三年级上册数学教案

时间：2023-01-25 10:11:51 数学教案我要投稿

三年级上册数学教案苏教版

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的三年级上册数学教案苏教版，欢迎阅读与收藏。

三年级上册数学教案苏教版

三年级上册数学教案苏教版1

　　教学目标

　　1、经历万以内数的大小比较方法的探索过程，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。

　　2、能判断一个四位数接近哪个整千数，培养估计意识，增强从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力。

　　重点难点

　　掌握万以内数的大小比较方法，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。

　　教学流程流程

　　一、引入课题

　　PPT出示：

　　1、师：同学们，今天老师又要和大家一起来研究数学问题了。请看屏幕。这是小明家新买的一些家用电器。你能从图片上了解哪些信息？（暂停）

　　2、师：今天就用这些信息一起来研究“比较万以内数的大小”。（板书课题：万以内数的大小比较）

　　流程

　　二、自主编题，选数比较

　　1、师：这四种电器有的比较贵，有的比较便宜，请你从中选两种商品，比一比它们的价格，并且用“（）○（）”形式表示两种电器价格的大小关系。[在图片下方导入：（）○（）]

　　（暂停）

　　2、师：你选的是哪两种商品？在小组里说说你是怎样比它们的价格的？

　　（暂停）

　　流程三、呈现材料，分类整理

　　1、师：老师把同学们刚才比的这些式子整理了一下，收集在大屏幕上。如果给这些式子分一分类，你认为可以怎样分？（暂停）

　　2、师：刚才同学们自己给这些式子分了类，方法一定很多。为了便于研究，老师将这些式子分成了“位数相同和位数不同”两类。

　　流程四、探究规律，总结方法

　　1、师：我们先来观察左边一列的三道式子，通过观察，我们发现这三道式子中的三位数总比四位数小。为什么三位数总比四位数小呢？你能举例说说吗？

　　2、师：三位数和两位数比较大小呢？四位数和两位数比较大小呢？位数不同的两个数比较大小有什么规律？

　　3、师：位数不同的两个数比较大小，位数多的数大，位数少的数小。

　　4、师：下面我们来观察右边一列的三道式子，位数相同的两个数怎样比较大小呢？

　　5、师：两个四位数比较大小，先比较它们的最高位千位，千位上的数大的那个数就大，千位相同比百位，百位上的数大的那个数就大；……以此类推。

　　流程五、抽签游戏：

　　1、师：下面我们来玩个抽签游戏。将全班同学分成男女两队，两队各派一个代表抽签；抽的签是0——9这十个数字签，分别装在两个口袋里。我们来看一下游戏规则：1两队各派一个代表抽签2每支签上有一个数字，第一次抽到的数字放在个位上，第二次抽到的数字放在十位上，第三次抽到的数字放在百位上，第四次抽到的数字放在千位上；3哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就赢；4能确定胜负时，本轮比赛结束。（PPT导入游戏规则内容）

　　2、（暂停）看明白了吗？下面就开始游戏吧！

　　3、师：通过刚才的游戏，你认为最关键的一抽是哪一抽？为什么？（暂停）

　　4、师：现在，我们换一种玩法。请看清游戏规则二。

　　PPT导入：

　　1全班同学分成男女两队，两队各派一个代表抽签；2每支签上有一个数字，第一次抽到的数字放在千位上，第二次抽到的数字放在百位上，第三次抽到的数字放在十位上，第四次抽到的数字放在个位上；3哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就赢；4能确定胜负时，本轮比赛结束。

　　（暂停）

　　5、师小结：通过刚才两轮比赛，你有什么收获？（暂停）第一轮比赛的游戏规则是从低位比起的，一般需要抽四次才能决出胜负，而第二轮的比赛是从高位比起的，一般只要抽一次就能决定胜负，只有抽到了相同的数字才需要继续抽，所以比较多位数的`大小从高位比起更简便。

　　流程六、教学“想想做做”第4题

　　1、师：现在我们来完成想想做做第4题。请同学们在○里填上“＜”或“＞”。在比的时候，把比较两数大小的关键数字用圆圈圈一下。2、课件出示答案。

　　师：你都做对了吗？和电脑核对一下。

　　流程七、教学想想做做第5、7题

　　课件导入第5题，师：我们一起来看想想做做第五题。

　　1、师：下面的数各接近几千？在座位上说一说。（暂停）一起来核对一下。你们都说对了吗？我们来看划红线的这两个数，它们都接近5000，你看出这两个数的有什么不同了吗？对了，4900比5000少一些，而5003又比5000多一点儿，所以这两个数都接近5000。

　　2、课件导入第7题的统计表。

　　师：学了今天的知识，我们还能解决一些实际问题。从这张表你能得到哪些信息？（暂停）

　　3、师：哪天售出的书最多？哪天售出的书最少？你会用一个式子来表示这三个数的大小关系吗？

　　4、师：这三天售出的书大约各有几千册？（暂停）你回答对了吗？

　　流程八、教学想想做做8：

　　师：下面我们一起去欣赏一下中国五岳的奇山美景。你知道哪五座山被称为五岳？（课件出示五岳，师依次介绍）哪座山最高？哪座山最低？谁能把它们的高度从高到低排一排？

　　流程九：全课总结：

　　同学们，今天老师和大家一起学习了比较万以内数的大小，懂得了比较万以内数的大小，先看位数，位数多的数就大；如果位数相同，那么就从最高位比起，最高位大的数就大，如果最高位上的数相同，就比下一位，一位一位往后比。这些方法你都学会了吗？和你的好朋友再找一些数比一比，说一说。

三年级上册数学教案苏教版2

　　教学目标

　　1、知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。

　　2、买文具时，能与售货员正确对话。

　　3、教育学生说话时态度要大方，语言亲切、有礼貌，听别人讲话时要认真耐心。

　　教学重点

　　1、能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。

　　2、分角色对话时做到态度大方自然。

　　教学难点

　　在买文具过程当中遇到问题时(如质量差、价格贵、售货员或顾客出现差错……)能及时应付。

　　课前准备

　　1、课前，教师可布置学生到文具店或商场文具柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的'一般知识。

　　2、每个同学准备一两件文具，并贴上价格标签。

　　3、用纸作一些钱。

　　4、有放文具的'柜台——课桌。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程

　　一、创设情境，看图想象，导入新课

　　小朋友们，你们到文具店买过文具吗?今天我们去文具店买文具，好吗?(板书课题)(出现挂图)

　　1、你们瞧，已有两位小朋友比我们先去文具店买东西了。你们想想他们会说些什么?售货员阿姨又会怎样说呢?

　　2、(下面我们请三位同学来扮演图中的售货员和顾客。板书：售货员顾客看看他们是怎样买文具的，好吗?)分角色表演。

　　3、师生评议。(他们表演得过且过怎样?谁愿意来说一说。他们都很讲礼貌，顾客表达也很清楚。师：说得真好。)(板书：文明礼貌，表达清楚)同学们你们想不想做个这样的顾客呢?

　　二、学生试练，进行合作，实践。

　　1`、利用自备学具，小组演练。(请同桌的同学把各自的文具盒打开，放在桌子中间，然后一人当售货员，一人当顾客，练习一下怎样买学习用具。开始吧。)

　　2、指名表演。

　　3、师生评议。(你们说他们表演得好吗?从哪儿可以看出来?说得真棒。)

　　三、举一反三，深化训练

　　1、师生表演，设置训练情境。

　　(1)是啊，这位售货员非常热情周到，现在连老师也想向她买学习用具了。)

　　(2)师边说边走向扮售货员的女生进行交际。

　　(3)师拿着刚买的圆珠笔在手心写写画画说：这支圆珠笔真不错，还有香气呢。咦?怎么断水不能写了呢?这可怎么办呀?同学们，如果你们遇到了这种情况(小黑板出示：买学习用具，发现质量有问题，应该怎么办?)，请同桌的同学进行讨论。

　　2、鼓励发表意见。(如：退换圆珠笔;还可以怎么办?打投诉电话。你还懂得拿起法律，保护自己的权益，做得真棒。)

　　3、同学们平时买东西时，还遇到过别的情况吗?

　　如：以次充好;价钱太贵;忘了找钱;多找钱;态度不好……

　　4、面各小组自主选择一种情况，然后在小组里说一说，演一演。

　　5、根据学情，选择上台表演。

　　6、师生评价，激励扩展求异。

　　师小结：大家在买东西时，不管遇到任何意外情况，都要动脑筋，想办法，就能解决这些问题。

　　四、读一读儿歌

　　五、总结提高，课外延伸

　　师：今天，小朋友们特别能干，学会了怎样买自己所需要的文具。回家后，能不能为妈妈分担一些家务，帮妈妈购买一些日用品?

三年级上册数学教案苏教版3

　　教学目标：

　　1、使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。

　　2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。

　　教学重点：

　　用列表的方法整理各种可能的方案。

　　教学难点：

　　分析数量关系。

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　1、完成下列填空

　　2×()+3×()=18

　　(1)括号里可以填哪些数?其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定?

　　(2)如果前面括号里填3，后面括号里填几?

　　(3)如果后面括号里填2，前面的括号里填几?

　　2、导入。

　　谈话：在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧!

　　二、探究新知。

　　1、理解题意。

　　(1)从图中我们获得了哪些信息?

　　(2)要求的问题是什么?

　　谈话：求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的'车、载质量3吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。实际上可以用式子2×()+3×()=18表示。要求出满足这个条件的所有情况该怎么办呢?

　　2、探索方法。

　　(1)学生在小组内交流，自主探索解决问题的方法。

　　(2)汇报交流。

　　师：如果用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次?

　　生：在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多8÷2=4(次)，刚好装完。

　　师：通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，运4次时符合条件，如果安排这样的车运3次，那么，“载质量3吨的车”应该运几次才能把煤运完呢?

　　生：“载质量2吨”的车运2次，能运煤2×2=4(吨)，剩余4吨需要“载质量3吨”的车运2次才能运完，但是同样的它们的总运量不能恰好等于8吨。

　　师：如果1次呢?0次呢?

　　学生独立完成。

　　(3)列表法解决问题。

　　师介绍用列表的方法把各种方案列举出来，这样更好的简便、直观。列表如下：

　　派车方案载质量2吨载质量3吨运煤吨数

　　14次0次8吨√

　　23次1次9吨

　　32次2次10吨

　　41次2次8吨√

　　50次3次9吨

　　可以看出方案1和方案4符合条件。

　　3、回顾与反思。

　　(1)我们在列举的时候应注意什么?(按照一定的顺序)

　　(2)如果可能的方案无限多，适合用列举的方案吗?(不适合，在能列举出所有方案的情况下选择用列表法列举)

　　(3)检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。

　　学生自我探究。

　　三、巩固练习

　　1、完成第33页“做一做”。

　　(1)由题中我们获得了哪些信息?师明确要求怎么付钱，就是求30元里面有几个5元和几个2元，同时需考虑到5元和2元的张数各自只有6张，即最多只能取6张5元或2元。试问如果没有这个条件，怎么做，加上这个条件后怎么做?这样有什么区别?

　　(2)学生在小组内讨论，用列表法把各种可能的方案列出来然后选择合适的。方案。

　　(3)汇报交流结果，集体订正。

　　2、完成“练习七”第7题。

　　(1)求“每条船都坐满，怎样租船?”就是求什么?(学生自由发言)

　　(2)求“哪个租船方案最省钱”怎么做?(学生把每一种合理的租船方案分别按照大船10元，小船8元计算价格，然后比较大小。

　　四、课堂小结

　　今天我们学习了解决问题的策略，你有哪些收获?在题中的条件和问题比较多的情况下，我们可以用列表的方法来列举出所有可能的方案，然后选择符合条件的解决问题的方案。对于这堂课的学习，你还有什么不明白的地方吗?

三年级上册数学教案苏教版4

　　教学目标：

　　1、能正确口算百以内的两位数减两位数。

　　2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。

　　3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。

　　4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。

　　教学重点：

　　学会两位数减两位数的口算方法。

　　教学难点：

　　培养学生的计算能力以及解决问题的能力。

　　教学步骤：

　　一、新课导入

　　1、口算。

　　26+41=　　19+41=　　56+28=　　83+12=　　75+11=　　75+21=

　　67+21=　　72+15=　　45+24=　　58+42=　　57+17=　　48+37=

　　2、谈一谈你是怎样算的。

　　35-20=　　35-2=　　36-8=

　　二、探究新知

　　1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息?

　　(专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元)

　　提问：我们需要解决的问题是什么?

　　(1)普通快客的'票价比动车贵多少元?

　　(2)专线大巴的票价比普通快客便宜多少元?

　　2、尝试解决，探究算法。

　　(1)两位数的不退位减。

　　师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢?

　　生：用减法计算，列式65-34。

　　师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的'减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢?

　　学生在小组内讨论、交流，然后汇报。

　　生1：先算65-50=15，再算15-4=11。

　　生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。

　　师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。

　　(2)两位数的退位减。

　　师：怎么解决第二个问题呢?

　　生：列式65-48。

　　师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少，并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列()：先算65-()=()再算()○()=()

　　生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。

　　(3)比较算式。

　　师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点?

　　相同点：都是两位数减去两位数。

　　不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数;后者退位，计算时不能直接减。

　　三、巩固练习

　　1、完成“练习二”第6题。

　　以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。

　　2、完成“练习二”第7题。

　　(1)学生读题，理解题意，独立思考后填空。

　　(2)指名回答，集体订正。

　　3、接力赛。

　　老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。

　　四、课堂小结

　　这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。

三年级上册数学教案苏教版5

　　一、教学目标

　　1、在具体的情境中，通过解决实际问题，体会加减法估算必要性;掌握加减法估算的方法，会根据具体问题进行合理的估算。

　　2、在活动中培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性，通过感受估算解决问题的简洁性，培养估算意识。

　　3、体会解决问题的过程与步骤，在解决问题的过程中感受方法，具有回顾与反思的意识，积累解决问题的经验。

　　二、教学重点

　　1、在具体的情境中，掌握加减法估算的'一般方法。

　　2、体验估算的'多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。

　　三、教学难点

　　体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。

　　四、教具、学具准备

　　教学课件、习题卡

　　五、教学过程

　　(一)情境导入

　　说说下面各数的近似数

　　583接近()百

　　718接近()百

　　192接近()百

　　219接近()百

　　583接近()百()十

　　718接近()百()十

　　192接近()百()十

　　219接近()百()十小结：刚才小朋友们都积极动脑，学会判断一个三位数接近哪个整百数或整百整十数，下面我们就来用这个本领解决问题。

　　(二)探究新知

　　1、出示情境，引出新知

　　向阳小学组织学生去看巨幕电影，我们一起来看看。带来的问题是什么?需要利用哪些信息?

　　你想怎么解决这道题?(估一估，算一算)

　　下面就解决一下这道题。

　　2、汇报交流。

　　六个年级的学生同时看能坐下吗?说说怎么想的。

　　预设1：221+239=460(人)460人>441人所以六个年级的学生不能同时坐下。

　　预设2：把221看成200，把239看成200，200+200=400(人)221+239>400人。

　　预设3：把221看成220，把239看成230，220+230=450(人)450人>441人所以六个年级的学生不能同时坐下。

　　预设4：221>220，239>230，220+230=450，221+239一定大于450，所以不能同时坐下。

　　讨论交流：

　　(1)这些方法方法合理吗?为什么?

　　(2)方法一和方法三、方法四都可以解决这个问题，你更喜欢哪一种?为什么?

　　3、小结虽然解决问题的方法不同，有的是精确计算，有的是估算，但是一般我们不用找到准确答案更简洁一些。

　　4、方法提炼：我们是怎样解决这个问题的?

　　明确问题，找到信息——运用不同方法解决问题——回顾反思方法

　　(三)巩固提升

　　1、解决15页问题

　　(1)出示问题

　　如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗?

　　(2)汇报方法

　　2、解决17页第7题

　　(1)仔细审题，说说你想用什么方法?

　　(2)独立解决

　　(3)汇报方法

　　3、解决17页第6题

　　(1)要帮助小猫解决问题，你想用什么方法?为什么?

　　(2)独立完成

　　四、总结。

　　今天的学习你有什么收获

三年级上册数学教案苏教版6

　　在几何中，长方形（又称矩形）定义为四个内角相等的四边形，即是说所有内角均为直角。苏教版三年级上册数学教案长方形的周长，我们来看看下文。

　　教学目标：

　　1.知识与技能：认识长方形面，使学生初步理解由面组成体的意义；使学生在认识长方形面、掌握长方形特征的基础上，通过操作进一步理解周长的意义，会求长方形的周长。提高学生动手操作的能力和实践能力。

　　2.过程与方法：紧密联系学生生活实际提出问题，通过学生观察、动手操作，引导学生发现规律，主动他就长方形周长的计算方法。

　　3.情感态度与价值观：培养学生的数学意识，能初步应用长方形的计算公式解决生活中的一些实际问题。教学重点：理解长方形周长的意义，会求长方形的周长。

　　教学难点：

　　长方形周长的推导过程。

　　教具准备：

　　钉子板活动记录单学具准备：带有长方形的盒子，钉子板学具，米尺

　　教学过程：

　　一、联系生活，引入新课上节课，老师给大家留了个作业。

　　让同学们观察周围的物体，看哪些物体上有长方形，并量出他的长与宽，你们搜集到了吗？（搜集到了）都搜集到什么？学生汇报自己收集到的长方形并说出它的长和宽。还有很多，是吗？（是）好了，同学们，看得出来，你们都是细心观察的好孩子。同学们搜集到了这么多的长方形，看来，长方形在生活中到处可见，数学啊就在我们身边，对吗？这么多的长方形，它们的大小一样吗？举起你手中的物体，师选出两个大小不一样的带有长方形的盒子，让学生到前面来。这两个长方形哪个大？哪个小？这个长方形的周长指的是什么呢？谁能上前面来指给大家看看？那这个长方形的周长呢？它们的周长一样长吗？谁能看出这两个长方形，哪个周长长一些？你是怎么知道的？可见长方形的周长是由它的长和宽决定的，长方形的周长和它的长、宽有什么关系呢？这节课我们就来研究长方形的周长。师板书课题：长方形的周长

　　二、动手操作，探索新知大家手中都有一个钉子板学具，你能在上面围出任意的一个长方形，并求出它的周长吗？

　　好，听好活动要求：每人先任意围出一个长方形，然后由组长领着，选出你们最喜欢的几个长方形填到报告单中，并求出每个长方形的周长，重点要想想：你是怎么知道它的.周长的？活动中要注意分工合作。听明白了吗？那我们开始吧！老师巡视指导学生活动汇报操作情况老师看到了，同学们在活动中合作的非常好，哪个小组愿意第一个来汇报？想来几人来几人。其他小组也来汇报。老师在每个小组的汇报单中画出他们用的不同方法：哪中方法是最简单的？（长与宽的和乘2是最简单的）你们同意吗？所以我们常用长与宽的和乘2来计算长方形的周长。师板书：长方形的周长=（长+宽）2怎么求长方形的周长？在小组里说一说，再汇报说。那么，如果知道了长和宽，我们能求出长方形的周长吗？

　　三、巩固新知，应用实践

　　1、基础练习题：看图算出长方形的周长

　　2、实践题：在我们的身边也有长方形，比如：我恶魔内数学书的封面，还有什么？学生举例你最想知道哪个长方形的周长，一会你就去找一找，然后量一量算一算吧。学生汇报自己的实际测量情况。在实际测量中，我们难免会出现误差，因此在测量中我们要力求准确，减少误差。

　　3发散拓展题：请同学们看老师在钉子板上围图形，你也能围出支援的图形吗？试一试，并切除这个图形的周长。

　　四、全课总结：这节课你学会了什么？