一年级数学十几减几教案
作为一位兢兢业业的人民教师,通常会被要求编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编帮大家整理的一年级数学十几减几教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
一年级数学十几减几教案1
详细介绍:
教案示例
课题:十几减6
教学目标
1.使学生能够脱离直观,直接用想加算减的方法计算十几减6.
2.培养学生的抽象思维能力.
教学重点
使学生掌握十几减6的计算方法,能正确地进行十几减6的计算.
教学难点
理解用加法算减法的计算方法.
教具学具准备
口算卡片、投影片等.
教学步骤
一、铺垫孕伏【演示课件十几减6】
1.口算(出示口算卡片)
6+4=6+5=6+6=6+7=
6+8=6+9=6+10=
2.()里应填几(出示投影)?
6+()=106+()=116+()=12
6+()=136+()=146+()=15
6+()=16
二、探究新知.
1.教学例1.
教师出示例1.【继续演示课件十几减6】
提问:我们已经学过减9、减8和减7的题,都是想加算减,那么11-6怎么想?得多少?
学生说出得数后再指名一学生说说想的'过程.
教师出示13-6=□.【继续演示课件十几减6】
提问:计算13-6怎样想?
让学生翻开书,在例1中的括号和□中填上适当的数,再指名中下生说一遍想的过程.
2.教学例2.
教师出示例2.【继续演示课件十几减6】
提问:请同学们看这三道题(手指三道例题),想一想,每道题得数是多少?
教师逐个订正完以后,可以引导学生说一说十几减6的题怎样算.算十几减6的题目,先想6加几得到这个被减数(可手指例题示范),那么想出来的这个数(用例题示范)就是要求的得数.
三、全课小结.
引导学生总结十几减6的口算.
随堂练习【继续演示课件十几减6】
1.做一做第1题,出示投影.
(1)引导学生看图说意,列式计算.
(2)学生填书.
2.做一做第2题,加减法对比练习.分组进行.
6+5=6+8=6+6=
11-6=14-6=12-6=
3.做一做第3题.学生独立填写,订正时说一说怎样的.
6+□=136+□=156+□=16
13-6=□15-6=□16-6=□
布置作业
练习四第3~5题.
3.11-6=17-8=18-9=
14-7=15-6=16-7=
4.9+4=12-6=7+5=
11-7=6+8=16-9=
5.学校的胡琴和提琴一共有13把,胡琴有8把,提琴有多少把?
板书设计
探究活动
游戏:找朋友
游戏目的
使学生在轻松活泼的气氛中复习20以内的减法.
游戏准备
教师制作如下的数字卡和算式卡:
游戏过程
1.教师发下数字卡和算式卡.
十几减6
一年级数学十几减几教案2
教学内容:
十几减几(第15页 例2)
完成相应的做一做及练习三的第1、2题
教学目标:
1、理解“十几减几”的算理,学会“十几减几”的口算方法,正确计算“十几减几”的题目。
2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
教学重点:掌握十几减几的`口算方法,正确地计算十几减几的题目。
教学难点:能够运用多种方法进行口算并且正确率高
教具准备:照例2制作的“小猫钓鱼”动画。
教学过程:
一、复习旧知,沟通联系
电脑出示口算:
8+5 7+8 7+6 6+8 5+7
5+9 13-9 16-9 18-9 15-9
17-9 14-9
(全班齐练,集体订正)
二、自主探索,学习新知
1、多媒体出示“鱼缸内金鱼游动,鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。首先请学生说明看到了什么,让学生描述这一生动景象,调动学生的兴趣。
2、多媒体发出声音,同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼,花的8条,黑的有几条?”的文字。稍停一会儿,多媒体再次发出声音,同时右边小猫嘴边出现“13条金鱼,黑的5条,花的有几条?”的文字。
3、引导学生讲述两只小猫对话的意思,明确要解决的问题。
4、启发学生根据图意和要解决的问题,想想自己准备用什么方法解决。
5、组织小组讨论,广泛发表自己意见
6、组织全班同学交流,对各种方法进行评议。
在各组讨论的基础上,广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多,能独立发表自己的意见。然后,请同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种方法,并说明理由。
7、有导向性的小结
教师以参与者的语言,表明自己根据大家的发言很受启发,乐意运用“想加算减”的方法,但也要肯定“破十减”等方法的合理性。
三、巩固计算方法
1、先在书上完成“做一做”第一题,请同学讲一讲上下两题有什么关系,并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量,另一方面提高兴趣。
2、为变化方式,可把“做一帮”第2题做成卡片,以二人“找朋友”的方式,先说加法题后说减法题,互相练习,活跃气氛,提高练习速度。
四、联系实际,解决问题
练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后,分别说说解题时自己的想法。也可以分小组,由组长组织同学们交流,交流时要照顾到每一个同学,特别是差一点的同学。教师老师应加强巡视,主动参与一些小组的交流,了解情况,帮助学习有困难的学生。
一年级数学十几减几教案3
教学目标:
1、知识与能力 在具体的环境中运用已有的生活经验和知识,探索十几减8的退位减法。
2、过程与方法 能正确计算十几减8的减法,并能解决相关的简单问题。
3、情感态度与价值观 能理解他人的不同算法,体会算法多样性。
教学重点:
探索十几减8的退位减法,并能正确计算
教学难点:
理解十几减8的减法算理。
教具准备:
主题图,小棒
教法运用:
讨论法;操作法。
学法指导:
讨论法;操作法。
教学过程:
一、创设情境,提出问题
1、谈话引入:小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗?这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。
2、出示课题: 捉迷藏。
3、出示主题图:说说图中的信息。
我们一共来了( 13 )人;现在只能看到(8)人。
4、提出问题:藏起来的有几人? 观察图,理解图意
一共有13个小朋友,去掉图上的8个,剩下的就是藏起来的人数 13-8 创设生动的情境,使数学问题在富有童趣的捉迷藏中自然提出,有效的激发学生的学生学习兴趣。
二、自主探索,解决问题
1、想一想,用什么方法计算?
2、列出算式:13-8=?
3、试一试,你会计算得数吗?
13-8=5
4、集体交流不同的计算方法。
学生的算法 可能有
(1)数数法 从13里面1根1根地减。
(2)平十法:把8分成3和5
师:你为什么要分成3和5呢?
师板书:13-3=10 10-5=5
(3)破十法 把13分成10和3 先用10-8=2,再用2+3=5
师板书:10-8=2 2+3=5
(4)逆算法:想加法算减法 因为8再添上5就是13,8+5=13,所以13-8=5
师板书:8+()=13
师:孩子们你们真棒啊!想出这么多的算法,说明你们都是爱动脑筋的孩子。
小组活动,利用小棒,计数器集体研究13-8有哪几种算法,并归纳总结出来。
探索十几减8的多钟计算方法,并能正确计算。让学生自主探索问题,解决问题,初步学会从数学的角度去观察事物,思考问题。通过练一练让学生更熟练地计算十几减8的计算题,提高学生的.计算能力,培养学生运用知识的能力。
5、摆一摆、圈一圈。
摆13根小棒,从中拿出8根,可以怎样拿?在桌子上摆一摆,圈一圈。让学生理解13-8=5的算理。
6、看一看,说一说。
看线段图,说一说13-8在图中表示的含义,并带着学生亲自数一数13往前数8个数,是5。
在摆一摆,圈一圈中理解13-8的算理
观察线段图,说说图中的意义,并数一数。 理解不同计算方法的算理。
7、算一算。
12-8=答案
17-8=答案
这两题让学生用自己的方法算一算,然后再说一说计算方法。
学生独立计算,再全班集体交流算法。 巩固十几减8的退位减法的计算方法。
这节课你学会了什么数学知识?
学生思考回答 巩固新知识
作业布置(检查反馈)
完成书本第5页1至5题
板书设计:
捉迷藏十几减8的退位减法
13人玩捉迷藏,外面有8人,藏起来的有几人?
13-8=5(人)
1、10-8=2 2+3=5
2、13-3=10 10-5=5
3、8+5=13 13-8=5
一年级数学十几减几教案4
复习目标:
1、通过练习,使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法。
2、使学生进一步理解十几减9的退位减法的思维过程,并能正确进行十几减9的计算。
复习重难点:十几减9的思维过程。
一、基础练习
二、教师指导,学生完成。
三、小结练习中出现的问题。
第三课时:十几减9练习课(2)
教学要求:
1、要求通过练习,学生能够熟练掌握十几减9的计算方法,能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。
2、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。
3、通过练习,让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算,同时渗透用多种方法解决问题的能力。
教学重点:
能够用不同的方法来进行计算
教学难点:
培养学生用不同的方法解决问题的能力。
教学准备:
电脑课件一套 口算卡片多张
教学过程:
一、复习
填数计算,并讲一讲上下两行有什么联系?
(1)9+( )=15 (2)9+( )=18
15-9=( ) 18-9=( )
(3)9+( )=14 (4)9+( )=17
14-9=( ) 17-9=( )
二、课堂练习
1.完成P11页练习一的第4题。
(1)出示画面,让学生理解题意。
(2)让学生独立口算出每一个算式的答案,并将他们对号入座。
(3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的'。
2.完成P11页练习一的第3题。
教师将l0、14、13、17……写在黑板上,然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序),卡片对着十几就算十几减9。
教师还可以随意在黑板上指题,全班每一个学生举数字卡片表示得数,这样能激发学生做题的兴趣,有利于提高学习的效果。
3.完成P12页练习一的第6题。
(1)出示题目让学生理解题意,口头叙述画面内容。
(2)提问:这道题告诉我们什么条件,要我们求什么?
(3)请学生列式,并复述口算过程。
4.完成P12页练习一的第8题。
(1)让学生独立理解题意,叙述画面内容。
(2)让学生通过画面内容想一想:这道题可以提什么问题?
(3)学生任意选择独立完成。
三、作业设计
1.完成P11页练习一的第5题。
2.完成P12页练习一的第7题。
学生独立完成,集体订正。
四、小结。
一年级数学十几减几教案5
教学目标:
1.经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程,理解计算十几减9计算方法,能正确计算十几减9的退位减法。
2.通过观察、操作、讨论等学习活动,促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。
3.初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,体验解决问题策略的多样性,培养思维的灵活性和独立性,进一步体会数学与生活的密切联系,在数学学习活动中获得更多的成功体验。
教学重点:
正确口算十几减9的退位减法
教学难点:
理解和掌握“十几减9”的计算方法。
教学准备:
挂图、 学具
教学过程
一、创设情境,导入新课
示图: 小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。
星期天早上,小白兔到猴妈妈的'水果店去买桃,(小白兔对猴妈妈说)“阿姨,我要买9个桃。”
问:小朋友,你们从图上知道了什么呢?
学生互相说图意。
“13个桃,卖出9个,还剩多少个?”
全班交流 解决这个问题用哪种运算方法呢?
根据学生的回答板书算式:13-9=?
二、自主探究,合作交流
你是怎样算出的?如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢?
主动探究,用(小棒,小圆片)代替桃子摆一摆,说一说,怎样计算13-9。看谁的想法多。
全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案:
方法1:一个一个地减。
板书:13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=
方法2:先以10里面去掉9,再把剩下的1和3合起来是4。
板书:10-9=1 1+3=4
方法3:先减3,再减6,得出4。
板书:13-3-6=4
方法4:想加算减。(因为9+4=13,所以13-9=4)
小朋友们真爱动脑筋,想出各种不同的方法来计算,你最喜欢哪一种方法呢? 介绍给同桌小朋友们听。
试一试。
计算12-9和16-9(“想想做做”第1题)。(允许有困难的学生借助实物操作进行计算)指名学生口答,并要求说出算法
三、练习应用,巩固提高
1、想想做做”第2题。先说说题意,再说说是怎样计算出结果
2、“想想做做”第3题。让学生在计算、比较的基础上,进一步体会“想加算减”的快捷,较快地算出得数,但不必强求统一算法。
3、“想想做做”第4题(游戏:小蚂蚁推木块)。
你能帮小蚂蚁算一算吗?
12-9= 10-9= 14-9= 18-9= 11-9=
19-9= 16-9= 13-9= 17-9= 15-9=
5、出示算式:
游戏“夺冠军”:让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系
17-9 16-9 13-9 12-9
15-9 11-9 14-9 18-9
计算结果。
你发现了什么?
最后让学生说说自己的想法。知道可以利用相邻的算式推出得数。
四、总结反思,拓展延伸
提问: 今天这节课我们学会了什么?
先互相说一说,再告诉大家。(根据学生回答,板书:十几减9)
板书设计:
十几减9
方法一:一个一个地减.
13-9=4 方法二:10-9=1 1+3=4
方法三:先减去3,再减去6.
方法四: 9加(4)等于13.
一年级数学十几减几教案6
课型:练习课授课时间:第周第课时
教学内容:练习二7、8题,课堂巩固练习。
教学目标:
巩固所学十几减九的内容。熟练掌握十几减九的`内容。
教学重点:学生能根据第8题提出多个问题。
教具、学具准备:口算卡片
教学过程:
一、复习:想一想,填一填。
9+()=129+()=189+()=15
9+()=119+()=139+()=16
9+()=149+()=179+()=19
二、课堂巩固练习:快速写出得数,比一比谁写得又对又快又好(写在课堂作业本上)。
9+4=12-9=13-10=
14-9=18-9=15-9=
17-9=11-9=16-9=
三、练习二7、8题。
1、第7题。
(1)明确要求:快速写出得数,看谁算得又对又快。
(2)学生自己练习。
(3)全班一起订正。
2、第8题。
(1)引导学生看图,明确图意。
(2)学生自己根据图意提出数学问题。
(3)学生根据自己提出的数学问题列算式解答(口头)。
(4)学生在书上填写。
(5)全班一起订正答案。
四、小结:
小朋友们,今天我们一起复习了有关十几减九的内容,做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。
作业布置:
板书设计:
十几减9
2、12-9=36、16-9=7(个)
15-9=6
课后小记:
一年级数学十几减几教案7
教学目标:
1、在情景图中理解十几减几退位减法的含义;
2、能比较熟练地计算十几减几的退位减法;
3、在教学活动、合作过程中体验“想加做减”的优越性。
难点:优化
教材分析:
例2是“小猫观鱼图”,
通过两只小猫从不同角度观察,获得了不同的数学信息,也提出了不同的问题为素材,列出两个减法算式。引导学生多角度的观察材料、多角度的思考问题。
这里还是出现两种计算方法,同时问学生:“你还可以怎样算?”体现算法多样化,但教材中是侧重于“想加做减”的方法。如课本中有3个小朋友出现了各自的算法,前两个用“破十法”,第3个用“想加做减”的方法一下子就解决了两个算式,让学生体会出“想加做减”的方法容易。
课后的做一做第1题6道小题分成三栏,每一栏上下两题是加减紧密配合“想加算减”的练习题,还能扩展到第3个算式,如()。
第2题是在第1题的基础上,用填□的形式,增加抽象性,增加连贯性,以这种方式来提高“想加算减”的思维水平,逐步达到由减法算式直接想出得数的要求。
第二课时:
教学内容:十几减几练习一(练习三第1-7题P16、17)
教学目标:
1、使学生能比较熟练地计算十几减几的退位减法;
2、通过各种形式的练习,提高学生的计算能力,发展学生的思维。
教材分析:
这里的1、3、4、5、6、7都是练习计算的;
第1题一图两式,通过具体实物图进行巩固;
第3题渗透函数的作用,可以做成卡片练习,加大练习量。
第5、6题是变换练习形式,增加趣味性;
第7题是难度较大的混合两步计算,提高计算的要求。
第2题是让学生观察图意,解决问题的。
第三课时:
教学内容:十几减几练习二(练习三第8-13题P17、18)
本课时的练习题前面也都出现过,不再重复说,建议第11题以活动的形式出现:有12只小鸡,我已捉住()只,还有几只?充分利用教材资源,加大练习密度。
第13题则和P14的第8题相似,可以不用。同时老师可以选择身边的材料,丰富教学内容。
第三块教学内容“用数学”,这是求总数、部分数的应用题。共二课时。
这册的用数学和原来的相比,在层次上有所提高。原来第一册的用数学中要解决问题的信息一般是直观呈现的.,就是所求的问题答案也是可以直接数出来的。而在本册中一些信息就没有直观给出,如情景图中的踢球场景,图上只画出来了的9人,要来多少人没有画出来,这就要求学生通过分析数量关系并列式计算才能得到答案。
并且我们分析教材后知道,本册的数已经扩展到100以内,从客观上说也不充许而且不可能再用数数的方法来数。
这里的课时划分我提自己的一点看法,如果按课本上例3和做一做一起,第一课时应用成分不单是重点而是整节课都是了,计算能力的培养几乎无从下手;因此我个人是这样划分课时的。
一年级数学十几减几教案8
教学要求:
1、通过各种题型的练习,要求学生能够掌握十几减几的计算方法,并能够正确熟练地进行计算。
2、鼓励学生能用各种不同的方法进行计算。
3、学会用所学的知识解决实际问题。
教学重点:掌握不同的计算方法,能够正确熟练地进行计算。
教学难点:正确熟练地进行计算,并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。
教学准备:口算卡片一套 电脑一套
教学过程:
一、基本练习
1、听算
14-8 12-5 13-6 13-8 14-9
12-4 16-9 14-8 11-8 15-8
(全班齐练,集体订正)
评讲:
1)说一说12-4等于几你是怎样想的?
2)还有不同的想法吗?(学生回答,教师板书)
3)在这些算法中,你最喜欢哪一种?用你最喜欢的方法再与小组里的同学说一说12-4=?,看看谁说的最好。
2、计时计算比赛 (P18:12)
看谁算得又对又快,对于做得又对又快的同学全班同学给予鼓励。集体订正
二、变式练习
1、计算 (P18:9)
1)指导学生看题
2)全班学生独立完成
3)集体订正
(或者把这三题让9个同学分成三个小组以比赛的形式来进行,看哪个组的'同学做的又对又快,对于做得又对又快的小组给予鼓励)
2、比较大小 (P18:10)
1)学生独立完成
2)集体订正,并说一说你为什么填这个符号?
三、解决问题
出示电脑
1、老鹰抓小鸡的图,让学生观察(P18:11)
你从图中看到了什么?(有12只小鸡,一个鸡妈妈,一个老鹰)
点击电脑出现:P18:11的画面
问:你又看到了什么?通过你所看到的,你能提出什么数学问题?(教师根据学生回答进行板书)
板书:12只小鸡,已经捉住了5只,还有几只?
问:如何列式?你是怎样想的?
等于几?你是怎样想的?还有不同的算法吗?
2、小猴图
电脑出示P18:13
让学生认真观察:你从图中看到了什么?你能够根据这幅图提出什么数学问题?如何列式?还有不同的列式吗?请与你同组的同学互相说一说,你是怎么想的?
(教师根据学生回答进行板书)
5+8=13 7+6=13
13-5=8 13-7=6
13-8=5 13-6=7
一年级数学十几减几教案9
教学课题:
十几减9。
教学内容:
十几减9。
教学目标:
1.使学生初步学会计算十几减9。
2.培养学生初步的抽象思维能力。
重点难点:
通过实际操作理解算理,学会“破+法”“连减法”,掌握“想加算减法”,感悟算法的多样性。
教学过程:
一、复习导入
1.口算。
9+3 9+7 9+4 9+6 9+9 9+2 9+5 9+8
2.在括号里填上适当的数。
9+( )=12 9+( )=13 9+( )=14 9+( )=15 9+( )=16 9+( )=17
二、探究交流,展示汇报
1.出示教科书P10的图。引导学生看图,提问:谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球,买了9个,还有几个?)
小组讨论,合作探究算法的多样化
想一想,用什么方法计算?该怎样列式?
学生思考回答后,教师板书:15—9=
提问:如果没有图,要算15减9等于几,该怎样想?(学生以四人为一小组,互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)
[鼓励学生用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理。]
学生汇报讨论结果,可能有以下几种情况
(1)9加6得15,15减9等于65想加算减法
(2)15可以分成9和6,15减9等于6;连减法
(3)10减9等于1,l加5等于6;破+法
(4)15减5等于10,再减4等于6。连减法
教师对学生的不同想法,应及时给予表扬,鼓励学生多动脑筋多思考。
[进一步提问:这么多的想法都是对的,那么你觉得哪一种方法又快又好呢?
(鼓励学生用想加算减的方法:想9加几得15,15减9得6)同时板书得数“6”。)]
2.小朋友玩套圈游戏,投了14个圈,有9个没套中,套中了几个?提问
(1)要求套中了几个,该怎样列式?(学生回答后,教师板书:14-9=)
(2)得多少?怎样想的'?教师板书得数“ 5”。
3.小结:今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。该怎样计算这些题目呢?
[教师指题,引导学生总结出想加算减的方法,同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。]
三、检测与反馈
1.完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆,边操作边小声地说想的过程。然后指名说,再在方框里填上数。
2.完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成,再集体订正。
3.完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成,再任指几题,让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
四、课堂练习
1.完成教科书P11练习二第1、2题。
2.布置作业。
板书设计:
十几减9
15-9=
10-9=1 9+6=15
1+5=6 15-9=6
教学反思:
本节课是在学生学习20以内进位加法的基础上展开学习的。教学本课时引导学生从情景入手收集信息,发现问题,探讨解决问题的方法,通过圈一圈,画一画的方法理解+几减9的不同算法,在比较中发现想加算减法是计算又快又对的一种方法,为今后的学习做了铺垫。
一年级数学十几减几教案10
教学内容:教科书第9-10页
学情分析:经过十几减9、8、7的学习,学生基本形成并掌握了自己喜欢的方法。能够用多种方法做题,只是熟练程度不够。
教学目标:
(1)知识与技能;使学生学会自主地选择计算方法,独立、正确、熟练地进行计算。
(2)解决的问题:使学生进一步感知加、减法之间的联系,熟悉并乐意运用“想加算减”的计算方法,促进计算能力的提高。
(3)情感与态度:再解决实际问题中,体会数学的作用,发展应用数学的意识。
教学重点和难点:
教学重点:在掌握十几减6、5、4、3、2、的退位减法的计算方法,能熟练的进行计算。
教学难点:在多样化的计算方法中选择适合自己的最优方法。
教具准备:例题的教学挂图、口算卡片、蓝蘑菇和灰蘑菇
教学过程
一、 复习揭题。
1、出示:十几减9、8、7及20以内进位加的相关口算题。
9+3 12-9 15-9 8+6 14-8 17-8 7+6 13-7 16-7
(1)开火车算(一生口算报得数,其余生评价)。
(2)选几题说说想法。
2、揭题:前几天我们学习了十几减9、8、7,今天我们继续学习十几减6、5、4、3、2。(板书课题)
二、 学习新课。
1.(出示挂图)春天来了,小兔子们可高兴了,它们外出采蘑菇了,看!采了好多的蘑菇啊,连篮子里都装不下了。你从这幅图中找到了那些数学信息?
学生可能会说,一共采了11个蘑菇,蓝蘑菇有5个,灰蘑菇有6个。
2.师:一个完整的数学问题一般有三句话,你能根据图上的信息,用三句话完整地说一个数学问题吗?(同桌轻轻地说说,教师巡视。)
3.集体交流。(相机板书问题及算式)
A:蓝蘑菇有5个,灰蘑菇有6个,一共采了几个蘑菇?
提问:怎样列式?
学生回答后教师板书:5+6=11
提问:为什么用加法计算?(引导说出解题思路:求“一共采了几个蘑菇”,要把---和---合起来)
B:一共采了11个,蓝蘑菇有5个,灰蘑菇有多少个?
提问:你会列式吗?
板书:11-5=6
提问:你是怎么算出来的?(引导学生说出自己的思路,或借助小棒摆一摆)
学生交流自己的算法:
生1:我想5加6得11,11减5等于6。
生2:我想 10减5得5,5加1得6。
生3:我把5分成1和4,11减1得10 ,10减4等于6。
说一说:你喜欢用哪种方法?把你喜欢的方法再介绍给你同桌的小朋友听。
提问:为什么用减法算?(引导学生说出自己的思路,求“灰蘑菇有多少个”,就要从总数里去掉蓝蘑菇的个数。)
C:一共采了11个,灰蘑菇有6个,蓝蘑菇有多少个?
师:算式怎么列?
板书:11-6=5(同B的教学)
4.比较:第2个和第3个算式,你有什么发现?
(1)都是用减法做,为什么?(都是已知两种蘑菇的总数和其中一种蘑菇,求另一种蘑菇,所以用减法。)
(2)减号前面都是11,只有5和6交换了位置。(从11个蓝蘑菇和灰蘑菇的总数中去掉5个蓝蘑菇就是6个灰蘑菇,去掉6个灰蘑菇就是5个蓝蘑菇。)
比较:这三个算式,你又有什么发现?
(1)想加算减;(2)一图四式。
三、练习巩固,加强体验
1、想想做做第1题
师:茄子老师问小朋友,你能看图写出两道减法算式吗?完成第9页的第1题,先数清楚个数,再列式计算。
学生独立完成,展示学生成果。
师:你是怎么想的?你列的算式表是什么意思?
生:左边有8个球,右边有6个球。14-8=6表示从所有的球中去掉左边的8个,右边有6个。14-6=8表示从14个球中去掉右边的6个球,左边有8个。
师:你说的真好。第二个小题你是怎么做的?
生:左边有9个球,右边有3个球。12-9=3表示从所有的球中去掉左边的9个,右边有3个。12-3=9表示从12个球中去掉右边的3个球,左边有9个。
2、想想做做第2题
师:没有图片,你能直接写出得数吗?完成第2题。
学生独立完成,展示学生作业。
师:你能由12—7=5想到另一个减法算式吗?
生:想到12-5=7
师:15—9=6、14—9=5呢?
生:由15-9=6想到15-6=9,
生:由14-9=5想到14-5=9
3、想想做做第3题
师:试着完成第三题。
师:我们来看一看这位小朋友做的,来帮他找一找有没有错的。共同订正。
师:仔细观察这三组题,你有什么发现?
生:第一组减号前面都是11。
生:减号后面的数越来越大。
师:等号后面的'数呢? 生:越来越小。
师:谁能完整的说一说?
生:减号前面的数一样,减掉的数越大,等号后的数就少些。
师:对,减号前面的数一样,去掉的多了,剩下的就少了。
4、想想做做第4题
师:森林里有一群蚂蚁要搬新家了,他们被分到了不同的家,怎么帮他们找到新家呢?
生:看他们行李袋上的算式,得数是几就是几号家,房子上有号码。
师:你观察的真仔细!请小朋友先算一算蚂蚁身上的算式,把得数写下来,再用直尺把他送到新家。注意,可以从左往右看,防止漏掉。
学生活动,共同校对。
5、想想做做第5题
出示情景图
师:这张图片告诉我们什么?
生:白兔和黑兔共有13只。
师:现在知道黑兔有5只,你能根据已知的信息,提出问题吗?
生:白兔有多少只?
师:谁能说的更完整些?
生:白兔和黑兔共有13只,黑兔有5只,白兔有多少只?
师:你能解决这个问题吗?在书上列式计算。你是怎样列式的?
生:我列的算式是13—5=8。
师:这个算式表示什么意思?
生:一共有13只兔子,去掉5只黑兔,剩下8只白兔。
师:如果知道白兔有8只,你还能提出问题吗? (教学方法同上)
四、总结评价
这节课,你学到了哪些知识,有怎样的收获?
一年级数学十几减几教案11
教学目标:
1、在具体的情境中,让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算。
2、培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
3、在解决问题的过程中体会到数学来源于生活。
教学重点:让学生熟练进行十几减5、4、3、2的计算。
教学过程:
一、口算:
11-916-813-710-410-84+8
11-713-815-610-7+12+97+4(说说你是怎么算的)
二、新授:
(出示课件)你能提出什么数学问题?
1、生编题、列式(列出所有问题)
2、用你喜欢的方法算一算
3、把你的想法说给你的小组听
4、汇报
5、没有差异时,引导学生看算式还能想到什么?(引导学生注意20以内进位加法和退位减法相关的'四个算式之间的关系)
6、看,你们做得这么棒,小明想把他的一个气球送给你们,谁帮他解决了问题,气球就送给谁。{气球中有算式}
说想法
三、练习
1、你们还记得小狗汪汪吗?(出示)今天它也来了,想和你们进行口算比赛。看看你们谁算的正确,可以吗?
(课件:得数设置四、五秒)
12-411-313-511-4
13-412-311-214-5
2、你们算的这么好,沈老师也送给你们每人一个礼物,快看一看吧,(口算卡),快快算一算,让你们的卡片快快住进它们的楼房。(学生贴卡片)
759
12-5=11-6=11-2=
11-4=2+3=(这张卡片住不进楼
10-3=15-10=房,那我们现在就
14-7=13-8=来盖一所楼房好
16-9=14-9=不好,你还能让
17-10=0+5=哪些算式住进来)
2+5=12-7=
3、这些居民住进了新家,非常感谢你们,看,他们给你们带来了什么?谁能得到?
12-8=13-611-7=11-3=
12-5=13-4=11-2=14-5=
四、作业:书中题(122页4、5、6)
板书设计:
十几减5、4、3、2的退位减法
12-3=911-2=914-5=9
12-9=311-9=214-9=5
9+3=129+2=119+5=14
3+9=122+9=115+9=14
教学反思:在上节课的基础上,学生对破十法掌握的较好,能够在本节课中迁移,用破十法解决问题,但在加减法算式关系中,大多数学生掌握的不好。
一年级数学十几减几教案12
教学目标:
1、巩固十几减9、8、7、6的题目。
2、是学生进一步明确用“破十法”计算的道理。
3、提高学生的计算能力。
教学重点:计算方法
教学难点:破十法计算道理
教学过程:
一、宣布课题
这节课我们来上节练习课。
二、课堂练习
1、看图列式计算
学生观察图,说说图的意思,然后列式计算
2、计算
学生独立计算
3、列式计算
看图列一个加法两个减法算式,注意指导学生观察图的`意思
4、做减法
学生计算,观察,说说你有什么发现?
5、游戏
三个人一组,列两个加法算式和两个减法算式
6、填未知数
填一填,巩固9、8、7、6加几和相应的减法
三、课堂独立作业
做120页5、6、9题
四、课堂小结
说说本节课你学会了什么?
一年级数学十几减几教案13
教学目标:
1、结合情景初步感知十几减9的计算方法;
2、初步学会根据的素材提出数学问题;
3、在小组合作与解决问题的过程中使学生的情感得到満足。
教材分析:
一开始展现了学生十分熟悉而有趣的“卖气球”、“卖风车”、“猜字谜”、“套圈游戏”四个带有活动情节的画面,为学生学习“十几减9”的口算丰富的资源。并且这四个图带有一定的层次性。
“卖气球图”通过一个小朋友与卖气球阿姨的对话,引出条件和问题。由“15个气球,卖了9个,还有几个?”这一问题,展开思考。教材以对话的形式,呈现了两种计算方法:①数出结果,一个一个地数出还有6个。②“想加算减”,根据9+6=15,便知道15-9=6,所以还剩6个。这里也体现了允许学生采用多种方法进行计算的编写意图。
“套圈游戏图”是一个小朋友说出条件“我投了14个圈,有9个没套中”,另一个小朋友提出问题“套中几个?”引导学生去独立思考,自己想办法解决问题。
而“卖风车图”和“猜字谜图”只了背景资料,启发学生去独立的发现问题,提出问题,解决问题。比如风车图,可以自由提出共有16个风车,卖出1个还有几个?卖出2个还有向个?等;学生也可能从颜色上说有蓝颜色的风车有9个,没有蓝颜色的风车有几个?猜字謎的情景图从不同角度观察也会得出不同的`结果,但前提是学生一定要看懂情景图,像这里一条条挂着的我第一眼看上去心里很纳闷:这么多的毛巾挂这里作为素材不大搭配吧。
以上几幅图的设计意图,是借助学生身边的实际生活,创设情境,引入问题,给了学生较大的空间开展探索性的学习。但对于情境图的采用,本人认为可以根据实际情况还可作适当调整。如果受各方面限制而不方便展示这张情境图时,教师也可以就地取材或者创造更贴近学生的素材,比如一个小组14人,有9个男生或9个女生;有15本漫画书,借走了9本等等。然后让学生相互交流,共同研究。再广泛发表意见,说己的计算方法。教师对学生合理的意见和方法及时给以表扬和鼓励。学生在讨论中,可能提出的方法还要多,会出现“连续减”、“破十减”等方法,都是允许的,但前提是要让学生在理解和体验的基础上,自然接受快捷、方便的方法,达到算法优化的目的。
一年级数学十几减几教案14
教学课题:
十几减9的练习课
教学内容:
十几减9的练习课
教学目标:
通过十几减9的练习,进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法,提高计算能力。
重点难点:
熟练掌握“想加算减法”。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、复习铺垫导入新课
填数计算,并讲一讲上下两行有什么联系?
9+( )=15 9+( )=18
15-9=( ) 18-9=( )
9+( )=14 9+( )=17
14-9=( ) 17-9=( )
二、课堂练习
1.完成P11页练习一的第4题。
(1)出示画面,让学生理解题意。
(2)让学生独立口算出每一个算式的答案,并将他们对号入座。
(3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
2.完成P11页练习一的.第3题。
教师将l0、14、13、17……写在黑板上,然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序),卡片对着十几就算十几减9。
[教师还可以随意在黑板上指题,全班每一个学生举数字卡片表示得数,这样能激发学生做题的兴趣,有利于提高学习的效果。]
3.完成P12页练习一的第6题。
(1)出示题目让学生理解题意,口头叙述画面内容。
(2)提问:这道题告诉我们什么条件,要我们求什么?
学生观察后汇报
第一组植树8棵,第二组植树9棵,两个小组一共植树多少棵?
(3)请学生列式,并复述口算过程。
(4)你能根据列出的加法算式说出一个减法算式呢?说说这个减法算式中被减数、减数和差表示的意义吗?
4.完成P12页练习一的第8题。
(1)让学生独立理解题意,叙述画面内容。
(2)让学生通过画面内容想一想:这道题可以提什么问题?
(3)学生任意选择独立完成。
三、课堂练习
1.完成P11页练习二的第5题。
2.完成P12页练习二的第7题。
[学生独立完成,集体订正。]
四、布置作业。
1、完成练习练习二的第9题。
2、完成第12页思考题
教学反思:
通过本课的练习,使学生在有梯度的练习中进一步理解和掌握了十几减9的退位减法的计算方法,在老师的鼓励下,运用想加算减法,学生计算的速度有了明显的提高。
一年级数学十几减几教案15
教学内容:教材10页例1。
教学目标:
1.让学生通过生活中的活动发现数学问题,在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法,用十几减9的计算方法解决生活中的问题。
2.让学生通过独立思考、小组合作、全班交流,知道十几减9的计算方法是多样的。
3.培养学生用独立思考解决数学问题的能力,以及学生之间合作交流的意识。
教学重、难点:十几减九的计算方法及算理。
教具学具:课间。
教学过程:
一、讲故事,温旧知
小朋友都看过西游记吗?你们喜欢里面的谁啊?
老师最喜欢孙悟空,而且最喜欢看孙悟空和小猴子们玩耍,如果这节课老师变成孙悟空,那咱们班的小朋友变成什么了?(小猴子)孙悟空可以把猴毛变成小猴子,想让他们回来的.时候只要说一声“收”。老师现在是孙悟空,想把玩耍的小朋友叫回来坐好认真听课也可以说“收”!咱们来试一试吧。
都说小猴子聪明又机灵,下面我们就去展示一下吧。
8+7= 9+3= 5+7= 10-3= 7+7= 5+9= 6+8= 10-6= 8+9= 7+6=
二、观察思考、探究新知
你们算的真是又对又快,刚才我已经乘着筋斗云去蟠桃园给你带奖品了,是你们最喜欢的……(桃子),看我给孩儿们带了多少个桃子呢,大家一起数一数:1、2、3、……
1、带了15个桃子,吃了9个,谁能提一个数学问题?
生:还剩几个桃子?
2、要求还剩几个桃子,怎样列式?
3、你是怎么想的?(学生先思考再说算法)
方法一:想加算减法
根据以前学过的知识,我们知道9 + 6 =15;所以15 - 9 =6。
方法二:破十法
15可以分成10和5, 10 - 9 =1,1+ 5 =6。
4、小结计算方法,让学生说一说例题里的计算过程,并在练习中体验不同的算法。
三、课堂练习、巩固提高
1、圈一圈,算一算。
12 - 9 =
2、想一想,说一说,算一算。
14 - 9 =
3、直接计算。
16 - 9 = 11 - 9 =
4、用你喜欢的方法计算。
18 - 9 = 13 - 9 = 15 - 9 = 17 - 9 =
5、看图列示。
四、课堂小结
这节课你有什么收获?和大家说说。
五、课后作业
1、完成课本10页的做一做。
2、和同桌说说自己的计算过程。
【一年级数学十几减几教案】相关文章:
《十几减几》数学教案09-09
数学教案-十几减809-29
数学教案-十几减609-29
数学教案-十几减709-29
《十几减几》数学教学反思范文09-06
《十几减8、7》数学教案09-09
一年级数学十几减几教案15篇03-16
一年级数学十几减几教案(15篇)03-16
苏教版数学小学一年级下册《十几减几》教案09-25