语文教案(精选)
作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家整理的语文教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
内容预览：
比较·探究 《漫谈斯大林格勒之战 》 教案设计
教学目的
1、了解作者及相关作品；
2、领会报告文学的一般写法，并理解其在选用和组织材料上的匠心独运；
3、体会战争给士兵及家庭带来的苦难。
教学重点
从漫谈入手，理解本文在选用和组织材料上的匠心独运。
教学要点
一、导入
保尔·柯察金，这个人物我想大家都很熟悉，谁能说说他生活在什么样的一个时期？（生：苏联卫国战争时期）对，他生活在苏联卫国战争时期，是好多人心目中的英雄。大家想不想知道这场战争的有关情况呢？今天我们就来学习一篇关于它的文章。（板书课题）
二、解题
漫谈，即随便的谈，本文即是一篇漫谈性质的文章。
三、作者简介及背景资料介绍
小组交流搜集到的有关资料，教师引导归纳。
明确：
伊利亚·爱伦堡（1891---1967），苏联记者、作家、社会活动家。著有长篇小说《巴黎的陷落》（获1942年度斯大林奖金）、《暴风雨》和《九级浪》等。用五年时间写成的《人·岁月·生活》被誉为苏联解冻文学的开山巨作和欧洲的文艺史诗。
1942年8月，德军主力对斯大林格勒全面进攻，艰苦的拉锯战就此展开。
四、研读课文
1、齐读课文。
2、通过和前两篇比较，领会报告文学的特点。
讨论后明确：
报告文学，即报告加文学。既讲述事实，又运用文学的表现手法，但是它绝不允许艺术上的虚构。
报告文学是一种在真人真事基础上塑造艺术形象，及时反映现实生活的文学体裁。它的基本特征：①时效性；②真实性；③文学性。
报告文学的新：①新在事实；②新在时效；③新在语言表达；④新在篇章结构；⑤新在推出结论的过程。
3、思考：
⑴本文的焦点是什么？
讨论后明确：
希特勒的溃败。
⑵文章的脉络是什么？
讨论后明确：
本文的脉络是议论，以议论为纲来组织调遣事实，议论的结构是完整的，而事实是不完整的，是按照议论的要求加以取舍剪裁的。
⑶本文的目的是讲述事实，还是阐明对事实所持的观点？
明确：
是阐明对事实所持的观点。
五、探究
1、同样写战争 ，《漫谈斯大林格勒之战》与《我三十万大军胜利南渡长江》在写法上有什么不同？
讨论后明确：
《我三十万大军胜利南渡长江》是正面写战斗的，直接告诉读者战斗进展态势；而《漫谈斯大林格勒之战》只是写战斗外的情况，侧面描写被围德军军心的散涣和生活的窘困，预示了希特勒的溃败。
2、既是写战争，作者为什么没有描写战争的大场面？
讨论后明确：
本文采用了小中见大的手法，从侧面描述德军的窘况，从中可看出德军必败、苏军必胜的趋势。
六、颖悟
本文的写作特色。
明确：
⑴见解独到、视角新颖，线索清晰、细节突出；
⑵语言含蓄、幽默风趣，通俗易懂、面向大众。
七、小结
本文讲述了斯大林格勒战役中，苏德双方态势发生的变化，揭示了纳粹主义必将灭亡的道理。但同时我们也看到了战争给德军士兵及德国万千家庭带来的苦难。
八、布置作业
1、小组合作，完成练习三。
2、熟读本文，并预习下文。
比较·探究 《漫谈斯大林格勒之战》（二）
教学目标：
1使学生了解这个重大的事件。
2让学生体会报告文学的特点。
3让学生体会报告文学的特点
教学重点：
让学生体会报告文学的特点
教学难点：
让学生体会报告文学的特点
教学过程：
一引入：
由二战的转折点引入
二学生读课文
三注意重点字词
四问题探究
1同样写战争，《漫谈斯大林格勒之战》这篇报告文学与《我三十大军胜利南渡长江》在写法上有什么不同？
《漫谈斯大林格勒之战》语言生动形象，幽默风趣，富有感染力。内容具体。
《我三十大军胜利南渡长江》语言准确、平实、严谨。内容概括。
2《漫谈斯大林格勒之战》为什么作者主要写的不是战斗，而写被围困的德军缺乏食物，饿的消瘦？这篇文章很有文学性，但跟写战争的小说有什么不同？
这样写突出了德军被苏军包围后陷入困境，连食物都无法保证，更谈不上战斗力。同时告诉我们侵略者发动不义战争的悲惨下场。
3在《漫谈斯大林格勒之战》叙述中，你觉得作者的表达有什么独特之处，他如何使叙述变得生动起来？
------用了多种修辞手法
------加入了作者的情感
----引用了很多人的话，使读者有身临其境的感觉
----从多角度叙述
----幽默风趣、富有调侃的语言
作业：
搜集斯大林格勒保卫战的资料。
漫谈斯大林格勒之战 教案设计
甘肃省靖远县双龙中学 贾凤翔
教学目的
1、了解作者及相关作品；
2、领会报告文学的一般写法，并理解其在选用和组织材料上的匠心独运；
3、体会战争给士兵及家庭带来的苦难。
教学重点
从漫谈入手，理解本文在选用和组织材料上的.匠心独运。
教学要点
一、导入
保尔·柯察金，这个人物我想大家都很熟悉，谁能说说他生活在什么样的一个时期？（生：苏联卫国战争时期）对，他生活在苏联卫国战争时期，是好多人心目中的英雄。大家想不想知道这场战争的有关情况呢？今天我们就来学习一篇关于它的文章。（板书课题）
二、解题
漫谈，即随便的谈，本文即是一篇漫谈性质的文章。
三、作者简介及背景资料介绍
小组交流搜集到的有关资料，教师引导归纳。
明确：
伊利亚·爱伦堡（1891---1967），苏联记者、作家、社会活动家。著有长篇小说《巴黎的陷落》（获1942年度斯大林奖金）、《暴风雨》和《九级浪》等。用五年时间写成的《人·岁月·生活》被誉为苏联解冻文学的开山巨作和欧洲的文艺史诗。
1942年8月，德军主力对斯大林格勒全面进攻，艰苦的拉锯战就此展开。
四、研读课文
1、齐读课文。
2、通过和前两篇比较，领会报告文学的特点。
讨论后明确：
报告文学，即报告加文学。既讲述事实，又运用文学的表现手法，但是它绝不允许艺术上的虚构。
报告文学是一种在真人真事基础上塑造艺术形象，及时反映现实生活的文学体裁。它的基本特征：①时效性；②真实性；③文学性。
报告文学的新：①新在事实；②新在时效；③新在语言表达；④新在篇章结构；⑤新在推出结论的过程。
3、思考：
⑴本文的焦点是什么？
讨论后明确：
希特勒的溃败。
⑵文章的脉络是什么？
讨论后明确：
本文的脉络是议论，以议论为纲来组织调遣事实，议论的结构是完整的，而事实是不完整的，是按照议论的要求加以取舍剪裁的。
⑶本文的目的是讲述事实，还是阐明对事实所持的观点？
明确：
是阐明对事实所持的观点。
五、探究
1、同样写战争 ，《漫谈斯大林格勒之战》与《我三十万大军胜利南渡长江》在写法上有什么不同？
讨论后明确：
《我三十万大军胜利南渡长江》是正面写战斗的，直接告诉读者战斗进展态势；而《漫谈斯大林格勒之战》只是写战斗外的情况，侧面描写被围德军军心的散涣和生活的窘困，预示了希特勒的溃败。
2、既是写战争，作者为什么没有描写战争的大场面？
讨论后明确：
本文采用了小中见大的手法，从侧面描述德军的窘况，从中可看出德军必败、苏军必胜的趋势。
六、颖悟
本文的写作特色。
明确：
⑴见解独到、视角新颖，线索清晰、细节突出；
⑵语言含蓄、幽默风趣，通俗易懂、面向大众。
七、小结
本文讲述了斯大林格勒战役中，苏德双方态势发生的变化，揭示了纳粹主义必将灭亡的道理。但同时我们也看到了战争给德军士兵及德国万千家庭带来的苦难。
八、布置作业
1、小组合作，完成练习三。
2、熟读本文，并预习下文。
语文教案 篇2
教学目的：
１、引导学生初步感知形声字的特点。
２、丰富语言的积累，感受读书的乐趣。
３、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。
４、提供学生一个张扬个性，展示自我的空间。
教学重点：
1、引导学生初步感知形声字的特点，丰富语言的积累，感受读书的乐趣。
2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法，提供学生一个张扬个性，展示自我的空间。
教学难点：
1、引导学生初步感知形声字的特点。
2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。
教学时间： 三课时
第一课时
教学目的：
１、引导学生初步感知形声字的特点。
２、丰富语言的积累，感受读书的乐趣。 教学重、难点： 通过观察和比较，感受到汉字的有趣。
教学过程：
一、导入新课 今天，同学们经过了这段时间的学习，我们一起到语文乐园去转一转吧！
二、读一读，想一想
1、师将每组字制作成卡片，让学生读一读，比一比，看看每组字有什么特点。
2、生自由认读字、词，在观察比较的基础上，加深对字型的感性认识，尝试找出规律： （1）第一部分的字都有竹子头，与竹子有关。 （2）第二部分的字都有木字旁，与木头有关。
3、全班反馈，了解形声字的特点。
4、你还能为每组再找几个同偏旁的字吗？
5、你能再举其他的形声字的例子吗？
三、读一读
1、生自由朗读。
2、通过朗读，训练学生的语感，让学生初步了解“的”与“地”的不同用法。
3、多种形式朗读，让学生在读中体验，读中感悟。 在读中还可以丰富学生的语言积累。
四、读一读，想一想
1、让学生自由朗读这两段对话。
2、指导学生把句子读正确，读流利，读懂。
3、在学生把句子读正确，读流利，读懂的基础上，指导学生读好，抓住关键词“比不上”、“不及”、“又不象”让学生体会。（让学生感悟到要正确认识自己，既不应该自卑，也不应该自大。）
4、采用读演结合的方式，将小画眉先前的自卑、难过与后来的自信对比，注意鼓励学生畅所欲言，自由表达。
第二课时
教学目的：
1、丰富语言的积累，感受读书的乐趣。
2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。 教学重、难点： 丰富语言的积累，感受读书的乐趣，引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。
教学过程：
一、读故事，交流读书感受
1、生结合插图读一读故事，大致了解故事的.主要内容，试着讲一讲故事，引导积累语言。
2、小组交流读书感受，讲一讲小牛找朋友的故事。
3、采用扮演角色的方法，在小组里讨论： 如果你看到这则征友启示，你愿意当小牛的朋友吗？
4、全班交流：小牛能找到朋友吗？ 引导学生体会到小牛的征友启示太为自己的需要考虑，没有考虑到朋友的需要，没有替对方着想。小牛如果在第2个、第3个、第4个“一起”前面加上“或者”二字，也许会找到许多朋友。
5、让学生续编故事。
二、探究与发现
1、放手让学生观察图画，读一读泡泡语中的提示，让学生进行独立的观察和思考。
2、鼓励学生将自己的发现与学习伙伴进行交流，在全班进行交流。
3、让学生利用字卡动手实践，开展“我来摆”、“我来说”的活动，从中感悟规律，发现规律。（注意在教学中，可提示学生有的字作偏旁时，有些笔画会发生一些变化，如“地”字）
三、课外积累，积累生字
第三课时
教学目的： 提供学生一个张扬个性，展示自我的空间
教学重、难点： 让学生自己设计一张充满个性的名片，提供学生一个张扬个性，展示自我的空间
教学过程： 激发兴趣 教师把学习的时空让给孩子，创设多种情境，激发学生兴趣。乐于表现自己是孩子们的天性，教师要抓住这一契机，引导学生大胆创造，自信表现。 提供展示的空间 学生认真完成各自的作品之后，开展“名片交友”的游戏，让学生之间互相欣赏彼此的作品，增进对彼此的了解。 展示学生作品，全班观摩
语文教案 篇3
教学目标：
1、乐于探究，能发现三种不同的句式。
2、分辨同音字，读、背名言警句。
3、通过口语交际和展示台，引导学生交流自己身边的科学发现，培养和激发学生热爱科学，探究发现的热情。
教学方法：
自主探究识字、小组合作、交流共享
教学准备：
投影仪、生字卡片、收集资料
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
一、我的发现
这一部分由意思完全相同，表达方式迥异的三个句子组成。标点和句式的不同，体现了汉语表达灵活多样的特点，启发学生写作与口语表达应采用灵活的正确的方式。
1、课件出示三个句子，学生自读体会，观察，看看发现了什么？
2、组内交流发现，教师巡视点拨。
3、启发：像这样的句子，你还能举几个例子吗？
二、日积月累
这部分含有“选选认认”、“我会读”“读读背背”三项内容组成。“选选认认”安排了四组同音形近字，包含九个生字的认读任务。教学中应鼓励学生认真观察，拼读。通过填写，读词认真领会它们的不同含义。“我会读”中安排了四个比喻句，通过朗读，应引导学生认识到比喻句的好处，体会语言的生动性，促进学生的语言积累。“读读背背”安排的是名言警句的积累。教学中应引导学生边读边体会句子的意思，在读中感悟，进而从中受到教育和影响。
1、读读认认
课件出示四组同音形近字，引导学生观察，理解题意。
自主完成题目填写。
组内交流，互相检查，重点交流识字方法。
利用字卡，教师强调重点字的识记，引导学生通过读词和分析字形结构，巩固生字的识字。
2、我会读
课件出示句子，引导学生细细品味句子的共同特点。
组内交流读后的发现，教师点拨认识句子的特点，引导学生认识句子中“把什么比成什么”。
引导学生思考：类似这样的句子，你还知道吗？说给大家听，并说说这样写的好处。
3、读读背背
课件出示名言，学生自读，读通顺，读流利。
组内交流：这几句名言有什么含义？
说说自己最喜欢的一句名言。
采用自己的方式背诵，积累这些名言警句。
第二课时（口语交际）
本次口语交际以一个短文的形式，揭示了“生活当中处处有科学”的道理。目的在于引导学生交流自己身边的科学发现，培养和激发学生热爱科学，探究发现的热情。在本组教材的学习中，应有意识地引导学生观察，发现、搜集身边的科学。在口语交际教学中应努力创设情境，激发学生的表达欲望，促进学生表达能力的提高和发展。
交际准备：
1、课前布置同学搜集生活中的科学现象。
2、反映身边科学现象的图片或多媒体资料。
教学过程：
一、创设情境：出示图片或演示多媒体资料，组织学生观察发现。引导学生阅读短文，了解本次口语交际的活动内容。
二、组内交流：根据提示学生把课前搜集到的科学现象，讲述给同组的同学们听。推选出本组表现最佳的同学，向全班汇报。教师有意识地引导学生认识这些身边科学的奥秘。
三、启发拓展：课下把同学们搜集到的资料，办一期“科学奥秘在身边”的小报。同学间互相介绍有关科学常识的书报，把学生的活动热情引向课外，提高阅读探究的兴趣。
四、写一写
这次练习提示了两个方面的内容。一是写自己这学期的收获；二是写假期的打算。教学中可引导学生理解好学习伙伴的提示，选择自己感兴趣的内容，然后动笔练习。
1、课件出示学习伙伴的提示，引导学生边读边想，确定自己想写的内容。
2、组内交流，说说自己想写的内容。
3、自主练笔，教师巡视点拨。
4、互读展示，师生简评。
第三课时
展示台
这次的'展示台是展示学生借到的科普读物和小组创办的“身边的科学”的手抄报。课前可安排学生进行有目的搜集和创办报纸活动。教学时，要拓宽展示内容，丰富展示的形式，增加展示的范围，让大多数学生都能够有机会参与活动当中，激发学生对科学知识的探究兴趣和热情。这一项内容也可以与前面的口语交际和后面的宽带网结合起来进行。
教学过程：
一、教师启发谈话，引导学生借助学习伙伴的提示，认识本次活动的内容。
二、小组合作，采用自己喜欢的方式，展示课外搜集的科普图书，和小组创办的“身边的科学”的手抄报。选出优秀书籍和作品，准备在全班展示。
三、全班展示，教师适时鼓励评价，启发学生投入到课外的读书和探索当中。
宽带网
本级宽带网給出了我国古今科学家和科学成就的一些资料，目的在于引导学生课外搜集和查找资料，了解科学家和科学知识和发明成就。本次练习融阅读训练、搜集处理信息能力培养、传统文化教育和爱国主义教育为一体，充分体现了语文学科的综合性特点。教学中要充分理解题目的含义，组织有效地学习活动。为使活动进行得深入到位，课前教师可针对题目内容进行适当布置。
教学过程：
一、课件出示短文，学生自读，了解短文介绍的内容。
二、谈话：你们还了解哪些我国古今著名的科学家、发明家和他们的成就？试着在组内交流一下，小组内适当整理，向全班汇报。
三、启发：我们还能采用什么样的方式去了解更多的科学家和科学成就呢？交流搜集的方法和途径。
四、学生读书，搜集。（可以延伸到课外）适当时机，组织学生进行搜集的展示。
语文教案 篇4
教学目标：
1、能填字把词语补充完整。
2、能照样子写出自己在不同场合的身份的词语
3、会选用常用的关联词语填入句子。
教学重点：
复习本单元词语教学难点：把反问句改为否定句
教学过程：
一、揭示课题，明确目标
二、指导练习
1、第一题
（1）复习本单元重点词语。
（2）独立填写各题，指名板书。
（3）同桌检查。
（4）联系课文内容，说说这些词语的意思。再说说填入括号的字的意思。
2、第2题。
（1）指名分别读两个句子，要求读得正确。
（2）指名说说这两个句子的意思。
（3）学生抄写。（要一部分一部分的抄写，把字写端正。）
3、指导第3题
（1）讲清题意：人在不同的场合就会有不同的身份，例如在学校里我是学生。这道题是要求我们填写表示身份的词语，而且要根据不同的场合来写。
（2）讨论：你知道有哪些表示身份的词语？
（3）根据场合找出相应的词语。
（4）完成作业。
4、指导第4题
（1）指名读例句。说说这两个句子的意思是不是一样，用问号的句子是不是有表示疑问的`意思？
（2）认识反问句，懂得反问句表示肯定的作用。
（3）学习例句，懂得改写的方法。（去掉表示否定的词“不”或再加上一个否定的词把问号改成句号，读一读，加进恰当的词语，使句子通顺）
（4）试改句子。
（5）同桌之间相互出句、改句。
语文教案 篇5
一、教学目标
（1）快速阅读课文，概括课文的主要内容。
（2）理清文章的思路，了解文章的结构。
（3）理解并运用比喻的修辞方法。
（4）培养学生观察自然、探索自然的兴趣，养成留心观察自然的习惯。
（5）引导学生课后参加“看云识天气”和搜集整理气象谚语的实践活动。
二、教学实录
片断一：课文一段研读
1、请一位同学朗读第一段课文，要求其他同学不看课文认真听，可闭眼想象云的各种姿态。
2、请同学复述一下云的各种姿态。
3、讨论：
师提问：这一段描写主要用了什么修辞手法？
生答：比喻、排比。
师肯定：对，本段描写了云的千姿万态，主要用了比喻和排比的修辞手法。比喻修辞手法我们已经学过，经常用到。这里用比喻把云的姿态写得更加生动形象了。
师提问：本段中的省略号表示什么意思？
生答：表示省略，是说云的姿态还有许多。
师：回答得很好。那么，除了课文中的比喻句外，哪位同学能在用比喻句来描绘云的姿态？多说更好。
生1答：早上的彩霞像红色纱巾，像红旗。
生2答：夏天午后的云有时像打铁用的铁砧。
生3答：有的像瀑布一样，还有的像茂盛的`树。
……
师肯定：对，他们观察很细致。同学们以后在平时的生活中要注意观察外界事物，它能帮助我们获得知识。
师提问：第一段省略号前描绘了云的形态，省略号后写了什么？
生答：写了云的变化。
师提问：综上所述，课文第一段写了什么内容？能用书上一句话来回答吗？
生（小议后）答：用课文第一句话来概括：“天上的云，姿态万千，变幻无常。”
师肯定：对。
师提问：说说最后一句“云就像天气的‘招牌’，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”用了什么修辞手法？这一句在文中有什么作用？
生（讨论后）答：这一句用了比喻的修辞手法。（对这一句话的作用答法不一。）
师总结：“招牌”是商店的标志，云是天气变化的标志，比喻准确。最后一句引出全文中心，说明看云和识天气的关系。
片断二：课文2～6段研读
1、指名学生朗读2～6段课文。
2、学生自由快速阅读课文。
3、讨论：
师提问：第3段介绍了哪儿种云？它们有什么共同特点？这些云和天气有什么关系？
生（讨论后）答：课文第三段介绍了卷云、卷积云、积云、高积云等四种云。它们的共同特点是最轻盈、最高。是天气晴朗的象征。
师提问：课文第四、五段文字介绍了哪几种云？它们有什么共同特点？和天气有什么关系？
生（讨论后）答：这两段介绍了卷层云、高层云、雨层云、积雨云等四种云。它们的共同特点是低而厚密。是阴雨风雪的预兆。
师：请同学们把课文3、4、5段快速阅读一下，在书中画出描写以上8种云的比喻句。
生：（读课文画出比喻句）
至此，同学们能否用书上一句话概括看云识天气的一条基本经验？
生答：“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。”
师提问：综观2～5段，简要说一说这几段文字的结构关系。
（学生讨论后回答，说法不一）
师总结：第2段是总说，是后3段的“纲”，后3段就遵循这个“纲”来介绍不同姿态的云同天气的关系的。这几段文字先总说后分说，思路清晰，层次清楚。
4、观看多媒体图片：
利用投影仪观看各种形态的云的图片。要求学生对比书中的描绘，注意区别。
5、继续讨论：
师：上面课文介绍的只是就云的形态方面说的，云的不同还表现在它们有着不同的光彩，识别不同光彩的云，也能帮助我们推测天气。请快速阅读第6段课文，看看介绍了哪些不同光彩的云？
生：（快速阅读第6段）回答：不同光彩的云有晕、华、虹、霞等。
师：请在书中画出这几种云以及它们和天气的关系的文字。
生：在书中画出上述文字。
6、观看云、画、虹、霞图片。
7、观看多媒体科普片《看云识天气》。
三、教学反思
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所谓“乐之者”就是学习者对学习有着极大的兴趣，把学习当作一件乐事，以此为乐。孔子把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习的“乐之者”？应该在课堂教学中努力创造教学情境，调动学生的各种感官，激发学生思维，从而增强学习积极性提高教学效果。云，这一事物，天天都在我们生活里，司空见惯。对于这一课的教学，如果只就课本来学习，势必会很单调，不能引起学生的学习兴趣。因此，我设计了这一课。课前布置学生搜集一些关于云与天气的谚语、成语、诗词等。在教学过程中，充分调动学生学习积极性，发挥他们的想象力。在学完一个片断和课文主体部分后，安排学生观看多媒体图片或影片，加强学生的感性认识，也增强了知识的趣味性。下课前5分钟和课后又安排了学生进行“看云识天气”的实践活动，既积累了知识又增强了学习和观察、探索自然的兴趣。
淡化文体，注重培养学生的阅读理解能力，是这一课的教学要求之一。因此，在这一课教学中，只注重阅读理解，让学生了解作者思路和文章结构，复习比喻修辞手法。不谈说明特征和说明方法。
语文教案 篇6
教学目标：读准字音的练习，巩固生字，积累词语，辨析近义词。培养学生修改习作的能力，进行阅读短文的练习，培养口语交际和习作能力。培养和提高学生的语文综合素养
教学重点：培养和提高学生的语文综合素养
教学难点：培养口语交际和习作能力
查阅资料：摘抄描写秋天的好词佳句
教学具准备：投影
教学课时数：2
第1课时
教学要求：读准字音的练习，巩固生字，积累词语，辨析近义词
教学过程：
一、读准字音的练习。
1、读题审题，明确题目要求。
2、学生自己读一读，选择读音。
3、全班交流。
4、确定多音字的方法就是要据词定音。
二、比一比，说说你有什么发现，再组词语。
1、读题审题，明确题目要求。
2、学生观察这些词并思考。
3、交流：每组字有哪些地方相同，有什么不同？
4、今后要防止写错别字，多积累词语，扩大词汇量。
三、辨析近意词。
1、想一想两个词语的意思，可以查字典解决。
2、试着口头填空。
3、全班交流，及时订正。
四、修改一段话。
1、读题审题，明确题目要求。复习修改符号。
2、了解这段话的内容，学生尝试修改。
3、修改之后再读，检查修改的是否正确。
五、作业：自选1、2、3完成。
第2课时
教学要求：进行阅读短文的练习，培养口语交际和习作能力
教学过程：
阅读短文的练习。
1、读题审题，明确题目要求。
2、充分练习自由读，达到正确自由读。
3、指名读，指导正确读。
4、学生练习分角色朗读。
5、师：读出年轻的柳树骄傲的语气和老柳树友好温和的语气。
6、结合短文内容进行讨论，可以有哪些不同的'结尾，为什么？
7、作业：续写结尾。
二、口语交际
1、课前布置学生观察身边的事物，收集关于秋天的信息。
2、召开信息发布会：
师：大家围绕秋天的话题展开交流。可以描绘秋天的景物，说一说秋天的感触，还可以讲一个秋天的故事。
3、学生交流：先小组交流再全班交流认真听，交流听后的收获，也可以提出不懂的问题，虚心向别人请教。
4评一评：看谁说的和别人不一样？哪个学生讲的吸引人，甚至哪个词、哪句话说得好？
第三、四课时：、评改部分
语文教案 篇7
教学目的：
1。通过学习寓言《拔苗助长》，使学生知道凡事都不能违背事物的发展规律，否则欲速则不达。
2．识字14个，能熟读课文。
教学重点：识字15个，能熟读课文，理解寓意。
教学难点：理解寓意。
教具准备：课件，生字卡片。
教学过程：
一．导入新课：
课件放映《拔苗助长》。谁听过这个故事？给大家讲讲。这节课我们就来学习寓言《拔苗助长》。
二．初读课文，学习生字。
1． 自己读课文，把不认识的字圈出来，认一认。
2． 互教互学生字。
3． 检查生字掌握情况。游戏找朋友（一位小朋友举起拼音卡片，另一位拿出于拼音相对应的生字）
4． 给生字找“邻居”并读一读。
5． 熟读课文
三．再读课文，理解寓意。
1． 指名读课文。
2． 讨论：（1）农夫嫌自己田里的秧苗长得太慢，为了让秧苗快快长高，农夫是怎样做 的？这样做你觉得怎样？
（2）让学生说一说自己种种子的.体会：你是不是也希望自己的种子快点长大？你用了那些办法？
3． 师小结：像农夫那样做是愚不可及的蠢事，他违反实物的发展规律，好心办了坏事。
4． 引导学生联想：生活中还有什么事太急了不行？
四．巩固复习。
1． 指名读词语。
2． 读课文。
课堂总结：通过学习这篇课文你懂得了什么？
板书设计： 拔苗助长
语文教案 篇8
一、学习目标：
[知识目标]：品读课文善于捕捉和再现细节的艺术特点
[情感目标]：理解文中传达出的读书的真谛和人生境界
[技能目标]：了解书信体散文的特点
二、教学重点：
品味课文捕捉和再现细节的艺术特点
理解文章蕴含的立身立文立人的深意
三、教学难点：
理解文中充溢着的作者对人生的诸多感慨
四、教具准备：
多媒体课件
教学过程
教学环节
教师预设
学生活动
设计意图
一、导入
古语说“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，此是古代士子的读书目的。我们读书是为了什么？先看贾平凹的读书观。
古俗话入题，功利性读书与本文作者读书目的的潜在对比
二、检查
预习
1、解题
二“书”的意义
“示”的意思
体裁：书信体。
示：给……看
重点：读书的体会
在小妹十八岁生日时给小妹的一封信
对于文章体裁的分析，内含该体裁的特点
2、用“读书”这个中心词概括文中的各个自然段
读书之因之艰
安守清贫好读书
珍惜时光多读书
注意方法会读书
读书之贺礼
训练学生整体感知的概括能力，培养规范表达
三．研读
文本
1、题目重点写自己读书体会，为何可以幼时环境写起？
①奠定全文感情基调
②先叙后议，引出下文读书境界和读书方法
③由兄妹之情转向对生活方式和人生境界的.理解，提升文章主旨，对于文章结构的把握，引导学生学习写作方法：善于再现事件的精微之处
2、找出文中富含深意的句子，说说你的理解有关名言事例？
①“穷不是咱们的错……贫困而志向不贱”：书带给我们精神上的充裕与人格上的高贵
A孔子“饭疏食饮水，曲……乐亦在其中矣”。
B“六一居士”的来历
C刘禹锡《陋室铭》名句
对作者读书境界的领悟，由所举事例引导学生得出这种传统在中国文人中乃一脉相承。引导学生要善于联想已学的知识哪些文章和事例？
②“只有读书习文方有……社会”：位卑未敢忘国
A《曹刿论战》“肉食者谋之，未能远虑”
B杜甫一生为国为民而吟唱
引导学生要有正确的读书观，请举例
③“贫困……人富则思惰”
负薪（朱买臣）囊萤（车胤）
映雪（孙康）挂角（李密）
凿壁（匡衡）
补充典故引导学生树立正确的人生观，生命与情感教育名诗句举例
④“珍惜年纪，多读书”
“少年不知勤学苦，老来方悔读书迟”
“书到用时方恨少”
诗句规劝学生趁时读书，情感教育
课件展示：王治秋读《阿Q正传》感想
⑤泛读……精读，常读常新
教之以正确的读书方法，举一反三
3、从这份生日礼物中读出了什么？
兄长殷切希望小妹读书，明理、做人，对学生强化教育正确的读书目标
四、小结
现在有人评价中国人精神面临着沙化，精神家园在失落，作者借本文号召大家多读书，重建精神家园。
富于号召力感染学生多读书
五、作业布置
结合自己的体会创作读书格言
板书设计
读书示小妹十八生日书
贾平凹
教学反思：
本节课在涉及课文内容中读书境界和做人的理论性文字时教师适当补充一些有关的名人例和名人名言、古诗词句，以使学生阅读面拓宽，为写作积累素材。
语文教案 篇9
设计理念：
根据童话故事的特点，本教学设计力求创设情境，引领学生走进童话世界，激发学生的学习兴趣。把学习的主动权教给学生，把读书的时间教给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所思考，有所感悟。
教学目标：
1. 引导学生带着课后问题默读课文，体会小豌豆无私奉献，乐于助人的美好情操;
2. 展开想象，编故事讲给大家听;
3. 本课要求的会认字有：豌、懒、瘦、移、楚、扶。
重点难点：
让学生在反复朗读中，感悟到助人为快乐之本。
教具准备：
课件.
教学时间：
一课时
教学设计：
一、 创设情境，引入新课
同学们，你们见过豌豆是什么样子的吗?让我们一起来认识一下。(出示课件一：展现豌豆的成熟过程)我们今天见到的这颗小豌豆它有个美好的愿望(出示课件四)，你们想知道是什么吗?这个愿望实现了吗?我们今天就来学习第20课。(板书题目：一颗小豌豆)
二、 试读课文，整体感知
1. 自由默读课文，遇到生字多读几遍，把课文读通顺。
2. 边读边想：课文讲了一个什么故事?
【设计意图】默读是本课读文的主要方式。要让学生按照默读的要求，在反复自读课文的`过程中，把课文读通顺，读懂课文内容。
三、 读中感悟，自主发现
1. 读过课文，你知道了什么?
2. 还有什么地方不理解的?请提出来，大家一起来交流。
四、 从学生的质疑中，筛选典型问题
1. 小豌豆说了那些话?找出来读一读，从它的话你受到了什么启发?
2. 小姑娘原来病得怎样?随着小豌豆的一天天长大，小姑娘有了什么变化?你从那些词句可以看出来?为什么会有这样的变化?从中你感悟到什么?(小姑娘热爱生命、热爱生活)
3. 故事中的这颗小豌豆你喜欢吗?为什么?(小豌豆无私奉献、助人为乐)
五、 感悟朗读
课文要学完了，在这篇课文中，你最想读哪几个自然段，请大胆地站起来读出来吧!
【设计意图】让学生通过兴趣朗读，品悟小豌豆和小姑娘的情感，升华对课文的理解。
六、 总结课文
师：小豌豆的愿望就是能为大家做点好事，能把爱心奉献给别人，它以绿色的叶，粉红色的花陪伴着小姑娘，看着她一天天好起来，说明的愿望已经实现，因为它得到小女孩的感谢。
七、 作业
想像一下其它四颗小豌豆又会发生什么故事?选择其中一颗豌豆的故事说一说。
板书设计：
20.一颗小豌豆
无私奉献、助人为乐
瘦瘦的 黄黄的
笑吟吟
坐起来
站起来
心底感谢
小女孩
热爱生命、热爱生活
语文教案 篇10
第二课时
一、有趣的动物园
1.导入：同学们，我们来到了有趣的动物园。让我们进去看看动物吧！(出示画有动物房屋的图片。)小动物去哪里了呢？饲养员大叔说：“这些小动物因为不会按规则写字，害羞地藏起来了！”你们能帮帮它们吗？
2.导学：我们先来看看它们不会写哪些字吧！
3.出示：白 回 国
(1)指生领读生字。
(2)导学：你们知道这几个字的书写规则是什么吗？
(3)小组讨论试写。
(4)汇报交流。这几个字的笔顺规则：先外后内再封口。
(5)学生范写。其他同学练写。
4.激趣：瞧！小动物们都回来了，瞧，它们还给你们带来礼物了呢！
设计意图：如果只是让学生按笔顺规则去书写，即使学生能书写，也会觉得乏味，可是在这里，通过让学生帮助小动物，学生在看看、想想、写写中既巩固了书写规则，又感受到了帮助别人的快乐，学得兴趣盎然。
二、美丽的大森林
1.出示：每个可爱的动物脖子上都挂着一个成语。(语文园地一“日积月累”中的成语)
2.导学：小动物们多么调皮，你们只有读对成语，它们才会和你们玩！你们能正确读出这些成语吗？
3.学生自由练读，同桌互读，全班比读。
4.导学：咦，可爱的动物怎么都藏到森林里去了？
5.出示：小朋友们，你们发现它们的特点了吗？你们还知道哪些这样的成语呢？
6.交流特点并说说自己知道的关于春天的成语。
7.学生在小组内合作用描写春天的成语讲故事。
8.推荐代表全班交流。
9.小结：大自然就像一位神奇的魔术师，成语王国中的每个成语都是它奇妙的精灵。小朋友们课后一定要认真积累，丰富你的词汇量！
设计意图：孩子们在快乐中学习，在学习中体会到快乐。这是我们新课程理念下的新教学思路与方法。因此，将快乐的游戏活动带入课堂，激发了学生的学习兴趣，让学生们在快乐中学习。
三、和大人一起读
1.过渡：同学们，做完了游戏，休息一会儿，我们来聊聊天，生活中，你知道谁和谁好吗？
2.学生自由发言。如：我和妈妈好，哥哥和弟弟好。
3.导入：除了人，你还知道谁和谁好吗？今天，我带来一首关于好朋友的'儿歌，名字叫“谁和谁好”。
4.同桌互相读，如果同桌朗读时遇到了困难，请你帮助他解决。
5.检查朗读。
(1)指学生朗读。
(2)男女生比赛读。
(3)全班比赛读。
6.导学：你知道谁和谁好吗？他们是怎么样好的？自己想一想，然后和小组同学说一说。
7.汇报交流。教师相机指导。
(1)藤和瓜好，它们手拉手，不吵也不闹。
①导学：谁和谁好？
②学生汇报。
③导学：为什么“它们手拉手，不吵也不闹”？
④汇报交流。因为它们住在一起，离得近，天天在一起，所以它们手拉手，不吵也不闹。
⑤相机指导朗读。
(2)蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。
①导学：你还知道了谁和谁好？儿歌里还说到谁和花好？
②学生汇报。
③导学：蜜蜂做了什么？花又做了什么？
④汇报交流。花里面有花粉，蜜蜂每天都去采花粉，然后带回家酿成香甜的蜂蜜。
⑤相机指导朗读。
(3)白云和风好，风往哪里刮，云往哪里跑。
①导学：仔细看，还有谁和谁好？
②学生汇报。
③导学：风做了什么？云怎样做？
④汇报交流。风往哪里刮，云往哪里跑。
⑤相机指导朗读。
(4)我和同学好，大家唱着歌，一起上学校。
①导学：仔细看，还有谁和谁好？
②学生汇报。
③导学：小朋友之间又做了什么？他们的心情怎么样？
④汇报交流。我和小朋友好，大家唱起歌，开心又快乐。
⑤相机指导朗读。
8.指导有感情地朗读并背诵儿歌。
9.小结：原来在我们的周围，有许多事物都是好朋友，事物之间是存在联系的。
10.拓展：你还知道谁和谁好，仿照儿歌的形式说一说吧！
11.学生交流。
设计意图：教学中通过“读一读”“议一议”“说一说”引导学生去关注生活中各种事物的关联。通过交流，学生在智慧火花的碰撞中，激活了思维，展示了潜能。抓住机会挖掘他们的潜力，培养了他们的语言表达能力。
四、教师总结
今天，我们的旅途充满乐趣，也学会了很多的知识。这节课你又学会了什么？回家和爸爸妈妈说一说。
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