语文教案

时间：2024-11-14 12:56:28 其它教案我要投稿

语文教案10篇[精华]

　　作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的语文教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案10篇[精华]

语文教案篇1

　　一、复习巩固。

　　出示生字：采取方式：自读、齐读、开火车读等，学生可以选择自己喜欢的词语说话。

　　二、激趣导入：

　　同学们，王宁同学今天可高兴了，他当上了班里的劳动委员。可他的劳动委员来的与别人真不一样。是怎么一回事？我们学习一篇新课文《我选我》。（板书课题）齐读课题。

　　三、提出学习目标

　　1、激发学生展示读书成果

　　师：上节课我们认认真真地读了《我选我》这篇课文。我知道很多同学读的都不错。老师没有领读，你通过自己的努力能把课文读下来了，高兴吗？老师为你们感到自豪！谁想向大家展示一下自己的进步？

　　2、提出学习目标。

　　（1）把课文读通读顺。了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。

　　出示：担任劳动委员的转到别的学校上学去了，林老师让大家一名劳动委员，大家都在思考选谁当，只有站起来说。（交流，齐读）

　　四、细读课文。

　　１、齐读第１自然段：

　　师：看看这一段有几句话？告诉我们什么？在读这一段时，要注意句中的停顿，如：

　　“他转到／别的'学校／上学了。”

　　２、讲读第２自然段：

　　师：小朋友，这一段有四句话，是哪四句话呢？

　　（指四名学生各读一句。）

　　⑴班里没有了劳动委员怎么办？

　　指导学生理解“补选”示缺少了补上去的意思。

　　（课件出示重点句，老师先范读，学生模仿。）

　　句一：

　　选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。（1）大家在想什么？带着你的想法读这句话，读出疑问的语气。（2）“静悄悄”表示什么意思？（从“静悄悄”、“想”看出大家都在认真思考选谁当劳动委员。）

　　⑷正在大家认真思考时，发生了什么事？

　　句二：（出示课件）突然，王宁站起来说：“我选我” 理解“突然”。

　　３、出示第三段，指名朗读第３自然段：

　　⑴为什么大家听到王宁说：“我选我”时愣住了呢？（出示课件）句三：大家都愣住了。

　　⑴为什么大家听到王宁说：“我选我”时愣住了呢？

　　什么叫“愣住”了？请小朋友们做一做愣住了的样子，好不好？

　　⑵当林老师问王宁为什么选自己时，王宁时怎样回答的？（出示课件）

　　①读王宁说的第一句话，你知道了什么？

　　（王宁和李小青时好朋友。）

　　②读王宁说的第二句话，你又知道了什么？（李小青爱劳动、爱集体，当劳动委员很负责。）联系实际想一想，李小青可能做了哪些爱劳动、爱集体的事？

　　（扫地、擦黑板、关门窗……）

　　③读第三句话，联系上句想想什么叫“热爱劳动、关心集体”？王宁说“像他一样”是什么意思？

　　⑶把王宁的话连起来读一读，老师小结：

　　王宁的话告诉我们，李小青和他是好朋友。李小青热爱劳动、关心集体。王宁决心像他学习，所以选自己当劳动委员。说明王宁又为大家服务的好思想。

　　４、齐读最后一段：

　　⑴师：“刚”是什么意思？

　　⑵“一片掌声”是说同学们都鼓掌了，掌声很响，很热烈。王宁的话刚说完，为什么教室里响起了一片掌声呢？

　　四人小组每人都说说自己的想法。

　　（1）王宁有做事有自信大胆，勇于表现自己。

　　（2）王宁有一颗为别人服务的心。

　　小结：这是一片热烈的的掌声，这是一片敬佩的掌声，这也是一

　　片欣赏的掌声，让我们再读一读文章最后一句话句话，读出掌声里，同学们对王宁的赞扬、欣赏、敬佩之情吧！生读——

　　五、创造性演读课文：

　　1）、小组内表演：

　　分别扮演老师、王宁。

　　2）各组推选优秀“老师”“王宁”上台表演。

　　六、学习生字，指导书写。

语文教案篇2

　　一、谈话导入

　　师：今年过年的时候，老师去武汉观看了一场大型的展览，是为了纪念世界著名的童话大师安徒生诞辰200周年而举办的，整个展览大厅挂满了世界各国画家为安徒生童话配上的图画，彩色大屏幕上放映着由安徒生童话改编的动画片，有《拇指姑娘》、《海的女儿》、《坚定的锡兵》、《白雪公主》，人一走进去，就仿佛进入了一个美妙的童话世界。老师今天特地带来了展览的门票，你们看，这上面画的是？

　　生：丑小鸭。

　　师：哦，是的，是丑小鸭，下面咱们大家一起走进奇妙的童话世界，好吗？赶快翻开书126页，齐读课题《丑小鸭》。

　　二、初识生字，合作交流

　　1、自己读一读这篇童话故事，把字音读准确，如果碰上了不认识的生字宝宝，就作个记号，可以向身边的人求助。

　　2、老师看到很多同学在预习的时候已经标好了自然段，圈出了生字宝宝，学习习惯真不错！这样吧，把你已经认识的生字宝宝介绍给四人小组里的小伙伴，并且告诉他们，你是在哪里认识它的。

　　三、识记生字，游戏巩固

　　刚才很多同学大声地介绍了自己已经认识的字宝宝，咱们现在把这些字宝宝请出来和全班同学见面好吗？你想请谁出来？大声地叫出它的名字！

　　（一）形声字：

　　鸭、鹅、剩、笆、讥、苇、裂、烘、翅、膀

　　1、指一生请出一个字宝宝，这一课还有哪些形声字呢？找一找。

　　（二）会意字：

　　冰、蛋、灰、壳

　　1、看见形声字宝宝和同学们见面了，有几个字宝宝呀，也想快点出来。（生字卡片一起出示会意字）认识它们吗？

　　2、这么多同学认识它们，那老师想来考考大家，请你根据每两个字宝宝的样子，想个办法让让我们迅速地记住它们，能做到吗？比一比，哪个组的同学最会开动脑筋！

　　（三）学生比较陌生的字：

　　卧、孤、僵、亏

　　1、还有几个顽皮的字宝宝老是不肯出来见我们，平时它们也很少跟我们打招呼，是哪几个呢？我来叫它们的名字，请你在手中的生字卡片里面找出来。

　　2、全找出来了，真棒！用你手里这四张卡片，和你的同桌开火车读一读。

　　3、这些字宝宝跑到老师的转盘里躲起来了，想抓住它们吗？比一比，看哪个小组的.同学抓得准，在课文里找出它藏在哪个自然段里，读出来。

　　段落1：太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。

　　段落2：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都···离开了家。

　　师：读得真不错，这一段里出现了两个生词，齐读一遍。

　　段落3：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰···把他带回家。

　　这么多生字全都认对了，看来同学们识字的本领又提高了，咱们最后一次和他们打打招呼吧！

　　四、朗读课文，整体感知

　　交了这么多的生字朋友，读课文的时候肯定读地更流利了，自己把课文再读一读，看看是不是比刚才读的有进步了。

　　指生分自然段朗读课文，其他同学听一听，他们读准确读通顺了没有。

　　全班齐读课文。

语文教案篇3

　　[教学内容]

　　《绿娃娃》是一篇很有趣的儿童诗，诗歌内容比较贴近儿童的生活，它以一个乡村孩子在上学路上的所见为线索，用诗的语言向我们描述了树叶、秋苗、小草这些绿娃娃的勃勃生机，展现了大自然中绿色植物的生命力。从而引导孩子们去留心观察身边充满活力的生命个体，激发孩子们对大自然、对生命的热爱之情。

　　[设计理念]

　　这是一首短小可爱的诗，语言简洁流畅，学生读起来容易琅琅上口，也正因为此，学生不容易根据自己的体会有滋有味地读好。那么如何让低年级的孩子在读中加深理解，在理解中读出自己的感受呢?大量研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近时，学生自觉接纳知识的积极性就越高，学习兴趣就越浓。所以，本课教学中，我从学生的.生活经验人手，通过语言描述和CAI课件引导学生不断将自己已有的生活经验与文本内容建立联系，唤起他们切身的生活体验，使学生内心与文本内容产生情感共鸣，帮助学生更好地理解文本内容。

　　教学目标：

　　1.学会“吹、秋、苗、齐、队、伍、处、家”8个字，会认”娃、怀、排、迎、悄、路、陪、伴“8个字，认识1个偏旁“”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然，爱生命的感情。

　　教学重点：

　　1.掌握要求学会和会认的字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学难点：1.通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然，爱生命的感情。

　　教学准备：生字卡

　　教学过程：

　　第一课时

　　总课时数：2课时

　　授课时间：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1.同学们每天早晨在上学的路上都看到些什么？向大家介绍一下吧！

　　2.有一个小朋友在上学的路上看见了好多“绿娃娃”。板书课题，读题。

　　3.这是怎么回事呢？让我们赶快去看看吧！

　　二、初读课文，自主识字

　　1.自由读文，圈画生字。

　　2.用自己喜欢的方式学习生字，记住字音。

　　3.小组交流，用大家喜欢的方式读生字词。

　　三、情景交融，朗读感悟

　　1.自由读课文，看看乡村的小朋友在上学的路上看见了哪些绿娃娃，用铅笔做上记号。

　　2.指名回答。教师板书：树叶，秋苗，小草。

　　3.树叶、秋苗、小草都是绿娃娃，他们都在干什么呢？我们先去看看树叶娃娃吧！

　　（一）学习第1节。

　　1.自渎第1节，说说你知道了什么？

　　2.指导朗读第一句话。引导学生联想和妈妈在一起时的温暖、幸福的感觉，表达快乐的感受。

　　（边读课文，边联想和妈妈在一起的情景，就能读出树叶娃娃快乐的心情了。）

　　3.树叶娃娃在大树妈妈怀里长大，多高兴啊。看，风儿一吹，它就鼓起掌来。谁来读一读第2句话。指名读，指导朗读。

　　4.齐读第一节。

　　秋苗娃娃在干什么呢？请同学们读读第2节，边读边想。

　　（二）学习第二节。

　　1.同桌互相读第2节，说说你知道了什么？

　　2.秋苗娃娃迎着阳光在说什么悄

　　悄话呢？请你们再读读第2节，边读边想。

　　3.指导朗读第2节。

　　树叶娃娃在大树妈妈的怀里长大，秋苗娃娃在田野妈妈的怀里长大，那你们猜一猜，小草娃娃的好妈妈是谁呢？我们下节课接着学习。

　　四、作业

　　把课文读通顺，读流利。

　　第二课时

　　总课时数：2课时

　　授课时间：

　　一、复习导入

　　1.出示生字卡片复习生字。

　　2.朗读第1、2节。

　　二、情景交融，朗读感悟

　　1.小草娃娃的好妈妈是谁呢？

　　（一）学习第3节。

　　1.自由读一读，指名回答。

　　2.你们说了这么多，小草到底有多少妈妈？谁来读读这句话？指导朗读第一句。

　　3.小草娃娃到底有多少好妈妈呢？答案就在第三节，赶快读课文去找找答案吧！

　　4.找到答案了吗？那我可要问问你们了。师生一问一答朗读第3节。

　　5.小草娃娃能在这么多地方安家，它的生命力真强。谁能像我这样问问？指导合作朗读第3节。

　　（二）学习第4节。

　　在上学的路上有那么多绿娃娃，它们正和我们一起快快长大。来，我们一起读读最后一节。

　　三、拓展升华

　　1.上学路上有那么多绿娃娃，你们在大自然中，还发现了哪些绿娃娃？

　　2.指名说，教师归纳总结。

　　亲爱的同学们，在大自然中有许许多多的绿娃娃，只要我们有一双会发现的眼睛，仔细观察，你就会惊喜的看到绿娃娃们正和我们一起茁壮成长呢！

　　3.朗读全文。

　　4.练习背诵课文。

　　四，识记生字，指导书写

　　1.出示生字卡片，指名读，齐读。

　　2.小组讨论，怎么样记住这几个字？汇报交流

　　3.观察生字在田字格中的位置，教师指导。

　　4.学生练习书写，教师巡视指导。

　　板书设计：

　　12.绿娃娃

　　树叶大树妈妈

　　秋苗田野妈妈

　　小草高山小路石缝田埂

　　……

语文教案篇4

　　一、激趣引入，展示课题

　　1.展示课题《把耳朵叫醒》。

　　2.看了课题，你有什么想法或疑问吗？

　　二、自读课文，整体感知

　　1.学生自由读课文，借助词典或联系上下文理解词语的意思，把课文读通顺。

　　2.讨论，说说课文的大意。

　　3.同学之间交流对词语的理解。

　　三、检查学生自读情况

　　1.同学们知道这篇课文讲的是沃尔特·迪斯尼创作“米老鼠”因而成名的故事，也知道“米老鼠”的创作经历了一个非常艰难的过程。请你再用心读读课文，用课文中的几个词语来概括这个艰难的过程。

　　提醒学生读书要注意一些关键的词句，要注意自己的内心体验。

　　2.学生默读课文，思考勾画。

　　教师要给学生充分的自学时间。

　　3.集体讨论，说说自己找到的词语，概括“米老鼠”的创作过程。

　　这个问题有一定的难度，因此，教师要给学生充足的自学时间并引导学生集体讨论，互相补充，从学生的发言中选择最恰当的词语。对学生的自学能力、概括能力给予肯定。

　　这一过程可概括为：贫困潦倒—相依为命—举步维艰—灵光乍现—蜚声世界。

　　4.请生读读自己感受最深的语句，并谈谈自己的体会。

　　（1）“虽然报酬很低，但他仍像抓住一根救命稻草似的，全力以赴，不敢懈怠。”

　　面对能改变自己命运的机会全力以赴，可见他非常努力，但仅有努力就能成功吗？

　　（2）“他熄了灯，陷入空虚与无望的黑暗中，周围静得可怕，又似乎吵闹不休。”

　　“静得可怕”与“吵闹不休”看似矛盾，实际正是作者狂躁与绝望情绪的生动写照。

　　（3）“他想拉开灯赶走那只讨厌的家伙，但疲倦的身心让他干什么都没劲，只好听之任之。反正是失眠，他就去听老鼠的叫声，他甚至听到它在自己床边的跳跃声。”

　　“听之任之”“反正”这些词语说明画家最初是在无奈之下听老鼠发出的声音的。

　　（4）“渐渐地，他听到了一种美妙的`音乐，如一个精灵在这个寂寞的午夜与自己相伴。”

　　从“美妙的音乐”“精灵”“相伴”这些词语可以看出作者在倾听中对老鼠的态度和情感有了很大转变，他在倾听中发现了美，获得了艺术的享受。

　　（5）“小老鼠使他的工作室有了生机，它成了他的朋友，他则成了它的观众，彼此相依为命。”

　　瞧！倾听使年轻画家在普通的老鼠身上找到了爱。

　　（6）“那一刻，灵光乍现，他拉开灯，支起画架，画出了一只老鼠的轮廓。”

　　伟大的创作过程似乎仅在一瞬间，但联系上下文，我们就能知道，创作的过程经历了无数个日夜的倾听，经历了那么多的举步维艰，才有了这一刻的“灵光乍现”，又怎能说是“一瞬间”呢？

　　（7）读课文的后两段，理解“原来，灵感只青睐那些愿意倾听的耳朵”，“把耳朵叫醒，然后倾听世界。相信总有一个声音属于成功”这两句话的意思。

　　（8）结合自己对课文的理解，试着给课文另取个题目，并说说自己的理由。

　　只要我们用一颗热爱生活的心去感受，用眼睛细细观察，用耳朵静静倾听，就能发现在平凡甚至是窘迫生活中的爱与美，获取成功的灵感。

语文教案篇5

　　教材分析

　　《生命生命》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人民教育出版社）四年级下册。它属于第五组课文的第三篇文章。课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。文中形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。教学中一方面要整合前两篇课文有关生命真谛的内容，继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；另一方面要根据单元教学的目标，指导学生发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力。引导学生搜集资料、积累语言，不断增强语感。

　　学情分析

　　小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，我从哪里来，又到哪里去的问题。因此，有关生命的话题，学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。但是他们年龄较小，大多数对生命的认识，更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面，对生命的意义缺乏深刻的理解。具体到对《生命生命》一文的阅读来看，四、五自然段中作者对生命的感悟，文中从动物到植物再到人三个生命个体所展现的生命精神内涵，既是教学的重点，也是教学的难点。学生在体会时会因对作者的不了解，对生命话题的认识较粗浅而产生学习困难。

　　三维教学目标

　　1、知识与技能

　　（１）认识５个生字，会写８个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

　　（２）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

　　2、过程与方法

　　（1）以读为手段，在读中体会文章的情感。

　　（2）联系上下文和抓住文章的关键词语来理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

　　（3）结合自己的生活实际及阅读实践理解课文内容，说说对生命的感悟。

　　3、情感、态度与价值观

　　（1）引发学生对生命的思考与感悟；

　　（2）让学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命变得更有意义。

　　教学重难点

　　1、体会含义深刻的句子，感受对生命的热爱之情、赞叹之情、珍惜之情。

　　2、引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。

　　教学准备

　　教师准备多媒体课件；学生搜集有关生命的名言警句。

　　教学时数：2课时

　　教学过程 第一课时

　　一、谈话揭题，引发对生命的思考

　　１、师：学习了《触摸春天》，我们已经知道：安静虽然是一位盲童，可她的生命仍然焕发出勃勃生机；阅读了《永生的眼睛》，我们懂得了：珍爱生命，关注他人，人生会更有意义。关于生命，我们还有太多的话题。

　　2、板书；生命生命齐读课题。想一想：这个课题有什么特别之处吗？

　　3、生谈论交流用两个“生命”作题目的表达效果。

　　4、师总结：题目运用反复的手法，强调了生命的可贵，同时也表达了作者对生命的珍惜与热爱。请同学们自由读文，读准字音，注意其中的生字新词、文章的标点符号、长句难句，把它们读正确、读通顺。看看本文共写了几个事例，能用小标题概括一下每个事例的内容吗？

　　二、初读课文，整体感知文章内容

　　1、指名分段朗读课文，检查学生朗读情况。评议朗读情况。

　　重点读好以下词语：（随机学习生字词语）

　　欲望不屈震撼茁壮糟蹋听诊器有限骚扰

　　指导读好下列句子：

　　a.我常常想，生命是什么呢？

　　b.但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

　　c.那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！

　　d.虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

　　2、师范读课文，生边听边体会文章的情感。

　　3、生默读课文，思考：生命是什么？本文从哪几个方面写到了生命的存在？共写了几个事例？试着用小标题概括一下每个事例的内容。

　　4、反馈交流读后所得。师生梳理总结课文的三个事例，并随机板书：

　　⑴ 飞蛾求生欲望强烈。

　　⑵ 瓜苗破土不屈抗争。

　　⑶ 心脏跳动令我震撼

　　三、再读课文，体会文章的情感

　　1、齐读课文。

　　2、选读自己最喜欢的段落。

　　3、幻灯片出示填空内容，初步理解生命的意义。

　　生命是什么？生命就是小飞蛾；

　　生命是什么？生命就是香瓜苗 ;

　　生命是什么？生命就是我们心脏；

　　四、小结本课

　　1、生命是什么？生命就是小飞蛾求生的欲望；生命就是香瓜苗不屈的抗争、茁壮地生长；生命就是我们心脏一声声沉稳而有规律地跳动；生命是一首诗；生命是一支歌。我们赞美它，更要珍爱它。师生齐读课文最后一段。

　　2、再读课文。再次体会文章的情感。

　　五、布置作业

　　1、抄写生字词语。

　　2、熟读课文；搜集有关生命的`格言警句。

　　附：第一课时板书设计

　　19 生命生命

　　生飞蛾求生的欲望强烈

　　命

　　是瓜苗破土的不屈顽强

　　什

　　么心脏沉稳的跳动震撼

　　第二课时（公开课）

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、依据课文填写词语，检查巩固上节课内容。（幻灯片出示）

　　（）的力量（）的欲望（）的外壳

　　（）的震撼（）的生命（ ) 的价值

　　2、请学生根据上述词语概括文章主要内容。

　　3、师引导复习课文内容：上述词语有写小飞蛾跃动的生命的力量，强烈的求生的欲望；有写小瓜苗冲破坚硬的外壳，不屈向上，茁壮生长；还有写作者静听心跳，带给自己极大的震撼；使我们懂得了珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。那么课文写作的三个事例，哪一个事例让你感受最深？

　　（设计的理念：强调学生在教学过程中的主体地位，发挥学生的主体作用，以学生的“学”为出发点，指导其构建知识网络，提升学生发现和获取新信息新知识的能力。这是优化学生素质的重要内容，也是理想课堂的必然要求。）

　　教会学生学会学习，关注学生终身能力的培养，是实现教学目标的必然要求。

　　二、品读语句，感悟生命

　　（可以从学生感受最深的事例切入）

　　１、品读第二自然段，从小飞蛾的抗争感悟生命的可贵：

　　（1）指名朗读第二段，评议朗读。结合上下文或生活实际理解“骚扰”和“跃动”的词义和感情色彩。

　　（2）生自读自悟：这是一只怎样的飞蛾？

　　（3）生读，思考，全班交流，练习朗读重点。学生思考的结果肯定是多方面的，如可恶的，可怜的，顽强的，了不起的等，师可相机引导生思考讨论：作者重点想表现的是哪一方面？找一找重要的词句。

　　（4）指导朗读，重点指导朗读下列语句。（幻灯片出示）

　　（5）师小结：小飞蛾被“我”捉住以后，生命面临着严重威胁，但是不管能否逃生，它都极力鼓动双翅，为生存而抗争。一个小小的昆虫，都有如此强烈的求生欲望，都懂得这样珍视自己的生命，更何况是我们人呢？“我”怎能不感动？请同学们带着这种感动齐读课题。“我”怎能不震惊？由讨厌它的“骚扰”到“震惊”而放了它。

　　（6）师生接读第二段。

　　2、品读第三自然段，香瓜子的不屈生长感悟生命的顽强：

　　（1）总结学习第二段的方法：

　　a.读一读，在读中思考。

　　b.议一议，把自己的体会说出来。

　　c.找一找，找出你认重要的词句。

　　d.品一品，把自己的理解读出来。

　　（2）运用同样的方法学习第三段。

　　（3）生自读交流体会，生互评。

　　（4）学生再读。思考交流：你认为自己从小瓜苗的事例中懂得了什么？

　　（生在交流的过程中还可以相机组织生再读引人深思的句子。）

　　３、小结：

　　这些文字哪里只是在讲述小飞蛾、香瓜子的故事，这分明是一曲曲生命的赞歌呀！生命是这样的可贵，那么作者是如何珍爱她自己的生命的呢？

　　4、了解作者的故事，体验自我生命的存在：

　　⑴ 师深情讲述杏林子的生命故事：

　　（幻灯片出示杏林子相关图片和资料）

　　简介杏林子：

　　她的文字曾感动和鼓舞了无数人，她十二岁时突然患上了至今人类都无法彻底医治的疾病……类风湿性关节炎，从此，钻心的疼痛与她伴随，直到她六十一岁离开人世，她只上过小学，在关节坏后，她依然坐在轮椅上，膝上架着小木板，创作了数百万字的作品，这篇文章就是从她那苍白的扭曲的手指间一个字一个字地流淌出来的。

　　⑵ 带着自己的感受读杏林子的内心独白：

　　（出示第四段的句子：这就是我的是我的生命，单单属于我的。）组织学生反复读这句话（师可以相机引读，如：“咚、咚、咚……”听着那强有力的心跳，杏林子对自己说……听着一声声沉稳而有规律的心跳，杏林子对自己说……，等）

　　⑶ 体验生命的存在。这就是杏林子的生命，单单属于杏林子的。你的生命，单单属于你的生命呢？（组织生静静感受生命脉搏的跳动后自由谈感受，并练习朗读这句话）

　　5、品读作者对生命的感悟：

　　⑴ （继续出示句子“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”）师引读：杏林子接着写到：我可以……，也可以……。如果你是杏林子你会怎样好好的使用它？又有可能怎样的糟蹋它？（师提示可以引用杏林子的资料，也可以自己补充介绍一些杏林子的生活细节。）

　　⑵ 结合学生发言小结。

　　⑶ （引读“一切……对自己负责。”）这句话中出现了两个“自己”，它们的意思一样吗？你是怎样理解的？（生谈自己的见解，师相机引导朗读）

　　三、探索生命意义

　　１、（出示课文末一段），生自由读。

　　２、虽然生命短暂，但是，我们却可以用有限的生命体现出无限的价值。读着这句话，你想到了谁？（生思考，全班交流，师相机总结提炼出“无限的价值”的含义）

　　３、小结，指导朗读。

　　四、拓展延伸，深华情感

　　1、配乐朗读全文。

　　2、读完全文后，你知道作者杏林子最想告诉你的是什么？（引用原句回答）

　　3、除了杏林子，你还知道哪些关于人生、生命的名言警句？或者是有关生命的感人故事。

　　五、留下生命思考

　　１、全文小结：

　　杏林子已经用自己光彩有力的生命历程作出了自己的回答，那么我们每一个人应该怎样珍惜属于自己的生命呢？

　　２、再次品读文题：

　　让我们在对课题的朗读声中结束这一课吧！（引导学生用多种读法读课题。）

　　3、读写练习，将自己学完这篇课文后的感受写下来，作为今天的每日写话内容。

　　板书设计

　　19 生命生命

　　生命？生命？珍惜生命

　　生命！生命！善待生命

　　生命......生命...... 积极进取

　　（让人生更有价值）

语文教案篇6

　　1.专有名词

　　蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁、华花郎等。属菊科多年生草本植物。头状花序，种子上有白色冠毛结成的绒球，花开后随风飘到新的地方孕育新生命。蒲公英有丰富的营养价值，可生吃、炒食、做汤，是药食兼用的植物。蒲公英的花中午开，早晨和傍晚不开放。在乡间，它也叫布谷英。

　　豌豆：豌豆属于豆科，蝶形花科，豌豆属，属长日性冷季豆类。春播一年生或秋播越年生攀缘性草本植物，因其茎秆攀援性而得名。圆身的又称蜜糖豆或蜜豆。扁身的别称很多，又称为青豆、荷兰豆等。

　　豌豆作为作为人类食品和动物饲料，是世界第四大豆类作物。我国是仅次于加拿大世界第二大豌豆生产国，在世界豌豆生产中占有举足轻重的地位。

　　2.背景资料

　　骑白马的苍耳

　　刺猬先生像一位管理户籍的.警察。

　　他每天夹着个小本，调查着这块草地上小花小草的来历。

　　他知道，蒲公英的种子，是撑着小伞，由风婆婆送来的。

　　他知道，凤仙花的妈妈了不起，结的果实像个小炸弹，太阳一晒，果皮爆裂了，会把种子像子弹一样射出去，射得老远老远的。

　　至于那棵小樱桃树，就更有趣了。那是一只贪嘴的小鸟，吞下了樱桃，把樱桃核和鸟粪一起拉了出来，掉到草地上，樱桃树苗就这样长出来了。

　　近来，他发现，草地上悄没声儿地长出了两棵苍耳，在苍耳的绿枝上，还结出了好多苍耳子。刺猬先生感到很奇怪：

　　“小苍耳，你们的模样挺像我的！你们是怎么到这儿来的？”

　　小苍耳们看看刺猬先生也都乐了，他们是挺像的。

　　正巧这时一只小白兔跑过，他向刺猬先生问好并请他有空去做客。

　　当小兔离开时，刺猬先生发现，有三颗小苍耳子，已经把自己的小刺钩在了小白兔的毛上，并快乐地唱起了歌:“小苍耳，骑‘白马’，没腿也能跑天下，告别妈妈和故乡，快到远处去安家……”

　　刺猬先生乐了，他终于懂了苍耳是怎么来的。

语文教案篇7

　　我的发现

　　本局部包括发现识字规律和多音字用法两项内容。

　　教材首先是字、词同时出现，做到了字不离词；然后突出出现“我会认”的六个生字，便于同学前后联系掌握学习目标。学习伙伴的提示暗示了一种识字方法，即：运用“熟字相加”的方法记生字。

　　教学时可先让同学借助拼音读一读字词，再读一读“小泡泡”里的话，自身发现汉字的构字规律，找同学交流交流。也可以启发同学想想这些字还可以用什么方法识记。

　　可以用拼字游戏巩固识字。同学自制生字部件的卡片，进行拼字练习。老师还可以制作几个本课生字以外的汉字部件，让同学与自身的卡片拼一拼，看看拼成什么字。如，户—方→房、田—心→思、口—贝→呗、月—各→胳。

　　“我会填”是让同学在读读、说说、用用的过程中，发现汉字的一字多音现象。

　　“我会认”里的六个生字要当堂认识。可以用生字卡巩固，或通过读字、读词、用字组新词来巩固。如：历史、经历、历历在目。

　　可采取激励的方式组织教学。如，“书上的小女孩发现了“历”字是由两个认识的字组成的，你们谁发现其他几个字的特点了吗?”

　　日积月累

　　本局部包括读记短语、填标点、读儿歌三项内容。意图是积累语言、学习使用标点符号、培养同学的爱心。

　　“读读记记”有六个偏正式短语，要求反复朗读。“健康的身体”要求读出自信的语气，“火红的太阳”要读出灼热的激情，其他要分别读出“羡慕”、“寒冷”、“遥远”、“心爱”的意味来。可以进行口头扩展练习：如()的身体，()的眼光。还可以创设情境进行感悟。如，“羡慕的眼光”：××同学学习好，品德也好，被学校评为“十佳少先队员”，我们掌声祝贺!(这时稍停，同学就会看××同学)，这种眼光就是“羡慕的眼光”。

　　“我会填”是根据例句，通过自身读句子，填标点，引导同学学习使用句号、问号、感叹号。要填的第一句也可以填问号。要通过朗读来体会不同标点符号所表达的语气。教师可口头再说几个句子，让同学根据语气说说应该用什么标点符号。

　　“我会读”要求诵读儿歌。重点是通过各种形式的读，让同学读出感情。要求做到边读边想，不会认的字可以问一问周围的同学。在同学自读的基础上，让同学说说从儿歌中体会到什么。然后创设情境，让同学进行对读或扮演读，体会语言的韵味和儿歌中蕴含的情感，激发同学学习语文的兴趣。

　　口语交际

　　本次口语交际的`话题是《我想这样做》。教材已经为同学创设了情境。口语交际活动可以布置以下环节。

　　一、创设情境 播放协助残疾人的有关录像或展示有关图片，让同学说说自身的想法。

　　二、情境对话 介绍几种协助残疾人的情况(如，盲人过马路、公共汽车上上来一位有腿疾的乘客、身体有缺陷的同学上体育课)，让同学说说应该对残疾人说些什么，做些什么。

　　先在小组里说，再全班交流。

　　三、说唱结合，读说结合 1、结合“展示台”的《爱的奉献》或者其他歌曲，说说为什么要关爱残疾人。

　　2、朗读有关残疾人的故事或其他文章，提出问题来讨论，或者交流自身听后的感想。

　　展示活动可以让同学自身组织、开展，体现自主性。教师要做好指导。

　　1、在教学《日记两则》时就鼓励同学记日记，并提醒同学注意保管。

　　2、让同学把课桌围成一个大圈，作简单的舞台安排。

　　3、课前让有兴趣的同学收集《爱的奉献》的歌词，并主动地识字、学唱。课堂教学中展示同学新识的字，把他们新识的字贴在课室“生活识字区”里。可以进行个人扮演或小合唱。

　　4、让同学从不同的方面展示自身的才干。如，唱其他歌、跳舞；讲关爱和奉献的故事；说一件令自身感动的事；记名言。

语文教案篇8

　　学习目标

　　1、认识本课3个生字，会写10个生字。

　　2、朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。

　　3、培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。

　　课前准备

　　1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录象。

　　2、有生字、新词和重点语句内容的课件。

　　教学过程

　　第一课时

　　激发兴趣，导入新课

　　出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。

　　今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解。

　　学习生字，读顺课文

　　自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决。有些字的音容易读错，需要注意。

　　出示要求写的字11个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市。

　　认识生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。

　　自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。

　　整体感知，了解内容

　　默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？

　　精读课文。体会写法

　　自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

　　出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的'也有两千公斤。

　　从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？

　　出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

　　自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。

　　你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。

　　小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体。

　　引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法。

　　全班交流，试着用举数字的方法说明一事物。

　　第二课时

　　围绕重点，全班研讨

　　自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。

　　学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了*近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

　　快速读第3自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。

　　鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？（课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。）

　　鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性；用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内交流。

　　吃食（吃什么，怎么吃，特点）呼吸（用什么怎么呼吸）共同点都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气须鲸小鱼小虾吞进吃的多喷出的水柱垂直细高齿鲸大鱼海兽咬住凶猛喷出的水柱倾斜粗短

　　鲸在睡觉时是什么样呢？学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。

　　轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么？

　　回顾内容，朗读记忆

　　我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。

　　出示资料，延伸扩展

　　出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。

　　通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。

语文教案篇9

　　【教学目的】

　　1、会认“帘”、“女”等到14个生字。会写“女”、“太”等6个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，知道月亮的心愿是什么。

　　【教学重点】

　　认识14个生字。会写6个生字。

　　【课前准备】

　　生字卡、词卡、月亮挂图、课件、投影仪。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　一、激情导入，入情入景

　　小朋友们，每个人都有自己的心愿，李老师小时候的心愿呀，是当一名人民教师，现在李老师的愿望实现了。李老师读书的时候呀，跟你们现在一样，很爱学习，很爱动脑筋，所以就实现了自己的心愿。那你们有什么心愿呢?

　　(学生自由发言)

　　今天我要和大家一起去看看月亮有什么心愿?

　　课件出示课题。

　　板书：

　　月亮的心愿(注意轻声)

　　1、课题中哪个字是轻声?

　　2、指名说。

　　齐读。

　　3、齐读课题

　　二、初读课文，自学生字

　　1、自由读课文：

　　把你不认识的字或不熟的字圈出来，然后对照拼音读三遍，边圈边读。

　　2、出示生字。

　　3、小朋友们读得很认真，现在谁能不看书，对照黑板再把生字读一读，并自己试着组词。

　　⑴ 开火车认读：

　　读字，偏旁。

　　组词。

　　老师相机指导。

　　⑵ 去掉拼音齐读。

　　⑶ 指名大声读出自己会认的字，并把自己记字的好办法介绍给大家。

　　⑷ 师说字谜，学生猜：

　　帘──洞穴下面挂条毛巾。

　　背──月亮上边是北京。

　　⑸ 学生自己说字谜大家猜。

　　三、再读课文，赏析全文

　　过渡：好，我们现在来看看月亮到底有什么心愿。

　　1、初略感知，形成表象：

　　⑴ 范读，先把课文中的轻声都作上记号，再说说你读懂了什么?

　　⑵ 学生自由发言。

　　⑶ 现在李老师要找出最佳模仿者了。

　　领读全文，找出最佳模仿者。

　　(这里有直接引出话句，之前未接触，提醒注意)

　　2、品析全文，感受心愿：

　　李老师读了这篇课文以后呀，知道了这天晚上月亮吃完晚饭后出来散步，走着走着就来到两个小朋友的窗前。

　　⑴ 投影出示图1：

　　① 看图说话：你看到了什么?

　　你现在就是月亮了，注意看图：

　　自己读描写这个小女孩的'自然段。等会儿找个读得最认真的小月亮读给全班小朋友听。

　　② 学生自由找读。

　　③ 指名读，其他小朋友划出你喜欢的词语。

　　④ 齐读(不要吵醒了小女孩)。

　　⑵ 你们现在来到这个小女孩窗前，你们的心愿是怎样的?为什么你会有这个心愿呢?

　　(学生自由发言)

　　⑶ 理解“自言自语”：

　　指名说/模仿。

　　⑷ 理解“商量”：

　　① 你们这些月亮心愿是这样的，我们来看看天上月亮的心愿是否跟你们一样?

　　② 同桌读关于写第一个小女孩的自然段。

　　同桌商量谁先读给谁听?

　　③ 用“商量”说话。

　　⑸ 你们真能干，都能跟天上的月亮想的一样。

　　⑹ 投影出示第图2：

　　只读跟第二幅图有关的自然段。

　　小月亮准备好了，指名读。

　　2、同学们，我发现一个秘密：

　　这篇课文和以前的课文有点不同，就是对话里面没有了谁说谁说。李老师现在考考你们了，你知道课文中的对话都是谁说的吗?请你同桌分角色读一读，等会儿我找个读得最认真又最好的小朋友上来读。

　　3、指名分角色读。

　　4、你听后是怎么想的?月亮呢?她又是怎么做的?

　　5、现在我们来看看你们想的是否又跟月亮想的一样?

　　师生分角色读第二个小朋友的片段：

　　师：作者

　　男生：珍珍

　　女生：妈妈

　　四、扩展小结体会深意

　　月亮开始是什么心愿?

　　好天气。

　　后来呢?

　　下雨。

　　月亮为什么要改变心愿呢?月亮最终的心愿到底是什么?

　　1、出示句卡：

　　两天后的一个艳阳天，孩子们一个都不少，排着队，愉快地走在郊游的路上。

　　2、理解“艳阳天”：

　　今天是个艳阳天吗?什么样的天才是艳阳天?

　　3、你们现在知道月亮的心愿到底是什么了吗?

　　指名自由发言

　　4、练习说话：

　　这是一个___________________的月亮?

　　5、你有什么心愿要送给月亮吗?

语文教案篇10

　　一、教学目标。

　　（一）知识与能力。

　　1、通过学习，使学生了解作者表面描写的是草莓，实际上是通过它来表达自己对生活的感受，4、草莓教案(语文版九年级上)。

　　2、要学生了解：作者感情变化的线索是一颗秋天的草莓，也就是文章的题目；作者采用的是托物言志的手法，这是散文的常用手法。

　　3、通过本课教学，应使学生了解时间是宝贵的，生命的演进是大自然的规律，它不以人的意志为转移，青春岁月是人一生中最值得回味的；教导学生要珍惜现在的宝贵时光，努力掌握科学文化知识，提高自己的素质水平，为将来的发展打下坚实的基础。

　　（二）过程与方法。

　　1、教师可以先拿一些草莓让学生品尝，然后问学生草莓的味道，指出现在的草莓和其他季节草莓在味道上的区别。然后引出草莓味道不同的原因是季节上的差异，从而把学生的思路引向课文。

　　2、引导学生的联想能力，通过观察事物，把思绪展开，由物及事及人及感，抒发自己的感情。

　　3、教师可以找一些关于劝戒人们珍惜时光的诗歌进行朗读，让学生仔细体会和揣摩。

　　（三）情感、态度与价值观。

　　通过学习本课，使学生树立热爱生活的态度，培养珍惜生命的情感，养成不浪费时间的好习惯。

　　二、教学重、难点及突破。

　　（一）重点。

　　1、掌握课文中的重点字词。

　　2、了解本文的'中心思想和作者的写作手法。

　　（二）难点。

　　1、让学生通过观察事物进行丰富的联想，提高学生的联想能力。

　　2、使学生真正体会作者感情的变化，理解作者是怎样由物及感的。

　　3、让学生理解为什么要珍惜时间和青春，怎样才能生活得更有意义。

　　三、教学突破。

　　1、通过对一些物品的观察让学生谈谈他们对这些东西的认识。

　　2、让学生谈谈他们认识、得到或失去这些东西的经历。

　　3、让学生谈谈他们对自己的经历的感想。

　　四、教学准备。

　　（一）教师准备。

　　1、先让学生在课前预习课文，让学生提出自己的疑问。

　　2、课前先买一些草莓，准备上课时带到教室。

　　3、课前找一些描写由夏季到秋季转变时情景的文章。

　　（二）学生准备。

　　1、课前认真通读全文，找出自己的疑问。

　　2、找出本文的写作手法，并和前面几篇作比较。

　　五、教学步骤 (1课时)。

　　教师活动：

　　1、给每个学生发一个草莓，让其品尝，导入课文题目。

　　2、让学生分别找出作者描写六月和九月的句子，并进行对比。

　　3、向学生提出有关问题。

　　4、让学生回答作者此时的感受。

　　学生活动：

　　1、品尝草莓后回答感受。

　　2、读出教师要求的句子，并说它们的区别。

　　3、回答教师提出的问题。

　　4、积极回答问题，进入作者的角色。

　　（一）通过实物导入新课。

　　教师活动：

　　1、给每个学生发一个草莓让其品尝，问学生感觉怎样，然后让学生想象一下：如果人们在不盛产草莓的季节吃到草莓，同现在的感受是不是一样的?为什么会有不同的感受呢?

　　2、对学生的回答进行归纳，指出：最主要的是那时不是盛产草莓的时候，是季节不同或时间不同导致的。人们在不同的季节吃到同一样东西感受是不一样的。时间的变化会引起人们感情的变化。

　　3、提问：本文作者因为什么原因而引起感情的变化?是什么把作者的思绪带到了夏季的六月?

　　学生活动：

　　1、品尝后说出自己的感觉，或香甜、或酸甜，回答：在中秋或冬天不盛产草莓时吃到它会感觉更好，就像冬天吃到西瓜瓜一样，感觉就不一样，因为物以稀为贵。

　　2、听教师讲解，体会到时间的不同会导致人们对事物的看法也不同，明白一个道理：一切以时间、地点条件为转移，人们对同一事物的认识是会因时间的变化而变化的。

　　3、回答：一颗晚熟的草莓，使作者回忆起六月的景象。领会到，实际上是因为晚熟的草莓引起作者敏锐的感觉，这就是时间实际上一刻也没有停息过，只不过是自己原来没有察觉而已。

　　（二）提出问题。引导学生进入情境。

　　教师活动：

　　1、让学生分别说出作者心中的六月和九月各是什么样子的。

　　2、提问：整个第三段都是说二者的不同，这些不同最后可以归结到什么原因上?让学生从课文第三段上找出一句可以印证的句子。

　　3、提问：第四段在文章中的作用是什么?作者现在是不是还处于人生的青春阶段?

　　学生活动：

　　1、阅读课文第三段和第一段，在文中找到答案。

　　2、回答：是时间的不同，第三段最后一句可以印证。读出最后一句话：“还有一会儿，还有一天，也许两天……”

　　3、回答：起承上启下的作用；作者已经过了青春期，但还很年轻，从第四段第一句话和第五段第六句话可以看出来。

　　（三）进入作者角色，体会情感。

　　教师活动：

　　1、提问：第五段与第四段的关系是什么? 从哪句话可以表现出来?“朝霞变幻”和“似水流年”代表什么?作者说“时间对我们有所剥夺，也有所增添”，该怎么理解这句话?

　　2、提问：青春岁月的特征是什么?成年期的特征是什么?、作者在谈到由青春期到成年期的改变时，是积极乐观还是消极悲观?

　　3、让学生概括指出第五段的中心思想，提问：最后一段“六月的气息”是指什么?作者在最后一段表达了什么样的情感?总结本文作者在整篇文章中所表达的情感：表达了光阴易逝、时不待我的感慨。

　　学生活动：

　　1、回答：对比关系或第五段是对第四段的否定，“朝霞变幻”和“似水流年”就代表时间。(学生谈他们自己的看法时可以充分发挥自己的想象)

　　2、可以用书本上的话回答，也可以自己概括，但一定要恰当。

　　3、回答：时间改变了作者的思想和情感；“六月的气息”是指青春岁月；第六段表达了作者对青春易逝的感慨和留恋。本节总结本课是一篇优美的散文，作者采用托物言志的写作手法，通过一颗草莓有感而发，层层深入，展开联想；通过对六月和九月的细微差别，联想到青春期和成年期的不同，由此表达了对青春不再来、一日难再晨、及时当勉励、岁月不待人的感慨。通过学习本文，应该让学生懂得一寸光阴一寸金的道理，勉励他们珍惜现在的大好时光，发愤学习，热爱生活，全面提高自己。

　　补充资料：

　　伊瓦什凯维奇：波兰诗人、小说家、剧作家。他的诗集《另外的生活》(1938)、《奥林匹克颂》(1948)揭露了德国法西斯屠杀各国人民的罪行。《秋天的辫子及其他诗歌》(1954)、《阴暗的小道》(1957)、《明天收割节》(1963)、《一整年》(1967)等，表现了诗人对祖国、生活、大自然和人类文化遗产的热爱之情。中篇小说《圣女约安娜》(1943)描写17世纪波兰修道院的生活，1961年被改编成电影。长篇小说《荣誉和赞扬》 (1956～1962)描写波兰贵族地主和其他阶层人物的命运，反映了第一次世界大战初至第二次世界大战后波兰的生活。他曾三次获得波兰国家文学奖一等奖，1969年获得世界保卫和平委员会授予的约里奥·居里金质奖章，1970年获列宁奖金。

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