小学数学教案

[必备]小学数学教案8篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的小学数学教案8篇，希望对大家有所帮助。

小学数学教案 篇1

　　设计说明

　　本节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。教材安排了两道例题。根据小学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，让学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知，具体教学设计如下：

　　1．创设情境，让情境贯穿课堂始终

　　《数学课程标准》中明确指出：在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。所以，我在开头便创设了一个大家都喜欢的《丑小鸭》的情境，学生的兴趣一下子就上来了。而且在新课部分也延续了这一情境，由丑小鸭变成的这些白天鹅展开教学，不仅吸引了学生的注意力，更有效地组织了课堂纪律。

　　2．充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探究的学习方式

　　通过声情并茂的课件演示对学生形成刺激，为学生自主探究创造条件。课件演示4只白天鹅，先飞来3只，又飞走2只这样的场面，让学生认真观察、自觉叙述、理解图意，然后自己读题、自己试算、同桌交流，体现学生活动的主体意识，重视让学生进行观察、比较概括，把加减混合与连加、连减联系起来，从而得出方法相同的结论。一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了学生之间的互动，培养学生的相互合作能力。

　　课前准备教师准备 PPT课件

　　学生准备 小棒教学过程⊙创设情境，导入新课

　　1．谈话引入

　　同学们，《丑小鸭》的'故事大家听说过吗？那是丹麦著名作家安徒生写的童话。谁知道那只受尽了苦难的丑小鸭最后怎样了？(变成了白天鹅)今天，老师就施展魔法，把丑小鸭也变成白天鹅，大家高兴吗？

　　课件出示口算题：(口算题的背景是4只丑小鸭)

　　3＋2＋4＝ 4＋1＋5＝

　　9－2－6＝ 7－2－3＝

　　只要同学们把这些题答对了，丑小鸭就会变成美丽的白天鹅，童话能不能变成现实就看你们的了！

　　2．生速算出答案

　　学生正确算出一道题，师点击鼠标，就会有一只丑小鸭变成白天鹅。(课件演示：白天鹅飞起来，飞到湖边)

　　师：多么美丽的白天鹅啊！雪白的身子，细长的脖颈……它们飞呀飞，飞到了一个美丽的湖边，它们纷纷落入湖中尽情地嬉戏着。

　　设计意图：一年级新生的学习大多以无意识注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，对新事物有着天生的亲切感。因此，用他们喜爱的童话激发兴趣，复习引入，让学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。

小学数学教案 篇2

　　教学内容：

　　四年级上册第26页例1例2，做一做。

　　教材分析：

　　例题中只呈现加减法计算的例子，按键数字和屏幕显示的结果对应出现;乘除法式题要由学生自己尝试操作。在用计算器进行大数的运算的同时让学生探索计算的规律，把计算和探索规律有机地结合在一起，既让学生学习了用计算器计算的方法，又激发了学生探索数学奥妙的兴趣，还是培养学生观察、推理能力的直接途径。

　　教学目标：

　　1.使学生能够利用电子计算器进行简单的计算。

　　2.使学生知道用电子计算器计算顺序和笔算顺序是一样的。

　　3.让学生善于观察发现数学的秘密，能够对一些有规律的`数进行口算。

　　教学重点：

　　能够利用计算器进行简单的计算。

　　教学难点：

　　懂得观察发现一些有规律的数的计算。

　　教学过程：

　　一、利用计算器计算

　　1、师：谁会使用计算器计算?

　　学生介绍使用方法：按on/c键，显示：0 输入题目，按=键，显示结果，再按on/c键，清屏。

　　2、出示：386+179=，学生尝试使用计算器计算。

　　说说你是怎样使用计算器计算的?

　　(先按“386”，屏幕上显示386，再按“+”，屏幕显示不变，再按“179”，屏幕显示179，按“=”，显示结果565。)

　　试试CE键有什么功能?(清除)

　　3、自己试试看

　　26×39= 312÷8=

　　4、你觉得使用计算器需要注意些什么?

　　看清数，别摁错了;每次计算前要清屏。

　　5、计算。

　　765+469= 589×76= 3208-2965= 625÷25= 6848-579+386=

　　再计算。

　　946×57×0= 100÷5= 3028-2965=

　　估算：99+199≈

　　计算后说一说你是怎么算的?你有什么想和大家说的?

　　(并不是任何时候用计算器计算都是的，像可以直接口算的、能简算的题目，就不需要使用计算器了。)

　　6、看谁算的快，练一练。

　　7、做第26页的“做一做”。

　　让学生在小组内做一做，然后同桌做一做。

　　二、观察发现

　　1、比一比，看谁做的又对又快。(以四人小组为单位进行)

　　9999×1= 9999×2= 9999×3= 9999×4=

　　2、观察上面的算式和结果，你发现什么规律?

　　师：根据你们的发现，能不用计算器，直接写出下面各题的答案吗?

　　9999×5= 9999×7= 9999×9=

　　师总结：碰到9999乘9以内的自然数(0除外)答案都是五位数，位和个位就是自然数与9的乘积，中间三位数都是9。

　　3、完成第27页的“做一做”。

　　三、练习

　　(一)基础练习

　　1、用计算器探索规律

　　1111111×1111111=?

　　2、神奇的198。

　　321-123= 654-456= 987-789= 951-753= 357-159= 9856-9658= 8745-8547= 5412-5214=

　　(二)巩固练习

　　1、走进生活，解决问题。

　　师：现在我们来研究一个非常有价值的问题。

　　一个没有关紧的水龙头，每天大约滴12千克的水，这些水就这样被白白地流掉了

　　◆照这样计算，一个没关紧的水龙头一年(按365天计算)要浪费______千克。

　　◆把这些水装在饮水桶中(每桶按20千克计算)，这些水大约能装______桶。

　　◆如果一个三口之家每月用6桶水，这些水够用______个月，约合______年。

　　(1)学生用计算器输入数据，计算得数，再指名汇报结果。教师提醒学生要做到：看清数据、正确输入。

　　(2)看完这些数据，你想说点什么?

　　(3)小结：节约用水要从点点滴滴开始，有这样一句广告词：“当世界上只剩下最后一滴水的时候，那就是自己的眼泪!”让我们从自己做起，争当一个节约的好孩子，为创建和谐节约型社会尽自己的一份力!

　　2、练习三第12题。

　　要求先笔算，再用计算器验算。注意学生计算后填表时相应数据填写得是否合适、是否正确。

　　3、练习三第14题。

　　这是有规律的计算题，用简便方法计算比计算器还要快，体现了计算方法的灵活性。

　　(三)拓展练习。

　　8765-32×21的结果是多少?你是怎么操作的?

　　1、学生独立操作，指名汇报。

　　2、教师介绍“M+”、“MR”的使用方法

　　先按32×21，得数是672。然后按下“M+”，这样就可以把这个答案保存下来，然后按“8765-”，再按“MR”就可以把刚才的672调出来了，最后我们就可以得到答案8093。

　　四、课堂小结

　　今天你有什么收获?

　　五、作业。

　　练习三第11、13题。

小学数学教案 篇3

　　详细介绍：教学目标

　　（一）使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。

　　（二）通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力。

　　（三）培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯。

　　教学重点和难点

　　重点：掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。

　　难点：正确计算连减式题。

　　教学过程设计

　　（一）复习准备

　　1。板演（指名两个学生到黑板上演算）：

　　2。在两名学生板演的同时，其他学生口算下面的题，抽问其中一道连加、一道连减的口算过程，从而复习连加、连减运算按从左往右的顺序进行计算。

　　20＋40＋30=10＋40＋20=3＋20＋6=

　　70－20－40=80－50－10=65－5－20=

　　订正板演，两名学生分别说一说计算过程，大家检查计算是否正确。然后观察一下，两道加法题之间有什么联系，引导学生发现第一个加法算式两个加数的和也就是第二个加法算式中的第一个加数。如果把这两道加法题连在一起写，就是一道连加题。今天我们就要学习连加、连减用竖式计算。出示课题连加、连减。

　　（二）学习新课

　　1。出示例128＋34＋23=

　　启发提问：

　　（1）连加式题的运算顺序是怎样的？

　　（2）用竖式怎样计算？

　　相邻的两位同学互相说一说，然后自己动笔试着做一做（如果有条件，每人一块小纸黑板，每人在纸黑板上做）。

　　在学生自己试算过程中，教师行间巡视，找出几种有代表性的做法，可能有下面几种情况，先出示正确的算法，即大家进行评议，公认这种算法是正确的。然后出现下面两种学生可能出现的算法（如果班里学生没有出现这种情况，就不必提出，以免误导）。让学生说一说错在哪里。

　　小结性提问：

　　（1）计算连加式题，先加什么，再加什么？

　　（2）计算连加两步式题，应注意些什么？

　　在此基础上得出：

　　计算连加式题时，先把前两个数相加，再加第三个数。要注意计算第二步时，是把第一步计算的结果加上第三个数，还要注意每一个计算过程中，不要抄错数。

　　教师介绍简便写法。为了书写简便，我们可以把两个竖式连起来写。

　　提问：这种写法和原来的写法有什么不同？简便在什么地方？

　　教师总结同学的意见，得出：这种把算式连起来写的方法，不仅可以少写一个62，比较简便，同时可以避免计算过程中抄错数的错误，使计算正确、迅速。

　　做一做：46＋25＋17=

　　要求学生在课堂练习本上做，先分步书写，再用简便方法书写。指名一个同学在小黑板（或投影片）上做，便于在全班订正。

　　2。出示例252－20－18=

　　启发性提问：

　　（1）这是一道什么样的两步式题？

　　（2）你能根据刚才研究的连加两步式题，推想出连减两步式题的计算方法吗？同学们试一试在小黑板上做一做。

　　教师通过行间巡视，可能发现有以下三种情况，教师先出示第（1）（2）种。

　　通过学生评议，两种算法都是正确的，而第（2）种是用简便算法，值得提倡。

　　再出示第（3）种算法。

　　让学生说一说这道题错在哪里。第一步计算对了，问题出在第二步是退位减法，而这位同学没有退位，造成计算错误。大家要吸取他的教训。

　　在此基础上，教师进一步指出：在计算两步式题时，遇到哪一步可以用口算，就不必写竖式。如上面这道题，第一步可以用口算，就可以不写竖式（把第一步竖式用虚线框起来）。做一做：84－26－30=

　　由学生在课堂练习本上试做，指名一个学生在小黑板（或投影片）上做，便于在全班订正。教师还可以了解一下哪些学生直接用简便方法书写，而且一次做对；哪些同学还用两个竖式做；哪些同学只写了第一步竖式，第二步用口算就得出了结果。对最后一类同学可以提出表扬。

　　小结性提问：

　　（1）计算连减式题，先算什么，再算什么？

　　（2）计算连减两步式题，应注意什么？

　　（三）巩固反馈

　　1、基本练习

　　可以让学生直接在书上填写。

　　2、对比性练习

　　（1）用竖式计算下面各题。

　　54＋26＋15=90－58－24=

　　直接在书上第2页做，可以列两个竖式，也可以用简便写法。

　　（2）口算下面各题。（书上第2页，直接在书上写得数）

　　7＋59＋20=72－6－40=

　　3、趣味性练习（练习一第1题）

　　把每行的三个数加起来把练习一的第1题，如上图那样，把每行三个数的旁边画一个括号，把得数填在括号里。

　　4、课后练习

　　练习一的第1题和第2题。

　　课堂教学设计说明

　　本节课是在学生已经掌握了口算两位数加减一位数和整十数及笔算两位数加减两位数，以及口算连加、连减的基础上进行的。这节课的新知识就是，让学生学会用竖式计算连加、连减的式题。教学中要紧紧抓住这一重点。

　　教学过程的'设计充分利用旧知识，引导学生探索主动获取新知识。教学一开始，安排两道有联系的加法算式进行板演，第一个加法算式中的得数就是第二个算式中的一个加数，就为学生探索连加法怎样用两个竖式进行计算打下了基础。两道例题都是放手先让学生试算，在此基础上，全班讨论、交流，引导学生总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应注意的问题。这样安排，使全体学生参与到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯。

　　本节课的练习除了边讲边练外，最后安排了有层次的集中练习，并进行及时反馈，表扬用简便写法及结合口算算得正确的同学，从而培养学生的计算能力。

小学数学教案 篇4

　　教学目标

　　1．使学生在认识东、南、西、北的基础上认识东北、东南、西北和西南，并能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向。

　　2．让学生在观察和解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。

　　3．激发学生学习数学的兴趣，让学生在合作交流的过程中，获得成功的体验。教学过程

　　课前谈话： 今天的课堂上，全班同学一共分成了几个小组？大家都清楚自己小组的编号吗？互相说说，自己分别在第几小组？

　　教室里学生的座位排列如下图，每组都有醒目的标记。

　　讲台

　　第一组 第四组 第六组

　　第二组 第五组 第七组

　　第三组 第八组

　　一、 引入

　　通过对四面八方这个成语中四面的讨论，引导学生明确东、南、西、北这四个方向，并在教室的四个墙面分别贴出东、南、西、北四个字。

　　出示例1图，其中超市、体育场、人民桥和公园图片暂不出现。要求学生说出怎样在地图或者平面图上表示这四个方向，然后要求说出学校的东、南、西、北面各有些什么。

　　引导学生说说对四面八方这个成语中八方的理解，引入新课。（板书：认识方向）

　　二、 展开

　　1．提出问题，小组讨论。

　　（1） 提问： 在学校的这一面有一个超市，你知道超市在学校的哪一面吗？小组讨论一下，说说你是怎样想的。

　　学生讨论汇报。

　　（2） 指出： 通常，我们把东面和北面的中间称做东北，超市在学校的东北面。

　　（3） 提问： 这里有一个公园，这里是体育场，这里还有一座人民桥，它们又分别在学校的哪一面呢？小组同学讨论一下。

　　学生讨论汇报。

　　2．归纳小结。

　　上学期我们认识了东、南、西、北，今天我们又认识了东北、东南、西北和西南。我们用上北、下南、左西、右东能很快记住图上的东、南、西、北这四个方向，那么怎样才能很快记住今天学习的东北、东南、西北和西南这四个方向呢？请大家在小组里讨论一下，说说你想怎样记。

　　学生汇报记忆方法。

　　三、 解决问题

　　1．指导完成试一试。

　　（出示试一试中指南针的图）

　　提出要求： 这是一个指南针，红色箭头指向北面。你能把指南针上的八个方向填写完整吗？先想一想怎样填得快，再在书上填一填。

　　学生在书上填完之后汇报结果。

　　2．指导完成想想做做第1题。

　　（出示想想做做第1题图）

　　（1） 谈话： 小动物在体育场参加运动会后要回家了，你能帮助它们找到各自的家吗？

　　（2） 播放题中四个小动物所说的话，并在图中呈现相应的文字。

　　让学生根据要求在书上连线。

　　（3） 出示正确答案，反馈、订正。

　　3．指导完成想想做做第2题。

　　（出示一些成熟水果的实景照片）

　　说明： 青山乡是一个美丽的水果之乡，在水库周围一共种植了8种水果。

　　（出示水库及8种水果的图片，水库在中间已贴好，8种水果依次排列在一边）

　　提出要求： 水果先后成熟了，有许多游客来游览水果之乡。你愿意为来游览的游客制作一张水果种植的示意图吗？每个小组同学合作完成。小组在活动时，首先要听清楚老师讲的是什么水果，并找到应该摆放的位置，然后把图片贴上去。

　　说明： 桃园在水库的北面，葡萄园在水库的东面，梨园在水库的东北面；水库的西南面是苹果园，水库的西北面是西瓜园，水库的西面是山楂园；橘子园在水库的南面，樱桃园在水库的东南面。

　　根据教师提供的信息，学生制作平面图。完成后进行展示。

　　四、 应用

　　1．游戏。

　　（1） 提出要求： 我们已经能够在平面图上认识八个方向了，那么在现实生活中这八个方向你们也能认识吗？谁来说一说，教室的西北面在哪里？

　　（2） 示范： 伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，两手同时向中间拍一下，这时手就指向西北面。

　　要求学生用这样的方法，找到西南、东南和东北这三个方向。

　　（3） 请第五组的同学站起来。每一组的同学自己看一看，你们组在第五组的哪一面？第五组的同学也看一看，其他各组在你们组的哪一面？

　　学生讨论汇报。

　　启发思考： 都是和第五组比，为什么每个组说的'都不一样呢？

　　拓展： 第一组在第五组的西北面，第五组在第一组的哪一面？第六组在第五组的东北面，第五组在第六组的哪一面？

　　自由活动： 在小组里说说你们组和其他组的位置，看看黑板上贴的方向，想想说对了没有。

　　2．制作方向板。

　　谈话： 找到了一个方向，怎样才能很快找到另外的七个方向呢？我们可以自己来制作一个方向板。

　　教师提示制作方向板的基本方法。学生制作方向板，并写出八个方向。

　　使用方向板： 把方向板中的北对着北面，指一指，东北在哪里？东南呢？西北和西南呢？（教师说，让学生指方向）

　　3．小结。

　　提问： 谁来说说今天学到了哪些知识？在平面图上怎样记住这八个方向？在实际生活中怎样辨认这八个方向？

　　布置课外活动： 现在我们许多住房都有朝南的阳台和朝南的窗户。回家在你的房间里先找到北面，再用方向板看看其他几个方向各有什么。也可以在你家的客厅里先找到北面，再用方向板看看其他几个方向各有什么。明天来说给同学听一听。

　　4．跳棋游戏。

　　说明： 甲乙双方各派一名代表，甲方代表提出跳法，乙方代表在方格中移动棋子，玩一次后，甲乙双方交换角色。组长做裁判，每次移动符合要求的得1分。

　　学生自由活动。

　　五、 全课总结

　　通过今天这一堂课的学习，我们又认识了东北、东南、西北和西南这四个方向，对四面八方里的八方有了进一步的理解。

　　我们在电视里、报纸上经常看到、听到开发大西北。今天回去后，找一张中国地图，看看我国西北有哪些省，再看看我国的东北有哪些省。找一找南京大约在上海的哪一个方向，上海大约在北京的哪一个方向。

小学数学教案 篇5

　　教学目标：

　　1、掌握两位数减两位数不退位减法的口算，并能正确地进行计算。

　　2、能正确地口算几千几百减几千几百的不退位减法。

　　3、培养学生良好的计算技能。

　　4、培养良好的`检验习惯。

　　教学过程

　　一、基本训练

　　1、78-40= 46-20= 86-30= 78-40=

　　38-2= 26-5= 56-4= 86-34=

　　（1）、先口算

　　（2）引导学生仔细观察，每一组3道题之间有什么关系？

　　小结：上面两题是下面这道题两位数减两位数的口算过程。

　　二、引入

　　1、根据下面有联系的算式合并在一道两位数减两位数的题目。

　　68-30= 53-20=

　　38-2= 33-1=

　　2、例1：口算

　　86-34=

　　想：把两位数减两位数转化成口算过程

　　86-30=56

　　56-4=

　　3、试一试

　　8600-3400=

　　想：869个百-349个百

　　= 个百

　　=

　　4、小结

　　三、课堂练习

　　1、49-20-7= 76-50-3= 68-40-5=

　　49-27= 76-53= 68-45=

　　谈谈上下两题之间有什么联系？

　　2、速算

　　73-61= 86-54= 67-25= 76-23=

　　95-42= 38-21= 89-74= 78-42=

　　3、计算

　　4、找朋友

　　5、综合练习

　　四、课堂作业

　　见课堂作业本

小学数学教案 篇6

　　教学内容：

　　体积单位间的进率

　　教学目标 ：

　　1、使学生经历1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米的推导过程，明白相邻的两个体积单位之间的进率是1000。

　　2、在探索体积单位进率的过程中，获得积极的学习的体验，增强学好数学的信心。 教学

　　教学重点：

　　体积单位之间的进率推导过程。

　　教学难点：

　　归纳相邻体积单位间换算的方法。

　　课前准备：

　　正方体 教法学法 实践法、讨论法

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、谈话：同学们，今天我们要学习体积单位间的进率。

　　2、引导学生回忆我们以前学过哪些单位间的进率。

　　3、提问：（1）常用的长度单位有米、分米、厘米，相邻的两个面积单位间的进率是多少？

　　（2）常用的面积单位有哪些？相邻的两个面积单位间的`进率是多少？

　　（3）常用的体积单位有哪些？猜想今天我们学习的相邻体积单位间的进率可能是多少？

　　二、引入新课

　　到底你们的猜想对不对呢？让我们一起验证一下。

　　猜想

　　1、认识体积单位间的进率。

　　（1） 出示棱长1分米的正方体，提问：体积是多少？

　　给一条棱涂色，提问：棱长多少厘米？（10厘米。）

　　提问：体积是多少？

　　（101010=1000（立方厘米）。）

　　教师：由此可知1立方分米等于多少立方厘米？学生口答后老师板书：1立方分米=1000立方厘米

　　（2） 教师：如果把刚才的图理解为棱长1米，即体积为1立方米，它的体积是多少立方分米？

　　学生口答老师板书：1立方米=1000立方分米。

　　请生说一说推导过程。

　　教师：能说一说相邻的两个体积单位间的进率是多少吗？（1000。）

　　（3）完成课本34页表格，进一步区分长度、面积、体积单位及进率。

　　2、体积单位的互化。

　　（1） 教师：在日常生活、工作和学习中，经常需要把体积单位进行转化，现在来学习这个问题。

　　出示例3： 3.8立方米是多少立方分米？

　　教师：看一看问题是从高级单位向低级单位转换，还是低级单位向高级单位转换？如何计算？并说出这样计算的理由。

　　学生边讨论边试算。然后归纳，老师：大化小，乘进率。

　　3.81000=3800立方分米

　　（2）2400立方厘米是多少立方分米？

　　生独自完成，集体订正，说明计算过程。

　　（3）说一说这两道题有什么不同？学生讨论后归纳，老师小结。

　　高级单位低级单位，用进率高级单位的数。

　　低级单位高级单位，用低级单位的数进率。

　　三、巩固提高

　　1、试解下面几题

　　①2米380立方分米=（ ）立方米；

　　教师可作提示：哪部分需要转化？没转化的部分如何办？

　　②5.34立方分米=（ ）立方分米（ ）立方厘米。

　　2、课本做一做

　　总结

　　今天你有哪些收获？还有什么疑问？

　　作业布置 课本P36练习八：1。（写出转化过程）

　　板书设计

　　体积单位间的进率

　　1立方分米=1000立方厘米

　　1立方米=1000立方分米

　　高级单位低级单位，用进率高级单位的数。

　　低级单位高级单位，用低级单位的数进率。

小学数学教案 篇7

　　教学建议：

　　在进行总复习时，教师要引导学生主动整理知识，回顾自己的学习进程和收获。教师可以让学生自己说一说哪些内容最有趣，哪些内容最有用，哪些内容的学习最困难等。

　　教师在组织学生复习时，要重视学生的情感体验采用多种方式调动学生的学习积极性，如变换练习的方式，开展游戏活动等，而不要进行机械枯燥的训练。

　　在复习中，教师要告别重视学生的个体差异，对学习有困难的学生要进行有针对性的辅导，使所有学生通过复习都得到进一步的发展。

　　总复习中题目的难度和范围体现了本册教科书的基本要求。教学时，教师要注意把握课程标准的目标和要求。

　　学期知识技能的评价建议：

　　1、正确读、写20以内的数，掌握其顺序，并能比较大小。

　　2、在具体的情境和活动中，体会加、减的含义，能正确、熟练地计算20以内的加减法。在本学期结束时，要求学生每分钟能正确计算8道左右，并能应用所学的知识解决一些用图画呈现的简单问题。

　　3、会比较多少、大小、高矮、长短、轻重等；会按照一定标准或自定标准进行分类；能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序；能识别长方体、正方体、圆柱体、球等几何体；会认读整时、半时、整时过一点或差一点整时四种情况。

　　4、初步体验数据的`整理过程，认识象形统计图和简单的统计表，能根据图表中的数，回答一些简单的问题。

　　教学目标：

　　1、能正确读、写20以内的数，掌握其顺序，并能比较大小。

　　2、能正确熟练地计算20以内数的加减法。

　　3、会比较多少、大小、长短、高矮、轻重等、会按照一定标准或自定标准进行分类；能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序；能识别长方体、正方体、圆柱体、球等几何体；会认读整时、半时、整时过一点或差一点整时四种情况。

　　4、初步体验数据的整理过程，认识象形统计图和简单的统计表，能根据图表中的数，回答一些简单的问题。

　　教学过程：

　　一、复习旧知。

　　教师与学生一起复习所学内容，为后面的练习做铺垫。

　　二、练一练。

　　1、第1题可先让学生观察图，明确题意，再说一说左上、右下、右上、左下所指示的位置，并填空。

　　2、第2题，先让学生填空，再说一说规律，也可以让学生先说一说规律，再填空。

　　3、第3题是巩固数的组成。

　　4、第4题目的是能正确熟练地进行20以内加减法运算。

　　5、第5题巩固认识钟表的四种情况。

　　6、第6题是巩固比较数的大小，它不是直接把两个数字拿来比，而是要先运算再比较大小。

　　7、第7题先让学生观察图，说一说图的意思，再提出问题并交流和解答，具有一定的开放性。

　　8、第8、9、11题, 先让学生观察图，说一说图的意思，并且列式计算。

　　9、第12题，教师先让学生观察图，明确图中符号的含义和题目的意思，再进行统计。

　　10、第15题，先观察图，明确要解决的问题，然后独立地思考，尝试解决问题，在此可组织交流与讨论。

　　11、第18题，是一幅连环画，引导学生仔细观察，编数学故事，然后说一说，算一算。

小学数学教案 篇8

　　教学内容：

　　九年义务教育六年制小学数学课本第十一册“比的意义”。

　　教学目标：

　　1.掌握比的意义，会正确读、写比。

　　2.记住比的各部分名称，会正确求比值。

　　3.理解比与除法、分数之间的关系，明确比的后项不能为0的道理，同时懂得事物之间的相互联系性。

　　4.通过自学讨论，激发学生合作学习的兴趣，培养学生分析、比较、抽象、概括和自学探究的能力。

　　一、创设情境，诱发参与

　　1、师：“2杯果汁”和“3杯牛奶”这两个数量之间有什么样的关系？你会用哪些方法表示它们的关系？可以提出什么问题，怎样列式解答？

　　生1：牛奶比果汁多1杯。

　　生2：果汁比牛奶少1杯。

　　生3：果汁的杯数相当于牛奶的

　　生4：牛奶的杯数相当于果汁的

　　师：2÷3是哪个量和哪个量比较？

　　生：果汁的杯数和牛奶的杯数比较。

　　师：3÷2求得又是什么，又可以怎样说？

　　生：牛奶的杯数和果汁的杯数比较。

　　2、师述：用新的一种数学比较方法，可以说成果汁和牛奶杯数的比是2比3。今天这节课我们学习用一种新的方法对两种量进行比较。(板书：比)

　　3、师：那么这节课你想学习比的哪些知识呢？

　　(什么叫比，谁和谁比……)

　　二、自学探究新知

　　1.探究比的概念

　　教师指着板书问：2÷3求的是什么？是哪个量和哪个量的比？

　　生：2÷3求的是果汁是牛奶的几分之几，是果汁和牛奶的比。

　　师：对！2÷3求的是果汁是牛奶的几分之几，也可以说成果汁和牛奶的比是2比3。

　　(板书：果汁和牛奶的比是2比3，学生齐读。)

　　师：照这样，牛奶是果汁的几分之几也可以说成牛奶和果汁的比。

　　生：牛奶是果汁的几分之几也可以说成牛奶和果汁的比是3比2。

　　(板书：牛奶和果汁的比是3比2)

　　师：都是果汁和牛奶的比较，为什么一个是2比3，而另一个却是3比2呢？

　　生：因为2比3是果汁和牛奶的比，而3比2是牛奶和果汁的比。

　　师：对，研究两个数量的比较，谁和谁比，谁在前，谁在后，是不能颠倒的.。

　　出示试一试。

　　师：1：8表示什么意思？

　　生：1和8表示洗洁液1份，水8份。

　　师：怎样表示容液里洗洁液与水体积之间的关系？

　　生：先求出体积再比较。

　　课件出示：走一段900米长的山路，小军用了15分钟，小伟用了20分钟。让学生填表。

　　师：小军和小伟的速度是怎样求出来的？900：15表示什么？900：20又表示什么？

　　师：说说900米和15分钟的意义。

　　生：900米和15分钟分别是小军走的路程和时间。

　　师：那么小军的速度又可以说成哪两个量的比？

　　生：小军的速度可以说成路程和时间的比。

　　师：什么叫比？(同桌互相说一说，然后汇报。)

　　生1：除法叫比。

　　生2：两个数相除叫比。

　　师：两个数相除，以前叫除法，今天就叫做比。多了一种叫法，你觉得“比”字前面加上一个什么字比较妥当？

　　生1：加上“又可以”。

　　生2：加上“又”字。

　　师：两个数相除又叫做两个数的比。想一想这个比表示的是两个数之间的什么关系？

　　(随着学生的回答，教师在“相除”下面加上着重号，学生齐读比的概念。)

　　2.自学探究比的各部分名称等知识。

　　师：请同学们自学课本第68~69页。把自己认为重要的知识画出来，自学完后同桌互相说说“我自学到了什么”。

　　(学生同桌相互说完后，集体汇报探究。)

　　生：我学会了比的写法。

　　(老师指着2比3，让学生到黑板上写出2∶3。)

　　师：2、3中的符号“∶”是什么呀？

　　生：这是比号。(板书：比号)

　　师：写比号时，上下两个小圆点要对齐放在中间。(让学生同桌互相看看比号写得是否正确，并接着汇报。)

　　生：我知道了比号前面的数叫做比的前项，比号后面的数叫做比的后项。

　　师(指着2∶3)问：前项后项各是几呀？(学生答后接着汇报。)

　　生：我知道了比的读法。

　　(教师指着2∶3，指名学生试读2比3，然后学生齐读2比3。)

　　师：我们已经知道比的读法、写法，以及各部分的名称，想一想，你还学到了什么知识？

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