五年级上册数学第三单元教案

时间：2023-01-11 14:48:00 数学教案我要投稿

五年级上册数学第三单元教案4篇

　　作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的五年级上册数学第三单元教案，欢迎阅读与收藏。

五年级上册数学第三单元教案4篇

五年级上册数学第三单元教案1

　　【教学目标】

　　1.熟练掌握2、3、5倍数的特征，熟练应用2、3、5倍数的特征进行判断。2.会运用2、3、5倍数的特征解决日常生活中的一些问题。

　　3.感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决问题以及归纳、整理知识的能力。

　　【重点难点】

　　1.会正确判断2、3、5的倍数。

　　2.会运用2、3、5倍数的特征解决实际问题。

　　【整理导入】

　　师：同学们都喜欢花吗?你都喜欢些什么花?学生回答。

　　师：小明的妈妈也非常喜欢花，有一天她去逛花店：玫瑰3元/枝，郁金香5元/枝，马蹄莲10元/枝，她买了一些马蹄莲和郁金香，付给售货员50元，找回了13元，小明的妈妈马上就知道找回的钱不对。你知道她是怎么判断的吗?(多媒体出示教材练习三第12页第7题图片)

　　引导学生分析：由于妈妈买的是马蹄莲和郁金香，马蹄莲10元/枝，所以它的总价是10的倍数，也就是整十数，而郁金香5元/枝，所以它的总价是5的倍数，个位上是0或5，两者合起来的总价一定是几十元或几十五元，因此，服务员找的钱数不对。

　　小结：5的倍数的和还是5的倍数。

　　那么：2的倍数的和(还是2的倍数)，3的倍数的和(还是3的倍数)。

　　师：同学们灵活地利用了5的倍数的特征解决了生活中的实际问题非常了不起，这节课我们就来针对这些内容进行相关的练习。

　　板书课题：2、5、3的倍数特征的练习

　　【归纳提高】

　　1.2、5的倍数，都只要判断哪个数位上的.数就可以了?3的倍数怎样判断呢?引领学生回顾，梳理2、3、5的倍数特征。

　　2.你能否一眼看出下列各数一定有一个什么因数(1除外)，为什么?

　　2940、305、850、723、9981、332、351、1570.

　　3.什么叫奇数?什么叫偶数?

　　4.(1)在8，35，96，102，3.2，111，840，1060，14中，奇数有( )，偶数有( )，是3的倍数有( )，是5的倍数有( )，同时是2、5、3的倍数有( )。

　　(2)的三位偶数是( )，最小的二位奇数是( )。

　　(3)同时是2、3、5的倍数的三位数是( )，最小三位数是( )。

　　【课堂作业】

　　学生独立做教材第12～13页练习三第8～12题。

　　【课堂小结】

　　提问：同学们，这节课我们对2、3、5倍数的特征进行了练习，这节课你有什么收获?

　　实际上运用我们学过的数学知识可以解决很多的实际问题，只要我们用心思考，善于用数学的眼光去观察，分析，相信大家还会有更多的收获!

　　【课后作业】

　　1.阅读了解教材第13页练习三后面“生活中的数学”和“你知道吗?”

　　2.完成练习册中本课时练习。

五年级上册数学第三单元教案2

　　【教学目标】

　　1.使学生通过观察、猜想、验证、理解并掌握3的倍数的特征。

　　2.引导学生学会判断一个数能否被3整除。

　　3.培养学生分析、判断、概括的能力。

　　【重点难点】

　　理解并掌握3的倍数的特征。

　　【复习导入】

　　1.学生口述2的倍数的特征，5的倍数的特征。

　　2.练习：下面哪些数是2的倍数?哪些数是5的倍数?

　　324 153 345 2460 986 756

　　教师：看来同学们对于2、5的倍数已经掌握了，那么3的倍数的特征是不是也只看个位就行了?这节课，我们就一起来研究3的倍数的特征。

　　板书课题：3的倍数的特征。

　　【新课讲授】

　　1.猜一猜：3的倍数有什么特征?

　　2.算一算：先找出10个3的倍数。

　　3×1=3 3×2=6 3×3=9

　　3×4=12 3×5=15 3×6=18

　　3×7=21 3×8=24 3×9=27

　　3×10=30……

　　观察：3的倍数的个位数字有什么特征?能不能只看个位就能判断呢?(不能)

　　提问：如果老师把这些3的倍数的个位数字和十位数字进行调换，它还是3的倍数吗?(让学生动手验证)

　　12→21 15→51 18→81 24→42 27→72

　　教师：我们发现调换位置后还是3的`倍数，那3的倍数有什么奥妙呢?

　　(以四人为一小组、分组讨论，然后汇报)

　　汇报：如果把3的倍数的各位上的数相加，它们的和是3的倍数。

　　3.验证：下面各数，哪些数是3的倍数呢?

　　210 54 216 129 9231 9876

　　小结：从上面可知，一个数各位上的数字之和如果是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。(板书)

　　4.比一比(一组笔算，另一组用规律计算)。

　　判断下面的数是不是3的倍数。

　　3402 5003 1272 2967

　　5.“做一做”，指导学生完成教材第10页“做一做”。

　　(1)下列数中3的倍数有。

　　14 35 45 100 332 876 74 88

　　①要求学生说出是怎样判断的。

　　②3的倍数有什么特征?

　　(2)提示：①首先要考虑谁的特征?(既是2又是5的倍数，个位数字一定是0)

　　②接着再考虑什么?(最小三位数是100)

　　③最后考虑又是3的倍数。(120)

　　【课堂作业】

　　完成教材第11~12页练习三的第4、6、7、8、9、10、11题。

　　【课堂小结】

　　同学们，通过今天的学习活动，你有什么收获和感想?

　　【课后作业】

　　完成练习册中本课时练习。

　　3的倍数的特征

　　一个数各位上的数字之和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。

　　教学3的倍数的特征时，教师要注意学生的自主探索过程，通过猜一猜、算一算、想一想、验一验、比一比等教学环节，循序渐进地让学生参与到学习中来，但教师在想一想这个环节中要进行适当点拨、引导，这样效果更明显。

五年级上册数学第三单元教案3

　　教学内容：

　　教科书p7练习一第9～13题

　　教学目标要求：

　　1.通过练习，使学生进一步理解方程的意义。

　　2.进一步理解等式性质，能根据等式性质正确地解方程。

　　教学重点：

　　进一步理解等式性质。

　　教学难点：

　　能根据等式性质正确地解方程。

　　教学过程：

　　一、基础练习

　　1.什么是方程?

　　含有未知数的等式叫做方程。

　　(1)说出下面的式子哪些是方程，哪些不是?为什么?

　　18+17=35 x=1 12-Y=4 S+12=49

　　21-b<24 x=14+78 16+a=27+b

　　a +b=6 b-8=100 X+10 4X=60

　　2.让学生说一说等式的性质一和等式的性质二

　　(1)解方程。带“★”写出检验过程。

　　X+25=37 X-23=52 0.7X=3.5★

　　X÷0.5=12 48-X=25★ 4.8÷x=20★

　　集体订正，帮有错的同学分析错误原因，使其明白算理。

　　3.在○运算符号，在□填数字。

　　(1)X-20=30 (2)5x=2.4

　　解：X=30○□解：x=2.4○□

　　X=□ x=□

　　(3)3.6+X=5.7 (4)4.8÷x=12

　　解：X=5.7○□解：x=4.8○□

　　X=□ x=□

　　学生独立完成后指名回答，让学生说说是怎样想的`。使学生明白：根据等式的性质。

　　小结：通过把解方程的过程补充完整，启发学生简化解方程的书写，提高解方程的熟练程度。

　　二、指导练习

　　1.p7第9题

　　学生独立完成

　　2.P7第11题：pp列方程求表中的未知数的值

　　学生看懂题意，列方程，解方程

　　3.P7第13题

　　学生口答练习

　　4.出示小黑板

　　判断题

　　(1)等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。……( )

　　(2)方程一定是等式，等式不一定是方程。……( )

　　(3)解方程的依据是等式的性质。…… ( )

　　学生独立完成，说一说自己判断的理由。

　　三、课堂小结

　　通过本节课的练习，你有什么收获?你认为解决数学问题时，方程的用处大吗?

　　四、作业

　　1.P7第10题

　　2.P7第12

　　板书设计：

　　等式的性质与解方程练习题

　　12x=31.2 9.6y=48

　　解：x=31.2÷12解：y=48÷9.6

　　X=2.6 y=5

五年级上册数学第三单元教案4

　　设计说明

　　1．创设生活化的情境，学生活中的数学。

　　数学来源于生活，生活中处处有数学。本节教学内容跟生活密切相关，五年级的孩子已经积累了一定的生活经验，教学设计利用课件出示例题，为学生创设充满趣味的学习情境，激发学习兴趣，同时让他们体验到了数学的价值。

　　2．放手让学生探究，把课堂还给学生。

　　《数学课程标准》的一个重要理念就是让学生成为学习活动的主人。在教学中要尽量放手让学生探究，只有这样才能把数学知识转化为自己的知识。本设计放手让学生自己探究“去尾法”和“进一法”的取值方法。之后，让学生列举出生活中运用“去尾法”和“进一法”的例子，最后引导学生总结出这两种方法的使用都要根据实际情况，这样的设计能使学生更好地理解和掌握知识。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件

　　教学过程

　　⊙复习旧知，引入新课

　　1．说说小数除法的计算方法和求商的近似数的方法。

　　2．揭题：这节课我们一起应用以前学习的小数除法的知识来解决问题。(板书课题)

　　设计意图：通过回顾旧知，直接引出新课内容，激发了学生解决问题的欲望。

　　⊙讨论交流，探究新知

　　1．教学例10(1)，学习“进一法”。

　　(1)理解题意，列式计算。(课件出示例题和情境图)

　　引导学生交流题中的数学信息，理解题意，并独立列式计算。

　　2．5÷0.4＝6.25(个)