语文教案

[优]实用的语文教案7篇

　　作为一名教职工，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的语文教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案 篇1

　　学习课文《叙利亚的卖水人》，领略尤金游记所体现的记叙、抒情自然融合的特点。

　　教学目标：

　　1、运用各种方法理解“驻足而观、幽幽怨怨、破财而饮、感动莫名”等词语的意思，了解文中加双引号词句的不同含义。

　　2、继续尝试在读句子时静心思考，提出问题，概括文章相关内容。

　　3、领略尤金游记所体现的记叙、抒情自然融合的特点。

　　4、体会叙利亚卖水人的聪明智慧，人情味。从卖水人的行为中感受叙利亚的风土人情，人与人相处的融洽和谐。

　　教学重点：

　　在提出问题解决问题的过程中体会叙利亚卖水人的聪明智慧，人情味。从卖水人的行为中感受叙利亚的风土人情，人与人相处的融洽和谐。

　　教学难点：

　　领略尤金游记所体现的记叙、抒情自然融合的特点。

　　教学准备：

　　教学媒体

　　学生预习要求：

　　1、读通课文了解课文大意。

　　2、理解部分词语意思。

　　3、搜集了解有关叙利亚的风土人情。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、师：请同学们拿出默写本听记一句话

　　出示：最令我难忘的，倒不是这些又便宜又好喝的`水果汁，而是那些卖水人。

　　师：请大家核对一下，写的是否正确？这句话是我们今天要学习的课文《叙利亚的卖水人》中的一个过渡段。这篇文章的作者是新加坡女作家尤今，我们在上学期曾学过她的（散文）《绿毛龟》——她是一个阅历非常丰富的女作家，特别喜欢旅游，1979年到过叙利亚（板书），一个位于亚洲西部地中海东岸的小国家，并写下了这篇游记（板书）。

　　2、师：不打开书，大家能根据这段话来猜猜这句话之前必定写了什么，之后必定会介绍什么？为什么？

　　生：之前一定写便宜又好喝的水果汁，之后一定写的是那些卖水人。

　　师：那么我们打开书看看，课文的1——3小节是否写了便宜又好喝的水果汁？找找有关语句。

　　二、学习1-3小节

　　轻读课文，找找有关的语句。

　　引导学生体会果汁的好喝，引读：不是…而是…

　　学生交流：天气闷热

　　引读：顷刻间……

　　师：虽然在文章中没有直接写出果汁的好喝，但是我们联系上下文知道在这么闷热的天气里，有这么多品种的果汁可以选择，而且是新鲜水果汁，当然会给人好喝的感觉，再加上价格的便宜真是（价廉物美）

　　师：这水果汁真是价廉物美。而尤今却说（再引读过读句）

　　学生可质疑：为什么最难忘的是叙利亚的卖水人？

　　师：这也是老师想知道的，那么我们就去看一看接下来介绍的卖水人有哪些做法？

　　三、学习课文的5——7小节

　　1、课文中所写的卖水人又是怎样来吸引顾客的呢？快速读一下课文5——7小节，概括一下卖水人的做法。

　　学生回答。

　　教师板书：装饰 笛声 人情

　　2、为什么这么快就能找到概括的语句？

　　既然是总分结构的，那么就让我们看看作者的具体描写，具体去领略一下这些卖水人的高招默读这三个小节，边读边划出有关的语句。

　　（1） 学习第五小节

　　师：看，这就是卖水人出尽奇招装饰来装饰的摊位，出示图片：这样的摊位吸引你吗？为什么？

　　第一个摊位学生可以抓住“橙山”、“满满”、“制作精巧”、“五彩缤纷”、“相互争艳”等词语来分析。（适时地指导朗读）第二个摊位，学生可抓住“又肥又大”、“奇特”、“驻足而观”等词语来分析。（适时指导朗读）

　　出示：客人看到这些新奇的图形，一定会停下脚步来看，看看（ ），他们会想（ ），当然会（ ）。

　　理解“破财而饮”的意思，体会这里的引号是反义，表示心甘情愿地掏钱来买。

　　师：看来他们真是煞费苦心，出尽奇招，在视觉上首先让顾客都感到了新奇。

　　补充板书：新奇

　　（2） 学习第六节

　　出示：你能抗拒这样的诱惑吗？

　　师：这是一种怎样的诱惑？

　　学生找找有关的句子，理解“幽幽怨怨”的曲子所起的作用。

　　师：他们不仅用笛声，而且用自己的眼神来吸引顾客，他们的眼睛仿佛在说：“ 。”

　　指名读，齐读。

　　师：沉浸、沐浴在这样的笛声中，喝着冰冷的酸橙水，没有一个人能够抗拒这样的诱惑，连心也凉了起来。你能换个词语说说“凉”的感受吗？（“凉”——幽静、舒适、清爽等。媒体放大“凉”）

　　出示填空：此时此刻我们眼前出现了这样一个情景：在大街上，小巷里，卖水人背着（ ），手执着笛子，吹起了（ ），这曲子仿佛在告诉我们（ ）。

　　师：所以喝完以后他还会不由自主地说：“ 。”

　　这句话应该谁说的，现在是谁说，你能感受到什么？

　　补充板书：可爱

　　（师：真是太可爱了，卖主自己要求买主再来一杯，因为他自己也相信在这么热的天气里，不会有人抗拒如此大的诱惑。这又是一招奇招。）

　　师：读到这里叙利亚的卖水人给你留下了怎样的印象？我们下节课再继续学习。看看叙利亚的卖水人还会怎样吸引顾客。

　　四、作业布置

　　1、有感情朗读课文

　　2、抄写生词

　　板书设计：

　　9 叙利亚的卖水人（游记）

　　看到的、听到的 体验到的

　　摊位装饰 新奇

　　幽怨笛声 可爱

　　人情

语文教案 篇2

　　一、教学目标

　　能在自读基础上提出疑难问题，梳理课文思路把握结构，通过朗读、探究质疑问难，体会文章主旨和人物性格、特点。

　　二、教材分析

　　课文节选自当代女作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现伟人计划的曲折过程。节选部分通过贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败，以及一次不经意之间却意外获得成功的经过，告诉读者，人必须从小事做起，脚踏实地，才能一步步成就大业的道理。小说人物形象极其富有个性，生活气息浓厚，作者的生活积淀丰厚，故事贴近生活，人物贴近生活，情节安排巧妙，叙述语言轻松活泼，诙谐幽默，不少地方采用夸张手法，读来妙趣横生，叫人忍俊不禁时陷入思考，对于中学生很有现实意义。因此，这样的小说教学，应该放手让学生走进课文，探求课文主旨，明白课文的主要创作意图，寓教与学，赏析文章与学会写作、怎样做人结合起来。

　　三、教学设想

　　这是一篇生活气息浓厚的小说，是一篇非讲读课文。内容贴近中学生生活，情节不复杂但是趣味横生，语言轻松幽默，主题鲜明深刻但不费解。因此教师可放手让学生自由阅读，自由表达，理解课文主要内容，把握主要表现手法，学会自己欣赏小说语言特点。

　　因此，本课教学，适合以讨论交流的方式进行，而非详细分析，教师不宜过多讲解。

　　四、课时数 2课时

　　五、教学流程

　　第 一 课 时

　　一导入新课

　　读了《汤姆?索亚历险记》，你一定喜欢上了这个既顽皮，又善良，对生

　　活充满了幻想，喜欢新奇冒险生活的孩子，那么他的身上是否具有伟人的素质

　　呢？（学生各抒己见，师引导评价）

　　（出示目标，板书课题）

　　二立足课文，整体感知

　　说一说，看谁说得好。

　　教师指导语：用自己喜欢的方式读课文，读出语气语调，并口述三次经历。

　　1.复述交流：学生小组内互相复述，再全班交流

　　2.在文章的开头,作者设计了一段贾里的日记,他与文章内容有什么联系?起什么作用?

　　明确：贾里的日记是对课文中贾里种种行为的一个总解释,正因为贾里对“伟人”的理解有他自己的想法,所以他才会用他的方式来进行"伟人形象"的塑造,才会有很多出现在他身上的、让人捧腹又不得不让人喜欢的趣事。设计贾里的日记并放在篇首,是为了增强角色的真实感。

　　（学生小组内讨论交流，班级内学生互评。）

　　三发散思维，探究主旨

　　1、赛一赛，看谁辩得清（组织学生开展辩论赛，激发探究兴趣。）

　　教师指导语：一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个人对贾里可能都有不同的看法，请同学成立两大组，赞成贾里的作法是正方，不赞成贾里作法的是反方，双方开展辩论赛。

　　要求：评委由班干部组成，最后要评出最佳辩手和最佳口才奖，最佳提问奖，辩论双方可互提问题，也可直接陈述意见。

　　明确：正方的贾里：有成就伟人的志向；

　　以大师风度律己；

　　运动会上反对播放软绵绵的流行音乐，有正义感；

　　在实施“一鸣惊人”的打工计划中，主动推荐自己，勇于实践；

　　在处理破书事件中，主动拿破书，不怕吃亏。

　　反方的贾里：为成就伟人不能把同学当敌人来恨，恨的对象定位错误；

　　矮个风度与伟人风度不相联系，认识错误；

　　对伟人的成就过程并不了解，只知道要“一鸣惊人”；

　　对自己能力认识不足。

　　（教师适时点拨。）

　　2、写一写，看谁写得好

　　教师指导语：从贾里的失败和成功经历中，我们看出他是一个不切实际，但有上

　　进心，本质不错的人，那么你从贾里的故事中悟出了一个什么道理？

　　明确：必须从小事做起，才能干成大事。

　　（学生写下来后小组内交流讨论，班级内部学生互评。）

　　第 二 课 时

　　一导入：直接导入。

　　（出示目标板书课题。）

　　二演读，角色体验

　　教师指导语：贾里个性十分鲜明，追求轰轰烈烈的'人生却又充满幼稚，容易一时冲动。下面请同学自读第三个打工计划，并编出舞台对白。

　　要求：语言旁边要加上动作，神态，便于表演。

　　（学生编好后，小组内修改，并挑一小组模拟演出，师生共评。）

　　三折读，妙点揣摩

　　教师指导语：本文语言幽默诙谐，非常符合人物性格和文章思想内容，请你细细揣摩，找到语言上亮点。

　　明确：

　　例如：林晓梅这丫头最不欣赏进行曲，运动会上，她放的都是流行音乐，软绵绵的，运动员不打瞌睡就万幸。

　　“万幸”一词略带夸张的口吻，对林晓梅作了讽刺。

　　例如：如果说需要设计师他还心服口服，连剪个线头都不相信堂堂的贾里？他猛一下脱掉西装，抄起把剪刀，眼疾手快地几下消除了羽纱上的线头。

　　幼稚、滑稽的动作使人感到贾里对自己的能力估计不足。

　　例如：“鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风度，贾里懒得去做”，在贾里心中，似乎自己已是“大师”，羞与小儿为伍，懒得去做那些小孩子才做的事情，其实自己还极为幼稚，这就产生了幽默和讽刺的效果，妙趣横生。

　　（品读精彩句子，体会作者笔下表现出来的轻喜剧效果。）

　　（学生在书上圈勾画，做笔记，小组内交流讨论，班级内部学生互评。）

　　四写读，仿写片段

　　教师指导语：作家描绘了贾里生活中的三个片断，记录了他点点滴滴的感受，你能否结合自己的经历和经验，再依据贾里的性格，给文章再加一个实施伟人计划的片断呢？

　　（学生仿写，交流，师生共评。）

　　五作业

　　你有过成为伟人的梦想吗？你曾经计划过吗？请写出你的梦想和你的计划。

　　《伟人细胞》 教案之二

　　八． 教学目标

　　（1） 通过小说中贾里的故事，使学生明白只有像普通人一样，脚踏实地，从小事做起，才能成就伟业的道理。

　　（2） 学习本文巧妙安排情节，人物描写个性化和生动幽默的语言风格。

　　（3） 体会注意生活积累，做生活的有心人，才能写出好作文的硬道理。

　　九． 教材分析

　　课文节选自当代女作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现伟人计划的曲折过程。节选部分通过贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败，以及一次不经意之间却意外获得成功的经过，告诉读者，人必须从小事做起，脚踏实地，才能一步步成就大业的道理。小说人物形象极其富有个性，生活气息浓厚，作者的生活积淀丰厚，故事贴近生活，人物贴近生活，情节安排巧妙，叙述语言轻松活泼，诙谐幽默，不少地方采用夸张手法，读来妙趣横生，叫人忍俊不禁时陷入思考，对于中学生很有现实意义。因此，这样的小说教学，应该放手让学生走进课文，探求课文主旨，明白课文的主要创作意图，寓教与学，赏析文章与学会写作、怎样做人结合起来。

　　十． 教学设想

　　这是一篇生活气息浓厚的小说，是一篇非讲读课文。内容贴近中学生生活，情节不复杂但是趣味横生，语言轻松幽默，主题鲜明深刻但不费解。因此教师可放手让学生自由阅读，自由表达，理解课文主要内容，把握主要表现手法，学会自己欣赏小说语言特点。

　　因此，本课教学，适合以讨论交流的方式进行，而非详细分析，教师不宜过多讲解。

　　十一． 教学课时

　　一课时

　　十二． 教学流程

　　4． 学生或教师介绍作者当代女作家秦文君及其作品。

　　5． 自由诵读小说（或分角色朗读），划出需要强化的字词。

　　3． 整体感知课文内容，学生自己概括小说故事情节，解决课文主要内容和主旨。

　　（1）讨论：简述贾里的“伟人计划”前三次失败的经过，简评他失败的原因。

　　* 仇人变成朋友；追求“矮个风波”的失败；一鸣惊人的打工计划的破产。

　　* 对同学定位错误注定失败；想通过改变体型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事冲动注定失败。

　　（2）讨论：贾里是怎样意外获得成功的？成功的原因何在？给你的启示是怎么？

　　* 屡次失败后，贾里开始思考。一件在贾里看来微不足道的区区小事，主动要走一本破损的书，却让班上沸沸扬扬，引起轰动效应。贾里无意中做了看来一件值得称道的大事，反让他做了一回“伟人”。

　　* 脚踏实地，从小事做起，从自己做起，不断提高自己，才能成就大事。

　　* 不要一味着眼轰轰烈烈，追求一鸣惊人，不要不切实际地幻想，不做小事的人是干不成大事的。

　　（3）讨论：小说的主人公有怎样的性格特征？作者如何刻画的？

　　* 自己以为自己才智非凡，爱憎分明，勇往直前，具有伟人细胞；做事冲动，幼稚不够成熟，有时没有韧性，但是有上进心。通过人物外貌、动作、语言、心理等方法刻画的。

　　（4）小说的语言幽默轻松表现在哪些语段里？选出有代表性的语句试做欣赏。

　　* 采用大胆的夸张笔法，形成一种令人轻松一笑的轻喜剧效果。如“鲁智深提议拿小刀划邱力士的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风度，贾里懒得去做”，因为在贾里心中，自己似乎已经成为“大师”，羞与小儿为伍，懒得才去做那些小孩子才做的事情，其实他自己本身还非常幼稚。这样的语言表达产生幽默讽刺效果，使文章妙趣横生。

　　* 巧妙应用主人公日记片段，轻松形成幽默效果并发人深省。如文中引用了贾里的一段日记，日记内容是贾里关于自我的“伟人素质“评价与他人评价的矛盾。贾里自己认为具有“才智不凡、爱憎分明、勇往直前”等“伟人素质”，而他人却对此“毫不察觉”，最好的朋友也只是说他“既不是伟人，也不是庸人”，贾里对此十分愤慨，认为这种评价“不负责任”。这里的巧妙引用，意在告诉大家，伟人不是自己封的，也不是天生成就的，只有脚踏实地，从小事做起，逐步锻炼成长，才能逐渐为他人接受和承认。

　　十三． 板书设计

　　伟人细胞（长篇小说节选）

　　秦文君

　　故事梗概： 化敌为友 矮个风波 打工计划破产 意外成功

　　贾里画像： 爱憎分明 稚气冲动 有上进心 却对自己要求不严

　　小说风格： 轻松幽默 情节巧妙 人物形象鲜明 生活气息浓厚

　　小说启示： 从小事做起，才能成就大事。

　　十四． 作业布置

　　（1） 书后探究题1—3；

　　（2） 导学基础部分和阅读题；

　　（3） 作业纸（解决字词和人物描写难点）；

　　（4） 作文 （ 从生活小事中去找寻写作题材）。

语文教案 篇3

　　俗语说：皇帝爱长子，百姓爱幺儿。在我的家中，人人说父亲是极爱我的，而我的母亲则极爱姐姐。

　　从小到大，我与父亲的感情很好，当然原因在于他太宠我，对于我的要求向来很容易满足，而我的母亲则不同。记得小学时候，我做错了一件事。那晚吃饭，有几样我和姐姐最爱吃的菜。母亲一个劲儿地往姐姐的碗里夹，姐姐都有点儿应接不暇了，一脸疑惑地望着我们，而我和父亲只是看着好笑。其实母亲是一个极开朗的人，只有天不塌下来，什么事都看得很开。

　　她与我们生气也只是一会儿的事，很带着一些孩子气。

　　初二那年，我和楼上读初一的小莉感情很好。那时的我，很象个男孩子，做事也很讲江湖义气。通过她。我认识了她们班的几个女孩子，并且很玩得来。临放假的时候，几个女孩子就在商量着考试的事。由于她们的成绩都不大好，很怕考差了，不好向家中交待。小莉向我谈起这件事，犹豫不决。同时，她们也在劝我去。虽然并不担心考试的问题，不过我还是拍着胸口说：“小莉去，我就去。”那时，我只以为一切是天方夜谭而已。

　　考试的最后一天，阿玲跑来找我说：“苇，小莉要去了，你不是说过她去你也去的吗？”

　　我这时才发觉说出的话是怎么也无法改变的了。怎么办呢？那一次小莉考得很差，所以才会改变主意。为了履行诺言，我只好答应下来。

　　可是我没有钱啊！从小到大，我从未在家中偷过钱，那一次，我暗地里配了一把柜子的钥匙。趁父母不在的机会，拿了三十五块钱。我不敢拿多了，因为我看见皮包里没有多少钱，我怕他们没有生活费。那时，真的很幼稚！然而，那是我第一次偷钱，也是最后一次。

　　她们决定去新疆。在那儿有敏子的同学。于是我们踏上了一列北上的火车。火车开动的时候，我只想下车，想哭，我不知道我为什么会离家出走，我不知道我的父母知道我走后会急成什么样子。可是，北上的火车，呜呜地带着我们走了。这一走，走了十五天。

　　乘了整整五天的火车，我们来到了昌吉。事情并未如我们想像中那样简单：我们在吐鲁番转车时和敏子走散了，我们没有地址，找不到她的同学。新疆的天冷得不得了，我穿着两件毛衣，寒风直往衣领里钻，让我想起了我的童年。我是在北方长大的。可是在南方生活了几年，我已不能适应北方的天气了。在寒冷的日子里，我想家的念头与日俱增，每到夜晚，我就觉得心里有什么小虫子在咬啊咬啊，咬得我睡不着，睡不着，我就偷偷地哭，不敢哭出声来，怕被人笑。

　　我们呆在旅馆里，不知道该干什么。钱用完了。这时，我们终于开始为此争执。阿玲和华坚决不同意给家中发电报，而我和莉却已不愿再过这种不知明天的生活了。发电报的当晚，派出所的人就来了。三天之后，家长来到了昌吉，我的父母没有来，也没有信，我又悄悄哭了一场。来接我们的家长告诉我，我的父亲很“傻”，他们都通过电话和各方警局联系，只有我的.父亲天天都要到火车站去接我。

　　我的父亲很傻！那么我的母亲呢？

　　春节期间，飞机停班，我们在新疆过了一个年。

　　飞机在成都降下，我们乘火车回到了故乡。事隔多年，我仍然记得，当火车缓缓驶入月台的时候，父亲看见了我，激动地跟着火车跑，而我兴奋地叫了起来。

　　父亲瘦了。

　　下了火车，表哥接过我的行李，只说了一句：“你怎么这么傻？”父亲站在我的面前，我突然局促不安。我不知道闯下这弥天大祸，会有什么结果在等我。

　　“走吧，你妈在车上等你。”

　　走出检票口，上了一辆车，母亲坐在里面，还有几个亲戚。母亲瘦得更为可怕，整个脸颊平平削了两块肉。眼睛浮肿得像两个桃子。我坐在母亲的身旁，她把我的手握在她的手心，紧紧地，我们都没有说话。车行半路，她开始哭，我不知道怎么劝。下车的时候，父亲对我说：“扶住你妈妈。”这时我才发觉，母亲走路已远不如以前了。

　　家里有很多人。看见我回来，似乎松了一口气。听大家七嘴八舌的议论，我才知道，自从我出走那天开始，母亲就一直昏睡在床上，姐姐天天抱着她哭泣，也不敢离开半步。父亲天天都要到火车站去，不是一趟，而是每一趟火车都要去接车，没有人劝得住他。天天晚上，父亲都要出好几趟门。他对别人说：“万一她回来了，不敢回家的。”

　　回至家中，母亲还拉住我的手不放，大家七嘴入舌地说得差不多了，母亲才说了一句：“你走的时候，为什么不多带点钱呢？”我的泪水再也忍不住了。父亲站在旁边，说：“你一走，你妈天天躺在床上，神智都不大清了，可还经常念你走时为什么不多带点儿钱；那边这么冷，被冷出病了怎么办。”

　　我好悔！

　　八年过去了，可是有的事将永远无法过去。直到现在，母亲仍时时犯病，不经意地，人就浑身无力，也受不得什么气了。

　　这是我的罪孽！

　　那一年，我离家出走，没有缘由。

　　那一年，我用三十五元钱走了一次新疆。

　　那一年，我平生第一次坐上了飞机。

　　那一年，我的父亲的春节在火车站度过。

　　那一年，我的母亲差点儿为我死去。

　　因为那一年，我将一生愧疚。

　　我第一次明白，我的母亲有多爱我！

语文教案 篇4

　　《生命与和平相爱》选自苏教版九年级语文（下），是当代女作家，中国作家协会主席铁凝的一篇散文。文章通过对一个犹太青年戴维成才原因的探究，介绍了一个犹太家庭、犹太民族重视教育，重视文化的传统和为民族生存而奋斗的精神，突出了他们热爱生命，祈祷和平，奋发图强的民族愿望。

　　文章学习方法

　　让学生在快速阅读中感受犹太青年杰出的语言才能，在细心研读中剖析成才的深层原因，在选择诵读中领悟文章的主题，最后让学生联系当今世界现实，在拓展训练中净化心灵，热爱和平，珍爱生命。

　　文章的教学思路设计：

　　整体感知，把握思路

　　深入阅读，探讨问题

　　妨句练习，提高能力

　　诵读文章，领悟主题

　　拓展训练，净化心灵

　　课前预习，课堂展示：

　　了解“犹太民族是一个什么样的民族？”

　　由于距学生的生活实际距离较远，文章《生命与和平相爱》的内容难以难于理解，学习兴致也不浓厚。

　　因此首先从挖掘文本开始，把学生对课文的研究引进课堂教学之中。学生从文本入手，挖掘到许多丰富的精彩的内容。老师引导学生对有关内容进行拓展加深，由点带面，由表及里，由浅入深。可以组织学生在认真钻研文本的基础上，通过上网浏览、翻阅相关书籍等形式深刻理解文本内涵。

　　如《辛德勒名单》——犹太民族苦难历史的一面镜子、犹太人为何多出伟人、犹太人的家教等等。

　　通过课题探究，同学们深深明白：犹太民族曾饱受世界上最深重的民族灾难，却在经济、科学和艺术等方面为世界贡献了一大批杰出的天才。马克思、达尔文、弗洛伊德、爱因斯坦……几十年来诺贝尔奖的得主，犹太人所占的比例远比其他民族高，这跟犹太人良好的家庭教育和民族精神有关。

　　《生命与和平相爱》一文以小见大，通过探寻戴维这个优秀人物的成长经历，引出了犹太民族的智慧与文化。这样的学习探究不但使学生不再感到晦塞，不再觉得乏味，而且也能够使文本迸射出了生机活力。

　　教学过程：

　　一、整体感知，把握思路

　　文章写什么内容，表达什么样的思想感情，如何写的，如何表达这种感情的？

　　二、深入阅读，探讨问题

　　细心研读中剖析戴维成才的深层原因。

　　问题设计（这些问题，也可以由学生提出来，老师进行概括归纳总结）

　　1、一个人：戴维是一个什么样的人？他12岁小学毕业时写下的愿望是什么？

　　2、一个家庭：戴维的家庭是一个什么样的家庭？

　　3、一个民族：犹太民族是一个什么样的民族？

　　围绕三个问题可以使学生深入准确把握作者的写作思路和课文内容。

　　民族——引出个人——家庭背景，社会根源——成长之路——抒发感情

　　问题探讨：作者为什么开篇就写犹太民族，而不直接写戴维？（处理文章的结构，课后第一题）

　　三个问题的层层深入，由对课文内容的再次把握到对文章结构的分析理解。学生必须认真阅读课文，深入课文的内容，才能对问题进行比较深入的准确的解答。

　　该教学环节在于培养学生在阅读中捕捉信息的能力，及语言表达的能力。

　　例如，对于“戴维是一个什么样的人？”的问题的探讨，我设置的由横排第四排回答，原则上各个回答必须独创，不能重复，八名同学回答完毕之后，或者个别同学不能回答的时候，其他同学可以适当进行补充。刚刚开始回答的学生，往往比较容易解答，因为如“语言才能强”“灵活”“精干”“天真”“快乐”“冷静”“成熟”等问题是浅层次的显性的。越往后面的回答，就要求学生的概括能力了。

　　一个学生把第六自然段的前面设问句全部读了出来，但是没有进行概括。

　　内容如下：

　　这个对语言有着特殊敏感、对一切事情兴致盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力？这需要充沛的`精力，也需要聪明过人的天分。

　　如何进行概括呢？

　　我给示范了一句：戴维是一个具备一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力的人，之后学生便豁然开朗，进行了“戴维是一个充沛的精力，而且具有聪明过人的天分的人”和“戴维是一个对语言有着特殊敏感、对一切事情兴致盎然的不满28岁青年人”。

　　最后老师或者学生进行总结：

　　戴维是一个具有杰出语言才能的优秀犹太青年，这是因为他有一个和谐宽松热爱知识重视文化的家庭，更是因为他有一个热爱生命、祈祷和平的民族。

　　三、妨句练习，提高能力（这个环节可以并入第二个环节之中）

　　在这个教学环节，可以很自然地让学生进行仿句练习：

　　以“我”为语述对象，仿照上句写一段话。

　　这个活动实践很是热烈的。例如：

　　我是一个奋发进取的中学生，这是因为我有一个温馨充满爱意的家庭，更是因为我有一个充满和谐人文氛围的中华民族。

　　这样的教学环节，目的是让学生在感受犹太民族“热爱生命，祈祷和平”的民族精神的时候，也有一种民族自尊感和民族自豪感，在情感教育上能得到升华。同时，这一教学环节也是对于培养学生阅读创新力的课堂体现。

　　语文的生活化，要求学生在加强课外阅读的时候，养成良好的阅读习惯，为学生营造良好的读书氛围。所以应该是只有阅读注意力、阅读思辨力、阅读创造力三者形成了，才能形成学生的终身阅读的能力，才能够养成持续发展的学习能力。

　　四、诵读文章，领悟主题

　　圈点文章中有关“生命”、“和平”字眼，紧扣题目和文章结尾一段，并诵读结尾一段中的排比句，深刻领悟文章的主题

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1、自学“嗡、鹿、骏、鹰、潺、脂、婴、眷”这八个生字，并正确读写“潺潺、嗡嗡、松脂、麋鹿、骏马、雄鹰、婴儿、眷恋”等词语。

　　2、有感情的朗读课文，背诵感受最深的部分。

　　3、理解“神圣”，体会人与大自然休戚相关、不可分离的关系。 教学重点：通过朗读，感悟文章优美的语言。

　　教学难点：体会人与大自然休戚相关、不可分离的关系。

　　教学过程：

　　一、背景简介

　　西雅图被称为常青城，这是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾、河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样。

　　在1854年之前，这座城市是属于崇敬自然地印第安人的，他们世代居住在这里，对自然界的一草一木、一花一树都抱着敬畏的态度。到了19世纪50年代，美国的州政府想用15万美元买下这200万英亩原本属于印第安部落的土地。

　　此时此刻，作为印第安人的一份子，你想对购买这块土地的白人说些什么? 当时的印第安酋长西雅图，他在离开这块与他共同生活的土地前，发表了一场著名的动人心弦的演说!

　　二、揭示课题

　　1、西雅图演说的题目是——《这片土地是神圣的》请同学齐读课题

　　西雅图酋长在描绘他所居住的土地时用了一个词——“神圣”，神圣的意思是什么?(极为崇高、庄严)我们把这个词的意思代入课题中，课题就变成了 以你的经验，你会用什么词来形容土地?(肥沃、美丽、壮观)

　　我们一般会用肥沃、美丽等词语来修饰，西雅图为什么用“神圣”来形容土地呢?让我们走进课文。

　　2、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。

　　三、检查字词

　　1、学习字词

　　第一组：潺潺、嗡嗡。

　　生读，注意纠正“嗡嗡”的读音。读了这两个词，你仿佛看到了什么美丽的景象? 第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。

　　生读。读了这四个词，你仿佛又闻到了什么?看到了什么? 第三组：婴儿、眷恋。

　　你能说说“眷恋”的意思吗?“婴儿“通常会“眷恋”谁? 在文中找到这句话，一起读。

　　印第安人把谁比作母亲?(大地，板书)

　　印第安人热爱土地就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，都是出自一种本能。 从中你可以感受到什么?(印第安人对土地的热爱之情，板书)

　　(印第安人对这片神圣，板书的土地是如此热爱，下面请同学们快速默读课文，看看课文围绕“神圣”，写了哪些内容?)

　　2、默读课文，围绕“神圣”，你了解到课文写了哪些内容?

　　(土地是圣洁的—大地和人的关系—善待河水—保护空气—照顾动物—热爱大地，板书)

　　(在这片神圣的土地上，一切是怎么样的呢?)

　　四、研读语句，理解“神圣”

　　1、自由读课文第二自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面? (自由朗读第二段，边读边想，你觉得这里的一切是怎么样的?) 这里的沙滩：海岸线优美，海水澄澈洁净

　　这里的`耕地：纵横交错，植物吮吸着土地的营养，快速地成长，远远望去，仿佛一片绿色的海洋

　　这里的山脉：连绵起伏、群山环绕，山上的树木郁郁葱葱，简直就是一个天然的宝库

　　这里的河流：清澈见底、映出蓝天的影子、映出白云的影子、还映出了山上树木的影子，好像一面五彩的镜子。

　　这里还有闪闪发光的松针、嗡嗡鸣叫的昆虫、还有蓝天上悠悠的白云，这里的一切是那么新鲜、那么纯洁，没有被污染、没有被破坏，仿佛置身于仙境。) (让我们带着这种理解一起朗读这段话)

　　每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。

　　(同学们，我们来观察这段话，它采用了什么修辞?——我们带着这种强烈而又优美的语气再读这段话)

　　(然而，这美丽柔软的沙滩、这高耸的山脉、这绿油油的耕地、这闪闪的松针，这印第安土地上一切的一切，都将不再属于我们，同学们，此时你的心情怎么样?

　　(我们伤心，我们难过，我们恋恋不舍，都是我们对这片土地深深的眷恋啊，让我们带着这种眷恋之情再读课文)

　　(同学们，其实我们每个人都有热爱土地的这种本能，只是很多时候我们忽略了这种本能，但是印第安人却不一样，他们把青草、绿叶、花朵当做--?，把麋鹿、骏马、雄鹰当做---?) (兄弟姐妹之间产生的感情叫---?)

　　(是亲情让印第安人与大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个---?) (听到家园这个词?你心中有一种什么样的感觉?---温馨、幸福、和谐的感觉) (多么温馨、幸福的场面啊!这片神圣的土地对印第安民族来说真是太珍贵、太重要了，请同学们读课文第三节，从这段中找出句子来回答，这片神圣的土地，对我们这个民族来说，为什么如此珍贵、如此重要?)

　　2、读课文第三节，说说这片神圣的土地，对我们这个民族来说，为什么如此珍贵、如此重要?

　　理解：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分 我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园 (同学们，让我们用诵读来赞美一下这片神圣的土地吧)

　　五、小结：

　　这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。

语文教案 篇6

　　知识与能力：

　　1、朗读、背诵全文。

　　2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

　　3、理解作者所阐述的主要观点。

　　4、学习和积累文言词汇。

　　过程与方法：

　　1、熟读背诵全文并能翻译。

　　2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

　　3、学习精炼、生动的语言，赏析精彩语段。情感态度与价值观： 深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。

　　教学重点：

　　1、疏通文意， 理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。

　　2、学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。

　　3、掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。

　　4、有感情地朗读、背诵课文。

　　教学难点：

　　1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

　　2、理解作者所阐述的主要观点。课时安排：二课时课文导读： 《岳阳楼记》是范仲淹应好友滕子京之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。 作者用简洁凝练的语言，叙说了事情本末，描述了洞庭湖的大观胜概，渲染了一悲一喜的情境，提出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想，在记山记水的`背后，寓含着作者在政治改革失败后，忧国忧民之心不改的痴情。

　　一、检查预习：

　　1、查字典，读准下列加点字的拼音： 谪守 朝晖 夕阴 迁客骚人 霪雨 霏霏 薄暮冥冥 潜形 岸芷汀兰 皓月 心旷神恰 宠辱偕志 浩浩汤汤

　　2、朗读全文，做到基本成诵。

　　3、查字典，对照注释，试翻译课文。

　　二、导入新课：

　　1、作家简介。《岳阳楼记》选自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。 宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“范文正公”。 他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》传世。

　　2、背景资料。《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。膝子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。

　　3、岳阳楼。岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名益大。

　　三、整体感知课文：

　　1、有感情地朗读课文。朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如阴风／怒号，浊浪／排空；其余按意义划分，不要读破句。如先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。相邻的两组骄句之间，要有稍长的停顿。如上下／天光，一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。提问：“刻唐贤今人诗赋于其上”怎么停顿。讨论并归纳：学生甲：刻／唐贤／今人／诗赋／于其上。学生已：刻唐贤／今人诗赋于／其上。学生丙：刻／唐贤今人诗赋／于其上。学生甲与丙的节奏停顿都没有错，没有读破句，只是粗细的区别。学生己的节奏停顿明显错误。“刻……诗赋”而不是“刻唐贤”意义不清。“于其上”是介宾短语，不可拆开。节奏错误说明学生己对文意不够理解，应通过多读、多思，琅琅上口。“读书百遍，其义自见，”就是这个道理。

　　2、请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。胖子京谪守巴陵郡：滴，古时官吏降职或远调。守，指做州郡的长官。越明年：到了第二年。政通人和：通，顺利。和，和乐。百废具兴：具，同“俱”，全，都。增其旧制：制，规模。属予作文以记之：属，同“嘱”，嘱咐。

　　3、请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。于观夫巴陵郡胜状：胜状，胜景，好景色。浩浩场汤：浩浩荡荡。横无际涯：宽阔无边。涯，边。朝晖夕阴：或朝或晚（一天里）阴晴变化。晖，日光。此则岳阳楼之大观也：大观，雄伟景象。”前人之述备矣：述，论述。备，详尽。然则北通巫峡：然则，（既然）这样，那么……南极潇湘：极，尽。潇湘，潇水湘水。迁客骚人：迁客，谪迁的，指降职远调的人。骚人：诗人，战国时屈原作（离骚），因此后人也称诗人为骚人。得无异乎：得无，表猜度，怎能不会。

　　4、请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段话的开头，表示另提一事，近似“像那”。霏霏：连绵的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的样子。连月不开：开，放晴。浊浪排空：排空，冲向天空。日星隐耀：隐耀，隐没了光辉。山岳潜形：潜形，隐藏了形迹。墙倾楫摧：墙，桅杆。楫，船桨。薄暮冥冥：薄（比），迫近。冥冥，天色昏暗。去国怀乡：去国，离开国都。忧谗畏讥：谗，谗言，诽谤性话语。讥：讥笑，讥讽，挖苦。满目萧然。萧然，萧条冷落的景象。感极而悲者矣：感，感慨。

　　5、请学生翻译第4段，注意以下词语的解释。至若春和景明：至若，用在又一段话的开头引起另一层描述，近似“至于”“又如”。波澜不惊：惊，这里有“起”“动”的意思。上下天光：天光，天色，湖光。一碧万顷：万顷，极言其广。沙鸥翔集：翔集，时而飞翔，时而停顿。集，栖止，鸟停息在树上。锦鳞游泳：锦鳞，指美丽的鱼儿。岸立汀兰：蓝，香草。汀，水中的小洲。郁郁青青：郁郁，形容香气很浓。而或长烟一空：而或，有时。长烟，大片烟雾。一空，完全消散。一，全。浮光跃金：跃金，金色的月光闪耀跳动。静影沉璧：壁，圆形的玉。此乐何极：何极，哪有穷尽。宠辱偕忘：宠，荣耀。辱，屈辱。偕，一起。把酒临风：把，持，执。临风，迎着清风。

　　6、请学生翻译第5段，注意以下词语的解释。予尝求古仁人之心：求，探求。古仁人，古时品德高尚的人。或异二者之为：或，近于或许，也许的意思，表委婉口气。为，这里指心理活动（即两种心情）。不以物喜，不以己悲：不因为外物好坏和自己得失而或喜或悲。居庙堂之高则忧其民：处在高高的庙堂上，意思是在朝廷上做官。庙，宗庙。堂，殿堂。庙堂，指朝廷。处江湖之远则忧其君：处在僻远的江湖间，意思是不在朝廷上做官。是进亦忧，退亦忧：是，这样。进，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。其必曰‘优天下之忧而忧，后天下之乐而乐’呼：那一定要说“在天下人忧之前无忧，在天下人乐之后才乐”吧。先，在……之前。后，在…··之后。微斯人，吾谁与归：没有这种人，我同谁在一道吗？微，无、没有。谁与归，就是“与谁归”。归，归依。

　　四、积累文言现象：

　　1、一词多义。⑴和： 政通人和（和乐） 至若春和景明（和煦）⑵通： 政通人和（顺利） 北通巫峡（通向）⑶观： 予观夫巴陵胜状（看） 此则岳阳楼之大观也（景象）⑷空： 浊浪排空（天空） 长烟一空（消散）⑸一： 一碧万顷（一） 长烟一空（全）⑹极： 南极潇湘（尽，直通） 感极而悲者矣（极点） 此乐何极（穷尽）⑺以： 属予作文以记之（来） 不以物喜，不以己悲（因为）⑻或： 而或长烟一空（有时候） 或异二者之为（或许，也许）

　　2、通假字。 ⑴百废具兴（“具”通“俱”，全，都。） ⑵属予作文以记之（“属”通“嘱”，嘱咐，嘱托。）

　　3、词类活用。⑴庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡（“守”：名词作动词，“做……太守”。） ⑵先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（“先”：形容词作状语“在……之前”。“后”：形容词作状语“在……之后”。）

　　4、古今异义。 ⑴ 气象万千（气象 古义：景象。今义：大气的状态和现象。） ⑵ 微斯人（微 古义：没有。今义：细小。）

　　5、特殊句式。⑴衔远山，吞长江……（省略句） ⑵刻唐贤今人诗赋于其上。（状语后置） ⑶迁客骚人，多会于此。（状语后置）⑷居庙堂之高……，处江湖之远……。（定语后置） ⑸吾谁与归?（宾语前置）

　　6、流传至今的成语。⑴气象万千 ⑵心旷神怡 ⑶政通人和

　　五、布置作业：

　　1.完成课后练习三。

　　2、背诵课文。

语文教案 篇7

　　知识能力

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四自然段。

　　2、学会本课9个生字。两条绿线内的5个只识不写。理解由生字组成的词语。会用“像……一样……”造句。

　　过程方法

　　以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。

　　情感态度

　　理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然地思想感情。

　　教学重点、难点：

　　1、引导学生结合具体的语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。

　　2、凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。

　　教学时间：2课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字。两条绿线内的5个只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、精读第一、二自然段，了解鼎山湖泉水的特点。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们，你们听说过我国广东省肇庆市东北部的鼎湖山吗？民间传说黄帝曾铸鼎于此，因而习称鼎湖山。那儿的景色可美啦！山上有庆云寺、白云寺、荣睿碑亭、观雪亭等建筑，水帘洞、葫芦潭、飞水潭等瀑布。今天就让我们跟随作者到鼎湖山去聆听、辨识、品味那里的泉水声吧！

　　2、读了课题，你最想知道什么？

　　二、自学质疑，整体感知

　　1、提出自学要求：

　　（1）读准字音，读通课文。

　　（2）在自己最感兴趣或不理解的地方做上标记。

　　2、学生按要求自学。

　　3、检查自学情况：

　　(1)生字词正音：

　　出示本课生字，指名读，并说说本课的生字在读或写时应注意些什么，你准备怎样记住这些生字。

　　(2)学生交流自己读后的初步感受，提出自己不理解的问题，对于一些简单问题，当场予以解决，对于重点问题在精读课文时解决。

　　(3)你最喜欢课文哪一个部分，为什么？读给大家听一听。

　　4、理清文章脉络。

　　(1)默读课文。想一想这篇文章作者是按什么顺序写的，作者在哪里开始听到泉声，在什么时间、什么地方听得更加真切，试着给课文分段。

　　(2)小组讨论分段概括段意

　　第一段(1)：写“我们”来到风景名胜鼎湖山。

　　第二段(2)：写白天我们在上山途中观景听泉。

　　第三段(3-5)：写入夜我在庆云寺听泉及听泉的感受。

　　三、练习巩固

　　1、出示检测题

　　2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。

　　四、检测反馈

　　1、实施检测，各人独立完成检测题。

　　2、评比完成检测题的情况。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情朗读课文。

　　2、精读课文第一、二段，初步了解鼎湖山泉水的特点，背诵第二段。

　　一、复习导入：

　　本篇课文主要写了什么？

　　二、点拨新授，精读课文

　　精读课文第一自然段

　　1、指名读第一段，说说你了解到了什么？

　　2、请说说自己的感受并朗读这一段。

　　精读课文第二段

　　1、作者在什么地方听到泉声，看见泉水的`？轻声自由读第二自然段，试着给第二自然段分层（讨论交流：泉声响、泉水多、泉声美）

　　2、指名读第一层，说说读了这一层你体会到泉声怎样。（板书：泉声响）齐读这句话。

　　3、自由读第二层，想一想“不绝于耳”是什么意思？从这个词你体会到泉水怎样？（板书：泉水多）还可以从哪儿看出泉水多？出示句子：

　　进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。有时几股泉水交错流泻，遮断路面，我们寻找着垫脚的石块跳跃着前进。

　　这两句话中的“涌流”和“流泻”能互换吗？它们有什么不同？

　　读这两句话，体味我们寻找着垫脚的石块跳跃着前进，与泉水嬉戏的情趣。

　　4、请同学们看插图，听老师读第三层，你觉得景色如何？美在哪儿？

　　三、练习巩固

　　1、出示检测题

　　2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。

　　四、检测反馈

　　1、实施检测，各人独立完成检测题。

　　2、评比完成检测题的情况。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，尝试背诵课文第四自然段。

　　2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，通过想像感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　默读课文，说说你最喜欢哪个自然段。

　　二、精读课文第三段。

　　我们“循着钟声，来到半山腰的庆云寺。请大家看课文第三自然段后简单地介绍一下庆云寺。

　　请同学简介庆云寺。

　　三、精读第四自然段。

　　师述：入夜，山中万籁俱寂，这时作者听到了什么？自由读课文第四自然段。

　　1、作者听到了什么？请你读一读。

　　出示课文“那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；……还有一些泉声忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间……”

　　2、作者是如何辨识泉声的呢？引读（师“那像小提琴一样轻柔的”，生“是在草丛中流淌的小溪的声音”；……）

　　3、同学们，你们喜欢听这样的声音吗？请你们用心去听，细细地朗读、体会，看看你们听到了什么？谁最用心，你们听到了什么？集体交流。

　　（1）“草丛中流淌的小溪的声音”，像什么？你听过小提琴的声音吗？举例说说，什么样的？谁来读一读。

　　（2）“石缝间跌落的涧水的声音”像什么，这是什么样声音？指名读，女生齐读。

　　（3）“无数道细流汇聚于空谷的声音”像什么，这是什么样声音？指名读，男生齐读。（4）“飞瀑跌入深潭的声音”像什么，这是什么样的声音？指名读，齐读。

　　（5）你们还听到了什么样地声音？

　　4、尝试背诵。

　　（1）老师去掉了几个词，你还会读吗？

　　出示“那像小提琴一样轻柔的，是___________的声音；……

　　（2）再去掉几个词，你还能读吗？

　　出示“那像___________的，是___________的声音；……

　　四、练习巩固

　　1、出示检测题

　　2、学生根据检测题，复习本节课学习的内容，准备迎接检测。

　　五、检测反馈

　　1、实施检测，学生独立完成检测题。

　　2、各小组汇报本组成员完成题检测题的情况，老师进行查漏补缺。

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