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七年级生物上册《第三章绿色植物与生物圈的水循环》教案（精选7篇）
作为一名教师，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的七年级生物上册《第三章绿色植物与生物圈的水循环》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
七年级生物上册《第三章绿色植物与生物圈的水循环》教案 1
学习目标：
1、知识目标：
1.说明植物体内水分运输的途径。
2.解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制。
3.描述绿色植物在生物圈中水循环的作用。
2、能力目标：练习制作叶片横切面的临时装片，认识叶片的结构。
3、情感目标：认同绿色植物蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。
学习重难点：重点：绿色植物在生物圈的水循环中的作用。难点：制作叶片横切面的临时切片，认识叶片的结构。
学习过程：
一、课前预习
1、根吸水的部位主要是根尖的。这里生有大量的'。
2、导管能自而运输，而筛管能自而运输。
二、导入新课
想象“假设没有水，一棵树会怎样？”一分钟后回答，那么水分进入植物体内的途径是什么呢？
三、合作探究：
（一）植物对水分的吸收和运输
以小组为单位，课前取一段带叶的茎，插进滴有红墨水的水里，并在阳光下照射3—4小时取出，你看到了什么现象？讨论完成：水分在茎内的运输途径是怎样的？
（二）植物的蒸腾作用
1、阅读p110-113，做实验：观察叶片的结构，参照教材第112页图3-29叶片的结构示意图，认识气孔并总结叶片的结构。
2、阅读课本112页，讨论完成以下问题：
（1）保卫细胞与它周围的细胞在结构上有何不同？保卫细胞的这种结构特点对蒸腾作用有什么意义？
（2）植物体散失水分的门户是 ，它的开闭由 控制。在白天和黑夜，它是怎样工作的呢？
（三）绿色植物参与了生物圈的水循环
观察课本113页图，讨论、完成下列问题：
1、你能对照图为大家讲一下生物圈的水循环吗？
2、绿色植物在水循环中起什么作用？
3、如果地球上没有绿色植物，水循环还能进行吗？
四、交流展示
五、归航拾贝
根从土壤中吸收的水分由茎运输到叶，大部分通过蒸腾作用散失到大气中，参与生物圈的水循环。绿色植物在生物圈的水循环中有重要作用，我们应该保护绿色植物。
六、达标测试
1、P1141
2、P1142
3、P1143
4、P1144
5、我们给果树剪枝时，往往会发现从枝条的断面上渗出许多汁液，这主要是（ ）
A、来自木质部导管中的水分和无机盐 B、来自韧皮部筛管中的有机物
C、来自韧皮部筛管中的水分和无机盐 D、来自木质部导管中的有机物
6、在茎的结构中，导管、筛管、形成层分别属于什么组织（ ）
A、分生组织、输导组织、输导组织 B、营养组织、营养组织、分生组织
C、输导组织、输导组织、分生组织 D、分生组织、分生组织、输导组织
7、若将一段帯叶的鲜嫩幼茎浸入含有红墨水的水里，光照2—3小时后，取出幼茎横向切断并观察，将会看到什么现象？ ；造成上述现象的原因是什么？ 在上述操作中，采取光照措施的目的是什么？
8、温带地区冬季寒冷，大部分树木的叶片会脱落。植物落叶的主要意义是（ ）
A.减少植物体内营养物质的消耗
B.减弱植物体自身的蒸腾作用
C.使植物的吸收和运输能力加强
D.使植物体避免寒冷气流侵袭
4、在移栽植物时，将无色塑料喷到植物的叶面上，结成一层二氧化碳、氧气可以通过，而水不能透过的薄膜从而提高移栽的成活率。其原理是（ ）
七、学习感悟：
七年级生物上册《第三章绿色植物与生物圈的水循环》教案 2
教学目标
知识目标：
(1)了解绿色植物的蒸腾作用。
(2)描述气孔的组成及开闭原理。
(3)描述绿色植物在生物圈水循环中的重要作用。
能力目标：
(1)通过测定植物的蒸腾作用和观察叶表皮气孔的实验，培养分析和综合的能力、画图能力以及实验探究能力。
(2)培养学生运用知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观目标：
培养学生的科学素养，认同绿色植物对于维持生物圈中水循环的重要意义，自觉形成爱护绿色植物的美好情感，初步形成节约用水，保护森林的意识。
教学重难点
教学重点：
(1)制作并观察叶表皮的临时装片;
(2)描述气孔的组成及开闭原理,气孔的开闭与蒸腾作用的关系。
(3)蒸腾作用的概念及意义以及植物体是怎样参与生物圈水循环的。
教学难点：
探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林，保护环境的情感意识。
教学过程
序言：多媒体展示“山水风景如画”和“水分缺乏的非洲大陆”的比较，显示出水对生命非常重要，要想保持生态系统的稳定，必须保持水的良性循环。
在水的循环中，绿色植物起着非常重要的作用，尤其是绿色植物的蒸腾作用。(引入第 1 节)
(一).情景导入：
请大家看一组漫画(多媒体展示)，学生就此图开展短暂讨论：为什么说“大树底下好乘凉”?
讨论后请学生尝试回答此问题。
(二).实验探究及分析：
1.请部分小组展示课前准备的实验，并对实验现象进行分析(有学生准备实验过程的录象)
老师在多媒体课件中进行总结分析：
多叶：试管中水位下降明显，袋内壁水珠多。
少叶：试管中水位下降稍明显，袋内壁水珠较少。
无叶：试管中水位下降不明显，袋内壁水珠极少。
2.提出问题：水从叶的什么地方散发出来?
实验(请学生上来)：取一片叶子，浸在盛有热水的烧杯中，观察。
现象：从上下表皮上冒出了气泡，且下表皮冒出的气泡多
结论：水以气体形式从叶的上下表皮中散发出来的，这就是蒸腾作用。而且，下表皮散发出来的水分要多于上表皮散发出来的水分。
3.提出问题：水又是从上下表皮的什么地方散发出来?
组织学生开展“观察植物叶表皮的气孔”实验：
(1)制作叶表皮的临时装片
(2)用低倍镜观察叶表皮
(3)画图
总结实验，对学生的实验过程和实验报告完成情况作评价，对一些学生的实验失败进行分析，在此基础上进一步分析叶表皮、气孔的结构。
4.气孔的结构
多媒体展示图片并讲解：叶表皮的结构
多媒体展示图片并讲解：气孔的结构
当保卫细胞吸水膨胀时，较薄的外侧细胞壁容易伸长，引起整个保卫细胞向外侧弯曲，于是气孔就开放了;当保卫细胞失水时，整个细胞的体积缩小了。
气孔的张开或闭合可以调节蒸腾量的大小使植物体内经常持着适量的水分。
5.绿色植物的蒸腾作用过程，多媒体展示图片，并用一个FLASH动画演示
讲述：科学家们测定，植物体因蒸腾作用而散失的水量是惊人的。
例如：一株玉米一生中要消耗200千克以上的水，其中，只有1%左右的水真正用于各种生理活动和保留在植物体内，而99%左右的水则被蒸腾掉了。
问题引入：“根吸收进来的水，绝大部分都散失掉了。这不是一种很大的浪费吗?”
(三).蒸腾作用的意义
让学生现场体会一：给每位学生分发酒精棉球，在手上涂抹酒精，会有什么感觉?为什么?
请学生说出体会并解释：涂抹酒精的手感到凉爽。这是因为酒精蒸发会带走手上的热量。
意义1、蒸腾作用同样可以降低植物体的温度，使植物体不至于在炎热的夏天受高温的伤害。这是因为通过植物体内水分的散失，带走了植物体内一部分热量的缘故。
让学生现场体会二：(分发给每位学生半杯橙汁和吸管)我们用塑料管喝饮料时，如果嘴不用力吸，饮料能进入到口中吗?为什么?
请学生说出体会并解释：不能。因为缺少使饮料沿着吸管上升的动力。
意义2、蒸腾作用同样可以促进根对水分的吸收，原因何在?这是因为叶片里的水分蒸腾出去之后，叶肉细胞缺水，就要吸收叶脉中导管里的水分，从而促进水分从根通过导管上升到叶里，这也促使根从土壤中吸收了水分。
感受：我们喝饮料时，吸入的不仅是水，还有溶入其中的无机盐、糖分等
意义3、促进植物体内水分和无机盐的运输。这是因为无机盐只有溶解在水里，才能被根吸收。导管中的水分里就溶解有各种无机盐，所以随着水分在导管中的上升，无机盐也随着上升，并且最终进入到叶片。
(四).绿色植物在生物圈水循环中的作用(FLASH动画)
总结：绿色植物通过蒸腾作用，将大量的水分以蒸汽的形式送入大气，然后以降水的形式落到地面。这些降水一部分渗入地下，一部分流如海洋湖泊，还有一部分被植物吸收，经蒸腾作用再返回大气。
(五).爱护植被，绿化家园
1.请同学上台扮演主持人，播报昨日“新闻”：
xx年，长江两岸经历了百年不遇的特大洪水的侵袭。调查表明，由于长江上游森林覆盖率由建国初期的35%下降为10%，长期的滥砍乱伐，毁坏了大片的生态保护林造成严重的水土流失，使河水变浑、河床升高是造成洪水的重要原因之一。由此可见一片森林就是一座绿色水库，绿色植物对生物圈的水循环有重要作用。
2.算算账：一棵树的价值
一棵树到底值多少钱?印度加尔各答农业大学的教授德斯先生对一棵树算了两笔账：“一颗正常生长50年的.树，按市场上的木材价值计算，那么最多值300多美元。但是，如果按照它的生态价值来计算，其价值却多得多。据粗略估算，一颗生长了50年的树，每年可以生产出价值3 1250美元的氧气和价值2 500美元的蛋白质，可以减轻大气污染价值6 2500美元，涵养水源价值37500美元，为鸟类及其他动物提供繁衍场所价值31 250美元。将这些价值综合在一起，一棵树的价值就是165 000美元了。
3.保护自然遗产
人类从森林古猿发展而来，森林是人类诞生的摇篮。但到20世纪中叶，全球森林减至40亿公顷，至1980年仅有20亿公顷，人均森林面积为工业革命开始时的1/80。生态学家认为，森林是地球上最宝贵的自然遗产，20世纪人类对森林的乱砍滥伐使这一宝贵资源受到“伤筋动骨”的损害。森林破坏带来水土流失、土地沙漠化、生物多样性减少等其他生态灾难。绿色代表着生命，代表着希望，代表着未来。植树造林，绿化祖国。
通过以上的活动，来增强同学们保护森林，保护环境的情感意识。
教学反思
课后学生反应，整个上课的过程不仅是学生在听老师讲，而是同学们在“做”，不会开小差，思想很集中，上课的积极性很高，一改以往的“被动听课”为“积极主动的过程参与”，亲身经历的事情很难忘，与之相联系的知识也就掌握得很牢。
在教学中老师要充分尊重学生，包括尊重学生的思维。记得让学生喝饮料感受吸力时，有个学生说：“吹，也能把饮料吹到嘴巴里”。我当时感觉该生瞎扯，然后对他说：“那请你吹给我们看看”。学生说杯子里的不行，要密封的剩下半盒的。课后我按照他的说法做了一下，果然如此。吸，是减少口腔里的空气压力;吹，是增加饮料盒里的压力，都是造成压力差。所以，老师虽然年龄大，知道的、经历的不一定就多，师生间的学习是相互的。
七年级生物上册《第三章绿色植物与生物圈的水循环》教案 3
教学目标
1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。
2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。
重点和难点
1.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。
课前准备
学生：
1.预习本课实验操作内容。
2.课前调查：四人小组合作，利用干湿计测量裸地、林地的空气湿度，并进行比较。
3.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环、保持水土方面的资料。
4.准备几种叶肉分化程度不同植物的叶片。
教师：
1.根据课本准备实验《观察叶片的结构》的材料用具，不同之处：准备两种菠菜叶片，新鲜的叶片（一般气孔张开）和稍微有些萎蔫的叶片（一般气孔关闭）。
2.准备课本Pll7进一步探究的第二个实验。
3.5％的甘油溶液、新鲜幼嫩的蚕豆叶片。
4.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物促进水循环、保持水土方面的资料。
5.用flash制作有关气孔开闭机制的动画课件。
课时安排
2课时。
教学设计
学习内容学生活动教师活动
一、叶片的基本结构
1、练习徒手切片
2、叶片的基本结构。
二人小组练习徒手切片，制作菠菜叶横切面的临时切片。制作成功的同学介绍经验。注意：不同的切割方向、不同的角度观察的效果一样吗？
方案一：使用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片的永久横切片。根据《叶片结构示意图》对比归纳叶片基本结构。
方案二：观察图《叶片结构示意图》或模型自学叶片的基本结构。讨论问题：“菠菜叶片的正面与背面的绿色一样深吗？为什么？”归纳叶片的基本结构。
方案三：四人小组用自己准备的不同植物叶片再次练习徒手切片，用显微镜观察、对比，讨论：“观察到的叶片结构与课本示意图的结构是否完全一样？为什么？”进一步了解叶片的结构。巡回指导、提示，并及时地对做得好的同学给予肯定。
二、组织讨论，创设问题情境、鼓励同学共同合作。
引导学生讨论，学会区分上、下表皮以及其结构特点。
组织实验，参与学生讨论，对于发表独持见解的学生及时给予鼓励。二、气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制
1、探究叶片气孔情况。
方案一：二人小组实验将一片刚摘下的叶片浸在盛有70℃以上热水的烧杯中。观察现象并讨论问题：“叶片表面是否产生气泡？如果有，比较叶片正面和背面，那一面气泡数目较多？为什么？”，相互交流，得出结论：一般叶片的上下表皮都有气孔，而且下表皮气孔数目多于上表皮。
方案二：二人小组制作新鲜的菠菜叶上、下表皮的临时装片；显微镜观察；比较归纳结论。组织实验，通过问题引导学生讨论得出结论。指导学生实验，点拨、引导学生。
2、探究气孔开闭机制。
方案一：
1、制作菠菜叶下表皮临时装片，显微镜对比观察新鲜的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片，主动发现问题“气孔是怎样构成的？为什么气孔可以张开和闭合？是谁来调节的？是否与叶片所含水分的多少有关？”。通过观察和讨论实验结果，了解气孔的结构、保卫细胞含水量与气孔开闭有关。
2、显微镜观察蚕豆叶下表皮的永久装片。首先，自己猜想“气孔开闭的机制”。然后在问题“保卫细胞的形状是怎样的？细胞壁的厚度是否均匀？受到拉力时伸展情况是否一样？”的引导下，理解气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制。
方案二：观看气孔开闭机制的动画课件，讨论“当保卫细胞吸水（失水）时，气孔怎样变化？保卫细胞壁有什么特点？”理解气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制。
方案三：二人小组制作新鲜的幼嫩的蚕豆叶下表皮临时装片，显微镜观察，滴加5％的甘油溶液（质壁分离），气孔关闭。再滴加清水（质壁分离复原），气孔张开。通过观察实验结果，讨论推理气孔开闭的机制。阅读课文，P114最后一段，进一步理解气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制。
按课本要求画图。指导实验探究，鼓励学生大胆质疑提出问题，通过合作，讨论解决问题。
鼓励大胆猜想，及时地点拨、充分地肯定，树立学生自信心。
播放气孔开闭机制的动画课件；鼓励学生交流合作、加深理解。
教师解释甘油的作用，鼓励学生大胆的推理气孔的开闭机制。
3、练习绘图
三、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的'意义
1．蒸腾作用对植物自身的意义。
2．绿色植物在生物圈水循环中的作用按课本要求画图。
方案一：四人小组根据问题“俗话说：‘水往低处流’为什么植物体内水却是往高处流的？动力是什么？为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢？”讨论、交流、归纳蒸腾作用对植物自身的意义。
方案二：观察实验现象，发现提出问题“甲、乙两根枝条染色情况不同，为什么？”思考讨论“蒸腾作用在植物的正常生活中有什么意义？想一想，对植物体来说，蒸腾作用还有没有其他意义？”归纳蒸腾作用对植物自身的意义。
方案一：观察图3-25“生物圈的水循环”，描述地球上水循环的过程，构建水循环的图表。各组同学根据课前测量的林地和裸地空气湿度的对比资料，扮演““小老师”分析讲解绿色植物在水循环中的作用。
方案二：观察图“生物圈的水循环”，描述地球上的水循环过程。讨论总结绿色植物在水循环中的作用。提示绘图的要求。
组织讨论，鼓励交流，引导学生作出解释。
演示实验（附后）鼓励学生提出问题并作出假设，讨论归纳。
引导观察、构建水循环图表。鼓励各组同学展示调查结果，发表自己的看法。
引导讨论：P116《观察与思考》的讨论题。
3．培养热爱自然、保护森林的情感意识。
方案一：观看录像、结合课前搜集的资料谈一谈自己感受。进一步认识保护森林、爱护绿色植物的重要意义、形成“保护环境，人人有责”的校园风气。
方案二：阅读课文（Pll6最后两段）；谈一谈绿色植物如果被大量破坏，对生物圈会产生什么样的影响，说一说自己应该怎样做。播放录像、展示资料，激励学生发表自己的看法，激发学生热爱自然、保护森林的情感意识。
引导讨论，鼓励发言，激发学生热爱自然、保护森林的情感意识。附：（演示实验）取甲、乙两枝大叶的木本植物的枝条，摘掉甲枝条全部的叶片，保留乙枝条全部的叶片，将它们插入盛有红墨水的锥形瓶中，移到阳光下照射。待到乙枝条叶脉微红时，取出甲、乙两枝枝条，用清水洗净纵切两枝条，进行观察比较。（可放在实物投影仪上）
七年级生物上册《第三章绿色植物与生物圈的水循环》教案 4
教学目标：
1、由宏观到微观的方法观察叶片的结构，培养学生探究能力。
2、通过查找相关的资料，培养学生收集资料的能力。
3、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈中水循环的意义，初步形成节约用水，保护森林的意识。
教学重点难点：
1、叶片的`结构、气孔的开闭与蒸腾作用的关系，以及植物体是怎样参与生物圈水循环的内容是本节教学的重点。
2、徒手切片的制作是本节教学的难点。
课前准备：
1、学生准备：收集资料。
2、教师准备：课件，实验准备收集资料。
教学设计:
学生活动教学内容教师活动
尝试回答观察水循环课件演示，启发
动手实验叶片结构指到实验
探究气孔结构气孔结构引导实验分析
观察尝试回答气孔开闭机制课件演示
联系实际蒸腾作用与水循环范例法
教学过程设计：
教学
环节教学过程学生活动教师活动
导入
出现绿色植物及课题的画面，播放音乐观看，进入情境引言导入，引起学生注意
植物在生物圈中生存，维持正常生命活动应具备哪些外界因素？
这些非生物因素在不同地区分别起着不同的作用，请认真观察图片并思考沙漠中什么地方会有植物生长？
思考回答
观察思考
回答
引导，建立联系
展示图片
适时提示
七年级生物上册《第三章绿色植物与生物圈的水循环》教案 5
1、教学目标
一、知识与技能
1.说明水在植物体内的运输途径。
2.说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。
二、过程与方法
运用有关绿色植物吸水和运输水的器官特点知识，解释生活和生产中的相关现象。尝试画水循环图。养成科学的思维方式和习惯。
三、情感态度与价值观
通过多个小组合作活动确立与他人合作交流的态度，树立利用实验的方法探究知识的思想。通过实验得出结论，再去解释现象形成概念。认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。
2、学情分析
本节课的授课对象为七年级学生，他们现阶段的感知能力和观察能力相对小学阶段明显提高，但是逻辑思维不强、综合概括能力不高。他们在前期的学习中对根、茎的结构及植物通过蒸腾作用散失水分等知识有初步的了解，但大部分同学对植物蒸腾作用的具体过程及蒸腾作用促进生物圈水循环的意义不了解。
3、重点难点
【教学重点】
1.水在植物体内的运输途径。
2.蒸腾作用的概念及意义的理解。
【教学难点】
水在植物体内的运输途径。
4、教学过程
第一学时
教学活动
活动1【导入】课前实验
课前准备实验：试管内放几株带叶绿萝，在试管内倒入少量水用油封住液面，标签纸表示初始水位。塑料袋套住植物后光照4-5小时，观察现象。
展示学习目标
小组代表课前准备实验。组长带领组员观察桌面装置，写下实验现象。
提出自己的猜测来解释现象。
活动2【活动】探究水分在植物体内运输的路径
实验：观察红墨水在芹菜中的运输路径。
引导学生通过横切和纵切等多种方式来观察红墨水走向。
学生展示过后出示水分在植物体内运输路径图。
给出植物蒸腾作用概念。
小组合作分工合作完成实验。
记录实验现象并思考水分在植物体内是如何运输的。
用自己的话描述水分在植物体内运输过程。并用箭头在图中表示出水分的运输路径。
小组讨论解释课前实验出现的`现象。
试着用自己的话说出什么是蒸腾作用。
活动3【活动】蒸腾作用的意义
1.视频资料：为什么树荫底下温度更低而湿度更高呢？
2.介绍杏仁桉树；100多米高的树，水是如何运送到叶片上的呢？
参照课本113页的内容，试着解释这些现象，得出蒸腾作用的意义。
蒸腾拉力学生较难得出的点，适当点拨。
活动4【讲授】资料分析
资料分析：“玉米用水量表格”。
问题1：其余的水占总体用水的百分之多少？
问题2：一颗植物尚且如此大的蒸腾量，如果是一座森林，这些植物蒸腾作用散失出来的水对自然界又有什么意义？
画图“自然界中的水循环”
视频：保护森林
活动5【测试】检测
通过几个试题进行自我检测。
活动6【作业】评价小结
回顾本节课3个学习目标。
试着说说这堂课你是收获是什么。
七年级生物上册《第三章绿色植物与生物圈的水循环》教案 6
[教学目标]
知识目标
1．说出蒸腾作用的概念和意义；
2．概述绿色植物在生物圈中水循环的作用。
能力目标
通过演示实验等观察，培养学生观察、综合分析能力和语言表达能力。
情感、态度和价值观目标
认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成节约用水、保护森林、爱护植物的意识，从而培养一种“保护环境，人人有责”校园风气。
[教学重难点]
1．蒸腾作用的概念和意义；
2．认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成节约用水、保护森林、爱护植物的意识，从而培养一种“保护环境，人人有责”校园风气。
[教学方法]
以学生生活中熟悉的各种图例现象，引导小组合作学习，分析、讨论，从现象归纳出本质结论，并表达交流。
[课前准备]
1、多媒体课件；
2、演示蒸腾作用的盆栽植物；
3、染红的瓶装水；
4、6号针筒和滴液管；
5、接水盘。
[教学设计]
一、导入
利用“雨林谷”等图片引入植物体内的水分来源于土壤中。进而导出植物对水分的吸收和运输。
二、植物对水分的吸收和运输
观察：多媒体展示水分运输演示实验。
思考：
1.植物体内水分运输的结构是什么？它有什么特点？
2.植物体内水分运输的方向是怎样的？
三、植物的蒸腾作用
1．蒸腾作用的概念
观察植物蒸腾作用的演示实验，概述出蒸腾作用的`概念。
思考问题：植物吸收的水分，通过蒸腾作用大量地散失掉了，这对植物来说是一种浪费吗？
2．看图说话，归纳蒸腾作用的自身意义。
1、为何刚游完泳上岸的人会觉得冷？
2、为何大树底下好乘凉？
3、为何植物内的水是往高处流的？
四、绿色植物参与了生物圈的水循环
1．观察思考生物圈中的水循环过程是如何进行的。
设问：
①不同环境（海洋水、陆地水、大气水）中水之间是如何转换运动的？
②如果没有绿色植物，生物圈中的水循环还能进行吗？
③生物圈中的水循环有什么作用？
④为什么说一片森林就是一座绿色水库？
2．（根据绿色植物在水循环中的作用）想一想我们应该怎么做？
引导谈谈自己的感受，懂得爱护植物，保护森林，也就是保护我们自己的家园。所以我们应该多植树造林，还应该多节约用水等。
五、课堂小结：
说说你的收获！
六、课外作业
1、学习指导
2、课外实践调查：当地水资源状况、农田灌溉方式及建议。
[板书设计]
第三章 绿色植物与生物圈的水循环
一、植物对水分的吸收和运输
运输结构 导管 （无机盐）
运输方向 由下往上↑
二、植物的蒸腾作用
1．概念
2．意义
降温
拉力
三、绿色植物参与了生物圈的水循环
七年级生物上册《第三章绿色植物与生物圈的水循环》教案 7
一、教学目标
(一)知识目标
1.描述水在植物体内的运输途径。
2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。
3.描述绿色植物的蒸腾作用及其重要意义。
4.说出绿色植物通过蒸腾作用参与生物圈中的水循环。
(二)能力目标
运用植物蒸腾作用的生物学知识，解释生活中的相关现象。
(三)情感态度价值观目标
认同绿色植物通过蒸腾作用参与了水循环，间接地改善了环境，从而自觉地产生热爱植物、保护大自然的美好情感。
二、教学重点
1.描述植物的蒸腾作用。
2.说出绿色植物通过蒸腾作用参与生物圈中的水循环。
三、教学难点
描述植物的蒸腾作用。
四、教学
用红墨水浸泡过的整棵(带根和叶)芹菜、大叶黄杨的枝条、芹菜的叶等等。
五、教学过程
(一)导入
通过上节课的实验，我们观察到了气孔，知道水分是通过叶片表皮上的气孔散发出来的。但同学们都知道植物是通过根吸收水分，那么水分经根毛细胞吸收后在体内是怎样运输到叶部气孔的?
根据前面所学植物体的结构层次和植株的生长相关知识，学生可能会回答经导管或输导组织运输。在学习植物体结构层次时，我们观察过导管细胞，导管是植物体内运输水分和无机盐的结构。
【设计意图】尝试运用所学知识初步分析和解决问题。
(二)水分在植物体内的运输
请同学们看红墨水染过的整棵带根和叶的芹菜，只是把根部插入了红墨水中，整个叶片都有些红了?这说明什么?
红墨水被根毛细胞吸收进入植物体，经导管运输到达叶部，或在根、茎、叶中存在互相连通的导管。
提问：如果水中溶解的不是红墨水，而是无机盐，是不是也随着水分一起被根吸收，并沿茎运输呢?
接下来，我们通过观察实验活动，了解导管在茎和叶部的分布情况。
【设计意图】尝试分析实验现象，了解植物体内运输水分的网管系统。
1.观察大叶黄杨的茎和芹菜叶柄中染红的导管
每两个同学分发一段经红墨水染过的芹菜的叶柄，一段红墨水浸泡过的大叶黄杨的茎，一把解剖刀、一个解剖针，请同学横剖、纵剖实验材料，观察导管在茎、叶中的分布。
指导学生用解剖针从外至内试一试木本植物的茎各部分结构的软硬度，观察横剖面、纵剖面中哪一部位被染红?分析导管在茎内的分布。
学生仔细观察，寻求指导，发现茎的中部最硬的部位被染红，树皮和中央没染红，推测导管在该部位。
教师讲解：被染红的部位叫木质部，木质部由导管和木质纤维细胞即机械组织构成。导管在大叶黄杨木质部集中分布，在芹菜叶炳里分散分布。
【设计意图】观察导管在植物茎和叶炳中分布的实验现象，为水分和无机盐在茎和叶中的运输途径提供证据。
2.总结：水分是怎样从根部吸收到达叶部的?
土壤中的水经根毛细胞吸收进入根中的导管，运输到茎中的导管，叶脉中的导管到达叶肉细胞，大部分由气孔散失了。
(三)蒸腾作用的概念
通过前面的'学习，你能否说出：什么是植物的蒸腾作用?
学生思考说出：在植物体表面水分以水蒸气状态从气孔散失到大气中的过程叫做蒸腾作用。
【设计意图】通过前面的分析，学生能够自主地构建并比较深入地理解蒸腾作用的概念。
(四)植物通过蒸腾作用参与生物圈中的水循环
1.小组讨论：蒸腾作用对于植物自身及生物圈有什么重要意义?
学生可能会说：降低叶片表面温度、增加大气湿度、增加降水、参与生物圈中的水循环等。
不知大家注意到没有：在植物体内水是从低处向高处流的?为什么在植物体内水分可以从低处向高处流呢?喝牛奶时，我们用嘴一吸，牛奶就上来啦?这是为什么呢?是因为嘴的吸力作用于牛奶，把它吸了上来，那么又是谁给了植物力量呢?
学生思考，说出蒸腾作用。
教师讲解：蒸腾拉力不仅促进了植物对水分的吸收，同时无机盐也搭着“便车”上来啦。
【设计意图】通过小组讨论，分析得出蒸腾作用对于植物自身及生物圈的重要意义。
2.描述绿色植物参与水循环的过程
请同学们仔细观察教材中生物圈的水循环示意图，尝试描述绿色植物怎样参与地球上的水循环，并在小组内交流。
观看视频，加深对绿色植物参与水循环的理解。
【设计意图】引导学生关注教材中的示意图，理解图中的深刻含义，能够据图描述绿色植物参与水循环的过程。
(五)总结
土壤中的水经根毛细胞吸收进入植物体后，沿着根中导管、茎中导管、叶脉中导管运输到叶肉细胞，大部分的水以气体形式从气孔散失进入大气，参与地球上的水循环。绿色植物在水循环中有重要作用，我们应该保护森林，保护绿色植物。
六、板书设计
第三章绿色植物与生物圈的水循环
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