小学数学教案

时间：2023-08-16 07:16:34 数学教案我要投稿

实用的小学数学教案锦集[4篇]

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的小学数学教案4篇，希望对大家有所帮助。

实用的小学数学教案锦集[4篇]

小学数学教案篇1

　　一、教学内容：九年义务教育六年制第九册第二单元《倒数的认识》

　　二、教材分析：

　　倒数的认识是在学生掌握了整数乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。倒数的认识是分数的基本知识，学好倒数不仅可以解决有关实际问题，而且还是后面学习分数除法、分数四则混合运算和应用题的重要基础。

　　三、教学目标：1．理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

　　2．能熟练地写出一个数的倒数。

　　3．结合教学实际培养学生的'抽象概括能力。

　　四、教学重点：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

　　五、教学难点：熟练写出一个数的倒数。

　　六、教学过程：

　　（一）、谈话

　　1．交流

　　师：我们的黑板是什么颜色？

　　生：黑色。

　　师：教室的墙面又是什么颜色？

　　生：黑色。

　　师：黑与白在语文上是什么关系？

　　生：黑是白的反义词。

　　生：白是黑的反义词。

　　师：能说黑是反义词或白是反义词吗？

　　生：不能，因为黑与白是相互依存的关系。必须说清楚谁是谁的反义词。

　　师：那么，数学上有没有相互依存关系的现象呢？

　　生：约数和倍数。

　　师：你能举例说明约数和倍数的相互依存关系吗？

　　生：例如8是4的倍数，4是8的约数。不能说成8是倍数或4是约数。因为8和4是相互依存的。

　　２．导入今天，我们继续来研究数学中具有相互依存关系的现象的有关知识。

　　（二）、学习新知

　　对数游戏

　　1．学习倒数的意义

　　我们六年级办公室里有7人，男教师4人，女教师3人，下面我和同学们做个对数游戏，就是我先根据3和4 说一个数，同学们跟着根据3和4说一个数。

　　师：4是3的4/3，

　　生：3是4的 3/4

　　师：7是15的7/15；生：15是7的15/7。

　　提问；看我们做游戏的结果，你们有没有发现什么？

小学数学教案篇2

　　设计说明

　　本节课的教学任务是使学生了解等式性质（二），并会用这个性质解方程。由于学生在探究等式性质（一）时已经具备了一定的学习经验，因此本节课的教学设计主要突出以下两点：

　　1、在操作实践中验证等式性质（二）。

　　在教学中，通过学生的亲身实践，边操作边观察边总结，使等式性质（二）顺利地生成，同时让学生对此有直观的理解，强化学习效果。

　　2、通过直观图理解解方程的过程。

　　在指导学生利用等式性质（二）解方程时，充分发挥了直观图的作用，加深学生对解方程的过程和依据的了解，提高学习效率。

　　课前准备

　　教师准备：

　　PPT课件

　　学生准备：

　　天平，若干个贴有标签的砝码

　　教学过程

　　猜想导入

　　师：谁能说出我们学过的等式性质？

　　[学生回顾上节课学习的内容，并汇报：等式两边同时加上（或减去）同一个数，等式仍然成立]

　　引导学生猜想：等式两边都乘同一个数（或除以同一个不为0的数），等式是否仍然成立呢？思考并在小组内交流自己的想法，然后汇报。

　　设计意图：学生已经学过了等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立的性质。上课伊始，先复习所学知识，并由此进行合理猜想，再自然地引入新课，直奔主题。

　　动手验证，探究规律

　　师：大家的猜想对不对呢？我们来验证一下。

　　1、（课件演示，学生操作）天平左侧的砝码重x克，右侧放5克的砝码，这时天平的指针指向正中央，说明了什么？你知道左侧的砝码重多少克吗？怎样用等式表示？（说明天平平衡，左侧的砝码重5克，x＝5）

　　2、如果左侧再加上2个x克的'砝码，右侧再加上2个5克的砝码，这时天平的指针指向正中央，说明了什么？你能写出一个等式吗？（说明天平平衡，3x＝3×5）

　　3、如果左侧有2个x克的砝码，右侧有2个10克的砝码，这时天平的指针指向正中央，说明了什么？你能写出一个等式吗？（说明天平平衡，2x＝20）

　　4、如果左侧拿走一个x克的砝码，右侧拿走一个10克的砝码，这时天平的指针指向正中央，说明了什么？你能写出一个等式吗？（说明天平平衡，2x÷2＝20÷2）

　　5、通过上面的游戏，你发现了什么？

　　小结：等式两边都乘同一个数（或除以同一个不为0的数），等式仍然成立。

　　设计意图：利用课件的演示和动手操作，让学生体会天平两侧的变化情况，加深学生对等式的理解，体会等式的变化规律。

　　解方程

　　1、（课件出示教材70页方程：4y＝20xx）

　　师：你们能求出这个方程的解吗？

　　（学生先独立尝试，然后小组交流，并汇报）

　　预设

　　方法一：想？×4＝20xx，直接得出答案。

　　方法二：用等式性质解方程，方程的两边都除以4，从而得出答案。

　　师：为什么方程的两边都除以4，依据是什么？

　　预设

　　生：依据是等式的两边都乘同一个数（或除以同一个不为0的数），等式仍然成立。

　　让学生说出用等式性质解方程的过程。

小学数学教案篇3

　　1、生活引入：

　　（1）小美和小丽在学校举办的剪纸比赛中都荣获一等奖，老师想把4张红纸分给她们，（媒体出示四张红纸图）你认为应该怎样分？每人分得多少？

　　（2）小聪和小明是小丽的好朋友，虽然在剪纸比赛中没有获奖，但他们积极要求进步，小丽决定把其中的一张红纸分给小聪和小明，（媒体出示一张红纸图）你认为小丽应该怎样分？他们每人分得多少？

　　（3）激发：半张还能用我们学过的整数表示吗？你想用一个合适的数表示吗？今天就来学习一种新的数分数。（板书：分数）

　　2、认识几分之一。

　　（1）激发自学：你想对分数有更多的认识吗？请自学课本第95页的`全部内容。仔细观察、阅读、填空，在有疑问的地方划个？。（2）组织交流：通过刚才的自学，你有什么新的收获？（根据学生的交流，适时引发：1/2是怎样得到的？1/3呢？1/5呢？1/10呢？我们还可以怎样得到1/5？你知道一个分数怎么写吗？师示范写法。）

　　（3）写出下面的分数。四分之一八分之一六分之一二分之一五分之一十分之一

　　（4）读出下面的分数。1/3 1/7 1/6 1/9 1/10 1/100

　　（5）你们还有什么问题？

　　（6）出示反例，问：阴影部分用1/2表示可以吗？为什么？

　　（7）练一练第1、2题。媒体出示，让学生在课本上完成，再交流评价。

　　（8）引发操作：刚才同学们认识了不少分数，你能用你手中的纸折一折、涂一涂，表示出你喜欢的分数吗？

　　（9）组织交流：你表示了哪个分数，是怎样得到的？针对同一个分数采用的不同折法，问：为什么都能用1/2表示？

　　（10）引发举例：联系我们周围的生活，你还能说出一些分数吗？

　　3、分数的大小比较。

　　（1）出示例5，问：你能在圆圈内填上大于或小于吗？为什么1/2大于1/3？为什么1/4小于1/3？

　　（2）出示反例，问：为什么1/2比1/3小呢？强化同样大。

　　（3）练一练第4题。

　　（4）在括号里填上合适的数。1/2＞1/（） 1/5＜1/（）。

　　4、总结作业：

　　练习二十一第1、4、5题。直接在课本上完成，再反馈评价。

小学数学教案篇4

　　教学内容：

　　教材第2页例1，完成教材第3页练习一第1、2、4、5题第 1 课时课型新授

　　教学目标：

　　1.结合现实生活，通过具体观察活动，使学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。

　　2.学生能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。

　　3.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，发展空间观念，初步学会欣赏生活中的数学美。

　　4.在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。

　　教学重点：

　　能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体

　　教学难点：

　　能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体

　　教具准备：

　　课件，小正方体积木

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　师：同学们都喜欢玩积木吗？下面我们来玩一个搭积木的.游戏。请用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。谁来展示一下你的摆法？

　　生展示不同的摆法。

　　师：通过刚才的游戏，老师发现同学们越来越喜欢动脑筋了，大家探索出了这么多有趣的摆法。老师真为你们高兴！这一节课希望大家积极动手动脑，我们来继续探索《观察物体》中的奥秘，好吗？（板书课题）

　　二、新课讲授

　　1.出示教材第2页例1

　　（1）师：看同学们刚才学得真好，我又给大家提供了一个玩积木的机会（出示课件）：现在有四块积木，如果我想摆出从正面看是这一形状（如图），

　　应该怎样摆？有几种摆法？

　　请同学们以小组为单位，合作解决这一问题。

　　教师巡视指导。

　　师：刚才老师发现好多小组都在积极尝试多种不同的摆放方法，这种探索精神非常好，有谁愿意到讲台上，向大家介绍一下你们小组集体的智慧成果？

　　生摆

　　师：谁还有不同的方法？生摆

　　师：电脑出示六种基本摆法，同时指出在这六种方法的基础上再进行移动，就延伸出了多种摆法。

　　（2）如果再加一个小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？同学们以小组为单位，合作解决。

　　教师巡视指导。

　　学生展示成果。

　　（3）同学们真棒！想出了这么多种摆法，你们能尝试着找到一个如何摆放的规律吗？可以讨论。

　　生讨论交流得出：先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。

　　三、课堂作业

　　完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。

　　四、课堂小结

　　这节课我们学习了从正面看到的平面图，它的实物图有多种摆放方式，你学会了吗？你还有什么收获呢？

　　五、课后作业

　　完成练习册中本课时练习。

　　板书设计：

　　观察物体

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