三年级下册数学笔算除法教案

三年级下册数学笔算除法教案

　　在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的三年级下册数学笔算除法教案，希望对大家有所帮助。

三年级下册数学笔算除法教案1

　　教学目的：

　　1、初步学会除数是一位数笔算除法的计算方法，明白算理。

　　2、让学生经历探究和交流的过程，提高分析思考能力。

　　教学重点和难点：

　　理解算理，学会笔算的方法

　　教具准备：多媒体课件、小棒

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　我们学习了口算除法，你能说说40÷2可以怎样算吗？

　　二、探究新知:

　　1、屏幕呈现文字：有42根小棒，平均分给2个小朋友，每个人可以分得几根？

　　师：可以怎样列式呢？学生回答

　　师：那么21是怎么得来的?(让学生充分的说一下)

　　充分让学生回答如：a、十位上4除以2得2，个位上得2除以2得1，合起来是21；b、十位上得4是4个十，除以2得2个十，就是20，个位上的2除以2得1，20加1等于21。

　　同学们用小棒分一下，说一说你们一共分了几次，先分的什么，又分的什么。找一个同学用实物投影演示一遍，老师再用大屏幕演示一遍。

　　2、那么63÷3可以怎样想呢？再让学生说一说。

　　3、如果这42根小棒要平均分给3个小朋友，每个人分几根？

　　1）怎样列式呢？学生回答

　　2）得数是多少？（让学生感悟口算的难度，可以找举手的同学说说，但大多数同学口算还是有难度）不像前面的题那样快的.说答案，为什么呢？（因为，十位上不能一次分完，也就是出现了余数。）我们可以先借助小棒来分一分。想想，应该分几次？试一试！

　　3）用小棒来分一分，让学生动手分一分。再找一个同学来演示一下，再找个同学复述一下。

　　4）尝试笔算：口算比较困难的题我们可以摆小棒，可是如果每道题都用小棒摆出来，那就太麻烦了。这个时候我们就要用到我们的另一个好朋友来帮忙了，它是谁呢？——竖式！竖式就是把你分小棒的过程展示出来。你能用竖式把刚才分小棒的过程清晰地表示出来吗？

　　板书除除法竖式的除号、被除数、除数，开始询问：

　　回忆：分小棒的过程，第一次分得是4捆，相当于十位上的4，用4除以3，商是1，就是每份中的1捆，因为它实际上表示的是10，所以要写在十位上，和被除数上的4对齐，在这个过程中，我们分去了多少根呢？指着竖式，10×3＝30，从总数中减去30，还剩下几？10，这个是10要写在被除数的下边，写在十位的下面，再把个位上的2移下来，和十位上的1合在一起，一共是12根，用12除以3，每人又分到了4根，也就是商4，要写在个位上。这一次分走了几根呢？12根，12减去12得0，说明分完了。

　　你能用这个竖式写一下，并边写边说！

　　4、尝试练习

　　1）91÷7

　　让学生独立完成，集体校对。

　　2）还记得我们刚开始进行的那个题吗？42÷2，这个的竖式也写一下。

　　对比以上三个题，观察这道题与前面两题有什么不同？（第一个数除完没有余数。）

　　3）这三道题做法上有什么相同的地方呢？

　　都是分两步计算，从高位算起，数位要对齐。

　　三、巩固练习

三年级下册数学笔算除法教案2

　　一、设计思想

　　教材是利用吃西瓜的情景引出分数的简单计算。考虑儿童的生活实际，用学生吃西瓜的情景引入新课，因为学生过生日的情感体验大都是愉悦的,采用这一情景，更有利于调动学生良好的情感体验，从而激发学习积极性。受整数加减法的影响，学生很可能认为1/8+2/8等于3/16，鉴于这一点,教学时着重引导学生在情景中感知，形成正确表象；在操作中体会，得出正确结论；在交流中明理，认识到分数计算中分数单位并没有发生变化，从而加深对分数意义的理解。

　　二、教材分析

　　教材安排在三年级上册第八单元。在单元前面的学习中，学生已经认识了几分之一和几分之几的分数并能比较分数的大小，本节内容包括同分母(分母小于10)分数加减法及1减几分之几的计算。

　　教材第96页例1从分吃西瓜的情境引入同分母分数的加法。图中将一个西瓜平均分成了8份（块），熊大吃了2块，熊二吃了1块，要求一共吃了多少块，即计算2/8+1/8是多少。

　　教材第96页例2教学同分母分数的减法。通过直观图来展示同分母分数的减法计算过程，便于学生理解算理。接着让学生通过填空，来呈现思考的过程。这样逐级展现算理，符合学生的认知特点。有助于学生对分数减法算理的理解。

　　教材第97页例3教学“1减几分之几”。有了前面学习的基础，学生很容易理解1可以改写为分子分母相同的分数，这样减法就不会有困难了。不过教材为了帮助学生理解这一点我通过让学生动手操作来理解“1减几分之几”的计算方法。

　　三、学情分析

　　每个小孩子都喜欢看《熊出没》动画片，这节课我精心设计有关于熊大、熊二的过渡语，并结合学生以有过“吃西瓜”这种愉快的情感体验，利用这一情境调动学生的积极性，学生会主动积极思考，大胆提出问题并解决问题。在教学中教师要做的.就是积极引导，使学生通过自主探究生成知识、掌握知识。

　　四、教学目标

　　1、知识与技能：理解简单的同分母分数加减法的算理，初步形成同分母分数简单计算的技能。

　　2、过程与方法：通过合作探索、观察思考，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。

　　3、情感态度价值观：培养学生自主探索的学习理念，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

　　五、重点难点易错点

　　重点：理解简单的同分母分数的加、减法的算理，学会简单的同分母分数的加、减法的计算方法，初步形成同分母分数简单计算的技能。

　　难点：

　　1、理解并说清算理，初步形成同分母分数简单计算的技能。

　　2、整数1减去几分之几的算理

　　易错点：

　　1、容易混淆把分母直接相加减

　　2、不容易理解整数1可以根据分母分成相同的分数

　　六、教学策略与手段

　　通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括算理，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有效、有益。

　　七、课前准备

　　教学准备：多媒体课件和八等分圆的图片等。

　　八、教学过程：

　　[一]创设情境，引入新课题

　　1、出示吃西瓜的情景：

　　导入：光头强从街上买回一个西瓜和一个哈蜜瓜。然后将一个西瓜平均分成了8份，熊大吃了2块，熊二吃了1块。用分数怎么表示?学生说教师贴图。

　　2、2/8表示几个1/8，1/8表示几个1/8，兄弟俩一共吃了这个西瓜的几分之几？请同学们算一算。

　　[三]探究新知。

　　1、教学分数加法例1。

　　[1]学生讨论：1/8+2/8等于多少？你是怎样想的？

　　围绕问题：“西瓜总份数有没有改变？”来讨论。（西瓜总份数没有变，只是所占的份数增多，分母不变，分子相加）

　　[2]闯关开始了，请同学们拿出练习本：2/4+1/4=4/9+3/9=

　　[3]总结方法：同分母分数相加，分母不变，分子相加。

　　过渡：熊大、熊二吃了西瓜还想吃巧克力，光头强将一大块巧克力平均分成6份，熊大一口气吃了这块巧克力的5/6，熊二吃1/6，请问，熊大比熊二多吃几分之几？用什么方法计算？

　　2、教学分数减法例2。

　　[1]出示图形：5/6－1/6，思考：怎样计算？

　　[2]讨论：5/6－1/6等于多少？

　　[3]汇报算法：5个1/6减掉1个1/6还剩4个1/6，也就是4/6

　　[4]我们来闯第二关：6/7－2/6＝4/5－1/5＝

　　[5]总结方法：同分母分数相减，分母不变，分子相减。

　　过渡：今天我们共同学习了同分母分数相加减的计算方法，像这样的计算是分数的简单计算——板书课题。

　　3、教学(例3)：

　　过渡语：熊二在光头强家里拿回一个香喷喷的大蛋糕，他想只给熊大吃1/4，他自己留下了几分之几？（课件出示圆形、数字“1”和1/4）

　　[1]引导列式：

　　师：我们用1来表示这块蛋糕，给熊大1/4，求留下几分之几应该怎么列式？学生说列式教师板书1-1/4

　　[2]动手操作：1-1/4=，请学生说说怎么想？

　　师：怎么计算呢？请同学们同桌一起拿出老师给大家准备的圆形纸片折一折，找出计算的方法。

　　请学生到台上边演示边介绍想法。教师及时给与表扬鼓励。

　　[3]师小结：减数的分母是几，就把1看成几分之几啊？

　　[4]又到了闯关的时间：1－1/4＝1－2/6＝1－8/9＝

　　[四]练习巩固。

　　过渡：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减，这是分数的简单计算规律，我们用这样的计算规律来练一练。（抢答：口算。）

　　[五]、课堂小结。

　　1、你们今天有什么收获？

　　小结：计算同分母分数加（减）：分母不变，分子相加（减）。（齐读）

　　2、大家的收获可真多,怎么来看看哪个组获胜了呢？

　　[六]、课堂检测。同学们为最后的胜利加油！

　　[七]、板书设计

　　分数的简单计算

　　1、1/8+2/8=3/8同分母分数相加，分母不变，分子相加。

　　2、5/6-2/6=3/6同分母分数相减，分母不变，分子相减。

　　3、1-1/4=4/4－1/4＝3/4

三年级下册数学笔算除法教案3

　　教学目标

　　1．使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。

　　2．在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。

　　3．培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。

　　教学准备：

　　西瓜图片，圆片，方格卡片。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　1．复习

　　2．情境引入

　　展示情境图内容，让学生观察，提问：你看到了什么？

　　你想提出什么数学问题？

　　根据学生的回答引出课题：分数的简单计算，板书课题。

　　二、新课学习

　　1．例1，教学分数的.加法

　　1）让学生借助学具计算：

　　2）学生交流，请学生说出计算的方法

　　3）教师用教具演示的过程，让学生理解分数加法的算理。

　　2．例2，教学分数的减法

　　1）用教具演示从里减去的过程

　　2）让学生说出教师演示的.过程

　　3）让学生根据教师演示的过程列出算式

　　4）提问：

　　5）引导学生说出算理并计算

　　3．例3

　　1）出示1个圆片：整个圆可以用几表示？用分数表示是几分之几？

　　2）用教具演示减的过程

　　3）让学生说一说演示的意思。

　　4）学生根据演示列出算式1

　　5）让学生计算

　　6）全班交流

　　请学生说出计算过程

　　4．学生先探讨，然后师生共同小结同分母分数的加、减法的计算方法。

　　三、巩固练习

　　1．计算下面各题

　　2．填一填

　　四、课堂总结

　　通过学习，你认为在计算分数的加减法时，应该注意什么？

三年级下册数学笔算除法教案4

　　教学目标：

　　1、知识与能力。使学生初步学会计算简单的同分母（分母不超过10）分数加减法。通过学习，使学生初步体会到只有分母相同的分数才能直接加减。

　　2、过程与方法。在具体的情境中教学，调动学生积极性。同时在动手操作及说理训练中，培养学生数学语言的表达能力和逻辑推理能力。

　　3、情感、态度与价值观。通过讨论、交流，使学生在自主探究中得到计算规律，经历知识的形成过程，体会主体作用，获得成功体验。增强学生对数学的体验和认识，发展学生的团结合作意识。

　　教学重点：

　　使学生理解分数加、减法的算理。

　　教学难点：

　　让学生理解只有分母相同时才能相加减。解决简单的有关分数加减法的实际问题。

　　教具、学具准备：挂图，西瓜图片，方格卡片

　　教学过程：

　　一、复习旧知。

　　1、口答下面各题。

　　（1）4/9里面有（ ）个1/9。

　　（2）5/6是5个（ ）/6。

　　（3）7/8里面有7个（ ）/（ ）。

　　（4）2个1/9是（ ）。

　　2、说说分数的具体含义。3/52/94/4

　　二、创设情境，引入新课题

　　展示情境图内容

　　师：一个西瓜平均分成了8份。哥哥吃了2块，妹妹吃1块。

　　你能提出什？数学问题？

　　根据学生的回答引出课题：分数的简单计算——板书课题。

　　三、探究新知。

　　出示教材分吃西瓜的情境。（挂图）

　　1、学习例1：（1）师：从图中了解哪些信息？

　　（2）师：哥哥吃了西瓜的几分之几？（板书2/8）

　　师：妹妹吃了西瓜的几分之几？（板书1/8）

　　（3）师：看到黑板上的2/8、1/8，你能提出什么数学问题？

　　生1：哥哥吃得比妹妹多些；

　　生2：2/8比1/8大；

　　生3：这两个分数的分母相同。

　　生4：他俩一共吃了这个西瓜的几分之几？

　　生5：哥哥比妹妹多吃了这个西瓜的几分之几？

　　（4）教师小结：同学们提出的问题好棒呀！你们会解决吗？

　　列式：2/8+1/8和2/8—1/8=的结果是多少？

　　根据学生提出的加法问题开展探究。

　　学生操作交流，形象感知，获得正确印象。老师巡视。

　　师：这个同学不知道答案到底是3/8还是3/16？怎？办呢？

　　（5）交流反馈。

　　师：哪个小组来汇报？

　　①、哥哥吃掉2份，就是它的2/8，妹妹吃掉1份，就是1/8，合起来是3份，所以是3/8。

　　②、2块是2/8，1块是1/8，一共是3块，所以是2/8+1/8=3/8。

　　（6）老师总结算理，先让学生自己来说，然后老师引导，是表达清楚、完整。“2个1/8加1个1/8是3个1/8就是3/8”。（板书3/8）

　　（7）巩固3/5+1/5=4/9+3/9=2/5+3/5

　　师：观察式子中的分子分母，你又发现了什么？谁能说说同分母分数加法是怎样计算的.？

　　小组讨论，汇报交流（相同分母的分数相减：分母不变，分子相加）

　　（8）讨论2/8—1/8的结果

　　①、2块是2/8，1块是1/8，2块比1块多1块，所以是2/8—1/8=1/8

　　②、“2个1/8减1个1/8是1个1/8就是1/8”。（板书1/8）

　　③、4/7—3/7=8/9—6/9=6/6—5/6

　　师：观察式子中的分子分母，你又发现了什？？谁能仿照加法说说同分母分数减法是怎样计算的？

　　小组讨论，汇报交流（相同分母的分数相减：分母不变，分子相减）

　　2、自主学习例2。

　　完成课本第99页的填空。

　　3、引导归纳分数加减法特征。

　　（1）分母相同。不管是加法还是减法，只有分母相同的分数，才能进行加减运算。

　　（2）计算方法。分母不变，只是分子相加减。

　　四、应用新知，解决问题。

　　1、练习二十三第1题。

　　先让学生观察图意，再计算，订正时，说一说？幅图的意思和计算过程，最后一个不做。

　　2、练习二十三第2题。

　　让学生把结果写在书上，“1—4/7”的不做

　　五、全课总结。

　　这节课学习了哪些内容？今天我们一起研究了分母相同的分数的加减法，计算时大家要仔细认真，注意检查。

　　六、思考题：有几种填法？

　　（ ）/5+（ ）/5=4/5（ ）/9—（ ）/9=1/9

　　七、课后作业。

　　练习二十三第3题。

　　八、板书设计

　　分数的简单计算

　　2/8+1/8=2/8—1/8

　　分母相同时，分母不变，只是分子相加减。

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