量桌子的长、宽时使用的方法一样，利用手拃、步伐或身边物体的长度做长度单位进行测量。至今，在人们没有带尺子的时候，仍然会这样估测物体的长度，例如妈妈给孩子买衣裤或鞋的时候。

　　[教学建议] 学生的测量活动和交流汇报是这节课的重点环节，分析数据是这节的精华，一定要给学生充裕的时间。

　　[课后评价及分析] 课程设计符合人类从实践到理论的认知过程，学生在亲身探究的过程中领悟了靠教师仅仅用语言不易表达的内容。他们不仅知道怎样测量长度，还知道了长度为什么有一个单位，这个单位又是怎么来的

长度单位二年级数学教案2

　　第9单元总复习

　　第3课时长度单位认识时间

　　【教学内容】：教材第101页第3题和练习二十五，第12题102页第5题和练习二十五第9--10题。

　　【教学目标】：

　　1.通过复习使学生进一步加深了解时间的意义。

　　2.巩固学生对时间的认知，知道时和分之间的换算关系。

　　3.使学生进一步认识长度单位米和厘米。会用刻度尺量、画线段。

　　【重点难点】：

　　重点：知道1时=60分，能准确地读出时间；认识长度单位米和厘米。

　　难点：对自己的学习生活做规划；会量线段，会画线段。

　　【教学过程】：

　　一、复习认识时间

　　（板书课题：认识时间）

　　1.观察讨论。

　　（1）教师出示教材第101页第3题的实物钟面。

　　师：这些实物钟面上的时间各是多少？你能读出它们吗？

　　（2）学生观察思考讨论，根据自己以前学过的'关于时间的知识读出实物钟面上的时间。

　　小组内进行讨论，看读出的时间是否一样。

　　（3）组织全班汇报结果，教师总结，给出正确答案。

　　2.回答问题。

　　师：钟面上有多少个数？这些数把钟面分成了多少个相等的大格？每个大格里面又有几个相等的小格？

　　生：钟面上共有12个数，这些数把钟面分成了12个相等的大格，每个大格中有5个相等的小格。

　　师：时针走一大格是几时？时针走一大格，分针走几圈？是多少分？1时等于多少分？

　　生：时针走一大格是1时，时针走一大格，分针走1圈，是60分。1时=60分。

　　二、复习米和厘米。

　　1.体验1米和1厘米的长度。

　　(1)用手臂表示1米大约有多长，用手指表示1厘米大约有多长。

　　①学生比画。

　　②说一说，生活中哪些物体大约长1米？哪些物体大约长1厘米？

　　（2）米和厘米之间的进率。

　　（板书：1米=100厘米）

　　2米=（）厘米 400厘米=（）米

　　3米=（）厘米 700厘米=（）米

　　（3）完成教材第102页的第5题。

　　（4）学生估计长度并汇报。

　　师：请同学们估计一下黑板的长度。

　　学生先自己估计，然后教师在黑板上画出1米长的线段，再次请学生估计黑板的长度，并测量出黑板的实际长度。

　　2.量、画线段。

　　（1）看教材第105页第10题，估计两条线段大约有多长？

　　指名回答。

　　（2）动手量一量，验证你估计得对不对。

　　请同学们汇报测量结果，并说说测量物体长度的方法。

　　（3）画一条长5厘米的线段。

　　小组同学相互检查。

　　三、拓展练习

　　1.完成教材练习二十五第12题。

　　教师注意引导学生利用所学时间的知识理解题意，采用互相讨论的方式写出时间或画出缺少的分针，教师给予评论。

　　2.写出下面的时间。

　　3.完成练习二十五第9题。

　　独立解答，集体订正。

　　四、课堂小结

　　通过这节课的复习，同学们又有什么新的收获没有？

　　五、同步训练

　　教学至此，敬请选用《新领程》相关习题。

长度单位二年级数学教案3

　　教学目标

　　通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。

　　教学重点

　　会选择合适的长度单位描述物体的长度。

　　教学难点

　　培养学生的推理能力。

　　教学过程

　　一、复习引入

　　师：前面我们学习了哪些长度单位？

　　生：我们学习了米和厘米。

　　师：它们之间有什么关系呢？

　　生：1米＝100厘米。

　　师：今天，“米”和“厘米”又来找我们做朋友，想了解同学们对它们掌握和应用的情况，看同学们能不能准确地测定物体的长度。

　　(板书课题：解决问题)

　　二、探索新知

　　1．教学教材第7页例8。

　　教师谈话：(课件出示旗杆)同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？(让学生猜测)

　　降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？和你小组的同学互相说说想法。

　　指名回答，说想法。

　　引导：

　　方法一：排除法，1厘米只有这么长，(用手比画)那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么矮，所以是13米。

　　方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。

　　方法三：类比法，和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，一支新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。

　　小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。

　　2．巩固新知。

　　师：小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟。

　　(课件出示)

　　这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？

　　(学生交流)

　　指名汇报，说说理由。

　　让学生自己说说思考的方法，我们的.身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样长，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。

　　3．做一做。

　　出示教材第7页“做一做”。

　　让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？

　　引导：60米是多长？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还长吗？(不会)所以用厘米比较合适。

　　让学生自己估算，篮球场的长是28米。

　　4．估一估，量一量。

　　三、课堂小结

　　师：这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？

　　小结：这一单元我们认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会了确定长度单位。

　　四、作业设计

　　1．完成做一做。

　　说一说你是怎么想的。

　　2．教材第9页练习一第8题。

　　3．敬请选用《智慧花朵》相关习题。

　　五、教学板书

　　解决问题

　　旗杆的高度是13米。

　　教后反思

　　学生初涉长度单位厘米和米，很容易把这两种概念混淆，一种是在语言上的混淆，一种是长度概念上的混淆，学生在描述物体的长度时一味追求用尺精确测量物体的长度，而面对生活中的具体问题，选择解决问题策略的能力较弱。因此，本节课重点在策略的研究上，通过经历观察、感知、猜想等数学活动，发展学生的数学思考能力。

长度单位二年级数学教案4

　　一、教学内容教科书P1-P2的内容

　　二、教学目标

　　1、使学生亲身经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

　　2、培养学生动手进行实际测量的能力。

　　3、进一步树立学生的合作意识，提高学生的合作学习技能。

　　三、教学重、难点

　　通过学生动手动手进行实际测量，学会用不同参照物表示物体长度的方法。通过学生实际操作，感受统一长度单位的必要性。

　　四、教具、学具准备

　　1角硬币、回形针、三角板、橡皮、小刀、铅笔、方木块。

　　教学过程

　　一、问题引入，激发兴趣

　　孩子们，每天我们都要使用数学书，它是我们的好朋友，那你们知道数学书的宽有多宽、长有多长吗？（估计宽度和长度，可以用手比划。）

　　1、用不同的物品做标准量同一长度。

　　（1）如果不用尺子量，你能用什么方法说明数学书的宽有多长？

　　（2）请你选择自己的工具测量数学课本的宽，然后给小组的同学说说自己的测量结果。

　　（3）注意量的方法的指导：作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

　　2、学生汇报量的结果。

　　(1)选一组汇报。

　　提问：你是用什么去量的？用了几个什么东西？

　　学生边回答，边板书：

　　量数学书的宽，用了（7）个1角硬币。

　　用了（5）个回形针。

　　用了（4）个三角形。

　　用了（15）个方木块。

　　提问：你们都是量数学书的宽，为什么同一边量出的结果却不一样呢？

　　小结：因为选用不同的物品作标准进行测量，所以量得的结果不一样。

　　(2)全班同学汇报。

　　用1角硬币的量的结果，用曲别针量的结果，用三角形量的结果，用方木块量得的结果。

　　提问：通过测量数学书的宽，为什么用1角硬币去量都有7个那么长，用回形针去量都有5个那么长，用三角形学具去量都有4个那么长，用方木块去量都有15个那么长？

　　根据你们刚才的测量，从中你想到了什么？知道了什么？怎样才能得到相同的结果呢？

　　教师小结：要想得到相同的结果应选用同样的物品作标准进行测量。

　　3.看书观察教科书P1左下图，用不同颜色，大小一样的方木块量的结果是什么？

　　教师口述：不管是什么颜色的方木块，只要大小一样，量得数学书的宽都是15个方木块那么长。

　　二、用不同物品作标准量不同的长度。

　　1.测量。

　　要求：请同学用不同的物品，如橡皮、小刀、铅笔、曲别针、手指等，去量桌子、铅笔盒等物体的`长度。

　　2.汇报。

　　提问：你用什么东西去量？量什么？有几个那么长？

　　教师从中找出标准不同，数量相同东西。如没有，引导学生看书。

　　3.看教科书p1右下上图。

　　提问：数学书的宽有几个回形针那么长？（5个）

　　铅笔盒的长有几把小刀那么长？（5个）

　　提问：数学书的宽有5个曲别针那么长，铅笔盒的长有5把小刀那

　　么长，都有5个那么长，它们的数字相同能说明数学书的宽与铅笔

　　盒的长是一样长的吗？你能说说理由吗？

　　4.继续看教科书P1的插图。

　　提问：桌子有几支铅笔那么长？（4支）

　　铅笔盒有几把小刀那么长？（5把）

　　桌子和铅笔盒比，哪个长？（桌子长）

　　提问：桌子才有4支铅笔那么长，而铅笔盒却有5把小刀那么长，为什么桌子比铅笔盒长呢？（从中让学生说出并体会到比的标准不同）

　　提问：用我们手中的各种不同的东西去量物体的长度，能真正比出、量出物体的长度吗？为什么？

　　小结：从同学们的发言中，我们看出他们量的物体标准不同，就不能正确量出物体的长度。

　　提问：你们能想出个好办法量出物体的长度吗？（用同一种物体做标准去量）

　　看教科书P1右下图。

　　提问：量数学书的宽和量铅笔盒的长用的物品一样吗？

　　教师讲述：量的物品一样，我们就说量的标准相同。

　　提问：你能看书谁的长？谁短吗？说说你从哪儿看出来的？

　　教师小结：从刚才同学们的操作中，知道了测量时只有用统一的标准去量，才能真正测量出物体的长度。

　　三、练习。

　　1.教科书P2“做一做”1。

　　看图回答：以谁做标准？（以方格）

　　口头回答：豆角大约有几个方格那么长？

　　胡萝卜大约有几个方格那么长？

　　剩下的请同学先看再填。

　　2.教科书P2“做一做”2。

　　提问：看书回答他们是以什么为标准来量桌子的长和高，椅子的高呢？（用没用过的铅笔）

　　指导测量的方法：下面老师请你们用整枝的铅笔去测量。方法是从桌子的一端开始，对齐后一次接一次，这样测量结果才比较准确。

　　学生动手测量，并汇报测量的结果。

　　3.教科书P2“做一做”3估一估。

　　提问：题中都有什么？以谁做标准？

　　“估一估”就是让我们用眼睛观察，看每种物品大约有几个正方体那么长。

　　板书设计：

　　长度单位

　　量数学书的宽，用了（7）个1角硬币。

　　用了（5）个回形针。

　　用了（4）个三角形。

　　用了（15）个方木块。

长度单位二年级数学教案5

　　教学目标

　　1、使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度单位。

　　2、让学生在活动中初步学会用刻度尺量物体的长度。

　　3、在建立长度概念的基础上，培养学生估量物体长度的意识和能力

　　重点、难点

　　在建立长度概念的基础上。

　　培养学生估量物体长度的意识和能力。

　　教学准备

　　厘米尺，边长为1厘米的小方块，一根长5厘米的纸条，图钉。

　　教学过程

　　（“厘米”这一单位在日常生活中比较常用，而且较容易让学生认识。所以，我将“厘米”作为教学的基点和重点，首先来认识。

　　为了培养学生观察、比较、分析、抽象的能力，在教学“厘米”这一概念时，我安排了以下几个环节：）

　　一、复习导入。

　　教师出示小方块，还记得我们上节课用这个小方块做了些什么事情吗？

　　（作为测量工具测量物体的长短。）

　　每次测量物体长短都用这样的小方块一个一个去摆太麻烦，有什么其他工具可以测量物体的长短吗？（尺）

　　为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子，为了便于交流，尺上的刻度是统一规定的。

　　二、合作探究、学习新知。

　　1、认识厘米。

　　（1）看一看。

　　将小方块的边放在厘米尺的刻度上看一看，你发现了什么？（尺上每大格长度与小方块边相等。）

　　这个小方块，他的一边是1厘米，而厘米尺一大格的长度就是1厘米。（板书课题）

　　（2）比一比。

　　找一找，比一比，我们身边有哪些物品的长度大约是1厘米？

　　教师出示实物图钉和手指，通过测量，学生清楚地看到并体会到1厘米的直观表象，学生练习用手势表示出1厘米的长度。

　　（3）认识厘米尺。

　　我们使用的这种尺每大格都有1个数字，因为这些数字都以厘米作为计量单位，所以叫做厘米尺。

　　（让学生有一个初步的`认识，同时也让学生知道：许多知识是自己从生活实践中获得的。在这一环节中，教师也能够了解学生的知识储备情况。）

　　2、用厘米尺量。

　　（1）说一说。

　　厘米尺上1、2、3……这些数表示什么意思？（1厘米，2厘米，3厘米……）

　　让学生根据刻度表示出1厘米，2厘米的长度。

　　总结：从0到1有1个大格表示有1厘米，从0到2有2个大格表示有2厘米……

　　（通过观察直尺，直观感知“1厘米”的长度。让学生从直尺上找出“1厘米”，并且知道从0刻度到1刻度之间就是1厘米。然后让学生找一找，还有哪两个数字之间的长度也是1厘米？从而使学生充分认识直尺，认识1厘米的长度。）

　　（2）比一比。

　　根据刻度比划出9厘米，10厘米，15厘米的长度。

　　（3）量一量。

　　取出纸条，量一量他有多长？

　　学生活动后汇报结果和测量方法，有两类策略，教师叙述后让学生找出最优化策略。（1、把尺子“0”刻度对准纸条左端，这时纸条右端对着5，表示5厘米。2、把纸条对准刻度，看占几大格就是几厘米。）

　　分析：第2中数格子太麻烦，1要简单。

　　（给学生提供学具，让学生利用已有的长度单位表象进行估测，再利用学到的测量方法进行实际测量，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。）

　　（4）总结用厘米尺测量物体的方法。

　　教师要提醒把尺的“0”刻度对准纸条左端。

　　质疑：如果“0”刻度与纸条左端不对齐，会出现什么情况？

　　右端所指数字与纸条实际长度不符合。

　　三、练习巩固。

　　（让学生看一看。估一估，找一找。从生活中找出长度大约是1厘米的物体，把数学和生活紧密地联系起来。）

长度单位二年级数学教案6

　　教学内容：

　　教材第56页例1、课堂活动以及练习十二第1--2题

　　教学目标：

　　1、通过观察和操作，建立1米的实际长度观念。知道米与厘米之间的进率。

　　2、与同学合作学习的过程中，经历丰富的实践活动逐步正确掌握测量方法，获得积极的情感体验。

　　3、通过看一看、量一量、说一说，发展观察能力、操作能力和语言表达能力。

　　教学重点：建立1米的实际长度观念

　　教学难点：体会cm的含义，建立1cm的实际长度观念

　　教具、学具：实物展示台、米尺等

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、出示主题图。

　　⑴学生看图，第55页情境图。说说这是什么地方？

　　⑵要想知道黑板的长度，同学们有办法吗？

　　⑶操作：请两位同学用学生尺量黑板的长度。你有什么感觉？

　　⑷怎样解决这个问题？看书55页。

　　2、教师介绍米尺。⑴认识米尺，1米的长度。

　　⑵小结：量比较长的物体通常用米作单位。

　　米可以用字母m表示，1米可以写成1m。板书课题：用米作单位量长度

　　3、认识米尺，建立1米的观念

　　⑴小组活动观察米尺，看一看、比一比，感受1米有多长？1米里面有多少厘米？

　　⑵反馈：你知道了什么？

　　⑶用手指比划一下，1m大约有多长？

　　⑷想一想：哪些物体的长度大约是1m？

　　⑸量哪些物体的`长度可以用米作单位？

　　二、用米作单位进行测量

　　1、学习例1。

　　小朋友还记得用厘米作单位测量较短的物体的方法吗？用这种方法以小组为单位，用米尺去测量黑板的长和宽。把结果填在书上。

　　⑴小组活动

　　⑵全班交流。你是怎样测量的？结果是多少？

　　2、课堂小结

　　三、课堂活动

　　1、相互量一量自己的身高，填在表中。

　　⑴小组活动

　　⑵反馈

　　2、找一找教室里长度大约是1米的物体，并实际量一量。

　　⑴独立活动。

　　⑵小组活动

　　⑶反馈

　　四、课堂作业

　　独立完成练习十二第1--2题

长度单位二年级数学教案7

　　1、教学目标

　　1.通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征。

　　2.在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展空间观念。

　　3.在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

　　2、学情分析

　　小学二年级的学生，有意注意的时间较短，所以在本课的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。现在班里大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。学习习惯方面，学生能够课前做好准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。但个别的学生上课不注意听讲，爱搞小动作，需要及时提醒和引导。

　　3、重点难点

　　重点：掌握线段的特征。

　　难点：线段表象的'建立。

　　4、教学过程

　　4.1第一学时

　　4.1.1教学活动

　　活动1【导入】创设情境，生成问题。

　　1.同学们，你们喜欢参加哪些体育活动？为什么？体育活动可以增强体质，磨练意志，大家要多参加。

　　2.出示图片，小朋友们在干什么？跳绳和拔河要用到什么？这两根绳子在形状上有什么不同？

　　3.出示图片，你能给图上的这些线分一分类吗？为什么这么分？

　　4.你能把弯弯的线变直吗？

　　活动2【讲授】探索交流，解决问题。