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加除减除应用题人教版二年级教案设计优秀
作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的加除减除应用题人教版二年级教案设计优秀，仅供参考，大家一起来看看吧。
加除减除应用题人教版二年级教案设计优秀1
（二）培养学生分析和解答应用题的能力。
（三）通过教学，培养学生认真审题、积极思维的良好学习习惯。
教学重点和难点。
分析数量关系和正确选择解题方法，是复习中的重点和难点。
教具和学具。
写有练习题的翻转小黑板或幻灯片。
教学过程设计。
教师启发谈话：同学们已经学习了不同数量关系的几组两步计算的应用题，这节课在同学们学习的基础上进行一下复习。
（一）想一想，议一议。
师：请同学们回忆一下，都学习了哪些不同数量关系的应用题。请同位同学互相议一议、说一说。（可给5分钟时间）。
在同学们说的基础上，教师出示一题。如：
“食堂有40袋面粉，吃了16袋，又买来45袋，食堂现在有多少袋面粉？”
（二）分析解答，变换条件和问题。
同学们经过认真思考，大部分学生能做出正确解答。
40－16＝24（袋）24＋45＝69（袋）。
答：现在还有69袋面粉。
接着，教师启发学生改变题目的条件和问题，变为我们已经学过的其他数量关系的应用题，并能做出相应列式解答。学生由于有讨论的基础，又在教师不断启发和鼓励下，因此很多同学能做出正确变换。
变换1．食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，第二星期吃了17袋，还剩多少袋？
答：还剩7袋。
变换2．食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉？
列式：40－16＝24（袋）24÷8＝3（袋）。
答：平均每天吃3袋面粉。
变换3．食堂原有面粉30袋，又买来16袋计划8天吃完，平均每天吃多少袋？
列式：40＋16＝56（袋）56÷8＝7（袋）。
答：平均每天吃7袋。
变换4．食堂原有面粉40袋，又买来16袋，如果每天吃7袋，可以够吃几天？
列式：40＋16＝56（袋）56÷7＝8（天）。
答：可以吃8天。
变换5．食堂有面粉40千克，吃了4袋，每袋装9千克，还剩多少千克？
列式：9×4＝36（千克）40－36＝4（千克）。
答：还剩4千克。
……这样在教师指导下，学生越编兴趣越高，他们所学的应用题得到全面的复习。
（三）分析、比较、判断。
题目进行变换时，教师可有目的地将变换的每一道题有计划地写在表格里，以便于学生观察、思考、比较。
题目变化后，教师可逐个提出如下问题让学生观察、思考、分析、回答。
1．每道题目的条件和问题是什么？
2．请学习较好的学生从每个应用题的条件或问题入手或出发，试着分析解题思路。
3．每道题在解答时，先算哪一步？为什么？
4．这几道题有什么共同特点？有什么不同？（共同特点：都是三个已知条件，一个问题；都是先算中间问题，再算最后要求的问题。不同之处是数量关系不完全相同，所以解题方法也不同）。
在学生观察、思考、比较的基础上，师生共同小结出解答两步计算应用题的一般步骤：
（1）读题理解题意，弄清题里的条件和问题。
（2）分析解题思路，确定先算什么，再算什么。
（3）列出正确算式，算出结果。
（4）写出答案，再检查一下做得有没有错误。
最后教师再强调指出：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么、再算什么。防止死记硬背，灵活选择算法，具体问题具体分析。
（四）巩固提高。
1．第一组练习（要求说出解题思路，提出中间问题）。
（1）有46张纸，出墙报用了14张，剩下的纸平均分4次用完，每次用几张？
（2）学校里原来有7棵杨树，又栽了6棵杨树，死了3棵，现在有多少棵杨树？
（3）食堂买白菜45千克，午饭吃了12千克，晚饭又吃了15千克，还剩多少千克？
2．第二组练习题（要求先自己小声分析数量关系，再列式解答）。
（1）二年级一班有22个男同学，20个女同学。每7个同学一组，全班可以分成几组？
（3）修花池要用94块砖，第一次搬来36块，第二次搬来38块，还要搬多少块？（用两种方法解答）。
3．第三组练习（要求补充条件，成为两步计算的应用题）。
（1）“小熊猫”商店，共有98只气球，________，现在有多少只气球？
（2）手工组做了38辆纸坦克，送给幼儿园中班7辆，________，还剩几辆？
课堂教学设计说明。
本节课是应用题复习课，是通过复习使学生对所学的'两步计算的应用题得到系统整理和巩固，从而提高学生分析和解答应用题的能力。
因此从课堂设计上注意引导学生参与，通过回忆讨论把学过的应用题一一列举出来，再经过分析、解答、变换对已经学过的两步计算的应用题的结构特点更加清楚，又通过分析、比较、判断等教学活动，使学生更好地掌握不同数量关系的两步计算的应用题的解答方法，达到提高解答应用题能力的目的。
板书设计。
加除减除应用题人教版二年级教案设计优秀2
教学重点和难点。
重点：除数是14，15，16，24，25，26的除法题的灵活试商方法．。
难点：灵活运用知识，能较快地求出一位商．。
教学过程设计。
(一)复习准备。
(1)口算．(口算卡片)。
15×416×516×64×25。
60÷480÷1696÷16100÷25。
60÷1580÷596÷6100÷4。
14×824×726×524×5。
(2)先说出思维过程，再说结果．。
15×6＋1525×8－2524×5＋24。
14×7－1426×4＋2616×8－16。
(3)下面括号里最大能填几．。
15×()＜7616×()＜120。
25×()＜20424×()＜124。
26×()＜15814×()＜121。
(二)学习新课。
出示例1：70÷14=。
当学生充分讨论后，老师组织学生集中，先请一名用一般的试商方法的同学讲述试商过程．(把除数14看成10试商)(老师板书)。
然后，老师再请用不同方法试商的同学说一说自己的解法．。
生：我是用口算，14和5相乘，积是70，所以我直接商5．。
老师出示投影片，(与这个同学讲的思路一样)给予肯定，非常好，一次确定商．。
老师出示投影片，(与这个同学讲的思路一样)老师表扬：也很好，肯动脑筋，调商一次．。
生：14接近15，我把14看成15，5个15就是75，所以商5．。
老师肯定这个学生，平时注意口算练习，这样，试商的速度能提高．。
(学生回答不同的解法，不一定按老师准备好的顺序，教师要有应变能力)。
在老师的引导下，从中选择出适合自己的最佳试商方法．今后自己在做题时可以灵活选用．。
做一做：
订正时，请说明自己试商的过程．。
师：用我们学到的试商方法，请看下面的例题．。
出示例2：240÷26=。
师：看哪些同学的`思路与这种方法相同．(老师要重视这种反馈信息)。
生：我是这样想的，因为10个26是260，比被除数240多20，所以商9合适．。
师：给予肯定，看看哪些小组有这种思路是谁说出的，应该表扬．(激发学生思维的积极性)。
做一做：
独立完成后，同桌同学可以交换一下，自己用什么试商方法．。
小结今天我们讲的例题和“做一做”的题目，除数有什么特点？
(除数的个位数是4，5，6)。
通过学习和练习题，你能说一说，这样的题目怎样试商简便吗？
(同桌位同学可以互相说一说)。
在老师的引导下，学生归纳：
(三)巩固反馈。
(1)说出下面各题各应商几？
(投影片要覆盖、逐题出示)。
(2)判断，下面各题的商是否准确，不准确的调整过来．。
(3)说出下面各题应该商几．。
(投影逐题出示，谁先看出来立即抢答)。
(4)计算下面各题．。
(一、三、五组做上面4道题，二、四、六组做下面4道题．做完本组题，可做另一组题)。
88÷16128÷14165÷24128÷16。
91÷15150÷25113÷15194÷26。
作业：看书第52，53页．。
课堂教学设计说明。
板书设计。
加除减除应用题人教版二年级教案设计优秀3
教学目的。
一、计算练习。
做练习二十三的第5、6、11题。
1、第6题，让学生独立口算，共同核对得数。
2、第6题，让学生独立笔算，填出得数，集体订正。
3、第6题，第一行指名板演，并要求学生说说怎样估算，第二行全班学生在练习本上估算，指名口答得数，共同订正。
二、应用题解题练习。
练习二十三的第7-10题及第12、14、15题。
1、第七题，全班学生独立在练习本上解答，教师巡视，分别指名将两种不同的解法的综合算式抄在黑板上：
7200÷12÷67200÷（12÷6）。
让学生比较两种解法的不同。
2、第8题，先引导学生回顾除法应用题中常见的数量关系，然后再求。
3、第9、10题，先让学生读题，审题，比较两题的'不同，第9题是连除应用题，第10题不是连除应用题。
4、第12题，两道小题也要让学生对比着练，先让学生独立解答，然后指名说解法。
5、第14、15题，让学生独立列出综合算式解答，集体订正。
三、应用题补充条件、问题练习。
做练习二十三的第13、16题。
1、第13题，读题，明确条件，然后给予适当的启发。
3、整理和复习。
复习混合运算式题、文字题和连乘、连除应用题。
教学内容。
课本第116页的第1-3题；练习二十六的第1-4题。
教学目的。
1、通过整理和复习，使学生进一步掌握含有两级运算的三步式题的运算顺序，能比较熟练地进行计算，并会列综合算式解答两步计算的文字题。
2、使学生进一步理解连乘、连除应用题的数量关系，能比较熟练地解答这两种应用题，提高理解能力。
教学过程。
一、复习混合运算。
1、混合运算式题。
（1）做课本第116页第1题及补充题。
（2）做练习二十六的第1题。
学生独立做，教师巡视，发现问题，集体订正。
（3）做练习二十六的第3题。
左图是变化了形式的三步混合运算式题，右图是以框图形式出现的混合运算。让学生独立计算，指名说出亿时结果。
2、两步计算文字题。
做第116页的第2题。
让学生说说每道题求什么，必须知道哪两个数，再引导学生列综合算式。
做练习二十六的第2题。
让学生独立列出综合算式计算，指名答出，共同订正。
二、复习连乘、连除应用题。
1、做课本第116页的第3题。
让学生根据题意画线段图，教师巡视指导。
解答后，引导学生把它改编成用除法计算的两步应用题。
2、练习二十六的第4题。
让学生列综合算式解答，订正时，指名说说两小题的相同点和不同点以及综合算式的每一步求什么。教师归纳，指出解答连乘、连除应用题应注意的问题。
加除减除应用题人教版二年级教案设计优秀4
(二)归纳总结除数是两位数除法的法则．。
(三)培养学生初步运用迁移规律进行类推和综合概括的能力．。
教学重点和难点。
难点：运用法则正确地进行计算．。
教学过程设计。
(一)复习准备。
(1)笔算．(请两名同学在投影胶片或玻璃片上做题)。
(2)()里最大能填几？(投影逐题出示)。
18×()＜9135×()＜108。
34×()＜24046×()＜248。
37×()＜27236×()＜255。
71×()＜36158×()＜479。
订正笔算(投影出示)。
说一说这两题，在计算时有什么不同？
师：这两题都是除数是一位数的除法，请同学们回忆一下，除数是一位数除法的法则．。
(同桌同学可以互相议论，提醒一下)。
然后请同学回答，投影出示．。
除数是一位数除法的法则：
2．除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面；
3．每求出一位商，余下的数必须比除数小．。
除数是一位数除法的法则出示后，请一个同学读一遍，再让同学默读两遍．。
师：我们今天继续学习用两位数去除商是两位数的除法，还要学着归纳总结除数是两位数的除法法则．(板书课题用两位数除商是两位数)。
出示例1：768÷32=。
例1是一道除数是两位数的除法题，请根据思考题，试着写在练习本上．请几个同学写在胶片或玻璃片上．(挂出小黑板)。
思考题：
1．除数是两位数，先用除数试除被除数的前几位？
2．商的第一位是几，应写在哪一位上面？为什么？
3．商是多少？
学生试做时，老师巡视，个别指导，了解情况．。
学生完成后，投影出示学生做的题，请学生按照思考题的思路回答计算过程．同时，教师在黑板上板书．这道题的计算过程，请同桌两个同学互相叙述，听听对方叙述是否正确．(除数是两位数，先用除数试除被除数的前两位，76比32大，32除76个十，商2个十，2写在被除数的十位上面，32与2个十相乘，得64个十，写在76下面，76个十减64个十，等于12个十，(12比32，小)把8落下来，32除128商4，4写在被除数的个位上面，768÷32=24)。
做一做：
订正时请叙述计算过程．。
出示例2：3293÷39=84……17。
请同学们独立完成．自己小声叙述计算过程．然后请同学回答．(老师板书)。
除数是两位数，先用除数试除被除数的'前两位，前两位是32，比除数39小，再试除前三位，39除329个十，商8个十，应写在十位上．8与39相乘，得312，329减去312，余17个十，(余数比除数小)把3落下来，173里面有4个39，在个位商4，4与39相乘，积是156，173减去156，余17．(余数比除数小)。
做一做：
小结想一想：除数是两位数除法与除数是一位数的除法计算方法上有什么相同点？有什么不同点？(投影出示：除数是一位数除法法则)。
请参照投影片“除数是一位数除法法则”进行小组讨论．。
讨论后请同学回答：
相同点：
1．从被除数的高位除起；
2．除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商；
3．每次除得的余数必须比除数小．。
不同点：
(三)巩固反馈。
(1)说出下面各题先试除被除数的前几位？
(2)计算下面各题．。
416÷321670÷256501÷67。
854÷641189÷416976÷82。
学生做题时，老师巡视批改，注意学习有困难的同学．要个别指导，发现问题及时纠正．。
作业：第60页第4题、第5题．。
课堂教学设计说明。
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