语文教案

时间：2024-08-24 11:29:41 其它教案我要投稿

（经典）语文教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的语文教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

（经典）语文教案

语文教案篇1

　　教学要求

　　1、仔细观察图画内容，展开丰富的想象，写一段对话。

　　2、写对话时，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号。

　　3、学会根据人物的对话来分清自然段，语句要通顺，要有条理。

　　教学重点难点

　　重点：学会根据人物的对话来分清自然段，语句要通顺，要有条理。

　　难点：写对话时，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号。

　　课前准备学生可准备一些自己喜欢的.图。

　　课时安排一课时

　　教学过程

　　一、看图，激情导入

　　同学们，我们在这个世界上，每天都要和周围的人说话、交谈。（出示图）如果你就是图上的小姑娘，你会对你的妈妈说什么？

　　二、听范文，学习写对话

　　1、看一看：看图说话。小姑娘在对她的妈妈说什么？乌鸦在干什么？

　　2、听一听：朗读范文。

　　3、议一议。看了图，听了范文，讨论：陆孝娟同学是怎样写这件事的？写人物的话话要注意什么？组合小组，交流讨论。

　　4、看一看，说一说。自愿上台交流。

　　教师提示：用人物的对话，把事情写清楚。写对话时，要正确使用提示语。

　　5、评一评。你觉得陆孝娟同学写的这段对话好在哪儿？

　　三、练说，想象对话

　　1、谈一谈。请各小组任选一幅插图，展开想象，说一说图上的内容。请各小组派一名同学进行现场交流。

　　2、演一演。大家都说得不错，各小组可上台表演图上人物的对话。

　　（虚拟情境：扮演角色，表演图上内容。）

　　3、写一写。同学们用手中的笔，把刚才说的都写下来吧。别忘了提示语的不同位置。

　　四、动笔，练写对话

　　1、明确要求：写对话时，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号。

　　学会根据人物的对话来分清自然段，语句要通顺，要有条理。

　　2、练习写稿，教师巡视指导。

　　3、修改评议。

语文教案篇2

　　学习目标

　　1．认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

　　课前准备

　　1．生字卡片。

　　2．教学挂图。

　　3．收集了解关于高尔基生平故事、资料。

　　课前准备

　　① 学生自读课文，自学生字词。

　　② 学生搜集有关高尔基的资料。

　　③ 教师准备投影片和道具。

　　第一课时

　　导入新课

　　学生说说课前自读课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料，由此导入新课。

　　初读感知

　　1．学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。

　　2．在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

　　3．画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。

　　4．投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。

　　5．自由说说课文的大体内容。

　　细读感悟

　　1．读文想问题

　　a.投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

　　b.请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

　　c.围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

　　2．画句找答案

　　a.小男孩为什么来？用“──”画出有关句子。

　　小男孩为什么能进来？用“──”画出有关句子。

　　b.高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“ ”画出有关句子。

　　c.小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

　　d.小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

　　3．读句知内容

　　从课文的.许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

　　第二课时

　　精读入情

　　1．男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。

　　2．教师范读，再指名读，师生给予评价。

　　演读入境

　　1．自由组合分角色朗读。

　　2．学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。

　　识字写字

　　1．投影出示下列词语

　　阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当

　　胶卷秘书杂志社记者突然侧过脸

　　a.读一读

　　b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。

　　c.各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。

　　2．选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。

　　3．学生描红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。

　　拓展活动

　　“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了鲜明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。

语文教案篇3

　　五年级语文下册第四组教案

　　课题 14 再见了，亲人设计

　　第二课时

　　课题 16 桥设计

　　第二课时

　　一、抓住言行，研读体会

　　1、指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。

　　2、课堂交流，教师随机指导。

　　（1）出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”

　　①老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？

　　老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。

　　②联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。

　　③指导有感情地朗读这句话。

　　（2）出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”

　　①比较句子：

　　◇老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

　　◇老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。

　　“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容置疑。）

　　②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人）

　　③有感情地朗读句子。

　　（3）出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”

　　①老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。

　　交流朗读学生所写的句子。

　　②这是一位怎么的老汉？

　　老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多……

　　3、再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。

　　二、启发想象，体验感悟

　　1、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。

　　2、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：

　　爷爷，我们想您！

　　老支书，慢走！

　　挥泪送别老支书！

　　我们永远纪念您！

　　洪水退后……

　　四、领悟写法，激发情感

　　1、自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方？

　　2、根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现。

　　（1）巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？

　　（2）用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。

　　（3）语言简练，语句简短。

　　……

　　五、作业

　　1、摘录课文中有特色的句子。

　　2、排演课本剧。

　　课题 17 梦想的力量设计

　　教学目标1、通读课文，了解瑞恩的梦想和他为实现梦想而做出的努力，体会瑞恩为他人着想的美好心灵。

　　2、能从课文的具体描写中体会到“梦想的力量”，感受人们对非洲人民的同情和爱，能画出有关的语句，并用自己的话说说。

　　3、认识本课6个生字，摘录瑞恩说的话。

　　教学重点

　　教学难点

　　课前准备搜集资料了解非洲缺水的状况

　　课时1

　　教学过程一、“梦想”的.质疑

　　1、出示课题：梦想的力量

　　2、读了课题，有什么想知道的？

　　根据学生的质疑，教师要梳理归纳：

　　（1）谁的梦想？

　　（2）课文写了一个什么样的梦想？

　　（3）梦想是怎么实现的？

　　（4）这个梦想究竟有什么力量？

　　二、“梦想”是什么

　　1、自由读课文，自学生字，读通课文。

　　2、尝试理解“课文写了一个什么样的梦想？”

　　（1）默读课文，在课文中找出有关的句子。

　　◇“我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们又干净的水喝。”

　　◇“他们不应该过这样的生活……我一定要为他们挖一口井。”

　　◇“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”

　　（2）有感情地朗读句子。

　　（3）用自己的话说说“课文写了一个怎样的梦想？”

　　瑞恩的梦想在不断地变大，从挖一口井到要让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。

　　三、“梦想”怎样实现的

　　1、默读课文，思考：瑞恩的梦想是怎样变成现实的？

　　2、学生自由讨论，教师可以帮助学生明确意见，进一步深入理解。

　　（1）瑞恩为攒够这七十块钱，做了很多额外的家务活。

　　①在课文中找出瑞恩做家务活的句段，大声朗读。

　　“瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘……瑞恩把得到的钱，都放进了那个饼干盒里。”

　　②好玩是孩子的天性，瑞恩还是一个孩子，是什么使他放弃玩耍的机会，做那么多的家务活。当时瑞恩心里会怎么想的？

　　③有感情地朗读这段话。

　　（2）瑞恩的同情心感动了很多人，得到了同学、老师和其他很多人的支持。

　　①在课文中找出有关的句段。

　　◇“一周以后，瑞恩受到了一张25元的支票……瑞恩筹齐了大一口井的钱。”

　　◇“瑞恩的老师没想到……是瑞恩和同学们更非洲的孩子们通上了信。”

　　②当人们在报刊、杂志、电视电台中听到瑞恩的故事后，他们会怎么想的？

　　③有感情地朗读这两段话。

　　3、再次默读课文，深入地思考：是什么是瑞恩的梦想成真？

　　实现梦想不仅仅是钱，更是人们的同情心和爱心。

　　四、“梦想”的力量

　　1、默读课文，思考：瑞恩的梦想到底有多大的力量？

　　2、课堂交流。

　　（1）打好了瑞恩的第一口井。

　　①朗读课文第14自然段到第16自然段。

　　②当瑞恩来到非洲后，站在“瑞恩的井”边时，他会像些什么？

　　③瑞恩和他的父母为什么而激动？为什么而幸福地流泪？

　　④有感情地朗读句子“是啊，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？”

　　（2）“瑞恩的井”基金会成立，已经为非洲打了30口井。

　　3、讨论：你还认为“梦想的力量”大在哪里？

　　梦想的力量，能够唤起人们的爱心，能够为非洲人民带来生存的希望，能够为非洲建设作出贡献。

　　五、作业

　　1、摘录瑞恩说的话。

　　2、瑞恩满怀希望的去募捐，当他得知七十块钱只够买一个水泵时，幼稚的他并没有失望，他只是兴奋地说：“那我再多干些活挣更多的钱吧！”虽然这非常非常难，但瑞恩依然执着地做着。他的执着感动了妈妈的一位朋友。她决定帮帮这个富有同情心的孩子。他把瑞恩的事写成了。

　　如果你就是妈妈的朋友，你会在中写些什么呢？请结合上下文，结合自己的感受，写一段话。参考题目：《执着的瑞恩》、《瑞恩的梦想》、《瑞恩的井》……也可以自己命题。

　　课题口语交际四感动设计

　　教学目标1、围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。

　　2、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。

　　教学重点

　　教学难点

　　课前准备 1、公益广告片段；刘翔的图片；音乐《丹顶鹤的故事》；

　　2、搜集古今中外让自己感动的故事。

　　课时1

　　教学过程一、激情引入，交流感受

　　1、播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子——感恩。

　　2、看了这则公益广告，你有什么感受？

　　二、开拓视野，感受“感动”

　　像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。

　　1、讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨……

　　2、随机设问：你为什么而感动？

　　3、不仅我国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。

　　4、不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。

　　5、配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起）

　　6、听了这个故事和音乐，你有什么感受？

　　7、出示刘翔的图片。这是谁？你喜欢他吗？说说他的故事。

　　再听刘翔获冠时响起的国歌声。同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那激动人心的一刻，你感动吗？为什么？

　　8、小结：感动是人的情感的自然流露。因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。

　　三、互动交流，重温“感动”：

　　1、同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？

　　指名说话。

　　一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行“答记者问”。引导学生说最感动的地方，说清感动的原因。

　　2、组织小组进行“感动20xx”比赛活动（根据上课时间自由调整），评选出最让人感动的小故事。引导学生拟定评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮。

　　3、开展活动。在音乐《感恩的心》中结束。

　　课题习作四感动设计

　　教学目标1、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

　　2、能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。

　　教学重点

　　教学难点

　　课前准备例文一篇

　　课时2

　　教学过程第一课时

　　教学过程：

　　一、学习例文：

　　1、怎么样才能把一件感动的事写具体呢？

　　出示例文《感动的心》

　　（1）自由读故事，划出让自己感动的地方。

　　（2）交流：课文是怎么把这些感动的地方写具体的？

　　夜，深了，端茶、喂水还在进行着，疯女人还在不停地说着。忽然，她对着一位二十多岁的乘务员叫了一声“妈妈”，那位乘务员居然毫不犹豫地答应着，就是这一声“哎”，却深深地感动了一个神经不正常人，它让一个疯女人说出了一声久违了的“谢谢”。 X b1.c

　　为什么用上“居然”？去掉行吗？为什么？

　　（3）再读，哪些句子写得特别有感情，划下来，有感情地进行朗读。

　　（4）交流朗读，小结：抓住故事人物的语言、动作、神态和心理来具体描写，写出自己的真情实感，就能把写具体。

　　二、指导写作

　　1、选择自己最感动的故事的片断，写下来。

　　2、交流写作：请学生把自己写的片断展示出来，读后，请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？

　　3、按方法小组评改。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、完成习作：

　　1、把这篇全部写下来。题目自定。

　　2、教师巡回指导。

　　二、讲评习作：

　　1、指名读，说说写得好的地方，再提出修改意见。

　　2、独立修改。

　　附：例文

　　感动心灵

　　今年七月，我到北京参加第三届全国“少年之星”创新作文大赛颁奖大会，在返程的北京西站——重庆T9次列车13号车厢上，发生了惊人的一幕。

　　像晴天霹雳，一个疯女人搅乱了旅客们的兴致。

　　她一上车就说个不停，开始，人们似乎没有察觉到她的反常，不一会儿，就发现她是一个神经不正常的人。有人报告了列车长，列车长带着两名乘务员立即来到了13车厢，并在13车厢的旅客中找到了一位医生，那位医生很乐意地为这位病人看病，并将自己随身带的安定药给那位病人服下。

　　为了照顾好这位疯女人，列车长决定，派两名乘务员日夜守护在她身边，以确保病人和乘客的安全，那位医生也把自己的下铺让给了那位病人，自己就睡在那位病人的中铺，以便随时照顾她。

　　就这样，乘务员、医生、乘客他们并没有嫌弃那位疯子，而是用爱心演绎了一段人间真情。

　　列车长和乘客们开始为这位疯女人的命运担忧起来，她是哪里人？家在哪里？为什么没有人护送？列车长说：“从她的行李中没有找到可以证明她身份的证件，她既然上了我们的这次列车，我们就要对她负责，保证安全地把她送到重庆站，然后再想办法联系家人。”

　　乘务员轮流照看着这位疯子女人，他们既要耐心地听她说个不停，又要防备她对乘客的伤害，列车每到一站，乘务员都要特别小心，将她紧紧地拉住，以防她下车跑了。一位乘务员阿姨说：“我当了二十几年乘务员，遇到这种特殊的旅客还是第一次，我们要尽力照顾好她。”他们为她买来了方便面、面包等。

　　乘务员们的爱心深深地感动着乘客们，几位好心的乘客也毫不犹豫地加入到看护那位疯女人的队伍中，他们有意地去和她说话，然后给她东西吃，给她水喝。在他们爱的呵护下，那疯女人似乎有一些清醒了，她说她叫穆仕晴，三十三岁，在北京做清洁工，家在贵州，其它什么都不知道了。

　　夜，深了，端茶、喂水还在进行着，疯女人还在不停地说着。忽然，她对着一位二十多岁的乘务员叫了一声“妈妈”，那位乘务员居然毫不犹豫地答应着，就是这一声“哎”，却深深地感动了一个神经不正常人，它让一个疯女人说出了一声久违了的“谢谢”。

　　爱是多么伟大，她可以让没有正常思维的人心灵感动。

　　用爱抚平寒冷的心扉，让心灵去感动心灵，使黑暗的世界打开一扇光明的大门。

语文教案篇4

　　[教学目的]

　　一、熟读课文，理清思路。

　　二、理解课文所蕴含的寓意。

　　[教学内容及步骤]

　　一、导入新课

　　同学们好！很高兴能与同学们共度一段愉快的学习之旅。虽然五寨到小河头只有10多公里，但如果要骑马来这儿，也不是件容易的事，咱们今天就来共同学习一篇关于“马”的文章吧。请翻开课本《马说》。（大屏幕显示）

　　二、释题及作者简介

　　1．说，古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，跟现在的杂文相似。课题可简单地理解为“说马”。（大屏幕显示）

　　2．韩愈（768--824），唐代文学家，散文尤为著名，为“唐宋八大家”之首。他29岁才初登仕途，但为官路上受挫颇多，怀才不遇的思想极为强烈。（大屏幕显示）

　　三、研读课文【原文】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇（zhǐ）辱于奴隶人之手，骈（pián）死于槽（cáo）枥（lì）之间，不以千里称也。

　　马之千里者，一食（shí）或尽粟（sù）一石（古音为dàn，今音为shí）。食（sì）马者不知其能千里而食（sì）也。是马也，虽有千里之能，食（shí）不饱，力不足，才美不外见（xiàn），且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

　　策之不以其道，食（sì）之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪（yé）？其真不知马也。

　　（选自《昌黎先生集· 杂说》韩愈唐）或(韩愈文选)

　　【译文】

　　世间有了伯乐，然后（才会）有千里马。千里马经常有，可是伯乐不经常有。所以即使是名贵的马，也只能在马夫手里受到屈辱，（和普通的马）一起死在槽枥之间，不把它称作千里马。日行千里的马，有时一顿能吃下一石粮食。喂马的人不懂得（要根据）它能（日行）千里（的特点）来喂养（它），（所以）这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，（它的）才能和美好（的素质）（也就）表现不出来，想要跟普通马一样尚且办不到，（又）怎么能要求它能够日行千里呢？

　　驱使它，不能按照适当的方法，喂养它，又不能竭尽它的才能，听它嘶叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着马鞭子站在它跟前，说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有（千里）马吗？恐怕（是他们）真不识得（千里）马啊!·

　　【注释】1 伯乐：孙阳。春秋时人，擅长相（xiàng）马（现指能够发现人才的人）。 2 祇辱于奴隶人之手：只是在马夫的手中，不能展现才能。辱：辱没，受屈辱。祇：同“只”，只是。 3骈（pián）死于槽（cáo）枥（lì）之间：（和普通的马）一同死在槽枥间。骈，两马并驾，引申为一起。骈死：并列而死。 4 一食（shí）：吃一顿。 5一石（dàn）：重量单位,一百二十市斤为一石。三十斤为钧,四钧为石。——《汉书·律历志上》 6 食：同“饲”，喂养。 7 故：因此 8 故虽有名马：即使虽有千里之能：虽然 9 于：在。 10 奴隶人：古代也指仆役。这里指马夫 11 槽枥：喂牲口用的槽。枥：马棚、马厩 12 不以千里称也：意思是不以千里马著称，即人们并不认识这是千里马。以：凭借称：著称 13 马之千里者：之，定语后置的标志。 14一食：吃一顿。食，吃。 15 或：有时，或许 16 能：可以 17 尽：全，这里作动词用，是“吃尽”的意思。 18 粟（sù）：本指小米，也泛指粮食。 19 石（dàn），容量单位，十斗为一石。 20 其：指千里马，代词。 21 是：这样，指示代词。 22 能：才能。 23 外见：表现在外面见：通“现”,表现；显现。 24 且：犹，尚且。 25 欲：想要。 26 等：等同，一样。 27 不可得：做不到。 28 得：能，表示客观条件允许。 29 安：怎么，哪里，疑问代词。 30 策之：鞭打马。策：马鞭子，引申为鞭打，这里指鞭策，驾驭。 31 之：代词，指千里马。 32 以其道：按照（驱使千里马的）正确的方法。（以：用） 33 道：正确的方法。 34 食之：食，通“饲”，喂。 35 尽其材：竭尽它的才能。这里指喂饱马，使它日行千里的能力充分发挥出来。 36 材：通“ 才 ”，才能。 37 鸣：马叫， 38 奴隶人之手：马夫的手中，之：的. 39 通其意：通晓它的意思。 40 临：面对 41 呜呼：表示惊叹，相当于“唉”。 42 其（1）：难道，表反问语气。 43 其（2）：恐怕，表肯定语气。 44 邪：通“ 耶 ”，表示疑问的语气词。 45 知：懂得。 46 美：才能，长处。

　　1、教师范读（目的是让学生感受语气，初步感知大意。）

　　2、学生齐读（目是让学生熟悉文句，进一步感知大意。）

　　3、学生思读，讨论理解

　　（1）教师引语及提问：同学们以同桌为小组，结合课文注释读课文理解文意，找出作者在文中提出观点，看哪小组同学完成得又快又准确？（巡视备问）。（大屏幕显示）

　　明确：作者在课文第一段首先提出论题：世有伯乐，然后有千里马。接着提出自己观点：因“伯乐不常有”，“虽有名马”却“不以千里称也”是不可避免的。（即“千里马”常被埋没。）

　　（2）教师引语及提问：同学们说说论题中“伯乐”与“千里马”是什么关系？

　　明确：“伯乐”决定着“千里马”的命运, “千里马”依靠 “伯乐”生存。

　　（3）教师引语及提问：明白了论题中两者的关系，也找到了作者的观点，同学们继续以同桌为小组读课文第二段，想一想，作者是怎样论述自己的观点的？

　　明确：作者举例论述了“千里马”被埋没。作者认为，“千里马”没能表现出日行千里的才能，原因在于“食马者”不知马，因为他只用对待普通马的方式喂养千里马，千里马因“食不饱，力不足”，才能才被埋没。由此可知，“食马者”平庸浅薄。流露出作者的谴责之意。

　　（4）教师引语及提问：同学们，我们已经明白了“千里马”被埋没的'原因是“食马者”的无知。现在，我们把第三段齐读一遍，想一想，作者又作了怎样的论述？

　　明确：作者在这一段还是继续写了“食马者”不知马的表现，而且还刻画了一个特写镜头——“食马者”“执策而临之，曰：‘天下无马！’”更进一步地指出：“千里马”被埋没是由“食马者”的不知马造成的。在这个镜头中，我们可以看到，“食马者”的不知马简直到了让人难以接受的地步，他不只平庸浅薄，还狂妄无耻！作者再也控制不住自己了，于是发出质问：“其真无马邪？”同时还作了肯定的回答：“其真不知马也。”表达了作者对“食马者”“不知马”的强烈愤慨。

　　（5）教师引语及提问：第二、三段都是论述“千里马”被埋没的原因是由“食马者”“不知马”造成的，这些内容是否重复了？

　　明确：没有。第二段是从千里马的角度论述的，而第三段是从“食马者”的角度论述的。

　　（6）教师引语及提问：谁能说说课文的思路是怎样的？

　　明确：先提出观点，“千里马”常“不以千里称也”，指出其命运的悲哀；接着从从千里马的角度论述的“千里马”被埋没的原因是由“食马者”“不知其能千里而食也”；最后，又从“食马者”的角度论述“千里马”被埋没的原因，同时，斥责了食马者的愚妄，并以“其真不知马也”归结全文主旨，表达了作者对“食马者”“不知马”的强烈愤慨。

　　4．学生齐读

　　目的是加深对课文的理解。

　　四、综合理解

　　讨论理解下列问题：

　　1．课文通篇不离千里马，是否只是就“马”说“马”？（大屏幕显示）

　　明确：不是。文章借千里马难遇伯乐最终被埋没的现象，揭露了埋没人才的社会现状。

　　2．文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻什么样的人？

　　明确：“伯乐”比喻善于发现人才的贤士，“千里马”比喻人才，“食马者”比喻摧残人才愚妄浅薄的统治者。

　　3．本文通过千里马的遭遇表达了作者怎样的思想？（大屏幕显示）

　　明确：本文通过千里马的遭遇，阐述了封建社会人才被埋没摧残的原因，表达了作者对封建统治者埋没摧残人才的强烈愤慨和怀才不遇的思想。

　　五、课堂总结

　　由于时间关系，我们今天的学习之旅只能到此为止了，请同学们利用课外时间把这篇课文背诵下来。在这即将分别的时刻，我祝愿大家，在未来的学习中收获多多、快乐多多！

语文教案篇5

　　“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”这首词，就是“清代第一词人”纳兰性德（又名纳兰容若）的传世之作《长相思》。20xx年10月，全国首届经典古诗文诵读观摩会在江苏无锡举行。王崧舟老师凭他的才情，凭他的智慧，凭他对新课标的体认和对作品的诗意解读，对这首词作了激情演绎。

　　一、起——如此冰霜如此路

　　师：同学们，在王安石的眼中，乡愁是一片吹绿了家乡的徐徐春风，在张籍的笔下又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家自由地把《长相思》这首词仔细读四遍，前两遍争取把生字、多音字念得字正腔圆，后两遍争取把词念通顺，注意内部停顿。（学生读）

　　师：来，孩子，你来读一读。其他同学注意听，这首词当中的一个生字和一个多音字，听他有没有念错。（学生朗读）

　　师：读得字正腔圆，真好。“风一更”的“更”是个多音字。“聒碎乡心”的“聒”是个生字，他都念准了。来！我们一起读一读“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。”预备起！

　　（生跟着读一遍后，教师读一遍，学生跟着又读一遍）

　　……

　　师：读古代的诗词，我们不但要把它读得正确、有节奏，还要读出味道来。

　　（一学生站起来有感情地朗读一遍）

　　师：好一个“故园无此声”，有味道。

　　（另一位学生朗读）

　　师：好一个“聒碎乡心梦不成”！来，我们一起读！

　　（学生有感情地齐读）

　　师：词读到这儿，你的脑海里留下了什么印象和感觉？

　　生：我感觉到了纳兰性德非常思念家乡。

　　生：我感觉到了纳兰性德因为思念家乡而连觉都睡不好了。

　　师：是的。同学们，让我们带着这种感觉再来读一读《长相思》这首词。（学生有感情地齐读《长相思》）

　　［赏评］

　　从王安石、张籍两位词家的乡愁切入，引发学生探寻本课纳兰词中的离愁别恨，这样的导入自然是最适切，也是最“诗意”的。之后，深谙反复诵读乃古诗词研习之道的王老师祭出了“朗读”的法宝，学生由读准字音开始，直至读得字正腔圆、抑扬顿挫，终于不仅读出了“味道和感觉”，也在读中感知了词的大意。古人把读书时的品味揣摩喻为“春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪流濯足”，可见唯有全身心浸染于语境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。

　　二、承——望断关山万千重

　　师：长相思啊长相思，作者为什么会如此的长相思？请大家默读这首词，看看插图和注解，然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。（学生默读）

　　师：好了，王老师提两个问题，看看你对这词大概的意思掌握了多少。第一个问题，作者的“身”在哪里？

　　生：作者的在前往山海关外的路上。

　　生：他的身可能在高山上。

　　生：他的身可能在营帐里面。

　　师：一句话，作者的身在征途上。（稍做停顿）那么他的心在哪儿？

　　（连问数名学生，均答故乡或故园）

　　师：好的，在故园。身在征途，心却在故园。（板书“身在征途、心系故园”）把它连起来（用圆圈圈住这八个字），你有什么新的发现、新的体会？

　　生：我发现了纳兰性德他既想保家卫国，但又很想念自己的家人。

　　生：我还觉得纳兰性德他不管在什么地方，心里总是有家乡的。

　　师：是的。那就让我们一起再来读一读《长相思》，试着把作者身和心分离的那种感受、心情读出来。放开声音，按自己的节奏读。（学生再读）

　　师：孩子们，请闭上你们的眼睛，让我们一起随着纳兰性德，走进他的生活，走进他的世界，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？（教师播放背景音乐《怆》并深沉、深情地范读）

　　生：我看见了士兵们翻山越岭到山海关，外面风雪交加，士兵们躺在帐篷里翻来覆去睡不着，都在思念他们的故乡。

　　生：我看见了纳兰性德因为思念家乡，睡不着那样的情景。

　　生：我看见了纳兰性德望着天上皎洁的明月，思乡的情绪更重了。

　　……

　　［赏评］

　　语文课既要书声琅琅，又须静思默想。诵读过后，王老师的导读策略转为让学生“默读这首词，看看插图和注解，然后试着去想一想大概在讲什么意思”。由“非常思念家乡”而过渡到对作者“身”在哪里、“心”在何处的.叩问，这是极其自然的步步递升。正是因为有了这一轻巧而精准的“点击”，学生又在潜心涵泳中真切地体悟到了词人“身在征途、心系故园”幽怨哀愁。其间，教师随机点拨和深情范读则又对特定场景作了的强力煽情和有效渲染。

　　三、转——曾经沧海难为水

　　师：你们看到了那么多的画面。但是，同学们，在纳兰性德的记忆里面，他的家乡，他的故园，又是怎样的画面和情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡、故园看到的画面写下来。（背景播放《琵琶语》音乐，学生写片段。）

　　生：我看见了纳兰性德的家乡鸟语花香，纳兰性德的家人在庭院中聊天；小孩子们在巷口玩耍嬉戏；放学归来的孩童们放下书包，趁着风放起了风筝……

　　生：我看到了那个晴朗的天气，妻子正绣着锦缎，孩子们在门外的草地里玩耍，一会儿捉蝴蝶，一会儿逮蚂蚱，一家人围坐在一起喝酒，聊天。

　　生：我看见了晚上月光皎洁，星星一闪一闪的，他的亲人坐在窗前望着那圆圆的月亮，亲人是多么希望纳兰性德能回到家乡与他们团聚啊！

　　师：天伦之乐，温馨融融。但是现在，这样的画面，这样的情景全破碎了。

　　（板书大大的“碎”字，指名学生再读《长相思》）

　　师：在这里没有郊外的踏青，没有

语文教案篇6

　　【教学目标】

　　1.学会8个字，会认2个字。

　　2.学会用普通话正确、流利地朗读课文。

　　3.结合课文内容，了解地球外表不同的颜色，颜色的来源及其对气候的影响，明确不同色彩的变化与人类生存的密切关系。

　　【教学重难点】

　　激发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生的环保意识。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情景，激趣导入

　　1.出示相关图片资料或播放有关地球的风光短片：同学们看到了什么景象？有什么感受？

　　2.师激情导入：多么神奇壮观的地球呀，她还特别爱打扮自己呢。大家想知道，她都喜欢穿哪些颜色的衣服吗？让我们一起去看看吧。

　　3.板书读题。

　　4.依题探文，鼓励学生质疑：读了这个课题，同学们想知道些什么？你能提出几个问题来吗？

　　5.学生快速读文，读后提出相关问题。

　　6.师生交流互动，整理归纳学生提出的问题。在此基础上，学生初读课文，整体感知课文内容。

　　二、检查生字新词

　　1.指名分节朗读课文，其他同学当小评委。

　　2.读完后请其他同学评议，相机指导“爽”、“置”、“善”和“燥”的读音，提醒同学们注意多音字“薄”在文中的读音。

　　3.指名读由生字组成的词，师生共同纠正读音。

　　第二课时

　　一、读悟重点，理解内容

　　1.自读课文，便读边在书上圈点勾画，找出有关介绍地球不同颜色衣服的重点词句，摘录重点词填表。

　　蓝色的衣服→海洋湖泊→冬暖夏凉

　　黄色的'衣服→沙漠、半沙漠→热时更热、冷时更冷

　　最重要的外衣→大气→调节气温、冷热适宜

　　白色的衣服→冰雪覆盖→降低温度

　　绿色的衣服→植物、森林→改善气候、适合人类

　　2.小组合作、交流探究。

　　①读一读，议一议：各种衣服的颜色是怎样形成的？它们对气候有什么影响？

　　②研读重点句段、探究拓展：你最喜欢哪种颜色的衣服？为什么？

　　3.集体交流，梳理归纳。

　　4.指导朗读，印证理解。

　　二、品读领悟、升华感情

　　1.齐读课文最后一自然段。

　　2.激情导思，组织学生讨论：地球是万物生灵的母亲，我们赖以生存的家园，为了使她更加美丽，适合于人类居住，人们正在开展哪些工作？我们应该怎样做？

　　3.启发、鼓励学生以自己的亲身体验从不同的角度去思考分析，以表达自己对地球，对大自然的关爱之情。

　　4.师生互动，总结归纳。

　　5.有感情地朗读课文最后一个自然段。

　　三、作业超市

　　1.搜集有关地球质量与环境恶化的资料，在全班交流。

　　2.试着写一篇读后感或号召人类保护地球的倡议书。

语文教案篇7

　　学习目标：

　　（1）学习课文论述广泛、思路清晰的写作方法。

　　（2）领会求知的目的、求知的方法，以知识塑造人的性格、弥补精神上的缺陷，鼓舞人们去求知。

　　（3）体会比喻论证和归纳论证的写法和作用。

　　（4）学会在阅读中选摘名言警句并制作卡片。

　　教学建议

　　这篇文章分段很细，论述的范围相当广泛，诸如知识的价值，实验的重要，求知的目的，学习的态度，读书的方法，但没有大段的严密的论证，读来让人感到条理清楚，如果能从“正确对待求知”，“怎样对待求知”，“求知的作用”等方面去分析作者写作顺序，理清文章的头绪与结构，本文的难点也就迎刃而解了。

　　论证方法

　　文中运用了比喻论证、归纳论证的方法，以很细的分段、密集的警句，自由畅达地发表对求知（读书）的各种看法。

　　比喻论证，即设立比喻论述某种道理。如第四段用“人的天性犹如野生的花草，求知学问好比修剪移栽”一组比喻，论证“求知可以改进人的天性”的论点。

　　归纳论证，如第十段列举了六门学科的作用，最后引用一句名言，归纳出论点：“知识能塑造人的性格”这个结论因为有了前面列举的丰富而翔实的内容作依据，所以很有说服力。

　　教学过程：

　　一、导入新课：上课一开始，老师先把一只空口袋用手提起来，然后往讲桌上连放几次，口袋都摊倒在桌面上。后来，老师给口袋里装满书，再往桌子上一放，袋子便端端正正地立在大家面前。这时，老师问同学们看到这一过程后有何感想，请他们用最简洁的文字把自己的感想说出来。有的学生说：“空无一物的袋子是难以站得笔直的。”有的说：“一个人自强自立，必须有丰富的知识。”等等。在学生认为教师紧接着要向他们讲一番道理时，老师只是停留片刻，让他们自己去思考。然后，把话锋一转，提出了又一个问题：同学们想获得知识吗？获得知识都有哪些方法？请看《论求知》是怎么说的。

　　二、阅读课文，摘抄名句，做知识卡片。

　　1、读标题，作诠释。

　　主要阐述标题表明了议论的范围。

　　2、谈求知，说名句。

　　让学生交流课外积累的有关求知、读书的名言警句。课后在积累本上整理为“求知篇”。

　　3、读课文，找名句。

　　先让学生借助“自读提示”，各自朗读全文，然后按小组讨论后集中意见，本文语言精练有力，警句较多，把你喜欢的名言警句划上句号，之后小组交流，简要分析谈谈喜欢的理由。（句句蘊含丰富，深沉，给人以启迪）

　　4、诵名句，品含义，做卡片。

　　好的名言警句如何变成自己的？做知识卡片，如何做知识卡片？摘抄名言警句应做到：摘抄对自己有教育、启迪的句子；注意语句的相对完整，字词标点要准确无误；要注明作者和出处。卡片的格式有两种：

　　A、格式一：不列标题。例：

　　懂得事物因果的人是幸福的。

　　―――［英］培根

　　《论求知》

　　B、格式二、自拟标题。例：

　　培根论求知的目的

　　求知的目的'不是为了吹嘘炫耀，而应该是为了寻找真理，启迪智慧。

　　―――［英］培根

　　明确以上两种格式之后，学生拿出准备好的卡片实际操作。

　　三、探讨文章，学习论证方法。

　　1、人类为什么求知？

　　A、求知可以改进的的天性；

　　B、知识能塑造人的天性；

　　C、求知能弥补人精神上的缺陷。

　　2．针对这三个论点，作者分别展开了论述，本文运用了哪些论证的方法，找出来，说明其作用

　　文章运用了比喻论证的方法：“如人的天性好比野生的花草，求知好比修剪移栽”等，论证了“求知可以改进人的天性”的论点；运用了归纳论证的方法：如第10段先列举六门具体学科的作用后归纳论点：“总之，‘知识塑造人的性格’”；这样，使论述的语言更为鲜明有力。

　　3．学习运用：

　　A、说明下列比喻可论证什么内容

　　人生不是一只短短的蜡烛，而是一支由我们暂进合着的火炬，我们一定要把它燃得十分光明灿烂，然后交给下一代。

　　B、用下列这句话作为结论，写一段归纳论证的句子。

　　做任何事情，都需要基本训练。

　　C、把文章最后一段改写成用归纳论证的段落。

　　四、小结全文，质疑问难：（老师指导，学生主动思考并完成）

　　1、这篇短文用很细的分段，较多的警句，精辟地论述对求知（读书）的种种看法，论述范围广泛，内容丰富；谈了求知的正确的目的、知识的价值、实验的重要、学习的态度、读书的方法等等，蕴含哲理，促人奋进，鼓舞人去求知；文章运用多种论证方法；使论述的道理通俗易懂，得出的结论令人信服。

　　2、学生再读课文，质疑问难持。

　　五、作业：

　　课外完成“求知篇”名言警句的积累。

　　微格反思：

　　本堂课学习完后，最大的收获是学生对名言警句的感悟与积累比较好，既能积累本课文中的名句，也懂得了如何从课外去收集相关联的句子。更重要是有了一种背记名言警句的兴趣，当堂课中已完成本课文中名句的背诵。另外，最大的缺憾是本课中对文本的理解、阅读太少，对论证方法的了解不透彻，不能通过学习知识并加以运用，这是下一堂必须补救的。

【语文教案】相关文章：

语文的教案02-07