三年级数学下册教案什么是面积

三年级数学下册教案什么是面积

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的三年级数学下册教案什么是面积，欢迎阅读与收藏。

三年级数学下册教案什么是面积1

　　一、教学目标

　　（一）在观察操作等活动的基础上，理解面积的含义。

　　（二）进行比较大小的操作，体验比较面积大小的多样性策略，感知用正方形测量、比较的优点。

　　（三）通过方格画图，进一步认识面积的含义，体验面积相同的图形可以有不同的形状。

　　二、学情分析

　　我班共有51人，大多数学生学习积极性很高，上课认真听讲，课后及时完成作业，已经形成良好的学习习惯。但仍有少数学生，学习的自主性差，学习不主动，上课开小差，课后作业完成不及时，做作业速度很慢，正确率不高，有时甚至忘了做作业。在这学期要让学生养成良好的学习态度，形成良好的学习习惯，同时在数学教学中注重提升学困生对数学知识的理解，培养他们学习数学的能力，以提高成绩。

　　三、教学重点

　　理解面积的含义，经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

　　四、教学难点

　　经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

　　五、教学准备

　　课件、油画棒、塑料方格片、长方形纸片、正方形纸片、小正方体、硬币、剪刀、尺子、两片树叶、正方体。

　　六、教学过程

　　（一）激趣导入

　　师：同学们，你们喜欢春天吗？（喜欢）老师也很喜欢。春天，树木、小草都长出了嫩绿的叶子。小树叶经过昨天一场大雨洗礼之后变得更绿更清新可爱了，于是，我做了两片树叶，可还没来得及涂颜色，想请2个同学做一个涂色的小游戏。看谁涂的又快又均匀，准备好了吗？开始！（生涂）

　　师问：大家猜猜，谁先涂完？想一想，为什么xxx先涂完呢？

　　生：xxx的树叶大，xxx的树叶小。

　　师：同学们说的非常好，树叶的表面有大有小，树叶的面小，涂的就快，树叶的面大，用的时间就多，非常感谢这两位同学让我们明白这个道理。

　　师：那我们把刚才涂的有大有小的树叶的表面就叫做树叶的面积。这节课我们就一起来研究这方面的知识。（板书课题：什么是面积）

　　（二）通过比较、观察、实际操作，初步感知面积的概念

　　认识物体表面的面积 (1)摸一摸，说一说

　　师：现在在我们的身边就有很多物体，我们来找一找摸一摸它们的表面，好吗？

　　谁来说一说你摸的是什么，有什么感受。

　　(2)估一估，比一比

　　师：数学书和课桌面，这两个面哪个大？哪个小？

　　师：摸文具盒的上面，再摸尺子的面，哪个面大呢？

　　师：你真了不起，老师想和你击掌庆祝一下。同学们，观察我们两个人的手掌面，你发现了什么?

　　生：两个手掌面一个大，一个小，老师的手掌面大，学生的手掌面小。

　　师：老师的手掌面大，你的手掌面小，那是因为老师是大人，你们是小孩，等到你们长大的时候，你们的手掌也许会比老师的还要大。

　　师：刚才我们看到、摸到的都是物体的表面，这些物体的表面有的大有的小，每一个表面都有它确定的大小，我们把物体表面的大小叫做它们的面积。（板书:物体表面 大小）

　　师：接下来，老师想再考考大家，看会不会把你们难倒。准备好了吗？（出示长方体）

　　2.认识封闭图形的面积

　　(1)师拿一个长方体，你们认识老师手里拿的这个物体吗？（长方体。）让学生指一指其中一个面的面积。如果把这个面描到黑板上，这个面变成了什么？（长方形）原来这个面的大小就成了长方形的大小，那长方形的面积在哪里？（长方形表面的大小）这条边线是什么呢？（周长）师撺掉一个边，问：还能找到长方形的面积吗？(不能)为什么？（它不是封闭图形）那什么样的`图形才有面积呢？(封闭图形）

　　(2)画一画。同学们在纸上用尺子画一个图形，画好后用彩笔涂出这个图形的面积。

　　展示。涂好的是它的面积，但那条边线是什么？（周长）

　　(3)电脑博士也给大家带来了礼物，我们一起来看大屏幕。（出示课件

　　2、3）看画面上有什么？这些图形的表面的大小就是他们的面积。

　　师完成板书：物体的表面或封闭图形的大小就叫做它们的面积。

　　全班齐读意义。 (4)接下来要考考大家，看看咱们班的同学谁是最棒的！下面哪些图形有它们的面积？（出示课件4）

　　3.探究比较物体表面大小的方法

　　(1)比较大小相差悬殊的两个图形。

　　师：我们已经明确了面积的含义，看！（出示课件5）这2个长方形哪个面积大那个面积小呢？

　　生：左大，右小。

　　师：你是怎么知道的呢？

　　生：我是看出来的。

　　师小结：对，我们在比较差别较大的面积的大小的时候，用眼睛看就可以确定大小。

　　(2)运用多种方法比较两个图形的大小。

　　师：看来同学们的眼力还真不错，下面老师还要考验一下大家的动手能力。大家有信心吗?（有）请看大屏幕。（出示课件6）这两个图形的面积哪个大？哪个小呢？

　　生：长方形的面积大，正方形的面积小。

　　生：正方形的面积大，长方形的面积小。

　　生：一样大。

　　师：噢，现在有三种答案了，那么到底谁猜的对呢？我们该怎么办呢？

　　生：动手比一比。

　　师：好，那现在就请同学们拿出课前准备好的硬币、小正方形、塑料片和尺子，动手比一比。不过我这里有一个小小的要求，在比之前呢，要先在小组内讨论一下，你们小组用什么方法比较？然后再选择方法和材料比一比。（学生讨论后动手操作）

　　师：谁来向大家介绍一下自己的方法？

　　生1：我们组是用剪拼的办法来比的。演示操作过程。

　　师：真棒！请同学们把掌声送给他。（学生鼓掌）

　　师：请你们组来汇报。

　　生2：我们组是用摆硬币的方法，我发现长方形里面能摆8个硬币，正方形里面能摆9个硬币。所以还是正方形的面积大。

　　师：我们一起来观察一下这种方法，你们有什么发现吗？

　　生：老师，我发现两个硬币之间有一定的空隙。

　　师：所以，用摆硬币这种方法呢，还是有一定的缺点的。

　　师，你们组是用什么方法来比较的呢？

　　生：我们组是用数格子的方法，长方形中有8个格子，正方形中有9个格子，所以还是正方形的面积大。

　　师：我们一起来看一下这种方法，与刚才的摆硬币的方法相比，有什么优点呢？

　　生：这种方法很严密，没有空隙，这样很准确。

　　师：你也很了不起，不仅观察的仔细，而且语言表达也很清晰、完整。掌声送给他们。

　　（学生在介绍方法时，教师做适当的点评）

　　师小结：同学们想出的方法真多，老师真佩服你们。我们在比较面积时，方法是多种多样的，要根据具体情况来确定方法，但必须是科学的、合理的，同学们刚才就做的很好。 师：我们随电脑博士一起看一下他是怎么分析的呢？（演示课件7——9）

　　(3)强化用来度量面积的小方格的大小必须一样。

　　师：同学们表现这么出色，老师奖励你们休息一下，放松一小会。咱们来做个游戏好吗？

　　师：男生闭上眼睛，（出示课件10）女生观察它的面积是几。女生闭上眼睛，男生观察它的面积是几？

　　那男生和女生谁说的面积大呢？（男生）一起来看大屏幕。原来这两个图形方格一样多，面积却不一样大！学生惊讶，这是为什么呢？

　　师小结：看来度量面积的大小要用大小相同的小正方形。用来度量面积的小正方形的大小不同，量出的结果也就不同，因此，我们度量面积时必须采用同样大小的小正方形。

　　4.设计图形，进一步认识面积的大小

　　师：试一试自己设计图形，看谁最有创意！（出示课件11）

　　(1)画3个面积等于7个方格的图形，

　　(2)学生独立设计

　　(3)组织学生交流、展示。 (三)结合实际生活，巩固所学

　　师：老师想带大家去数学城堡里闯关，闯关成功后会有礼物等着你哦！大家想要什么礼物呢？（）可老师想，一个信任的目光，友好的微笑，找到一位好朋友，得到大家的掌声会比任何礼物更令我们开心，对吗？想得到大家的掌声吗？加油！

　　1.说一说哪个图形的面积最大，哪个图形的面积最小。（书上50页第1题，出示课件12）

　　学生：用观察法比较。

　　2.动手做。剪下附页2中图4，比一比哪个图形面积最大，与同 伴说说你的比较方法。（书上50页第2题，出示课件13）

　　学生：用分割裁剪法或画格法。

　　3.如图，用方砖铺满空地，哪块空地用的方砖最少？（书上50页第3题，出示课件14）

　　师：哪个图形的面积大？

　　生：图3最大，有12个格子。

　　师：有哪两个面积是一样的，再找一找什么不一样。

　　生：图1图4面积一样，它们的形状不一样。

　　师：这说明，面积一样的图形，它们可以有不同的形状。 4.说一说每种颜色图形的面积等于几个小方格。（书上50页第4题，出示课件15）

　　师：从第一个图形里你发现了什么？

　　生：两个图形形状一样，面积也一样大。

　　师：再观察第二个图形和第三图形，你有什么新的发现？

　　5.哪个图案面积大？（书上50页第5题，出示课件16） 师：同学们的眼力真厉害，现在到展示你们聪明才智的时候了，这两个图案你能知道谁的面积大吗？这可有难度了？

　　（学生独立思考，汇报，教师利用课件配合） 6.找一找，说一说。

　　师：在我们的教室就有许多的物体，你能从中找到两种物体比一比它们面积的大小吗？

　　生：奖状的面积比黑板的面积小。

　　生：文具盒的面积小，课桌的面积大。

　　生：门的面积大，凳子的面积小。

　　师：同学们，我们再来回忆下，什么是周长？什么是面积？（出示课件17、18）

　　(四)小结

　　师：同学们说的太棒了！时间过得真快呀，下课的铃声就要响了，那么今天你有什么收获呢？说给大家听听，好吗？（出示课件19）

　　生：这节课我认识了物体的面积。

　　生：学到了多种方法比较面积的大小。 师：这些都是你们的收获，老师有一句话要送给大家，希望大家能牢记。（出示课件20）“周长一条线，面积一大片。周长在四周，面积在里面。周长求长短，面积求大小”。

　　（五）作业

　　画一幅最有创意的，并且使面积等于18个小方格的图。

三年级数学下册教案什么是面积2

　　教学目标：结合具体实例，认识面积的含义；经历比较图形大小的过程，探索比较图形大小的方法（割补法，摆方块等），积累比较图形的直接经验；在比较图形面积大小的过程中养成独立思考，勇于探索的习惯。

　　教学重点：结合实例理解面积的含义。

　　教学难点：探索比较两个图形面积的大小的方法，体验比较策略的多样性。

　　教具准备：多媒体课件、数学课本、剪刀、比较大小的卡纸两张、1元硬币和1角硬币各一枚、圆形、正方形、长方形等卡纸。

　　学具准备：剪刀、比较大小的卡纸两张；1元硬币和1角硬币各十枚；小方格纸20张；大方格纸1张。

　　教学设计：

　　一、（五分钟）问题导入

　　1．师提问：这，是我们的数学书，这一页是我们数学书的封面，老师想请一位同学摸一摸，有什么感觉？引导学生说数学书的封面都是“平平的”；大家看大屏幕，这本语文书和数学书一样也有“平平的面”，它们的面谁大？谁小？（一样大）；让学生仔细观察1元硬币和1角硬币的正面，它们的表面谁大？谁小？这是生活中常见的树叶，它们的表面谁大？谁小？

　　2．师揭题：生活中有很多这样的例子，同学们能不能找一找，比一比，这些物体的面谁大？谁小？比如：黑板的面和讲台的面比，谁大？谁小？学生找出生活中的面，并比较大小，教师问全体同学：是否同意？引导学生说：黑板的面比课桌的面大，课桌的面比椅子的面大，课桌的面比尺子的面大……

　　这么多的比较都告诉我们一个道理：物体的表面有大有小，在数学上，我们把物体表面的大小称作物体的面积，这节课我们就来学习新的知识——什么是面积。（板书课题：什么是面积）

　　二、（十分钟）探索新知

　　1．比较物体表面的大小，认识面积。

　　教师说：教师在板书时提问学生：比如说，陈老师现在在黑板上写字，对吗？那么黑板面的面积是什么呢？（刚才我们学习了，物体表面的大小称作物体的面积）那么黑板面的大小就是黑板面的面积；课桌面的大小就是课桌面的面积；书的表面（也就是封面）的大小就是这本书封面的面积；硬币表面的大小就是硬币表面的面积；树叶表面的大小就是树叶表面的面积。

　　学生说：教师归纳（板书）：物体表面的大小就是它们的面积。引导学生说一说前面看到的物体的面积。学生汇报：黑板面的大小就叫黑板面的面积；课桌面的大小就叫课桌面的面积；数学书封面的大小叫数学书封面的面积；硬币表面的大小就叫硬币表面的面积；树叶表面的大小就叫树叶表面的面积……

　　用“面积”比大小：刚才我们找到了一些物体的面，引导学生用我们刚刚学习的“面积”这个词来描述一下他们的大小，如：黑板表面的面积比课桌表面的面积大；数学书封面的面积和语文书封面的面积一样大；1元硬币的表面比1角硬币表面的面积大；红色树叶表面的在面积比绿色树叶表面的面积大……

　　2．比较封闭图形的大小，认识面积。

　　出示课件：封闭图形的面积。这是我们生活中常见的物品，现在老师要把刚才我样找到的面取出来，这些图形你们认识吗？请学生回答：（长方形、三角形、正方形、圆形）。通过刚才的学习，我们认识了物体的面积，接下来，我们就要认识这些封闭图形（教师用手比划比划）的面积，在数学上，我们把这些封闭图形的大小，叫做它们的面积（板书）。

　　教师用图形示范： 这个圆形的大小，就是这个圆形的面积。

　　学生模仿：

　　3．比较图形面积的大小。

　　学到这，我们回头望一望：请哪位同学告诉大家，什么是我们今天刚学到的新的数学知识？什么是面积？（大面积的提问学生，引导他们说出：一个图形的大小就是它们的面积。最后归纳出完整的数学术语：物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。（学生齐读）

　　出示课件A：两图形比较面积大小，提问学生怎么知道？用眼睛看，取个名字——观察法（板书）。

　　出示课件B：刚才同学们比较了两个图形面积的大小，那么，3个图形面积的.大小，你们会比较吗？谁的面积最大？谁的面积最小？

　　出示课件C：4个图形面积的比较，你们会吗？谁最大？谁最小？

　　出示放大的C课件：请同学们睁大眼睛，认真观察，这正方形和长方形谁大？谁小？显然，用刚才的观察法能不能准确的进行比较这两个图形面积的大小？引导学生说出：观察法不好用了。那总得想办法解决，如果老师给你们这些工具，出示课件，你们是不是又有点小小的想法呢？

　　（十分钟）学生活动：哪位同学愿意分享你们的收获（表扬动手能力强的同学），并及时归纳记录比较方法（板书）：观察法、摆硬币法、摆图形法、剪拼法（这个名称你们同意吗？）、重叠法、数格子法。用实物展台展示学生的收获过程，并进行说明怎么比：

　　①用硬币摆，请一对同桌上台展示，问用摆的方法怎么进行比较？观察他们的合作过程。

　　出示课件，教师提出异议：能不能这样摆？4个1元硬币和10个1角硬币。让学生仔细观察后得出结论：必须用统一大小的硬币来比较这两个图形面积的大小，否则是不正确的。

　　②用小方格摆，用小方格摆大长方形和大正方形。说明有缺陷：风吹无法进行。大长方形用10个小方格，大正方形用9个小方格，说明大长方形的面积比大正方形的面积大。

　　③用剪刀剪，先问有没有学生这么做的，如果没有可问学生会不会用剪的方法进行比较？并请学生演示剪的过程，剪完后进行重叠比较面积的大小。

　　④数格子法，先把大长方形和大正方形重叠在方格纸上，沿着过缘画下来，再进行数格子，谁的格子多，谁的面积就大。

　　刚才我们把使用的比较方法都记录下来了：

　　观察法、摆硬币法、摆图形法、剪拼法（这个名称你们同意吗？）、重叠法、数格子法等，我们班的同学找到了这么多种的比较方法，我们一起用掌声鼓励一下自己！

　　三、（十分钟）巩固练习

　　1．同学们累了吗？好！现在老师带大家参观一下南平北站，美吗？现在建筑工人要对南平北站进行美化，要用方砖铺满空地，哪块空地用的方砖最少？（课件展示）

　　同时说明：用越小的小正方形测量物体的面积，结果越是准确！

　　2．建筑工人又说了：如果我打算用7块方砖铺一个美丽的图案，你们打算铺成一个什么形状的图案呢？有想法吗？打开课本49页，把你们的想法，画在下面的方格上。

　　学生活动，画一个即可，教师进行展示，得出结论：面积大小相同的图形，形状可以不一样。

　　3．如果建筑工人想在刚才的空地上用彩色的方砖铺出这些图形，请问每种颜色的方砖应该准备几块呢？

　　注意两点：用连线的方法明确使用的数量；两个半块就看成一块。

　　小结：可用拼凑割补的方法移动图形的位置，更快更准地计算它们的面积（正方形）。

　　4．在这节课的最后，老师想给同学们留下难一点的问题（出示课件）：请同学们观察这两个图形分别是什么形状？今天晚上同学们和家长一起数一数这两个图形的面积分别是多少个方格，并且再设计一个与这个图案面积相等的图案，明天带来与大家一起交流。

　　四、（三分钟）巩固新知

　　出示课件：如何比较下面图形的面积？有一个同学是这样比较的：量出每边的长度，再加起来就能比较了。能这样比较吗？不能！这种方法比的是周长，可是我们今天要比的是面积！学生思考后意识到：物体的周长是物体表面边长的总和，而物体的面积是指物体表面的大小。

　　五、（二分钟）课堂小结

　　同学们数学概念掌握的真清晰，真好！时间过得真快，又临近下课了，让我们一起回忆一下这节课我们学到了哪些知识呢：新的数学知识——面积，好！谁来给大家说说，什么是面积？（教师进行大面积的提问）要求学生复述：物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。

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