【热】一年级数学上册教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的一年级数学上册教案，希望能够帮助到大家。
一年级数学上册教案1
教学内容：课本第10、11页。
教学目的：
1、认识6~10各数，能正确数出6~10的物体个数；
2、正确读、写6~10各数；
3、顺数、倒数0~10各数。
4、通过学生的动手参与，培养学生的动手能力和观察能力；发展学生的数感，体验实物、符号、数字的联系。
5、养成良好的书写习惯。
6、初步培养学生的反思和检查能力。
7、让学生感受到生活中处处有数学，培养学生学习的乐趣和学习的自信心，渗透爱科学的德育教育。
教学重点：6~10各数的书写
教学难点：6、8、9的书写。
课前准备：田字格黑板、6~10的数字卡片。
教学过程：
第一节
一、创设情景，出示主题图，认识6~10各数。
1、新学期到了，同学们都买了什么文具？
2、你能数数这文具店里有哪些文具吗？
3、数一数每种文具有几个？
4、零乱贴出6~10的数字卡片。
5、指导学生看书连线：我们的书中也有一个小小文具店，你能数一数，把学习用具和数字朋友连起来吗？同学们独立完成，说说你是怎样连的？
二、实践活动，感知身边的数学。
1、小小文具店的各种文具我们数清楚了，可是我们小朋友的文具盒里有些什么呢？老师也想了解一下，谁愿意数一数，再告诉大家？
2、数自己的文具。
（1）数出自己文具盒里的文具，记在心里，再和同桌的伙伴说一说。
（2）再指定2~3组学习伙伴汇报给大家听，语言简洁明了。
3、数两个人的文具。
（1）把同桌两人的文具合在一起，再数一数，每种文具有多少个？
（2）汇报交流。
（3）在数你们两个人的文具时，你还发现了什么？
①谁的铅笔比谁的多？
②谁的直尺比谁的长？
三、写一写，说一说。
1、小朋友真会动脑筋，用不同的.方法了解了两个同桌学习用品的情况，接下来，我们就要把今天认识的6、7、8、9、10写下来，比一比，谁写得又快又好。
（1）观察数字卡片6、7、8、9、10，说说6、7、8、9、10像什么？
（6像口哨，7像镰刀，8像葫芦，9像调羹。）
（2）我们可以用儿歌来记住它们：
6像口哨噘嘴笑，
7像镰刀割青草，
8像葫芦挂藤上，
9像调羹来舀饭，
10像铅笔加鸡蛋。
2、指导学生写。
（1）教师边示范，边说明各数的书写要点：
6的书写要点：从右上有起笔往左下角写，再在下半格画一个圆。注意：下半部分的圆要写满下半格。
7的书写要点：从左上角起笔往右上角写平，再往上半格的中间拉。
8的书写要点：从右上格起笔，先写一个拼音“S”，再往右上格写，注意：不能写成两个圆合在一起。
9的书写要点：像拼音字母“q”，但这一竖要向左边斜一点。
注意：上半部分的圆要占满上半格。
10的书写要点：左边的1和右边的0分别占半格。
（2）学生边看老师示范或课件演示，边在桌子上用手写一写。
（3）学生在第10页上先描4个，再独立写一个。
（4）小比赛：每个小朋友在本子上写6~10各两个，再在小组内评评谁写得好，并展示给大家看。
（5）你会写自己家的电话号码吗？试试看。
3、小组内说一说：6、7、8、9、10还可以表示什么？
四、练一练。
我们已经学习了0~10各数，你能顺着数吗？倒着数呢？
先请2~3名学生数一数，再全班齐数。
第二节
一、动手操作(摆圆片)
教师出示数字卡片，学生数出相应的圆片摆好。如：师出示数字6，学生摆圆片，教师追问小朋友：“你是怎样数的?”
生1：我是1个1个数的。
生2：我是2个2个数的。
(师可以给予不同数法的学生表扬肯定。)
二、练一练
1、看数画线。(课本第11页第1题。)
教师先引导学生弄清图意。
师：第一幅图是什么意思?
生：6就画掉6个圆圈。
师：对了，数字几就画去几个圆圈，现在小朋友也试试。
(学生独立完成，教师巡视，个别指导)
2、数一数，画O，再写出数。(课本第11页第2题)
教师先引导学生看第一幅图，弄懂图意。
师：第一幅图画了什么?有几个?
生：画了7朵花。
师：7朵花可以用几个圆圈来表示?
生：用7个圆圈。
师：7朵花就可以用7个圆圈来表示，还可以用数字几来表示?
生：用数字7。
(弄懂图意后，学生独立完成，体验实物、符号、数字间的联系。)
3、填数。(课本第11页第3题)
教师和学生一起看图，引导学生用自己的语言来表达所看到的。
师：等待火箭发射前是怎样数数的?
生：是倒着数的：10、9、8……
师：对了，小朋友在什么时候还像这样倒着数呢?
生：等待新年钟声的时候。
师：可见数数可以倒着数，也可以顺着数。
(最后让学生独立地从10写到1。)
4、怎样数得快。(课本第9页第4题)
今天小猴子想考考小朋友，这里有圆形、正方形、三角形、圆柱，你能不能很快数出它们各有几个呢?比比，看谁快。
(学生独立数，然后组织学生在小组中交流各自的方法，最后集体反馈。)
生1：我原来数三角形时是一个一个数的，后来我同桌说可以2个2个数，我觉得也可以。
生2：我数圆形时是5个5个数的。左边5个，右边也5个，就是10个。
哇!这个小朋友真聪明，你的方法又快又好。还有不同的效法吗?
生3：我数这个图形时(学生说不出圆柱形，只会指着圆柱形说)是3个3个数的，3、6、9，—共9个。
师：你为什么不2个2个数呢?
生：因为它3个3个放在一起，所以3个3个数比较方便。
师：观察得很好，也很能动脑筋，老师相信你一定数得很快。
生4：我数正方形是4个4个数的。
生5：也可以2个2个数。
师小结：数数的方法可真多，可以1个1个数，也可以2个2个，还可以3个3个，5个5个数。下面小朋友再用这些方法数给同桌听一听。(学生同桌交流)
三、总结：
我们已经认识了o～10这几个数，学会了它们的写法，还了解到了数字可以表示的含义。今后，我们还要学习更多的本领。
一年级数学上册教案2
教学目标：
1、通过生动有趣的活动，初步感受数学与生活的联系。
2、在数数的过程中，初步认识1—10各数符号的表示方法。
3、通过在具体的情境活动中，学习运用数字符号表示生活中一些物体的数量。
教学重点：
1．认识1、2、3、4、5体会数与生活的密切联系。
2．了解1、2、3、4、5代表什么。
教学难点：感悟由数量抽象到数的过程。
教学过程：
（一）激趣导入
1．你们知道古代人是怎么数数的吗？（演示课件：结绳计数）
2．你们有什么好办法帮助他吗？
（二）创设情境
1．今天老师带大家到一座美丽的小山村去旅游（板书“1”），你们想去吗？乡村的早晨非常美，让我们一起去看一看。（边出示课件边叙述）那儿有蓝天白云，有山有水，有花有草，还有美丽的`田园，是个非常美好的地方，你们想去看看吗？（想！）课件出示：田园风光伴随美妙的音乐，片刻之后，定格到快乐的家园画面。
2．（演示课件：美丽的山村）请你们仔细观察，你可以从中发现1个什么？指名说一说
3．集体交流：学生可能说：一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群鸟??(在同学发言的时候，其他同学要注意倾听)
4．平时，你还在什么时候会说到或用到“1”?
5.师小结：同学们特别善于观察，找到的这些东西都可以用“1”来表示。你有什么感觉呀？“1”的本领太大了。
（三）自主探索
1、从图中，你还能找到几个什么？同桌同学互相说一说。找到后和同桌同学说一说：你找到了几个什么？（一个同学在说的时候，另一名同学要注意倾听）
2、集体交流（指导学生注意倾听）
根据学生说的情况进行板书：（如果有相应的学具可以直接贴到黑板上）
3、照应板书:两个人，两只小鸟可以用几来表示呢？
生：用2来表示。师板书：2
4、想一想：下面我们找到的这些东西可以用几来表示？
指名学生说一说（如:3朵云，筐里3个萝卜用3来表示）
3
5、指板书：这节课我们认识了这些数，你能从生活中找到这些数吗?（指名学生说一说，指导学生说完整话）
6、小结：同学们非常善于观察生活，不仅找到了几个东西，还知道几个东西就用几来表示。
（四）体会序数的含义
师：还有一名同学有了新的发现，想知道吗？
1、出示课件（排好队的5只鸭子）出示“这只小鸭排在第二”
学生判断
2、你有新的发现吗？
指名学生到前面来指一指。（如果学生说到从左边数，哪只鸭子排在第几，更要进行表扬。）
（五）、数一数，画一画。
师：下面我们一起做一个小游戏，数一数，画一画。
1.出示投影
师：谁看明白这个游戏怎么做了，说一说。指名学生说一说。（有2只小鸡，就画2个圆圈）
2.学生独立完成在书上
在学生完成之前，注意指导学生写字姿势
3.反馈学生的完成情况。
（六）、小结：1．这节课你学到了什么？
2．你打算向谁学习他的什么优点？
（七）、作业：找一找生活中的数
板书设计：
快乐的家园
教学反思：
一年级数学上册教案3
教学目标
１、引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。
２、掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。
３、初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的`密切联系。
教学重点
理解连加的意义，会正确计算。
教学难点
把第一步计算结果记再脑子里，再参与第二步计算。
教具、学具准备
10根小棒、实物图形卡片。
教学过程
一、导入
同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了，瞧!小明在干什么?(出示小明在喂5只小鸡)
问：现在地上有几只小鸡在吃米?
二、操作探索，学习新知
１、引导观察。
请同学们观察。(小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最后出示跑来1只小鸡)
２、交流、汇报。
①问：你看到了什么?
小组交流。
②学生汇报。(学生可能说：小明在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡?也可能说有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只?提醒学生，跑来的学生说出算式，5十2十1，教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗?不一样。3只是一起跑来的吗?)
３、揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。
板书课题：连加
４、探究“连加”计算的顺序方法。
问：5十2十1＝8，你是怎样算出数的?
①小组合作探索方法。
②小组汇报。学生可能说一个一个地数出来的；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。(不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。)
③教师总结计算顺序和方法。
板书：5十2十1＝8
一年级数学上册教案4
教学目标
（一）初步了解学生数数的能力和认数情况。
（二）使学生初步了解分类的含义，初步掌握分类的方法。
（三）对学生进行爱学习、爱学校的教育。
教学重点和难点
重点：了解学生数数的能力，初步掌握分类的方法。
难点：学会分类方法。
课前准备
（一）教具：三幅教学图及1～10数字卡片。
（二）学具：10根小棒。
教学过程设计
（一）教师谈话 同学们，我们今天开始上数学课。我们在数学课上会学到好多好多知识，比如：认识数字、认识图形、会计算等等。现在请同学们看一幅图。
（二）学习新课
1．初步建立方位概念。
请同学们看看这幅图上都有什么？
图的上面是什么？下面是什么？左边是什么？
右边是什么？中间是什么？
数一数：图的上面有几架飞机？下面有几辆汽车？图的左边有几个萝卜？右边有几棵白菜？中间有几只灯笼？
小结同学们回答得都很好，不但能认真看图，还能分清上、下、左、右。今后我们看图、看书、做事都用得上这些知识。
下面请同学们做认识新朋友的游戏：说一说：你座位四周的同学都是谁？（要说清前面、后面、左面、右面是谁）
2．学习数数：
出示学校新学年开学图。
师说：这幅图画的是开学了，同学们高高兴兴地来到学校。开始新的`学习生活。大家仔细看看图上都画了些什么。
（1）引导学生按照一定顺序进行数数：
图上有几位老师？几个同学？（一组一组地数）一共有几个人？
图上面有几朵向日葵？几棵树？几只小鸟？（从左往右数）
（2）数周围的实物：
数一数你们小组一共有多少人？
数一数教室里有几盏灯？几扇门？几扇窗户？
数一数自己的铅笔盒里有几支铅笔？衣服上有几个扣子？
3．学习分类。
（1）看书上图提问：
图上画的是什么？（铅笔和球）
为什么大球小球圈在一起？（大球小球都是球）
师说：大球小球都是球，是同类物品，所以圈在一起。铅笔是写字用的，和球不是同类物品，所以不和球圈在一起。
（2）出示图片：
请你们分一分，哪些是同类物品，学生回答后，教师圈上圈。
（3）学生看书上图：
师问：图上都画了些什么？（书包、小鸡、母鸡、公鸡和气球）
可以把哪些东西圈在一起？（可以把小鸡、母鸡、公鸡圈在一起）为什么？
师说：你们说得对！小鸡、母鸡、公鸡都是鸡，所以把它们圈在一起。请同学们自己动手圈一圈。
4．了解学生认数的情况。
（1）看图回答问题：
师问：每个圈里画的是什么？有多少？它旁边的数是几？
（2）指名几名学生分别数出1～10实物的个数。
（3）教师带领学生打乱 1～10各数的顺序数数。
（三）巩固反馈
（1）看数摆小棒：
教师出示卡片，学生摆出5根小棒。
教师出示卡片，学生摆出7根小棒。
（2）做拍手游戏：
教师出示卡片，同学们拍手表示。
教师出示卡片，，同学们拍手表示。
（3）做练习一第1题，把同类的圈起来。
小结今天这节课我们学习了数10以内的数。学会了把物品进行分类。这是为我们以后学习数学的一节准备课。（板书课题）
课堂教学设计说明
这节课是新生入学后的第一节数学课。在这节课里要体现以下几点：
一、使学生初步了解学习数学的目的。通过看图、数数、游戏、动手摆实物来激发学习兴趣。
二、在这节课的开头设计了分清方位的练习。目的是让学生会使用上、下、左、右、前、后等词语，逐步分清方位。
三、在练习数数上，除了数课本上的图片还设计了数周围的实物。目的是不仅了解学生是否能抽象的数数。还要了解每个学生能否正确地数出物体的个数。
四、在学习分类这个环节，不但要求学生能把同类的圈起来。而且还要求说出为什么这样圈。从而体现了培养学生的观察能力和思维能力。
一年级数学上册教案5
[教学内容]同样多、多些、少些。
[教学目标]
1、使学生初步认识一一对应的方法，知道同样多的含义;初步学习用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。
2、初步培养学生的观察能力、动手操作能力。
3、初步培养学生认真观察、认真做事的良好习惯。
[教学过程]
1、复习。
教师亲切地对学生说：昨天，我们初步认识了1至10各数，谁能将第三行的同学从前往后数一数?谁能将第二排的、同学从左向右数一数?谁能数出第一扇窗户的玻璃有多少块?
2、进行新课。
(1)教学同样多。
投影出示4个萝卜(图)，教师提问：老师摆了几个萝卜?教师再出示4只小兔(图)，提问：老师摆了几只小兔?然后，教师把每一个萝卜与每一只小兔用小棒连起来，告诉学生：这表示一只小兔吃一个萝卜，一只小兔吃一个萝卜，一只小兔吃一个萝卜，一只小兔吃一个萝卜(教师一边指，一边说)。
谁能像老师这样指着图说图意。指名让同学说;同桌之间互相说。
教师继续问：有多余的萝卜吗?有多余的小兔吗?
教师小结：没有多余的萝卜，也没有多余的小兔。教师再次强调：一个萝卜对着一只小兔，没有多余的萝卜，也没有多余的小兔，就是说萝卜和小兔同样多。
请同学们像教师说的那样，自己说给自己听听。
(2)全班动手操作。
请一名同学到前面的磁性黑板上摆，其他人在桌面上摆。
要求：先摆2个圆(可以横着摆，也可以竖着摆)，再在圆的'旁边(或下面)摆正方形(一个正方形要对着一个圆)，正方形要和圆同样多。教师行间巡视，进行个别辅导。
教师请大家跟磁性黑板上摆的图比一比，看是否一样。
接下来，全班同学独立操作。
①第一排摆4个圆，第二排摆三角形，要求三角形和圆同样多。
②第一行摆三角形(数量自己确定)，在三角形的旁边摆正方形，要求正方形和圆同样多。
上面两次操作，要让学生每人都当小老师，检查并帮助同桌摆的学具是否正确或规范。
教师重点提问：第②次摆了几个三角形?几个圆?圆和三角形怎么样?
(3)教学多些、少些。
①小鸡比小鸭多。
教师出示投影：提问：不要数，说出哪个多些?哪个少些?全班分小组讨论，教师也深入到小组中去。
各小组派代表发言，最后统一认识：一只小鸡对一只小鸭，小鸭和小鸡对上了，没有多余的，可是小鸡有多余的。我们就说小鸡多些，小鸭少些，也就是小鸡比小鸭多。
②苹果比桃少。
教师出示投影：既不要数，也不要
和别人讨论，独立思考，哪个多?哪个少?教师重点问：你是怎么知道苹果比桃少的?
③全班同学动手摆学具。
a、第一排摆3个圆，第二排摆三角形，三角形和圆同样多。
b、第一排摆3个圆，第二排摆三角形，三角形要比圆多1个。
c、第一排摆4个圆，第二排摆三角形，三角形要比圆少2个。
d、第一排摆圆(数量多少由自己决定)，第二排摆三角形，三角形要比圆多2个。
e、第一排摆圆(数量多少由自己决定)，第二排摆三角形，三角形要比圆少2个。
教学意图：通过直观与操作，初步建立同样多、多些、少些的概念。
3、课堂练习。
(1)把同样多的用线连起来。
(2)哪个多?在多的一行的横线上画。
(3)写字准备练习。
教学意图：围绕本节课的教学重点进行练习。
一年级数学上册教案6
本单元教学11～20各数，内容分三段编排。
１１～２０各数的直观认识
直观认识十，初步认识10个一是1个十。
直观理解11～２０各数的意义。
认、读11～２０各数。
知道20以内数的顺序。
１１～２０各数的意义
从形象到抽象理解１１～２０各数的组成。
写１１～２０各数。
比较数的大小。
10加几和相应的减法
用对十几的认识思考计算方法。
通过计算加深对十几的认识。
11～20各数的意义是本单元的教学重点。这些数都是两位数，分别是1个十和几个一或2个十合成的数，学生理解这一点是有难度的。因此，教材先联系小棒直观表示这些数的含义，再利用计数器分析各个数的组成，形成数的概念。口算10加几和相应的减法，起深入理解数的意义的作用。
1.在摆小棒活动中初步认识一和十，初步体会十几和20。
第78页例题首先教学计数单位十，接着教学12的含义，然后教学其他十几的数和20。小棒是不可缺少的教具和学具。
（1） 10根小棒捆成一捆形象地展示了一和十的关系： 10个一是1个十。教材要求学生数数、捆捆、填填、读读，联系直观体会这个关系，包括什么是1个一、什么是10个一、什么是1个十以及为什么说10个一是1个十等内容。要让学生一边捆小棒一边说10个一是1个十，把动手、思考和表达有机地结合起来，并反复进行几次，逐渐建立十的概念。
（2） 十几都是1个十和若干个一合成的数。集中精力认识12，再向其他各数展开，是高效率的教学设计。怎样摆12根小棒是挑战性的问题，为了看得很清楚摆成1捆加2根。由于刚教学1捆是10根，学生手边有成捆的小棒，所以有条件这样摆。如果出现别的摆法，可以通过比较使其改变。只要体会到这样摆的特点和好处，就感受了12的意义。
（3） 向其他数展开分两个层次，先是其他十几的数，再是20。展开时的`学习活动有数一数认一认和摆一摆。数要看着书上的图，其中的1捆不必数，它是10根。零散的小棒要数，再和10根合起来。认就是看小棒图下面的数，各个数里左边的1相对于1捆小棒，右边的几相对于几根小棒，这样的数读作十几。摆是再现十几的意义，不要看着书摆。可以教师说数，如13，学生摆1捆和3根小棒。经过多次数和摆，发现1捆小棒是十几的相同点，一根根小棒是不同点，概括地感受十几的意义。
教学20，先出现1捆和10根小棒图，再出现2捆小棒图，让学生经历得出20的过程。看着左边的图，学生会主动去数没有捆起来的小棒，于是产生认知矛盾1捆和10根小棒合起来是多少？进而又想到办法把10根小棒也捆成1捆。这样，就把左图变成了右图，得出了20。教材让学生根据图意填写（）个十是20，初步理解20的意义。
2.在小棒表示的数算珠表示数写出数比较数的大小的过程中初步认识数位，理解11～20各数的组成。
整数采用十进制计数法，计数单位、数位和位值都是计数法的要素，也是重要的基础知识。第80页例题在教学写数的时候，让学生初步体验数位和位值，进一步理解数的意义。计数器是根据十进制计数原理设计制作的教具，在它上面能表示数位，表达位值思想，能帮助学生在理解数的组成基础上写数和读数。
（1） 把小棒和计数器的杆对应，使小棒表示的数过渡到计数器的算珠表示的数。图中左边1捆小棒的下面是计数器的一根杆，1捆小棒表示1个十，在这根杆上拨1粒珠也表示1个十；右边的小棒下面是计数器的另一根杆，几根小棒表示几个一，在这根杆上拨几粒珠也表示几个一。把小棒表示的数过渡到计数器上，让学生体会计数器上的个和十的意思。尤其是11这个数，计数器的两根杆上都是1粒珠，它们分别表示1个十和1个一，有利于学生区分个和十，体会不同位上的数有不同的计数单位。
（2） 对照计数器的算珠写数，十位上1粒珠，在这一位上写1；个位上几粒珠，在这一位上写几。写的数是1个十和几个一合起来的十几。像这样教学写数，有利于学生进一步理解数的意义。教学20，让学生明白个位上是0。小棒图只有2捆，没有零散的小棒。所以，计数器的个位上不拨珠。写数时，十位上的2表示2个十，个位上写0表示这一位上一个也没有，突出了2个十是20。
（3） 实物图、算珠图和写出的数三者结合，理解数的组成，体会数的意义。在直观认识11~20各数的时候，对照小棒已经知道十几都是1个十和几个一合起来的数；在计数器表示数的时候，又把对十几的直观认识反映到算珠上；写数的时候，突出了先写十位上的1，表示1个十，再写个位上的几，表示几个一。以这些经验为基础，教材出现1个十和几个一合起来是十几的叙述，引导学生比较抽象地体会数的组成，从而深一步理解数的意义。例题把写出18和它的组成留给学生完成，再通过想想做做第1、4题的填空练习，帮助学生掌握这方面的知识。
（4） 11～20共十个数，例题里写了四个数，其余大部分都在想想做做第1、3题教学。20这个数既在例题教学，又在习题中反复练，因为它是认数的一个难点。第1题与第3题的思路是反向的，前一题观察算珠体会数的组成，写出相应的数，是形象到抽象的过程；后一题把数的组成用算珠表示，是抽象到形象的活动。目的是一致的，即帮助学生加强对数的意义的理解。
（5） 比较数的大小，是为了进一步体会数的意义。想想做做第6题里设计了十几的数和10相比、两个十几的数相比、十几的数和20相比，十几的数和一位数相比等各种情况。在比较时的思考可以是灵活多样的，如从1起逐个数数，11排在10的后面，所以11比10大。又如19只有1个十和9个一，不满2个十，所以19比20小。其实各种思考都没有离开数的组成，即使从小到大地数数，也在每次增加1个一。因此，教学比较数的大小时，要放手让学生独立思考，通过组织交流，引导他们从数的组成的角度去思考问题。
3.应用十几的数概念计算10加几和相应的减法。
例题示意图的盒子里有10个果冻，盒子外面有5个果冻，根据图意列出四个算式，分别是10和几相加与相应的减法。安排这些口算有两个目的：一是通过计算进一步理解十几；二是为教学进位加法作准备。
教材让学生写出这些题的得数，给他们利用数概念进行思考的机会。如10+5是1个十和5个一合起来，15-10是从1个十和5个一里去掉1个十。这样的思考先在图画直观的帮助下进行，再离开图画成为抽象的推理活动。
4.培养数感。
在认、读、写11～20各数的教学中安排了许多活动，在加强基础知识的同时发展数感。
（1） 抓抓、估估、数数。第79页第1题和第4题，通过操作和观察体验十几。抓一把小棒要先感觉一下再数，知道根数后再把小棒抓住，仔细体会手的感觉。类似地，要在观察中估计，数出草莓和伞的数量后再看图，体会怎样合理地估计。教学时不能疏忽第二次抓、第二次看，这是发展数感的最佳时机。
（2） 数数、看看、比比。第79页第6题分别数10张、20张纸，看看有多厚，让学生通过厚度体会张数。如果分别用手摸摸厚度并对两次的厚度进行比较，效果会更好。
（3） 排数序、找关系。第81页第5题在直线下面的框里填数，整理10～20的顺序。看着直线上的数思考18接近10还是20，并作出解释，感受数之间的相对关系。第83页第3题依据大了小了等信息调整思考，培养对数的大小关系的敏感程度，这是数感的表现。
一年级数学上册教案7
教学内容：教科书40、41页练习六1～6
教学目标：1．能按某一标准或选择某个标准对物体进行分类。
2．能选择不同的标准对物体进行不同的分类。
3．在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性、不同标准下的多样性。
教学重、难点：儿童能否独自按照一定的.标准分类，而不是由教师提出分类依据。
教具学具准备：投影片、图片、学具盒、纸带
教学过程：
一、复习回忆
1.小朋友上节课学习了什么内容你们还记得吗？
2.揭题：今天我们要进行比赛继续来给物品分分类，看看哪一组分得对，分得快？
二、基本练习：
1．同类的圈起来。
3顶草帽和一双袜子 3种水果和一支笔
说说你是怎么圈的？依据是什么？
圈对的得一颗五角星。
2．这儿有许多交通工具，你能分分类吗？
分成汽车、飞机、轮船，你为什么这样分？（地上、天上、水上）请把汽车涂上颜色？
3．独立完成练习六第三题。
反馈，为什么？
对的得一颗五角星。
三、加深练习
1.想一想：怎么分？
练习六第4题
说说为什么怎么分，依据？
一束一束分、颜色分、种类分
小结：分类的依据不同，分得结果也不同。
2.练习六第5题
小组讨论交流―― 组内小结记录――派代表全班交流――小结方法
（大人小孩、男女、家人、爸妈孩子）
对得多的小组得一颗五角星。
3.练习六第6题
独立练习 （可以同桌进行）
小组讨论 （分类方法汇总）
全班交流 （各组反馈）
小结 （平面几何、滚动、各种形状等等）
4．请把教室内的物品分类。
蔬菜、水果、文具、餐具等物品的卡片放在纸带里请学生分一分。
说说你为什么怎么分？
四、小结：这节课你有何收获？应如何分类？
一年级数学上册教案8
教学内容：
用数学
教学目标：
1、培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题。
2、进一步发挥学生的想象力。
教学重点：
培养学生合理利用各种信息解决问题的意识。
教学过程：
一、基本练习
1、指名口算
10-7 5-4 6-2 7-3 8-0 18-10
17-7 18-5 2+13 4+10 6+9 27-20
8+5 0+0 15+4 5-5 5+7 20+9
2、填未知数
（1）6+（）=11 14-（）=10
讨论：，括号里该填几？怎么想？指名回答。
（2）练习
9+（）=13 8+（）=15 12-（）=2
5-（）=4 7-（）=1 （）+7=14
学生做完后，问是怎样想的。
二、创设情景
1、出示书上第117页的第7题。
（1）学生观察，分组讨论，说说发现了什么？
（2）引导学生思考：根据这幅图，你能提出什么问题？
（3）问：为什么开来的汽车有一辆没有画完整？看着这幅图，你能准确地说出又开来几辆汽车吗？
（4）引导学生看书中的小朋友是怎么说的？
（5）问：现在有几辆车？你会列式吗？学生说教师板书：9+6=15（辆）
（6）问：如果把“又开来了6辆”这句话去掉，让你们说又开来了几辆，你们会解答吗？四人小组说一说，然后派代表说。
2、书上第121页第11题。
问：你们喜欢堆雪人吗？
分组说一说这幅图的意思？你知道一共有几个小朋友在堆雪人吗？
列出算式，一人板演，其余在书上完成，并说一说为什么？
三、用数学
1、书上第121页第12题。
（1）分组讨论，说一说图中讲的'是一件什么事情？
（2）引导学生看图，结合文字理解内容。
（3）根据问题列式计算，并说说你是怎样算的？
（4）举例说一说日常生活中的有关数学知识方面的问题？
2、思考题
学生先思考，分组讨论,互说想法,然后再指名说一说你是怎样想的？
一年级数学上册教案9
一、 学生情况分析
一（1）班共有学生47人学生上课发言积极的学生不多，说话能力不是很强，也不够完整，这学期着重培养学生说话的能力，养成良好的学习习惯。
二、 教材分析和教学目标
（一）数与代数
1、第一单元《生活中的数》。基于儿童数数的经验，结合具体的情景认识10以内的数的意义，会认、会读、会写0——10的数，会用它们表示物体的个数或事物的顺序，初步体会基数与序数的含义，初步感受“数”与生活的密切联系，初步体验学习数学的乐趣，初步形成良好的学习习惯。
2、第二单元《比较》。通过比较具体数量多少的数学活动，获得对“＞、＜、＝”等符号的意义的理解，并会用这些符号表示10以内的数的大小；经历比高矮、比轻重、比长短等实践操作或数学思考活动，体验“比”的方法的多样性与合理性；并在描述或倾听各自思考过程的交流中，体会学会有条理的表示自己思想和学会倾听的重要性。
3、第三单元《加减法〈一〉》。经历从实际问题抽象10以内的加减算式，并加以解释和应用的过程，体会加减法的含义，初步感受加减法与生活的密切联系；能正确口算10以内的加减法，掌握10以内数的分解与合成的技能；通过整理加、减法算式，并探索其间规律性的活动，培养与发展数感。
4、第七单元《加减法〈二〉》。经历表示11——20的数的具体操作及其概括过程，初步体会用十进制记数的位值原理，会数、读、写20日内数，掌握它们的顺序，会比较它们的大小，结合解决问题的活动，进行简单的.、有条理的思考；经历与同伴交流各自算法的过程，体会算法的多样性，学会20以内的进位和退位，逐步的熟练口算20以内的加减法，并能解决简单的问题，感受加减法与日常生活的密切联系，感受数学思考过程的合理性。
5、第八单元《认识钟表》。结合日常作息时间，学会认读钟面上表示整时、半时的时刻，了解记时的书写方法，并会用“快几时了”或“刚过几时”等词语描述时间，经历简单而熟悉的操作活动，体验时间的长短，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
（二）空间与图形
1、第五单元《位置与顺序》。结合生动有趣的情境或活动，体会前、后、上、下、左、右的位置与顺序，回用前、后、上、下、左、右描述物体的相对位置，建立初步的空间观念。
2、第六单元《认识图形》。通过对实物和模型的观察、操作、分类等活动，获得对简单几何体的直观经验，能直观辨认它们的形状是长方形、正方形、圆柱或球，能直观辨认长方形、正方形、圆柱或球等立体图形。
（三）统计与概率
1、第四单元《分类》。结合日常生活中必须进行的分类活动，感受分类的必要性，能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较、排列和分类，并在这些活动中体验活动结果在同一标准下的一致性、不同标准下的多样性。
（四）实践活动
本册教材的正文和习题中提供了许多适合一年级小学生的实践活动或小调查。例如：
1、找一找，说一说。“我找3个比我高的人”“我找2个和我同岁的人”“我找??”
2、说一说生活中那些地方用到0。
3、说一说你在生活中发现的加法问题。
4、整理一下自己住的房间，向同伴说一说你是怎样整理的。
5、到图书馆或书店看一看，图书是怎么分类的，并与同伴说一说。
6、调查太阳刚升起，大约是几时？太阳刚落下，大约是几时？调查你们班每个小组男生、女生人数，并试着提出一些数学问题。
7、调查你们班10名同学的上学情况。（1）乘车上学，还是步行上学？（2）结伴走还是单独走？等等
学生经历上述观察、调查等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验，获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单的问题，感受数学在日常中的作用。
三、 教材编写的意图和特点
（一）20以内数的认识
20以内的数的认识分三个阶段来安排：第一单元，认识10以内的数的意义，第二单元，认识10以内的数的大小。这两个单元对后继的数的认识有迁移作用；这部分教材编写的突出特点是结合生动具体的情境，通过观察、记数、操作等教学活动，来呈现学习内容，让学生从中体验数的意义，感受数与生活的密切联系，发展对数的理解力。
（二）加减法的处理
1、不以10以内数的合成与分解作为学习加减法的逻辑起点，直接从学生的生活经验出发，把学习加减计算与解决问题的过程结合起来，让学生亲身经历从问题情境抽象出加减算式加以解释和应用的过程，从中理解加减运算的意义和应用价值。
2、10以内的数的组成和分解虽然不再被作为10以内的加减法的逻辑起点，但它仍是熟练的口算20以内的加减法的有效手段。事实上，10以内数的合成分解与10以内数的加减法只存在描述数量关系的形式上的差异，并无本质的区别。因此，教材不但没有削弱对数可分可合的认识，而且还创设了丰富多彩的问题或游戏活动，不断强化数的分解与组成的意识。
3、加减法学习内容的编排有分有合，加减法的提前混编。加减法提前混编的优点有：一是从一个问题情境即能提出加法问题，也能提出减法问题，这样可以提高教学效率。二是有助于学生体会加法与减法存在某种关系，从不同角度揭示相同的数量关系。三是从心理学角度看，加减编后学习内容更富有变化和挑战，不至于因为内容单一而枯燥乏味。
一年级数学上册教案10
教学目标：
1、进一步掌握100以内数的顺序。
2、进一步会比较100以内数的大小。
3、进一步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
教学重点：
1、进一步掌握100以内数的顺序。
2、进一步会比较100以内数的大小。
教学难点：
1、进一步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。
2、进一步探索百数图中的排列规律。
教具准备：
幻灯机、幻灯片、数字卡片。
教学过程：
一、复习：
1、指名回答：说出个位数字和十位数字相同的两位数。
说出十位是5的数。
开火车答：说出27后面的5个数。
说出各位是0的数。
2、比较20以内数的大小，指名回答：
16〇19 8〇18 15〇15
11〇12 10〇20 9〇6
二、新授：
1、出示幻灯片，学生观察母鸡下蛋图，比较左右两边图有什么不同。可以怎样比较呢？
（1）根据鸡蛋图来比，只看最后一行，左边有3个，右边有1个，所以28大于26。
（2）根据数的顺序比，28在26的后面，所以28大于26。
（3）根据数的`组成比，28由2个十和8个一组成，26由2个十和6个一组成，所以28大于26。
2、用计数器比较数的大小：
39和45比较，四人小组讨论，怎样比能很快知道哪个数大，哪个数比较小，指名回答，说说小组讨论结果。
教师可引导学生归纳出比较两个数的大小的一般方法：
“先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。”
（教师板书：十位不同看十位，十位数字大的数就大；十位相同看个位，个位数字大的数就大。）
同理，所以用同样的方法，或用老师归纳出来的方法学习比较图。
3、教师可多写几个数，让学生直接比较（不用计数器）。
4、教师写出三个数让学生比较大小：可先找出和最小的数，再决定中间数。
5、教师再次总结比较数的一般方法。
三、板书设计：
比较大小
一般方法：十位不同看十位，十位数字大的数就大；
十位相同看个位，个位数字大的数就大。
一年级数学上册教案11
教学目标：
1．通过小数观察，初步感知物体有高、有矮；通过合作交流，学会比较物体高矮的一般方法；知道高和矮是比出来的。
2．培养学生观察、合作交流的能力与语言表达能力。
3.在学习活动中，激发学生学习数学的兴趣。
教学难点、重点：
掌握比较高矮的方法，会比几个物体的高矮。
教具、学具准备：
积木块、两朵红花。
教学过程：
一、感知物体有高有矮 设置情景，引入课题
在黑板上方贴一朵红花，下方贴一朵红花。
问：谁愿意将黑板上的.红花摘下来？
请一名学生上台摘红花。
学生拿到了下方的红花。怎么也拿不到黑板上方的红花。
这时，老师轻松地将黑板上方的红花拿下来。
问：老师为什么能拿到这多红花？
生：因为老师的比小朋友高。
师：为什么小朋友没能拿到这朵红花呢？
生：因为小朋友个子矮。
指出：下面我们共同研究比高矮。
板书课题：比高矮
二、探究方法
1．情境演示
找两个高矮相差较大的小朋友上台。
师：你能看出谁高谁矮吗？
生：能。
师再请两位高矮差不多的学生上台，并让两人分开站在讲台的左右两边。
师：大家能看出谁高谁矮吗？
生：不容易看出。
2．小组合作
各组同学讨论比高矮的方法。
3．汇报交流
以组为单位，汇报不同方法 鼓励合作活动肯定方法
脚跟并拢，站直，背靠背，就能比出来了。
还可以靠墙作记号，比一比谁高。
三、排队游戏
1．3人一组说说谁最高谁最矮
2．逐渐增加小组人数，说说谁第二高，第三高。。。。。。
3．判断并说明方法 组间互评，肯定鼓励
四、反馈练习
1．第12页第7题
（1）说出动物名
（2）比较高和矮
2．举其他喜爱的动物作比较 反馈
同桌纠错汇报，独立判、并改正 鼓励互查
五、学生活动
1．摸高活动
说一说怎样做摸得高（可站在地上摸，可跳起来摸）
2．摆高活动
用积木或铅笔搭高不倒比较
3．悄悄话游戏
（1）表演
两生上台，对一生说悄悄话：踮脚尖比高矮
（2）判断思考
谁高，问题出在哪儿？
六、评价总结
比较高矮要注意什么
一年级数学上册教案12
教学目标：
1、感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能根据它们的特征，并从具体的情景中辨别出这四种图形，初步运用这些图形进行拼图。
2、培养操作、观察、表达及思维能力学会合作、交流、自主探究的学习方式，发展空间观念，体验学习数学的乐趣。
教学重点：
从物体表面抽象成平面图形。
教学难点：
从物体表面抽象成平面图形。
教学关键：
观察比较中认清各种图形的特征。
课前准备：
各种平面图形的`实物
教学过程：
一、摸物体，说形状。
(将各种大小不一的平面图形放在一个袋子里)
摸一摸，说说你手里拿的物体是什么形状的？
学生自由回答。
同桌互相交流自己的感觉
全班交流。
揭示课题：认识平面图形。
二、活动二：感知“面”是从“体”得到的。
出示长方体，讣学生试试能从长方体上找出什么图形：学生回答后，课件演示、再让学生从桌面上的物体找出长力形、师问：“你还能找到其他的图形吗？请大家4人一组，找找看。“让学生自主活动，通过观察、探索、合作、交流，从其他物体上找出其他图形。结合学生汇报小组活动结果进行课件演示
a)方体上分离出正方形，揭示名称。
b)柱上分离出圆，揭示名称。
c)从三棱柱上分离出三角形，揭示名称。
一起出示四种图形，让学生说出它们的名称并板书。
三、活动三：用“体”描“形”。
小熊猫说：“小朋友真能干，已经能从不同的物体找到不同的图形了，那我们能不能自己想办法用桌上的物体来描这些图形呢？小朋友试试看。”放手让学生思考探索合作交流，寻找用“体”描“形”的方法。展示学生作品，并让学生说说是用什么物体描出来的，描的是什么。学生评价结果。
观察与交流中初步认识。
从实物图中直观地抽象出各种平面图，
用实物体描画出各种平面图形，加深认识。
四、活动四：实践运用。
出示3 6页l，说：“这些美丽的图形来到花园捉迷藏。小朋友找找这里有我们认识的哪些图形？”学生自由发言。 说说生活中哪些物体的面是这些平面图形，想起来的就站起来说。
五、活动五：图形拼组。
放手让学生分小组用图形进行拼组。拼好后，学生自由参观，进行评价。让学生各自说说自己用什么图形拼成了什么东西。展示部分优秀作品。
六、小结作业。
辨认中巩固新知。
玩乐中巩固新知
七、作业设计
寻找生活中的图形。
一年级数学上册教案13
单元教材分析：
本单元内容主要由 两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1-―5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处 和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。
单元教学目标：
1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。
2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
3、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。 提倡算法多样化。
5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。
单元重难点：
1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。 2、解决好多种算法与数的组成计算的关系
3、注重集合、对应、统计思想的'渗透，不给学生讲这些名称。
4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。
单元课时安排：
1、1-5的认识3课时 2、加减法的初步认识4课时 3、0的认识和有关的加减法2课时 4、单元训练 2课时 计 11课时
单元教案设计
第1课时
教学内容：
1-―5的认识及书写（第14面--第16面）
完成第21页的第1题--第4题
教学要求：
1、会读、会认、会写1-―5以内的各数，并注意书写的工整， 2、能用1-―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。
教学重、难点：
会写1-―5各数，初步建立数感。
教学准备：
师：各种动物的卡片5张以内，1-―5的数字卡片，5根小棒,实物投影仪
生：1-5的数字卡片，5根小棒。
教学过程：
一、导入： 出示主题画：
问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？
二、主动探索：认识1-―5各数
（一）认真观察，主动学习
1、认识1
（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？ （3）请你拿出1根小棒
2、认识2
（教学方法同上）
3、认识3
（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。 师：象这样的，就可以用数字3表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？
（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。
4、认识4、5
（教学方法同上）
（二）、出示计数器
先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？ （学生回答，教师板书：1）
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：2
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：3
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：4
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：5 板书：1、2、3、4、5 （全班齐读：正、反读）
问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？
（三）、教师说，学生操作
1、请你伸出4个手指头 2、请你画出3个三角形 3、请你拿出5个圆片。
三、教学写数字1-5
1、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。
四：练一练
第21页的第1--4题，学生做在书上
（1）学生互评 （2）集体评 （3）教师评价
第2课时
教学内容：
比大小（第17页的内容）
完成第21页的第5、6题
教学要求：
1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。
2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。 教学重难点：建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。
教学准备：
师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二个。 生：1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片
教学过程：
一、复习旧知：
（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。 （2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？ （3）有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。 二、新知讲授
1、出示主题画
问：请你说一说这幅图是什么意思？
从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？
（学生回答，教师板书：小猴 梨 桃 香蕉） 3 4 32从这些数据你发现了什么？ 学生自由回答：教师板书：
3＝33＞2 3＜4 3等于3 3大于23小于4
（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数） （2）谁会读，请会读的学生带领大家读 （3）你还有其它的比法吗？
2、出示第17页下面思考：
（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？
（2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数
有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？（指名上台写）
（3）比一比，你发现了什么？5＜3谁会读？
（4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免）
三、练一练
第21页的第5题
学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价 第6题
学生独立完成，全班评价，最后教师评价。
一年级数学上册教案14
教学目标：
1.经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。
2.发展初步的动手实践能力、语言表达能力和合作交流能力。
3.体会分与合的思想，受到辨证唯物主义的启蒙教育。
教学重点：
通过学生的实践探索、合作交流得出6、7的组成。
教具准备：
圆片、投影片
教学过程：
一、创设情境，自主探索
设疑：茄子博士有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢？
三个学生的分法没有按次序出现，可以让其他学生调整他们排列的次序。
讨论：看着一个同学的分法，可以有几种说法呢？
说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。
二、动手操作，尝试练习
讨论：茄子博士看到你们爱动脑筋、爱思考，每人奖7个圆片，你能把圆片分成2堆吗？有几种方法？能按顺序有条理地分一分吗？请你一边分，一边把结果记录在教材第32页试一试的.空格里。
填完后小组相互交流检查，指定一名学生板书。
三、活动游戏，应用巩固1.连一连（想想做做第1题）
描述：茄子博士看到大家那么聪明，高兴的不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子合起来是6，请你连一连。 2.说一说（想想做做第2题）
茄子博士一口气又给我们送来了6朵白云，哪两朵白云上的数合起来是7？请你说一说。
同桌互相说一说。
3.对口令（想想做做第3题）
师生玩6的对口令：教师出手势2，说：我说2，学生出手势4说：我说4，6能分成2和4。
学生之间玩7的对口令。 4.吃螃蟹（想想做做第4题）
讨论：同学们口令对得那么好，茄子博士为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢？谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那么那只螃蟹就归你吃了。
教师指导学生。
四、揭示课题，巩固应用
讨论：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么？
师生齐板：
6、7的分与合。
课后反思：
一年级数学上册教案15
(一)知识教学点
1．使学生初步了解加法的含义。
2．使学生口算得数是2、3的加法。
3．认识“＋”和“=”这两个符号，学会读加法算式。
(二)能力训练点
1．引导学生学会观察图意，培养学生视图能力。
2．启发、引导学生讲述图画内容，学会说三句话，培养说话能力。
3．通过摆学具，理解加法含义，培养动手操作能力。
(三)德育渗透点
1．在讲解加法含义中，渗透集合(并集)思想。
2．引导学生讲述图画内容时，可指导学生做合并起来的手势，既帮助理解图意，又符合儿童的年龄特征，提高学习兴趣。
教学重点
1．使学生加深了解加法含义。
2．较熟练地口算得数是2、3的加法，并知道计算的根据。
3．认识“＋”和“=”，会读算式。
教学难点
1．理解加法含义。
2．引导学生说思维过程。
教学步骤
一、铺垫孕伏
1．请同学们摆出1根小棒，2个三角形，3个圆。说一说各用数字几表示，并在学具下面写一写。
2．动手将2个三角形分成两堆，再把3个圆片分成两堆，说一说2、3的组成。
3．看课本10页的跳棋图，想一想，□里应该填几，填上数后再想一想为什么。并把这几个数的组成，写在黑板上。
二、探究新知
1．直观演示，引出加法。
(1)先出示(或显示)小朋友左手的气球，问，这是几个气球？用数字几表示。
再出示(或显示)右手的气球，问，这是几个气球？用数字几表示？
(2)现在把左手1个气球和右手1个气球合在一起。(边说边移动气球，直到合在一起)，一共是几个气球？
(3)引导学生口述题意。左手里的1个气球，右手里的1个气球，合起来一共是几个球？
(4)讲述。(指图)左手里的1个气球和右手里的1个气球，合起来一共是2个气球。说简单一些就是，1和1合起来是2。(指导做两手合起来的手势)1和1合起来就是1和1加起来，怎么表示呢？就是在1和1中间写上“＋”(板书加号)，读作“1加1”。“＋”表示合起来，学生试读。
(5)“1＋1得几？”学生回答后说明，1加1得2，得几也可以用一个符号“=”表示。(在1＋1后面写上“=”)“=”是等号(板书等号)。指“1＋1=2”说，这是一个完整的加法算式，读作“1加1等于2”也可以读作“1加1得2”。
(6)[小结]这道题是把左手里的1个气球与右手里的1个气球合起来一共是几个气球？(边说边做手势)合起来也就是加起来，所以这道题要用加法计算。
2．指导看图，理解图意。
(1)教学10页中间左图。
①用磁力板、幻灯片或电脑显示边演示边讲。原来有两个小朋友在做游戏(在两个小朋友外面圈一个圈)，又跑来1个小朋友(也在一个小朋友外面圈一个圈)，合起来一共是几个小朋友？(再在3个小朋友的外面圈一个大圈)
②引导学生边说边用手势表示题意。
③要求一共有多少个小朋友，必须把几和几合起来？说明，把2和1合起来，就是把2和1加起来，写成算式“2＋1”。
④“2加1得几？”学生回答后，教师在“2＋1”后面板书“=3”。
⑤领读算式“2＋1=3”。学生自己读两遍。
⑥指导学生看教科书第10页相应的图。说明教科书中的图和刚才看的意思是一样的。只不过是最后显示的图也叫结果图。意思也是“原来有2个小朋友，又跑来1个小朋友，一共是几个小朋友？”
⑦引导理解算式。刚才是看着图知道2加1得3，如果没有图可以怎么想呢？因为2和1组成3，所以2加1得3。
(2)教学第10页右图。
①(指图)这幅图表示什么意思？引导学生说出：“原来有1只小猫玩球，又跑来2只小猫，一共有几只小猫？”
②求一共有几只小猫？要把几和几合起来？用什么方法算？怎样列式？
③引导学生在黑板上写算式“1＋2=3”。
④看到“1＋2=3”你是怎样想的？
3．整理小结。
(1)刚才我们看到的这3幅图，第一幅图是要把1和1合起来，第二幅图是要把2和1合起来，第三幅图是把1和2合起来。这三幅图都是表示把两个数合起来，求一共是多少？都要用加法计算。
(2)齐读黑板上的3个算式。
4．动手操作，理解加法含义。
(1)先摆1个三角形，再摆1个三角形，一共几个三角形？这是把几和几合起来，怎样列式？得多少？
(2)先摆1个圆，再摆2个圆，一共是几个圆？这是把几和几合起来？怎样列式？得多少？请把得数填在教科书上的□里。(第10页下图)。再读一遍算式。
三、巩固发展
指导完成教科书12页做一做。
(1)12页1
引导边做手势边说图意。“原来有1只小狗，又来了2只小狗，一共有几只小狗？”求一共有几只小狗？用什么方法计算，怎样列式？把得数填在□里。
(2)12页1
①说图意。原来有2本书，又拿来1本书，一共有几本书？
②说一说“1＋2=3”你是怎么想的？
(3)12页2，填得数。填完后，说说为什么这样填？
(4)12页3，这是2和3的组成。它与我们今天学的`加法有密切的关系。因为我们做加法时，想的就是数的组成。在□里填上合适的数，而后订正。
四、全课小结
通过今天的学习，你们都学会了什么？
五、布置作业
1．复习2、3的组成。
2．用小棒摆一摆1＋1= 1＋2=2＋1=
3．说一说这几个算式得几，你是怎么想的？(边说边做手势)
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