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中班公开课数学教案反思《有趣的图形》（通用12篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的中班公开课数学教案反思《有趣的图形》，仅供参考，大家一起来看看吧。
中班公开课数学教案反思《有趣的图形》 篇1
《有趣的图形》教学目标是通过对比，让幼儿感知圆形、三角形、正方形、长方形的基本特征，能够区分四种几何图形。活动前我对活动的内容进行了思考分析，觉得这一内容很简单，但经过对大班幼儿认知特点的分析发现，大班的幼儿已有了粗浅的几何概念，这一阶段的幼儿虽然能正确地认识圆形、三角形、正方形、长方形，但他们不是从这些形状的特征来认识，而是将其和自己日常生活中熟悉的物体相对照。因此，最终确定了《有趣的图形》这一活动，让孩子在游戏探索中对图形产生兴趣，并通过观察、比较、想象、动手等，感知不同图形的不同特征。
一、教学设计反思
开始，我以带小朋友去魔法王国引出主题：“小朋友们，今天，老师要带你们到魔术王国去，那里啊，会变出好多好多有趣的东西，但是我们去魔法王国之前，先来认识一些图形宝宝吧”从而激发了他们观察和探索的兴趣，进一步感知长方形、正方形、三角形、圆形的特征，并能在具体的操作中感知和说出这四种图形的特征。不仅达到了教学目标，而且也体现了新课程所倡导的“给幼儿创造动手操作、自主探究、合作交流的时间和空间”的理念。
一、教学过程反思
1、利用游戏，提高兴趣。兴趣是幼儿最好的老师。游戏是幼儿最喜欢的活动，以游戏来激发幼儿的兴趣，从而提高幼儿参与活动的积极性。活动以游戏“摸魔法箱”和“小动物找家”让幼儿进一步加强对图形的认识，通过播放多媒体课件和白板提高幼儿兴趣，以游戏“坐火车送图形宝宝回家”贯穿结尾巩固幼儿在动手操作中，将图形宝宝进行正确分类。
2、提供机会，搭建动手操作的舞台。引导幼儿在自主探索、交流中共同发现图形宝宝，知道这一幅幅漂亮的图画是由哪几种图形拼起来的呢？房顶是什么形状的？你怎么知道是三角形的？三角形是什么样子的？教师引导幼儿观察三角形的特征：有三条边，三个尖尖的角。正方形有四条边四个角、四条边一样长的特征。长方形有四条边，它的四条边不一样长，它有四个角，圆形没有角的特征，在活动中主要是给幼儿提供动手操作的机会。引导幼儿用图形宝宝自己拼出一幅幅漂亮的图画。
三、成功之处
教学过程中达到了先设计的教学目标，使小朋友进一步感知长方形、正方形、三角形、圆形的特征，并能在具体的'操作中感知和说出这四种图形的特征，自己能动手拼出图形
四、不足之处
1、《谁的本领大》这一环节没有很好的引导幼儿完整的用一句话说出图画是由哪些图形组成，如：小猪的耳朵是三角形、小猪的头是圆形。
2、《送图形宝宝回家》这一环节没有把小朋友手中的作品处理好，导致小部分幼儿都看着自己手中的作品而没有听我说清楚规则，导致送图形宝宝回家时还回座位上去拿上自己的作品。
3、幼儿动手用图形创作这个环节没有达到令人惊叹的效果，这也是课堂的重点和难点，启发和引导还需每一位老师反复斟酌。很多孩子不知道要干什么，我们平时的课堂给予孩子们自由想象的空间太少，作品展示前没有组织好幼儿常规，课前准备没有想到要在幼儿作品上写好幼儿姓名并带回家，还有可以延伸到课后请家长再次指导孩子创造出更美的图形。
五、改进措施反思
1、在本节课未能充分进行的环节移到练习课上加以延伸。应布置作业，让幼儿自己回家去发现。
2、根据活动目标，除了运用游戏让幼儿感知图形特征外，还必须在认识时让幼儿用语言来描述图形特征，通过多次的描述巩固幼儿对图形基本特征的认识。
3、在向幼儿正确描述图形特征时，让幼儿也来描述，通过多次寻找图形，描述图形来认知图形特征
六、结束
经过这次课堂教学的反思，让我明白应该他们自己去想象、为幼儿预留充分的自主空间，发展幼儿各方面的能力，更好地促进幼儿的发展。以后会很好的去引导孩子用一句话说完整，以后也会锻炼孩子的语言能力，养成孩子认真倾听的习惯。
中班公开课数学教案反思《有趣的图形》 篇2
在本堂课的教学中，我先利用多媒体和实物图形简单的复习了圆形、三角形、四方形，然后让学生想一想，在我们的生活中有什么是由圆形组成的；什么是由三角形组成的；什么是由四方形组成的；还有什么是由这些图形共同组成的。学生活跃起来了，尤其是A类学生，都争先恐后的报出他所知道的由这些图形构成的事物。如：车轮、桌子、窗户、电风扇、棒棒糖……。接着我让学生给小动物喂饼干。教师出示小动物的图片，要求学生先要说出小动物的嘴巴是什么形状的，然后从很多的.图形中找到和小动物的嘴形一样的图形喂给小动物吃（饼干是用卡纸剪的图形）。
在这一环节学生也积极参与，我重点让B类学生和c类学生完成“喂饼干”的工作。c类学生还是有差距，对于这些图形他不能说出它的名称，但他能找到和小动物相同图形的“小饼干”。这说明我们的孩子观察力还是不错的。接着利用多媒体出示了由三角形和方形构成的“树”，让学生照着这棵树利用手中的三角形和方形也拼一棵树，并且和老师来比赛看谁最快拼好。当我一声令下“开始”，学生都迅速动起手来了。一眨眼的功夫大多数学生就到老师这来邀功了。接着我让学看了由这些图形拼成的房子，让学生自己动手拼出自己心目中漂亮的房子。谁最先拼好就拿到幻灯片处来展示。为了能让自己的杰作能在大家面前来展示，同学们都快速地拼起来了。有几个学生还等老师下指令，就急匆匆地把自己的佳作放幻灯片出来展示了。“咦”学生拼的房子还真不错，而且跟我出示的房子不一样。接着我又让学生拼花朵，这时的学生更活跃了，不一会儿就来到了幻灯片处，“哇”他们拼的有的并非是花朵，而是棒棒糖、太阳、葫芦等等。看到学生有这么多的奇思妙想，我就进入最后一个环节让“创意拼图”了。有的学生用这些图形拼出了组合图“美丽的家园”，有花、有树、有房子还有太阳。
课后我不竟感叹，我们的培智孩子只有你给他一个好的创意空间，他的智慧也能闪闪发光，且能非常自信地站在你的面前。同时也让我反思我的整个教学过程，细节没抓好。如：让学生到幻灯片处来展示时，应该给予相应的规则，让学生学会等待，而不是无序地、凌乱地上台。还有在教学的过程中要注意发挥孩子的主观能动性，要大胆地放手给他们自己去尝试。
中班公开课数学教案反思《有趣的图形》 篇3
“老师，没想到数学这么美！”这是在教学《有趣的图形》一单元时，当孩子们看着自己用普普通通的平面图形组合成一副副美妙的图案时，情不自禁喊出的一句话。多么有创造性的一句话啊！
曾经摆在第一次扮演低年级数学教师角色——我的面前的，却是与其有着巨大反差的，严肃抽象的数字。
学习数学是一项艰辛的劳动，但如果能让孩子们在学习中窥视到数学美，运算中体验到数学的艺术力，就能使孩子们将原来的被动学习变为兴趣学习。使孩子们的数学活动犹如在自由王国里漫游，使他们不仅体会到学习数学的艰辛，也能体会到其中优美的神韵所在。
一、通过猜想感受数学美。
猜想是培养学生创新意识的重要手段。牛顿曾说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发明。”新课程中安排了很多猜想，这是以往从未有过的。在教学数字大小关系的《小小养殖场》一课中，安排了一个猜年龄的思维活动。“笑笑的爸爸今年37岁，淘气爸爸的年龄和她爸爸的差不多，可能为几岁？{56392435}。”“老师今年26岁，哥哥跟我差不多，我哥哥可能是几岁？（252837）”在这猜的过程中，小朋友不仅增强了数感，而且培养了利用生活经验判断和解决实际问题的能力。
二、通过设置美妙的情境来体验数学美。
刚刚跨进小学校门的小朋友尚沉浸在儿童乐园的滑梯上，沉浸在美妙的童话世界中。对于学习，他们感觉有些新鲜，有些好奇。什么是学习？——严肃的课堂，严厉的老师，枯燥的作业？可是，当他们拿到新书时，他们“爱不释手”。卡通人物正向他招手呢！大象正和长着长鼻子的长颈鹿比高矮。大笨熊还和小白兔比跳绳呢，小白兔跳了23下，熊只跳了2下，可真笨……小朋友一下就乐了，我们的新书真有趣，就像童话一样。书中所选取的都是一些贴近学生生活实际为学生所喜闻乐见的学习材料。把学生熟悉和感兴趣的实例作为认识背景，有意识地把现实问题数学化。这时，平时严厉的老师放下了师道尊严，摇身一变成了一位可爱的“卡通使者”，带着孩子们，乘着想像的翅膀，遨游在数学乐园中，去解开一个又一个有趣的数学问题。
三、在想象中体验数学美。
谁说数字枯燥乏味，谁说数学难以捉摸？在孩子们的眼中，2是鹅，3是小耳朵，8是漂亮的葫芦，9是七彩的气球……每个数字的背后都有着美妙的＂传说＂。还有那圆鼓鼓的＂○＂，尖头尖脑的＂△＂，端端正正的＂□＂，更是令孩子们爱不释手。在他们的手里，变换着美丽的'图画：蘑菇，房子，小兔，……惊人的想象创造着数学美，也开启了孩子们潜力无穷的智慧宝库。
数学美在这里英姿尽展！
数学是一个瑰丽多姿的大千世界，是科学高原上的一座宏伟富丽的殿堂，它不仅是“科学的大门和钥匙”，而且是一件件光彩夺目的艺术品，是一门伟大的科学。如同诗歌，绘画一样，数学以它那巧妙的方法，简略的表达方式，美的数字，美的形式，广泛的应用性，逻辑的严密性而成为描绘大自然的一门伟大艺术。它一定能领着天真烂漫的孩子们，就象一群快乐的雁子，在数学的天空中自由地飞翔！
中班公开课数学教案反思《有趣的图形》 篇4
《有趣的图形》一课将古老的中国汉字—象形文字收录入美术课堂，象形文字它用最简单的线条描摹客观事物的形状，使人一看就能把字形和具体事物联系起来，知道它代表什么东西使学生在感受象形文字的变化之美，体会中国文字的博大精深，增强民族自豪感，也使学生在欣赏汉字的造型美之余能够有更多机会了解我国古代汉字的造字规律，激发起探究古汉字的形、意两者关系的兴趣。
本课属于“造型表现”的学习领域，重点在于对线条勾画事物后的概括简化和对形象对象特征的把握上，所以我以这两点为中心，对我的课进行了设计。
在一次次的反思，一次次的改进。我也不断反思中进步着，我对美术课程学习的理解也在不断深入着。上本堂课之前没有进行过试讲，简单的道具也是在匆忙中完成的，课堂的设计也是完全由我一个人完成，所以课堂效果存在很多不足。认真回顾一下，我认为有以下几点值得反思：
反思一：怎样将“有趣”贯穿整个课堂？
本堂课的课题为“有趣的.图形”，“有趣”自然是本次主题活动的灵魂，“体会汉字文化的丰富有趣，体会学习过程的有趣”应是本节课的立脚点。在课堂设计中应该处处以学生为主，以至学生在本课的教学难点学习中也是感到的是乐趣，最后的练习避免学生不知如何动手，教学反思《《有趣的图形》教学反思》。要让学生感到进行活动就像是在进行游戏，使学生乐于参与、乐于活动。
反思二：活动环节的设计的目的性是什么，是否很好的达成了目标？
这一节课的重点和难点都在于运用线条描绘事物的外形，并不断的概括和简化，我用分析牛和羊的外形特点及古人如何概括简化为指导的重点，用生活中太阳概括来引出学生对月的概括，再引出兔引发一系列联想，增加难度，教师演示、欣赏图片解决。不足处应该在教学活动的设计时要从学生的角度去看问题，要体谅学生是否能真正理解和掌握学习重点难点。在选择描绘对象时把难度降低，选择形象特征比较明显的。
反思三：时间把握是否得当？
在本次教学活动出现了后紧现象，这只能体现教师在预见课堂把握课堂的能力上还要加强。反思这种现象的原因之一是在学生回答问题的时候总想让学生多说多表现并没有有针对性的寻找答案，这样在无形中拖延了课堂时间，二是教师在小示范的时候时间花的过长，示范的时候应该重点十分突出，让学生能最直接最简单最快速的接受到教学重点信息。
总之，这次的教研活动让我受益匪浅，不仅看到了学习到了其他优秀老师的风采和优点，也对自己的教学课堂组织教学设计都有了全新的认识和提高。
中班公开课数学教案反思《有趣的图形》 篇5
《图形与位置》的复习是基于学生学习掌握了前后、左右、上下，以及东、南、西、北，东南、东北、西南、西北八个方向，能运用数对、方向和距离等方法确定物体的位置、识别简单的路线图、以及比例尺的计算等知识的基础上进行的整理和回顾。通过系统的梳理，使学生巩固和加深理解小学阶段所学的“空间与图形”的知识，进一步沟通知识之间的`联系，发展空间观念，提高解决实际问题的能力，为进一步学习和发展奠定基础。
在课堂中，因为学生已经具有了的图形与位置的认识基础，随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高，我设计本节课教学模式，在整理部分想一想、说一说、画一画、写一写；在练习部分让学生算一算、画一画、讲一讲等多种方式，重点复习比例尺的计算，扎扎实实的让学生在活动中建立空间观念，在轻轻松松的氛围中构建知识的体系。整体上来说效果不错。
但也有遗憾，本打算当学生课前先忆一忆，由于某原因没来得及布置，课上我又担心时间问题，自学指导成问答式了，犯急。
中班公开课数学教案反思《有趣的图形》 篇6
《有趣的图形》，让学生通过观察、操作和讨论，使学生感知长方形、正方形、圆形、三角形的特征，体会面在体上；再通过“摸、找、画、说、拼”等活动，培养学生的操作、观察、表达及思维能力，在操作过程中培养学生的探索意识和协作精神，发展学生的空间观念。
1、动手实践。小学生的思维，离不开形象和动作，动手操作是学生学习美术的重要途径和方法。本节课安排了大量动手操作的活动，为学生的自主探索提供了机会。如教学过程中的'“摸一摸、玩一玩”让学生在操作中感受已学过的立体图形的特点，并与同伴交流。而把立体图形的面搬到纸上，又是一个开动脑筋发散思维的操作活动。后面的“剪一剪，分一分”学生已经能根据图形特征给图形进行正确归类。 “拼一拼，展一展”等活动，使学生进一步感知图形的特征，并展开想象，拼出了美丽的图案。学生通过动手做、动口说、动脑想等活动获得美术知识，
2、本节课不足之处是过度不是很圆滑，课堂组织语言还不够生动，不能及时把学生的积极性调动起来。如作业评讲时，就出现了我在上面讲，它们在下面做得情况。
中班公开课数学教案反思《有趣的图形》 篇7
幼儿园的数学活动相对于其他领域的活动来得枯燥、单调，容易使幼儿失去学习的兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚在发展。于是就要求老师在组织指导活动中要多花心思。
小班的数学在认识图形方面主要学习和巩固认识圆形、三角形、正方形和长方形。为了更好地吸引幼儿的注意力，提高孩子对活动的兴趣。我根据小班幼儿的年龄学习特点，游戏化的情境更能激发他们的兴趣和注意力。针对小班幼儿的年龄特点，我设计了这节认识图形的活动。我在数学活动的组织中，加强了数学活动的游戏化，通过采用拟人化的手法，以图形娃娃的可爱形象与小朋友玩游戏，同时还设计相应的故事情境作为活动导入，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习，激发幼儿探索的欲望。
在数学活动的组织中，我除了注意活动的游戏化，还积极为幼儿创造动手探索尝试的学习机会，提供适合幼儿操作学习的材料，引导幼儿探索学习，让幼儿在边操作、边观察、边发现的过程中自主地领悟知识。在“修路”这一环节中，我给幼儿充分的'实践与尝试机会。
首先，活动一开始通过观察图片以及个别回答、集体回答的形式，为幼儿提供表达的机会，提高幼儿口语表达能力。例如：“你拿的是什么形状的石头?”幼儿逐一说说自己的石头形状圆形、三角形和正方形，巩固幼儿对圆形、三角形、正方形、长方形的认识，激发幼儿学习的兴趣。其次，通过操作寻找圆形、三角形、正方形、长方形的石头帮助小兔填坑修路，进一步巩固图形的认识。最后，老师给幼儿每人一份操作材料：圆形、三角形、长方形、正方形（将个别圆形、正方形、长方形进行两等分）的几何图形鼓励幼儿尝试拼合图形，感知图形之间的转换关系。如三角形说:“小朋友，看一看，两个三角形变变变，合在一起可以变成另外一个图形?”边说边把两个等腰三角形拼合变成了一个正方形，拼出了一个大的正方形，有的孩子拼出了一个长方形。整个活动教师通过指令，启发孩子们寻找、辨别图形并进行操作，孩子们在这种拼拼摆摆的活动形式进行尝试，合理安排活动时间，注重重点，为幼儿预留充分的自主空间。尤其在活动的最后，设计了“拼图形”环节，整个活动过程幼儿始终乐此不疲，幼儿的情绪很活跃，能把自己发现的主动地告诉老师和周边的小伙伴，使幼儿的表达能力、反应能力和观察能力都得到了发展；更能激发了幼儿拼图形的兴趣。活动中幼儿的主动能动性得到充分的发挥，孩子的创造性，动手操作能力也得到了锻炼。虽然，对小班的幼儿来说是有一定的难度，这就要求幼儿要有良好的学习常规，特别是要培养幼儿注意倾听的习惯，才能使活动顺利进行。
此外，在“找生活中的图形”的环节中，充分调动幼儿感官，训练幼儿的观察力、思维能力，进一步巩固幼儿对几何图形的认识。幼儿对各种图形非常感兴趣，每天吃早点时，都有小朋友问我：“老师，我们吃的包子是不是圆的？”“今天我们吃的馒头是方的吗？”我发现班上的幼儿对身边的事物有着敏锐的观察力，有渴望了解图形宝宝的欲望。我们还可以在区域活动中提供一些操作的材料,
这样,既可以方便老师的个别指导,也可以让一些能力水平较弱的幼儿有练习的机会,让他们在反复操作中获得提高与认识。
在本次活动中还存在一些不足，如幼儿操作时间不足，没有创设幼儿合作交流的机会，语言还要精炼等，日常活动中有意规范教师的数学引导语言，为幼儿传递良好的语感，培养幼儿善于表达的能力。
中班公开课数学教案反思《有趣的图形》 篇8
《有趣的图形》是我们中班教研组的一次数学研课活动，教学目标是通过对比，让幼儿感知圆形、三角形、正方形的基本特征，能够区分三种几何图形。活动前我们对活动的内容进行了讨论，在确定这一内容时，教研组的老师们都觉得这一内容很简单，但经过对中班幼儿认知特点的分析发现，中班的幼儿已有了粗浅的几何概念，这一阶段的幼儿虽然能正确地认识圆形、三角形、正方形，但他们不是从这些形状的特征来认识，而是将其和自己日常生活中熟悉的物体相对照。因此，我们最终确定了《有趣的图形》这一活动，让孩子在游戏探索中对图形产生兴趣，并通过观察、比较、想象、动手等，感知不同图形的不同特征。
本次活动，除了让幼儿感知图形特征外，还有一个活动目的是探索两种不同导入方式在同一教学内容中的课堂运用实效。因此，执教的两位老师在基本确定了活动过程后，对导入环节进行了重点的设计。两个活动，我们分别运用了两种导入方式：一种是实物直接导入，教师出示魔术袋引起幼儿兴趣，然后通过让幼儿摸一摸，通过对摸出的实物形状的'区别来初步感知三种图形的基本特征。另一种是手指游戏变魔术导入，教师通过魔术变出三种图形，然后通过与实物的对比感知三种图形的基本特征。在执教过程中我们发现，两种不同导入方式，都能激起幼儿的活动兴趣，只是游戏的方法具有神秘感，并与下面环节有较好的衔接，因此能更快地调动幼儿的情绪，激发孩子们的学习兴趣。
两次活动，幼儿参与性都较高，但同时活动过程中也出现了许多问题，虽然我们在活动前对这一内容的目标定位进行了仔细的考虑斟酌，但在活动后发现，我们设置的其它几个环节还是过于简单，没有将活动目标真正的达成，在最后环节中，孩子们在找找身边的三种形状时，对于正方形的认知出现了偏差。针对这一问题，我对自己的活动进行了反思。
根据活动目标，我除了运用游戏让幼儿感知图形特征外，还必须在认识时让幼儿用语言来描述图形特征，通过多次的描述巩固幼儿对图形基本特征的认识。如：三角形：三个角三条边；圆形：没有角，圆溜溜；正方形：四边一样长，四角一样大：教师在向幼儿正确描述图形特征时，让幼儿也来描述，通过多次寻找图形，描述图形来认知图形特征。这样在最后环节时或许就不会出现图形区别时的偏差，而活动目标也会达成的更好。
一次教研组的研课活动，从内容的选择确定到执教，从活动后的研课到反思，都给了老师很大的启发，及时地反思，总结会给我收获更多。
中班公开课数学教案反思《有趣的图形》 篇9
对称是一种最基本的图形变换，是学生学习空间与图形的必要基础，了解对称图形，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。这一节学科整合课的内容是认识轴对称图形，让学生通过观察、探索、动手操作活动了解对称、对称轴等概念，初步感性了解轴对称图形的性质。
《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。结合新课标的精神，我认为学生对于这方面的`知识不是一个简单的接受过程，而是一个发现、创新的过程。学生只有通过自己的实践，比较、思索、发现，才能真正对学习内容产生兴趣，进而领悟，内化为自己所有。
回顾本节课的教学，我认为有以下几个亮点：
1、通过创设问题情境，激发学生学习兴趣。
课始时，利用学生熟悉笑脸引入，从一张扭曲的笑脸让学生感到好笑，接着通过问题“如何把笑脸变得漂亮？”从而使学生产生强烈的探究愿望，唤醒学生已有的生活经验，加上课件配合演示，为认识对称物体的共同特征打下了基础。
2、让学生的亲感亲历，在感知中总结学习。
在创设情境，初步感知对称图形后，让学生动手操作创作对称图形，感知它们的共同特点。经过和老师的共同探讨后，亲手剪出各种对称图形，进而通过折痕引出对称轴的概念，再让学生说一说生活中哪些东西是对称的，使学生了解对称图形在生活中的广泛应用，通过给几何图形找对称轴的练习，使学生进一步掌握对称图形的特征和在教学中的运用，最后设计提高发展题，锻炼学生综合运用知识的能力，给学生持续发展创造空间。
3、积极倡导自主探究、合作交流的学习方式。
为学生提供充分的实践、探究与合作学习的空间，最大限度的保障学生的主动参与。本节课按“初步感知对称——亲身体验对称——寻找欣赏对称——辨析拓展对称”的思路展开教学，通过看一看、想一想、折一折、剪一剪、画一画、找一找、说一说等活动，让学生动脑、动手、动口，最大限度的让学生参与到探究新知识的教学过程中，引导学生经历知识的生长过程，感悟学法，实现教与学的和谐发展。
当然，本节课也存在一些值得商榷和不足之处，主要表现在以下几个方面：
1．学生动手剪对称图形这一环节出示的太早，学生对称图形才有了一些了解，还不是太清楚的时候，就放手让学生去剪有点太早，这之前应该让学生再进一步的认识对称图形。
2．轴对称图形可以是左右对称，也可以是上下对称，但我在这节课中出现的图形对称的情况比较单一，都是左右对称为主，缺少上下对称的物体，容易给学生造成思维定势。
3．在研究长方形、正方形、圆的对称轴时，由于圆的对称轴有无数条，怎样通过有限次的操作来发现规律，有待于教师更好地引导。
4．我在各个环节中所提的问题顺序比较随意，主次不明显，没有突出本节课的重点。个别语言组织得不够严密。
中班公开课数学教案反思《有趣的图形》 篇10
三角形的认识是学生初步认识三角形的基础上进行的，平时生活中学生又经常接触三角形，对三角形有丰富的感性认识积累。面对学生比较熟悉的学习内容，我从学生的实际情况入手，让学生从生活经验和已有的知识背景出发，在探索和交流过程中掌握知识，锻炼技能、培养数学思维和方法，同时让学生在讨论中得到学习的经验。
上课开始，我就出示主题图，让学生结合实际生活发现三角形、感受三角形，并且设置疑点，激发学生学习的兴趣，为本节课起好头，上学生主动地去思考三角形的特性。在学习三角形的定义时，我让学生通过小棒摆三角形、判断出示的图形是不是三角形，通过循序渐进的方式，让学生理解三角形定义中的关键点“线段”和“围成”，进而让学生总结出三角形的定义。在学习三角形的特征时，我让学生通过我画在黑板上的三角形，观察它的特点。这个环节学生对三角形的特点的回答五花八门，有些是三角形的特点，有些虽然不是，但也是和三角形关联的，我应该给学生以区分。这一点做的不够好。在学习三角形的底和高时，我采用同桌合作的.形式，让学生自己去学习理解知识点，培养学生的自学能力和合作意识。
数学学习应给学生带来快乐。数学其负载的功能不仅仅是让学习者记住它，掌握它，更重要的是要让他们在学习的过程中体验学习它的快乐，感受它的魅力。因此，在教学过程中，我不仅使学生获得知识和技能，更关注他们的学习过程，特别是学生对数学的感觉，同时应不断给学生“成功”的体验，让学生快乐地学习。
当然，在整个教学过程中也有一些不足。例如，对学生的关注不够，更应该对学生加大鼓励的力度，让学生的学习更有动力；对学生的评价有不及时的情况；将学生应该放的更“开”等等。在今后的教育教学活动中，应及时纠正，争取让自己的教学变得完美。
中班公开课数学教案反思《有趣的图形》 篇11
本节课是属于“综合与实践”。在教学中，借助学生已有的经验，在观察、操作、想象、推理、交流等活动中，把握问题的共性，从而发现三面涂色、两面涂色、一面涂色、没有涂色的小正方体的个数与大正方体顶点、棱、面之间的关系，使学生在探究规律的过程中，积累数学活动经验，发展空间观念。在教学中我力求做到以下几点：
1、注重全体参与，让每个学生体验成功的乐趣。
《探索图形》分类计数问题中的规律，重在探索而不是规律的应有。只有给学生提供喜闻乐见的游戏、操作等活动，并在活动中再现知识，才能激发学生的求知欲，调动学生的积极性。为了使学生全体参与，在课堂活动中，采用小组探究学习与全班交流相结合的形式，放手让学生自主探索，用学具涂一涂，看一看。给学生提供了足够的时间和空间，使学生在数学实践活动中学会求知、学会合作、学会交流，在活动中品尝成功的乐趣。
2、关注探索规律的过程中，融合多媒体技术。
在本课的教学中，关注探究的过程，发挥多媒体技术的作用，借助几何直观，把复杂的数学问题变得简明、形象，帮助学生更好地探索解决问题的'思路，预测结果。让学生在亲历体验操作的过程中，结合动画课件的演示，形象直接便于理解。让学生感悟探究过程中数形结合对数学思维的促进作用。
3、积累数学思维的活动经验，感悟规律的便捷。
在探索图形涂色规律的活动中，让学生经历了把复杂的数学问题简单化的过程中，懂得从简单的情形入手，由简单到复杂，在这个学习过程中去寻找规律、发现规律、验证规律、感悟规律的便捷性、实效性，使学生充分体验到数学的美、数学的好玩，感受到学习成功的愉悦。
总之，从整个教学过程来看，学生积极主动，乐于探究，师生互动有效，课件演示形象直观，达到了预期的教学效果。
中班公开课数学教案反思《有趣的图形》 篇12
探索由小正方体拼成的大正方体中各种涂色小正方体的数量，发现其中蕴含的数量上的规律，以及每种涂色小正方体的位置特征，对于孩子们来说还是有一定难度的。
首先，课前预习时借助三阶或者四阶魔方，观察每个小正方体的涂色情况，想想有几种不同的涂色结果；教学活动第一层次中同桌之间交流小正方体涂色分类情况，指名上台指一指自己看到的情况，因为分类对于本节课来说尤为重要。然后抛出问题：棱长9的涂色结果各有多少个？体会化繁为简的数学思想。
教学活动第二层次中将研究棱长2、3、4正方体中小正方体涂色规律分为两个阶段：扶着孩子们走——棱长2cm的正方体全班同学一齐动手各自摆拼，观察并说清位置特征，想象每一个小正方体都是三面涂色的。接着课件验证，全班同学在老师的引导下一起感受大正方体顶点处的8个小正方体都是三面涂色的；放手让孩子们自己走——各小组选择一个棱长3cm或者4cm的正方体，合作拼，弄清楚每种涂色小正方体的位置特征，发现其中蕴含的数量上的规律。汇报涂色结果的过程中，结合孩子们的结论和课件验证，做到扶放有度，引导孩子们详细体会棱长3cm的正方体涂色结果，棱长4cm的正方体的涂色结果就是水到渠成的事儿了。
教学活动的第三层次中，先猜想棱长5cm的.正方体的涂色结果，接着解决课堂开始的棱长9的涂色结果，适时启发想象：是不是所有的由小正方体拼成的大正方体都有这样的规律呢？加入微课，运用信息技术建立数学模型，从具体到抽象，从特殊到一般，逐步揭示图形之间的内在联系，并用数学化的形式表示规律，从而把思维和推理提高到一个更高的层次。
最后，活动的第四个层次：数由“小正方体拼成大正方体的几何体”过程中，去除“动手拼”的过程。这个时候只需要要利用前面积累的活动经验和方法进行问题解决的探究，无需直观观察，只要很好的进行推理想象即可。
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